2026年春季统编版三年级下册语文教学计划（含进度表）

2026年春季统编版三年级下册语文教学计划（含进度表） 一、指导思想 本学年春季学期教学严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，立足统编版三年级下册（2024版）新教材，以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养为培育主线，落实素养导向的教学理念。三年级作为小学中年级向高年级过渡的关键阶段，教学中坚持以生为本，紧扣教材“人文主题+语文要素”双线编排特点，通过情境创设、任务驱动、读写融合、实践探究等多样化教学方式，夯实学生语言基础，提升语文综合能力，引导学生在语言实践中传承中华优秀传统文化，发展思维品质，涵养审美情趣，为终身语文学习奠定坚实基础。 本计划严格遵循2026年春季学期18周课时安排，结合法定节假日、期中期末测评要求，合理规划教学内容，确保6月30日前圆满完成全册教学任务，实现核心素养的稳步落地。 二、教材分析 统编版三年级下册（2024版）语文教材内容丰富、体裁多样，贴近三年级学生生活实际，兼具趣味性、思想性与文化性，共设置8个单元，每个单元围绕明确的人文主题与语文要素展开，形成“精读课文+略读课文+口语交际+习作+语文园地+单元测试”的完整教学闭环，同时穿插专题学习活动与快乐读书吧，助力学生循序渐进提升语文素养。 1. 单元主题鲜明，素养导向清晰。第一单元聚焦“可爱的生灵”，引导学生感受自然之美，培养边读边想象画面的能力；第二单元围绕“寓言故事”，渗透做人道理，提升学生理解寓意、联系生活实际思考的能力；第三单元侧重“观察与发现”，引导学生留心生活、细致观察，学习将观察所得转化为书面表达；第四单元以“中华传统文化”为核心，通过古诗、课文与专题活动，强化文化传承意识；第五单元聚焦“奇妙的想象”，激发学生创造性思维，学习展开合理想象进行表达；第六单元围绕“多彩童年”，体会童真童趣与美好品质，学会刻画身边有特点的人；第七单元展现“自然之美”，引导学生欣赏自然奇观，提升审美鉴赏能力；第八单元以“有趣的故事”为主题，学习梳理故事脉络，尝试创意改写与表达。 2. 文本体裁多元，兼顾基础与提升。教材涵盖古诗、散文、童话、寓言、说明文、民间故事等多种文体，既有经典篇目如《古诗三首》《守株待兔》《赵州桥》，又有充满童趣的现代文如《燕子》《荷花》《我变成了一棵树》，兼顾语言积累与思维发展。略读课文标注“*”，注重培养学生自主阅读能力，为学生提供自主探究的空间；精读课文则重点渗透阅读方法与表达技巧，为学生搭建能力提升的支架。 3. 实践任务扎实，衔接读写能力。口语交际贴近学生生活，如“春游去哪里”“劝告”“趣味故事会”等，注重培养学生有序表达、认真倾听的能力；习作板块循序渐进，从观察类、想象类到写人类、创意表达类，逐步提升学生书面表达能力，同时搭配习作例文，为学生提供可借鉴的表达范例。语文园地整合单元知识，通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，实现知识的巩固与迁移；专题学习活动与快乐读书吧则拓展教学边界，引导学生在实践与阅读中提升综合素养。 三、核心素养目标 （一）文化自信 1. 积累并背诵全册指定古诗（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》），感受古典诗词的韵律美、意境美与语言魅力，能结合注释与插图理解诗句含义，体会诗人情感，增强对中华古典文学的喜爱与认同感。 2. 