第15课《故乡》课件 2025—2026学年统编版语文九年级上册

单击此处编辑母版文本样式 合作探究 分层作业 预习导学 目 录 单击此处编辑母版文本样式 第2课时 ◎重点:品析小说语言及重点语段,领会作者的情感态度及表达的主题思想。 单击此处编辑母版文本样式 循着小说的叙事线索,我们理清了故事情节,对文中的人物都有了概括的认识。这一节课,我们要结合人物的相关描写和精彩段落中“我”的一些想法和感受,探究小说的语言特色以及作者的情感态度。 单击此处编辑母版文本样式 1.写出与“故乡”或“思乡”有关的两句古诗。(注明作者及诗歌题目) 示例:①少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。(贺知章《回乡偶书》其一) ②此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) 预习导学 单击此处编辑母版文本样式 2.指出下列句子运用的人物描写方法。 (1)我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?( ) (2)“那有这事……我……”我惶恐着,站起来说。( ) (3)圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。( ) (4)先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹。( ) 外貌描写 心理描写 语言描写 动作描写 单击此处编辑母版文本样式 3.将描写故乡的词语找出来,并指出哪些是描写过去的,哪些是描写现在的,哪些是描写未来的,并说说所描写的各个时期故乡的特点。 ·学习小助手· 解答本题,要结合已经给出的相关内容,联系小说中对应的部分概括或者摘抄重点词句。   单击此处编辑母版文本样式 时期 特点 摘抄词句 过去(印 象中) 五彩缤纷 月下刺猹图,寂静而富有动感 鲜活的 人和物 现在 将来(理 想的) 美丽神异 萧索、悲凉 美丽,充 满生机 深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜,紫色的圆脸,明晃晃的银项圈,各种鸟雀,五色的贝壳 少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜…… 严寒;深冬;阴晦;冷风;呜呜的响;苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村 眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 单击此处编辑母版文本样式 品读课文,揣摩小说语言,感受表达效果。 ·导学建议· 在赏析之前,教师可明确提出赏析的角度,如描写方法、修辞手法、关键词等,这样可以降低问题的难度。 合作探究 单击此处编辑母版文本样式 1.小说中有环境描写,也运用了诸多的人物描写方法,指出并分析下列句子中运用的描写方法及作用。 (1)他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……” 　　 神态描写、语言描写。二十年后,再次见到儿时的朋友“我”时,闰土却恭敬地叫“我”“老爷”。说明他对“我”的态度已经发生了变化,他对“我”已经产生了感情的隔膜,这深刻地揭露了封建思想、封建等级观念对底层劳动人民精神的压抑和毒害。 单击此处编辑母版文本样式 (2)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜…… 　 　景物描写(自然环境描写)。色彩艳丽、明快,营造了轻松明朗的气氛,烘托出人物的朝气蓬勃、活泼开朗,表现了“我”对少年闰土的喜爱。 单击此处编辑母版文本样式 2.从修辞手法的角度,赏析下面句子的表达效果。 我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 　 　运用比喻的修辞手法,用“厚障壁”比喻自己和故乡人民之间心灵的隔膜。形象地写出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众精神上受到了极大束缚,古训筑成的高墙,使人与人之间隔膜起来。 单击此处编辑母版文本样式 速读课文,感受对比的手法及用意。 1.小说中运用了对比手法,请列举出文中所有运用了对比的地方。 少年闰土和中年闰土的对比,杨二嫂年轻时和年老时的对比,故乡的过去、现在和将来的对比。 单击此处编辑母版文本样式 2.