通过学习《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文，了解我国古代科技与文化成就，感受古人的智慧与创造力，梳理传统文化发展脉络，树立文化自信与民族自豪感。 3. 参与“中华传统节日”专题学习活动，了解春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日的习俗、起源与文化内涵，能主动搜集、分享节日相关资料，尝试通过手抄报、短文、分享会等形式传承中华优秀传统文化。 4. 积累课文中的传统文化元素，如传统建筑、传统习俗、经典典故等，在口语交际与习作中主动运用，形成对中华优秀传统文化的自觉传承意识。 （二）语言运用 1. 认识全册要求的生字，会写指定汉字，掌握汉字的间架结构、笔顺规则与偏旁部首，能运用形声字规律、字理识字、组词造句等方法自主识字，养成规范、整洁、快速书写的习惯，做到“提笔即练字”。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落与古诗，初步掌握默读方法，做到不指读、不回读，每分钟默读字数不少于200字，能借助注释、插图、上下文理解课文内容，提取关键信息。 3. 积累课文中的优美词句、精彩段落，能在口语交际与习作中主动运用，学习比喻、拟人、排比等修辞方法，提升语言表达的生动性；能按要求完成习作，做到语句通顺、内容具体、情感真实，学会修改习作中的错别字、不通顺的语句。 4. 口语交际中态度大方、口齿清晰、表达有条理，能围绕话题展开交流，认真倾听他人发言，主动回应、补充，学会使用礼貌用语，提升口语表达与沟通能力。 5. 掌握单元语文要素对应的语言方法，如边读边想象画面、梳理故事脉络、围绕一个意思表达等，能在阅读与表达中灵活运用，实现语言能力的进阶。 （三）思维能力 1. 阅读中能边读边想象画面，梳理课文的叙述顺序与结构脉络，分析人物形象、故事情节与说明对象的特点，初步形成形象思维与逻辑思维能力，能对课文内容提出简单的疑问并尝试解答。 2. 学习寓言、童话等文本时，能联系生活实际理解寓意与道理，区分故事的表面意思与深层内涵，培养批判性思维与迁移运用能力，能结合自身经历分享感悟。 3. 观察类习作中，能运用“五感观察法”细致观察事物的外形、颜色、声音、气味、变化，梳理观察顺序，将观察所得有条理地表达出来，发展观察思维与逻辑表达能力。 4. 想象类习作中，能大胆展开联想与想象，构建合理的故事情节，突破常规思维限制，发展创造性思维；能对自己与他人的习作进行评价、修改，提升思维的严谨性与逻辑性。 5. 小组合作学习中，能主动分享观点、倾听同伴意见，学会多角度思考问题，提升思维的灵活性与协作能力。 （四）审美创造 1. 品读《燕子》《荷花》《火烧云》《我们奇妙的世界》等描写自然景物的课文，感受语言文字描绘的美好画面，体会作者对自然的热爱之情，提升对自然之美的鉴赏能力。 2. 欣赏古典诗词的意境美、韵律美，感受汉字的形体美，通过规范书写、书法练习、古诗配画等活动，培养对汉字与古典文学的审美兴趣。 3. 在习作、手抄报、口语交际展示、古诗配画等活动中，尝试用文字、图画、语言等形式表达自己的审美体验，发挥创意，打造个性化作品，培养审美创造能力。 4. 学习《童年的水墨画》《肥皂泡》等课文，体会童真童趣的审美价值，感受童年生活的美好；通过阅读寓言故事，体会故事中蕴含的人性美与道理美。 5. 能发现生活中的美，如自然之美、人情之美、文化之美，并用语言或文字记录下来，形成积极健康的审美情趣。 四、学情分析 三年级学生经过两年半的语文学习，已具备一定的识字写字能力与基础阅读能力，能独立朗读课文、完成简单的写话任务，初步养成了一些语文学习习惯，如课前预习、课后复习、积累词句等。大部分学生对语文学习抱有兴趣，尤其是对童话、寓言、充满童趣的课文表现出浓厚的探究欲望，部分学生能主动开展课外阅读，表达能力较强。 同时，学生个体差异较为明显，存在以下问题：一是部分学生识字写字基础薄弱，对易错字、复杂字的掌握不够扎实，书写规范性与速度有待提升，存在错别字较多、字迹潦草的情况；二是阅读能力层次不齐，部分学生阅读时只能停留在表面，难以深入理解文本内涵，不会主动运用阅读方法梳理内容、体会情感，提取关键信息的能力较弱；三是习作水平差距较大，部分学生习作内容空洞、缺乏细节，语句不通顺，不会运用修辞方法，对习作的兴趣不高，修改习作的意识与能力不足；四是思维能力有待发展，部分学生缺乏主动思考、大胆想象的意识，口语交际中表达不流畅、无条理，倾听与回应能力不足。 本学期教学中，需立足学生学情，实施分层教学，夯实基础、补齐短板，同时设计多样化的教学活动激发学生兴趣，引导学生从“被动接受”向“主动探究”转变，培养自主学习能力，促进全体学生核心素养的均衡发展。 五、教学措施 （一）识字写字教学：夯实基础，培养习惯 1. 采用多样化识字方法，激发识字兴趣。结合教材特点，运用形声字规律、字理识字、情境识字、组词造句、生活识字等方法，帮助学生高效识记生字；针对易错字、复杂字，通过对比辨析、易错点强调、反复听写等方式，强化记忆；鼓励学生自主探究识字方法，开展“汉字小讲师”“识字闯关”“生字接龙”等活动，分享识字经验，提升自主识字能力。 2. 强化书写指导，培养良好习惯。每天安排10分钟书法小练习，重点指导汉字的间架结构、笔顺规则，要求学生做到“头正、肩平、身直、足安”，养成规范书写的习惯；定期开展书写评比、优秀作业展示活动，树立榜样，提升学生书写积极性；对书写薄弱的学生进行个别辅导，纠正不良书写姿势与习惯。 3. 注重字词积累与运用。引导学生积累课文中的重点词语、四字词语、优美语句，整理成积累本，定期复习巩固；结合语境引导学生理解词语含义，鼓励学生在口语交际与习作中主动运用，实现“学用结合”。 （二）阅读教学：素养导向，方法渗透 1. 分层推进阅读教学，落实语文要素。精读课文注重引导学生边读边想象画面，结合注释、插图理解词句含义，梳理课文结构，体会作者情感，通过范读、指名读、分组读、品读等多种形式，提升朗读能力；略读课文放手让学生自主运用阅读策略，通过小组合作、提问探究、自主梳理等方式完成学习任务，教师针对性点拨指导，培养自主阅读能力。 2. 聚焦单元语文要素，强化方法迁移。围绕每个单元的核心语文要素，如“边读边想象画面”“理解寓言的道理”“细致观察事物”等，设计针对性教学活动，引导学生掌握相关阅读方法，并迁移运用到课外阅读与略读课文学习中；开展群文阅读活动，对比不同文本的表达特点，提升阅读迁移能力。 3. 重视积累与感悟，提升阅读深度。要求学生背诵指定段落与古诗，积累优美词句与经典篇目；引导学生在阅读中圈点批注，记录自己的疑问与感悟，培养深度阅读习惯；结合课文内容开展拓展延伸活动，如古诗配画、故事续写、感悟分享等，深化对课文的理解。 4. 加强课外阅读指导，拓宽阅读视野。结合“快乐读书吧”推荐书目，引导学生开展课外阅读，鼓励学生阅读寓言故事、童话、科普读物等，培养阅读兴趣；建立班级图书角，开展“读书分享会”“好书推荐”等活动，交流阅读心得；要求学生每周完成一定的课外阅读量，做好阅读记录，提升课外阅读能力。 （三）习作教学：支架搭建，乐于表达 1. 创设习作情境，激发表达兴趣。结合习作主题，创设真实、有趣的情境，如观察植物、分享童年趣事、展开奇妙想象等，引导学生主动参与，激发表达欲望；通过播放图片、视频，开展体验活动等方式，为学生提供习作素材，解决“写什么”的问题。 2. 提供习作支架，降低表达难度。