小说对闰土、杨二嫂两个人物前后变化的描写,揭示了什么问题? 　 　这充分揭示了帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村经济的破产和农民的贫穷。他们都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物,都是病态社会中不幸的人。 单击此处编辑母版文本样式 精读课文结尾三段,探究作者对人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 1.分析重点词语。 ·导学建议· 分析重点词语,涉及的方面较多,例如词语的用法、词语的含义、词语的替换等。建议将问题明确化,让学生能找到切入点。 单击此处编辑母版文本样式 (1)“隔膜”与“一气”的对比有什么意义? 　　通过“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”进行对比,表达了“我”的希望:希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来,也希望他们不要像老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活,他们应该有新的生活。 单击此处编辑母版文本样式 (2)文中三个“辛苦”的含义分别是什么? 　 　 第一个“辛苦”是说“我”的生活,意思是奔波、劳碌;第二个“辛苦”是指闰土的生活,意思是艰辛、劳苦;第三个“辛苦”是说官绅等人物及杨二嫂的生活,意思是处心积虑、挖空心思。 单击此处编辑母版文本样式 2.重点句子赏析。 (1)如何理解“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”? 　　 因为还没有找到实现新生活的道路,所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样,是对偶像的崇拜。只不过闰土的所求在眼前,“切近”,“我”的希望在未来,但对这个未来还没有明确的答案,因而显得“茫远”。 单击此处编辑母版文本样式 (2)作者最后说:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”应如何理解这段话? 　　 示例:把希望比作地上的路,意思是说,只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地去斗争实践,希望便“无所谓无”。人们只有都满怀希望去奋斗,才会迎来新生活。 单击此处编辑母版文本样式 首先,要通览全文,整体把握中心;然后,确定题干中的语句在文中的段落,从而确定作答的有效区域;最后,认真审题,找准答题方向,结合上下文分析。具体做到:   (1)抓住关键词语理解句意。关键词是在句中起关键、核心作用的词语。 (2)借助句法理解句意。在理解句中词语意思的基础上,达到理解句子含意的目的。 单击此处编辑母版文本样式 (3)借助修辞理解句意。先弄清句子使用的修辞手法,再根据其特征、功能,并结合具体语境琢磨句子含意。 (4)借助背景理解句意。不但要看小语境,即上下文、上下句,做到句不离段,段不离篇,还要看大语境,即文章写作的社会环境、历史因由及作者的社会阅历、审美情趣等因素。 (5)借助句子在文中的位置理解句意。如果是总起句,就要结合其领起的范围作答;如果是总结句,就要结合其总结的范围分析;如果是重要的过渡句,就要联系其承上启下的内容分析。 单击此处编辑母版文本样式 　3.这篇文章的主题是什么? 　 　 小说以“我”回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 单击此处编辑母版文本样式 文中“我”的形象具有什么意义? 　 　 小说以“我”为叙述者,叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”漂泊在外,过着辛苦辗转的生活,在自己的故乡已经失去了存在的基础,失去了精神的归宿。记忆中美好的精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁,面对丧失了生命活力,丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡,“我”在精神上是孤独的,但内心深处,还有着对故乡 单击此处编辑母版文本样式 美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情劳动人民,追求新生活,心怀希望的知识分子。