针对不同类型的习作，提供针对性支架：观察类习作给出“五感观察卡”，引导学生从外形、颜色、声音、气味、变化等方面细致观察；想象类习作提供“故事山”模板（开端—发展—高潮—结局），帮助学生梳理故事情节；写人类习作给出“特点描写清单”，引导学生刻画人物的外貌、动作、语言、神态。 3. 重视习作评改，提升表达质量。采用“自评—互评—师评”相结合的方式，聚焦语句通顺、内容具体、情感真实、书写规范等要点，引导学生修改习作；教师针对学生习作中的共性问题进行集中评讲，个性问题进行个别辅导；展示优秀习作与修改范例，引导学生学习他人优点，提升习作能力。 4. 衔接习作例文，强化仿写运用。充分利用习作例文的示范作用，引导学生分析例文的表达方法、结构特点，结合例文进行仿写练习，从模仿到创新，逐步提升书面表达能力。 （四）口语交际与综合性学习：情境驱动，实践赋能 1. 优化口语交际教学，提升表达能力。口语交际课创设真实的生活情境，如“春游推荐会”“劝告同学”“趣味故事会”“安排座位讨论会”等，提前发放“发言提纲”“观点卡”，引导学生理清表达思路；鼓励学生大胆发言，态度大方、口齿清晰、表达有条理；培养学生认真倾听的习惯，能主动回应他人发言，提出不同观点，提升沟通协作能力。 2. 扎实开展综合性学习，深化素养培育。结合“中华传统节日”专题学习活动，组织学生开展习俗调查、资料搜集、手抄报制作、节日分享会、主题演讲等实践活动，引导学生在合作探究中了解传统文化，提升综合能力；鼓励学生走出课堂，参与生活中的语文实践，如观察自然、采访长辈、记录生活，将语文学习与生活实际紧密结合。 3. 依托语文园地，整合单元知识。充分利用语文园地的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，梳理单元知识，巩固所学内容；开展多样化练习，如词句运用仿写、日积月累背诵、传统文化拓展等，实现知识的整合与迁移。 （五）分层教学与评价：关注差异，促进发展 1. 实施分层教学，兼顾不同水平学生。设计分层作业，分为基础题（字词巩固、课文朗读、简单练习）、提升题（语句运用、阅读理解、片段仿写）、创意题（拓展阅读、创意习作、实践活动），针对不同水平学生提出个性化要求；课堂提问、小组合作中兼顾不同层次学生，为基础薄弱生提供展示机会，为能力较强生提供拓展空间，促进全体学生共同进步。 2. 完善评价体系，注重过程性评价。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价关注学生的课堂表现、作业完成质量、活动参与度、课外阅读情况等，通过课堂表扬、积分奖励、成长记录册等形式，及时反馈学生进步；终结性评价结合单元检测、期中测评、期末测评，全面评价学生核心素养发展情况，针对评价结果调整教学策略。 3. 加强个别辅导，补齐学生短板。对识字写字薄弱、阅读能力不足、习作水平较低的学生，制定个性化辅导计划，利用课余时间进行个别辅导，针对性解决学生问题；鼓励学生主动请教，建立互助小组，让能力较强的学生帮助薄弱生，形成共同进步的良好氛围。 六、教学进度表（2026年春季，共18周） 说明：根据2026年法定节假日安排（清明节4月4日-6日放假3天，劳动节5月1日-5日放假5天，端午节6月19日-21日放假3天），结合春季学期3月4日开学、6月30日前结束学期的要求，规划18周教学内容，其中第9周进行期中考试，第17-18周进行期末复习与测评，确保教学任务有序推进。 周次 日期范围 教学内容 核心素养重点 备注（节假日/测评/其他） 第1周 3月4日-3月8日 1. 开学常规教育，明确本学期学习要求与目标；2. 第一单元《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）：识字写字，朗读背诵，结合注释与插图理解诗句含义，想象诗中画面；3. 完成本课基础练习，初步开展古诗积累。 1. 文化自信：感受古诗的韵律美与意境美，积累古典诗词；2. 语言运用：识记生字词，正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；3. 审美创造：想象诗中春日美景，体会作者对自然的热爱之情。 开学适应，常规教育，培养课堂习惯 第2周 3月11日-3月15日 1. 第一单元《燕子》《荷花》：识字写字，品读优美语句，边读边想象画面，体会作者情感；2. 梳理课文叙述顺序，积累文中优美词句；3. 开展“古诗配画”活动，深化对第一单元古诗的理解。 1. 语言运用：赏析优美语句，积累四字词语与比喻、拟人句，尝试运用；2. 思维能力：边读边想象画面，梳理课文结构；3. 审美创造：感受自然生灵的美好，提升对语言文字的审美能力。 常规教学 第3周 3月18日-3月22日 1. 第一单元《昆虫备忘录》（略读）：自主识字，梳理课文内容，分享对昆虫的了解；2. 口语交际《春游去哪里》：围绕话题讨论，明确推荐理由，做到表达有条理、倾听有礼貌；3. 习作《我的植物朋友》：确定写作对象，学习运用观察方法梳理写作思路，完成初稿。 1. 语言运用：自主识字，口语表达与习作构思，做到语句通顺；2. 思维能力：观察植物特点，梳理观察顺序与写作思路；3. 审美创造：表达对植物的喜爱，尝试刻画植物之美。 常规教学 第4周 3月25日-3月29日 1. 习作《我的植物朋友》：修改与讲评，完善习作内容，补充细节描写；2. 第一单元语文园地：交流平台梳理阅读方法，词句段运用仿写练习，日积月累背诵；3. 第一单元综合与测试、试卷讲评，梳理单元知识要点。 1. 语言运用：积累与运用词语，修改习作，提升书面表达质量；2. 思维能力：梳理单元知识，总结阅读与写作方法；3. 文化自信：积累日积月累中的传统文化内容。 第一单元检测与讲评 第5周 4月1日-4月5日 1. 第二单元《守株待兔》《会摇尾巴的狼》：识字写字，理解课文内容，梳理故事情节；2. 初步分析故事蕴含的道理，结合生活实际分享感悟；3. 基础练习巩固，积累文中重点词句。 1. 文化自信：感受寓言故事的文化内涵，理解传统寓言的道理；2. 语言运用：识记生字词，理解词句含义，讲述故事内容；3. 思维能力：分析故事道理，联系生活实际进行思考。 4月4日-6日清明节放假，本周按3天教学，教学内容适当调整 第6周 4月8日-4月12日 1. 第二单元《鹿角和鹿腿》：识字写字，品读课文，理解故事蕴含的道理，分析人物形象；2. 口语交际《劝告》：创设情境，学习礼貌、委婉地劝告他人，掌握劝告的方法；3. 积累寓言故事中的经典语句，开展寓言故事分享活动。 1. 语言运用：口语交际中学会礼貌劝告，表达有条理；2. 思维能力：分析故事道理，辩证看待事物的优缺点；3. 审美创造：体会寓言故事的道理美，提升语言表达的逻辑性。 常规教学 第7周 4月15日-4月19日 1. 第二单元《池子与河流》（略读）：自主阅读，理解课文内容，对比池子与河流的不同态度，感悟道理；2. 习作《看图画，写一写》：观察图画，梳理画面内容与顺序，学习把画面写具体、写生动，完成初稿与修改；3. 语文园地二：交流平台总结寓言阅读方法，词句段运用练习，日积月累背诵。 1. 语言运用：自主阅读，修改习作，提升书面表达能力；2. 思维能力：对比分析池子与河流的态度，感悟深层道理；3. 文化自信：积累寓言故事，传承寓言文化中的智慧。 常规教学 第8周 4月22日-4月26日 1. 快乐读书吧《小故事大道理》：推荐寓言故事书目，指导课外阅读方法，交流阅读心得；2. 