“我”有作者的影子,可以说,由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白,但“我”又不等同于作者。 单击此处编辑母版文本样式 根据课文,完成下面的思维导图。 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 1.根据拼音写汉字。 (1)这畜生很líng lì( ),倒向你奔来,反从胯下窜了。 (2)我一面yìng chou( ),偷空便收拾些行李,这样的过了三四天。 (3)这是第五个孩子,没有见过shì miàn( ),躲躲闪闪…… (4)我希望他们不再像我,又大家gé mó( )起来…… 世面 伶俐 应酬 隔膜 分层作业 单击此处编辑母版文本样式 2.下列对《故乡》的内容分析有误的一项是( ) A.本文以“我”回故乡的活动为线索安排情节,有条不紊地写了“我”的所见、所闻、所忆、所感。 B.“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”这样的景色烘托出“我”当时悲凉的心情,“悲凉”主要是因为那时已是冬天,“我”触景生情。 B 单击此处编辑母版文本样式 C.文中对闰土的着墨最多,因为闰土的命运就是当时广大贫苦劳动人民的命运,他的遭遇反映了当时中国的社会现实。 D.杨二嫂与闰土两个人物形成对比,杨二嫂的自私刻薄衬托出闰土的纯朴善良。 单击此处编辑母版文本样式 3.为了让同学们对鲁迅和鲁迅的作品有更深的理解,学校准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。 (1)请你为这次主题活动设计一条宣传标语。 　　 示例:学习鲁迅品格　争做时代学子 单击此处编辑母版文本样式 (2)语文组要求每位学生围绕这次主题活动办一份小报,请仿照栏目一,再拟写两个栏目。 栏目一:鲁迅与文学(了解鲁迅弃医学文的原因,理解他的文学主张) 栏目二: 栏目三: 鲁迅与闰土(了解鲁迅作品中的人物故事) 《呐喊》与《彷徨》(了解鲁迅小说及鲁迅的思想) 单击此处编辑母版文本样式 (3)你所在的班级要举行“走近鲁迅”的主题班会活动,请你设计一段开场白。 　　 示例:同学们,翻开初中语文课本,只要你稍稍留意就会发现,鲁迅先生的作品对我们产生了极其深远的影响,也很少有作家像鲁迅先生那样,经过这么多年,在我们心中仍这样鲜活。让我们走近鲁迅先生,领会鲁迅先生作品的精髓;让我们在阅读中思考,在思考中成长。 单击此处编辑母版文本样式 阅读下面的文章,回答问题。 故 乡 于 你 张佳玮 ①他住在巴黎圣丹尼斯一带,在家里的阳台上看得见塞纳河与埃菲尔铁塔,但言谈间,会流露上海腔。“确实是上海人,”他说,“但很久没回去了。” ②“上次回去是何时呢?”“世博会吧。那是几年前了?” 单击此处编辑母版文本样式 ③“为什么不回去呢?”他思忖有顷,说:“现在回去看,上海都不认识了……人和物也不一样了。” ④他生在石库门里,说到上海,便回忆起五加皮、德兴馆、大光明电影院,以及姚慕双、周柏春两位先生,甚至还有20世纪80年代外滩某商厦门口摆的大米老鼠真人造型。 ⑤“倒不是说现在的上海不好,只是现在回去,已经不认得了。”他摇摇头。 单击此处编辑母版文本样式 ⑥巴黎十三区陈氏超市斜对面的烧腊店里剁鸭子的师傅说他出生在广州,只会广东话、法语和一口勉强能让人听懂的普通话。鸭子剁到最后,他会问:“脖子要?送给‘李’。”然后自嘲地笑笑,说:“送给‘李’,送给‘泥’……你。我发不好啊。” 单击此处编辑母版文本样式 ⑦他上次回广州,是2004年。家里有亲戚拉他去看天河体育中心。“好大呀!”他绘声绘色地描述,然后摇摇头,“但是其他我就不认识了!”回到巴黎十三区,他觉得自在些。左邻右舍分别是越南菜馆和潮汕茶馆,对门的酒吧里,一群老广东在看赛马下注,听许冠杰和梅艳芳。他觉得自在,“这里比我老家更像广州呢”。 单击此处编辑母版文本样式 ⑧我去阿姆斯特丹时,一位电台编辑来见我。聊起来,竟发现都是无锡人。“你口音藏得很好啊!”“你这更加厉害了,我还以为是北方人呢!”再细聊,发现各自的老家竟隔了不到二百米,自然相谈甚欢。聊完之后,我和女朋友去了水坝广场她推荐的老琴酒吧——1689年开的店了,我女朋友小心地问: ⑨“你们刚才在说无锡?” ⑩“是啊。” 单击此处编辑母版文本样式 “我跟你回过那么多次无锡,可是你们说的地名……我都不认得。” “现在那些地方,都没有了。” 话说,故乡到底是什么呢? 是个地名吗?是上海、广州、无锡、北京那些地名吗?然而大家回去了,都物是人非。 单击此处编辑母版文本样式 是口音?食物?家人?“乡音无改鬓毛衰”?“爷娘闻女来,出郭相扶将”?还是其他细节,比如家乡的哪棵树、哪个邻居、猫狗、自己跑过的某条路? 怕都不是吧。 “十五从军征,八十始得归。”人最难过的是,回了乡,物是人非了。可是世事本就会物是人非,变幻不休,至于那么难过吗? 单击此处编辑母版文本样式 我的几位北京朋友,最听不得我说北京的不好。当我要他们说北京的好处时,他们会满怀向往地说起玉渊潭、八一湖、北海公园,说起单位筒子楼里包饺子很好吃的大妈。现在的北京呢?嗯,也挺好的呀,是挺好的,因为,小时候的亲友,都还在那儿呢……2015年秋天,我回苏州、无锡,有朋友请吃了高档的苏帮菜,“知道你喜欢这个口味”,我吃了,但并不怎么欢喜,倒是吃到了熟悉的馄饨、汤包、糯米糖藕、干丝、肝肺汤,笑逐颜开。 单击此处编辑母版文本样式 后来我才意识到,我思念的,我喜欢的,也许不是故乡的饮食,而是我记忆中的饮食。 许多人思念的所谓故乡,也许不是故乡本身。所谓故乡,更多是“少年时光里的故乡”,所以故乡在你离开的一瞬间,其实已经丢失了,随着时间跑走了。你再回去,也只是尽量找当年的余韵,找那些“还没有变化”的地方。 单击此处编辑母版文本样式 假装时间并没有走,我们并没有长大,一切还如少年时一样。 (有删改) 单击此处编辑母版文本样式 4.阅读文章①~ 段,依据文章内容填空。 段落 人物 乡情 ①~⑤ 海外的上海人 ⑥~⑦ 身在异乡,听家乡话自在 ⑧~ 海外的无锡人 海外的广州人 重回家乡,感慨物是人非 时间久远,各地变化颇大 单击此处编辑母版文本样式 5.文段中画横线的语言表现力比较强,请自选角度赏析。 　 　 示例:运用对比的修辞手法,例如“高档的”和“熟悉的”饭菜的对比,“不怎么喜欢”和“笑逐颜开”感受的对比,突出强调了“我”对以前熟悉的饭菜的情有独钟。 单击此处编辑母版文本样式 6.第 段在文中起什么作用? 　　 承接上文,点明“故乡”的主题;同时,自然地引出下文对故乡的情感认识。 单击此处编辑母版文本样式 7.简要概括本文所要表达的思想感情。 　　 通过写不同的人在远离故乡时对故乡生发的情意,表达了一种物是人非的感慨,以及对故乡以前的人、事的无限珍惜之情。 单击此处编辑母版文本样式 8.学校组织了“我爱家乡”的综合性实践活动,请根据要求完成以下活动任务。 (1)为了表达对家乡的热爱,有同学以对联的形式参与活动。请你为已经给出的上联拟写一个下联。 上联:家乡山水美如画 下联: 示例:故土风景暖人心 单击此处编辑母版文本样式 (2)学校要求开展一系列活动来响应这一主题,请你为此设计三个栏目。 　　 示例:“我爱家乡”征文比赛;“我爱家乡”讨论会;“我爱家乡”书画展评。 单击此处编辑母版文本样式 (3)家乡的一些“村民公约”带给人们浓浓的暖意,例如“我们不往窗外抛撒物品,晾晒、浇灌时防止滴水”“在小镇公共场所,我们放低谈话音量”“我们在乘车、购物时依次排队,尊老爱幼”等。请指出这些句子在表达上有什么特色。 　　 示例:都以“我们”为主语,强调了居民的主人翁意识;没有出现强制性的词语,语气较亲切、委婉,用语文明,居民易于接受;多从正面规范居民的言行。 单击此处编辑母版文本样式 9.随着我国的飞速发展,我们的家乡也在悄悄地发生着变化。请以“家乡的变化”为题,写一篇小短文。(300字左右) 　 　略。 单击此处编辑母版文本样式 END 感谢观看 下节课再会 单击此处编辑母版文本样式 51 $单击此处编辑母版文本样式 合作探究 分层作业 预习导学 目 录 单击此处编辑母版文本样式 单元主题 成长感怀 学习目标 1.感知课文内容,体会文中情感,理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界。 2.学会梳理小说的故事情节,试着从不同角度分析人物形象及其性格特征。 3.结合个人生活体验,理解小说的主题思想。 4.品味各具特色的语言,学习小说刻画人物的一些方法 教材内容 阅读 15.故乡/鲁迅 16.我的叔叔于勒/莫泊桑 17.孤独之旅/曹文轩 写作 学习缩写 综合性学习 走进小说天地 单元构建 单击此处编辑母版文本样式 情境与任务 通过阅读选文,学习刻画人物的一些方法,探究人物性格 学会缩写。例如一篇文章的缩写、整本书的缩写等 学习活动 1.领会主旨。【读相关文章,小组之间相互交流,把握主旨,理清思路,进行高度概括】 2.区分文体。【列出三种常用文体的缩写要求,制成卡片,借此互通有无,做好缩写】 评价与测评 1.组织小说故事会。注意梳理小说的情节,然后试着在班内讲故事。 2.畅谈小说的人物。小组分工将人物制成卡片或编成词典。 3.展开想象的翅