第二单元综合与测试、试卷讲评，梳理单元知识；3. 第三单元《海底世界》：识字写字，初步感知课文内容，了解海底世界的特点。 1. 语言运用：积累单元知识，开展课外阅读交流；2. 思维能力：梳理寓言单元知识，初步梳理说明文的说明顺序；3. 审美创造：感受海底世界的奇妙，激发对自然的探索兴趣。 第二单元检测与讲评，衔接第三单元 第9周 4月29日-5月3日 1. 期中考试：复习第一至第二单元知识，进行期中测评与试卷讲评；2. 第三单元《石蜂》：识字写字，品读课文，学习细致观察的方法，了解石蜂的特点；3. 基础练习巩固，梳理课文中的观察角度。 1. 语言运用：复习巩固前两个单元生字词与阅读、写作方法；2. 思维能力：总结单元知识，梳理观察方法，提升逻辑思维；3. 文化自信：通过期中复习，强化传统文化与寓言知识积累。 期中考试；5月1日-5日劳动节放假，本周按2天教学，期中复习与讲评适当调整 第10周 5月6日-5月10日 1. 第三单元《小虾》（略读）：自主阅读，运用观察方法梳理小虾的特点，分享观察感悟；2. 习作《我做了一项小实验》：回忆实验过程，学习按顺序写清楚实验步骤、现象与结果，完成初稿；3. 语文园地三：交流平台分享观察方法，词句段运用练习，积累优美语句。 1. 语言运用：自主阅读，撰写实验习作，做到语句通顺、顺序清晰；2. 思维能力：梳理实验顺序与观察要点，提升逻辑表达能力；3. 审美创造：感受观察的乐趣，用文字记录实验中的发现。 常规教学 第11周 5月13日-5月17日 1. 习作《我做了一项小实验》：修改与讲评，补充实验细节与感受，完善习作；2. 第三单元综合与测试、试卷讲评，梳理单元知识要点；3. 第四单元《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）：识字写字，朗读背诵，理解诗句含义，体会诗人情感。 1. 文化自信：感受传统节日相关古诗的意境，了解传统节日文化；2. 语言运用：识记生字词，背诵古诗，积累节日相关词句；3. 思维能力：结合注释理解诗句，梳理古诗与传统节日的关联。 第三单元检测与讲评，衔接第四单元 第12周 5月20日-5月24日 1. 第四单元《纸的发明》《赵州桥》：识字写字，品读课文，了解我国古代文化与科技成就，感受古人智慧；2. 梳理课文叙述顺序，积累文中重点词句，分析说明方法；3. 开展“传统文化小调查”活动，搜集传统节日资料。 1. 文化自信：了解古代科技文化成就，树立文化自信；2. 语言运用：理解说明文中的重点词句，学习简单的说明方法；3. 思维能力：梳理课文内容，分析文章结构，提升逻辑思维。 常规教学，筹备专题学习活动 第13周 5月27日-5月31日 1. 第四单元《一幅名扬中外的画》（略读）：自主阅读，了解《清明上河图》的特点与价值；2. 专题学习活动《中华传统节日》：分享节日资料，制作节日手抄报，开展节日主题分享会；3. 语文园地四：交流平台总结阅读方法，词句段运用练习，日积月累背诵。 1. 文化自信：深入了解传统节日文化，传承中华优秀传统文化；2. 语言运用：口语分享节日故事，积累传统文化词句；3. 审美创造：制作手抄报，用图文结合的方式表达对传统节日的理解。 常规教学，开展专题学习活动 第14周 6月3日-6月7日 1. 第四单元综合与测试、试卷讲评，梳理单元知识；2. 第五单元《胡萝卜先生的长胡子》《我变成了一棵树》：识字写字，品读课文，感受故事的奇妙想象，梳理故事情节；3. 积累文中充满想象力的语句，开展故事续写小练习。 1. 语言运用：识记生字词，积累想象类语句，尝试故事续写；2. 思维能力：梳理故事情节，大胆展开联想与想象，发展创造性思维；3. 审美创造：感受童话的奇妙之美，激发想象兴趣。 第四单元检测与讲评，衔接第五单元 第15周 6月10日-6月14日 1. 第五单元习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》：分析例文的想象方法，学习展开合理想象；2. 习作《奇妙的想象》：确定想象主题，构建故事情节，完成初稿与修改；3. 第五单元综合与测试、试卷讲评，梳理单元知识；4. 第六单元《童年的水墨画》《肥皂泡》：识字写字，初步感知课文内容，体会童真童趣。 1. 语言运用：学习想象类习作的表达方法，修改完善习作；2. 思维能力：大胆想象，构建合理情节，发展创造性思维；3. 审美创造：体会童年生活的美好，感受童真童趣的审美价值。 第五单元检测与讲评，衔接第六单元 第16周 6月17日-6月21日 1. 第六单元《灰雀》《我不能失信》：识字写字，品读课文，体会人物品质，梳理故事情节；2. 口语交际《应该怎样安排座位》：围绕话题讨论，发表观点，做到表达有条理、尊重他人意见；3. 习作《身边那些有特点的人》：确定写作对象，梳理人物特点，完成初稿。 1. 语言运用：口语交际中有序表达观点，习作中刻画人物特点；2. 思维能力：分析人物品质，梳理写作思路，提升逻辑表达能力；3. 审美创造：体会人物身上的美好品质，感受人情之美。 6月19日-21日端午节放假，本周按2天教学，教学内容适当调整 第17周 6月24日-6月28日 1. 习作《身边那些有特点的人》：修改与讲评，完善人物描写，补充细节；2. 第六至第八单元知识梳理与复习：重点复习各单元语文要素、生字词、阅读方法与习作技巧；3. 开展期末模拟测试，试卷讲评，针对性弥补知识漏洞。 1. 语言运用：修改习作，巩固各单元语言知识与表达方法；2. 思维能力：梳理全册知识体系，总结阅读与写作规律；3. 文化自信：强化传统文化、寓言故事、古诗等知识的积累。 期末复习，模拟测试与讲评 第18周 6月29日-6月30日 1. 全册知识系统复习：针对薄弱环节强化训练，梳理核心素养目标达成情况；2. 期末考试：进行全册期末测评，试卷讲评；3. 学期总结，布置暑假阅读与实践任务。 1. 语言运用：全面巩固全册语言知识与表达能力；2. 思维能力：系统梳理知识，提升综合运用能力；3. 审美创造：总结本学期审美体验，激发暑假学习与探索兴趣。 期末考试与讲评，学期总结，6月30日前结束学期 七、保障措施 1. 严格执行教学计划，灵活调整教学内容。按照进度表有序推进教学，结合学生实际学习情况与节假日安排，灵活调整教学进度与内容，确保教学任务如期完成；定期开展教学反思，总结教学经验，优化教学方法。 2. 加强家校合作，形成教育合力。通过家长会、班级群、作业反馈等方式，及时与家长沟通学生学习情况，了解学生在家学习状态；指导家长配合学校开展课外阅读、传统文化传承等活动，营造良好的家庭学习氛围。 3. 丰富教学资源，提升教学效率。合理运用多媒体课件、图片、视频、实物等教学资源，创设生动有趣的教学情境，提升课堂教学吸引力；搜集优质教学案例、习题、课外阅读资料，为教学提供有力支撑。 4. 关注学生身心健康，促进全面发展。合理安排教学任务与作业量，减轻学生学业负担；注重培养学生的学习兴趣与良好习惯，关注学生的心理状态，及时给予鼓励与引导，促进学生身心健康发展。 5. 参与教研活动，提升教学能力。积极参与学校、教研组组织的教研活动、听课评课活动，学习先进教学理念与方法，不断提升自身教学水平；加强自身学习，深入研读课程标准与教材，优化教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $