第六单元 A卷 基础巩固-【金试卷】2025-2026学年高一语文必修下册同步单元双测卷（统编版）

第六单元 A卷基础巩固 建议用时：45分钟满分：45分 h 一、基础知识(23分) 1.下列加点字注音完全正确的一项是(2分) A.翕辟(x) 竦立(sng) 惙然(zhui) 歆享(xin) 密 B.赍发(j) 迤逦(y) 碎琼乱玉(qing) 搠倒(shuò) C.迂讷(na) 辖制(xi) 战战兢兢(jing) 蒸香(ruò) D.猾黠(xia) 裨益(b) 不啻(chi) 恩荫(yin) 尝 封 2.下列句子中，加点词语用法归类正确的一组是(2分) ( ①日与子弟角②试使斗而才 ③成然之 ④少年固强之 ⑤市中游侠儿得佳者笼养之 ⑥成以 其小，劣之⑦而高其直⑧益奇之 线 A.①④⑤/②⑥⑧/③⑦ B.①⑤/②/③⑥⑧/④⑦ C.①②⑤/③⑥/④⑦⑧ D.①④/②/③⑤/⑥⑦⑧ ; 3.对下列句子的文言句式，判断错误的一项是(2分) 种 内 A.令以责之里正判断句 B.遂为猾胥报充里正役被动句 C.覆之以掌，虚若无物状语后置句 D.村中少年好事者驯养一虫定语后置句 4.下列表述不正确的一项是(2分) 不 A《祝福》中的“我”是具有启蒙思想的知识分子，与封闭保守的鲁镇格格不入，“我”同情祥林嫂的遭 遇，耐心为她解答灵魂有无的问题。 B.《林教头风雪山神庙》中，林冲本安于服刑，表现出性格中“忍”的一面；当他得知高俅等人的阴谋 妆 准 时，忍无可忍，最终走上了反抗道路。 C.《装在套子里的人》中，柯瓦连科和华连卡对生活充满热情，敢于追求新生事物，不惧闲言碎语，与 答 “套中人”别里科夫形成鲜明对比。 D.《促织》语言简洁传神，如“蟹白栗黄，备极护爱”写成名对促织的珍惜，“夫妻向隅，茅舍无烟”表现 了成名夫妻面对虫毙儿死的悲哀。 蜜 题 5.阅读下面这段文字，提取重要信息，按要求分别写一句话。(4分) 蒲松龄(1640~1715)，字留仙，别号柳泉居士。山东省淄川县（今山东省淄博市淄川区）人，清 代杰出文学家。他少负才华，年轻时即考取秀才，但以后多次参加科举，到老未中举人。家境贫寒， 长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”，闲时坐于村口，供人茶水，与之闲谈，搜集大量素 材，创作了短篇小说集《聊斋志异》。全书共490余篇，现在已有日、美、法、德、意、俄、越南、捷克、罗 马尼亚、波兰、西班牙等20多种语言的译本。 (1)突出蒲松龄的身份，不超过25字。(2分) 举 邻 (2)突出蒲松龄的成就，不超过25字。(2分) 阅读下面的文字，完成6~7题。(11分) 悲剧是一种独特的审美范畴。悲剧理论认为，悲剧主体在面对死亡、苦难和外界压力时，显示出 强烈的不可遏制的超越动机。他们能按自己的意志去付诸行动。他们即使陷入毁灭的境况，也会拼 死抗争。这种精神就是所谓的悲剧性。王国维认为悲剧是人的欲望的冲动和这个冲动不可能实现的 矛盾。鲁迅认为悲剧即将人生有价值的东西毁灭给人看，从而激起观众的悲愤及崇敬，达到提高思想 情操的目的。 更多时候，人们往往怕看真正的悲剧，都希望看到一个大团圆的结局，以博得情绪的安慰、心理的 满足。不过，很多伟大的作家不想大团圆。屈原不想大团圆，于是忧愁幽思作《离骚》.表达着绝不与 世俗同流合污的清白：①老舍不想大团圆， ②卡夫卡不想大团圆， ③马尔克斯不想大团圆， 他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。 6.请结合语段给“悲剧性”下一个定义。(5分) 7.仿照画波浪线句子，在文中横线处补写恰当的语句。(6分) 二、基础阅读(16分)》 阅读下面的文字，完成811题。(16分) 高老夫子 鲁迅 这一天，从早晨到午后，高千亭的工夫全费在照镜，看《中国历史教科书》和查《袁了凡纲鉴》里；真 所谓“人生识字忧患始”，顿觉得对于世事很有些不平之意了。 首先就想到父母实在太不将儿女放在心里，他至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形 的瘢痕。他现在虽然格外留长头发，可以勉强遮住了，但究竞还看见尖劈的尖，万一给女学生发现，大 概是免不了要看不起的。他放下镜子，怨愤地吁一口气。 其次，是《中国历史教科书》的编纂者竟太不为教员设想。他的书和《了凡纲鉴》大段很不相同，令 人不知道讲起来应该怎样拉在一处。但待到他瞥着那“从第八章《东晋之兴亡》起”的纸条，却又怨起 中途辞职的历史教员来了。 如果那人不将三国的事情讲完，他的豫备[注]就决不至于这么困苦。他最熟悉的就是三国，例如桃园三 结义等。到唐朝，则有秦琼卖马之类，便又较为擅长了，谁料偏偏是东晋。他又怨愤地吁一口气。 一只手从他背后弯过来，一拔他的下巴。但他并不动，因为他知道是暗暗璧进来的打牌的老朋友 黄三。他虽然是他的老朋友，一礼拜以前还一同打牌，看戏，喝酒，但自从他在《大中日报》上发表了 《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文，接着又得了贤良女学校的聘书之后，就觉 得这黄三一无所长，总有些下等相了。所以他板着脸正正经经地道： “我正在豫备功课…。” “你不是亲口对老钵说的么：你要谋一个教员做，去看看女学生？” “你不要相信老钵的狗屁！” 黄三向桌面上一瞥，立刻发现了一个翻开着的大红纸的帖子： 第一部分单元检测卷19 今敦请 尔础高老夫子为本校历史教员每周授课四小时 每小时敬送修金大洋三角正 按时间计算此约 贤良女学校校长何万淑贞敛衽谨订 中华民国十三年夏历菊月吉旦立 “‘尔础高老夫子’？谁呢？你么？你改了名字了么？”黄三一看完，就性急地问。 但高老夫子只是高傲地一笑；他的确改了名字了一高尔础。然而黄三既不知道有一个俄国大 文豪高尔基，又怎么说得通这改名的深远的意义呢？所以他只是高傲地一笑，并不答复他。 黄三是乖觉的，即刻转帆，说，“我们说正经事罢：毛资甫的大儿子手头现带着二百番。我们晚上 凑一桌，一个我，一个老钵，一个就是你。地方还是在我的家里。那傻小子是‘初出茅庐’，我们准可以 扫光他！” 老杆—高老夫子—沉吟了，“晚上再商量罢。我要上课去了。” 贤良女学校迎接他的是教务长，但高老夫子却不很能向他发表什么崇论宏议，因为他的豫备 东晋之兴亡一本没有十分足，此刻又并不足的几分也有些忘却了。他烦躁愁苦着；从繁乱的心绪 中，又涌出许多断片的思想来：上堂的姿势应该威严；额角的瘢痕总该遮住；教科书要读得慢；看学生 要大方。 铃声响了。高老师跨上讲台去，行了礼，定一定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢地翻开 书本，来开讲“东晋之兴亡”。 “嘻嘻！”似乎有谁在那里窃笑了。 高老夫子脸上登时一热，忙看书本，和他的话并不错，上面印着的的确是：“东晋之偏安”。他猜想 这是自己的疑心，其实谁也没有笑；于是又慢慢地讲下去。待到发挥“石勒之雄图”的时候，便只听得 吃吃地窃笑的声音了。 他不禁向讲台下一看：半屋子都是眼睛，还有许多小巧的等边三角形，三角形中都生着两个鼻孔， 这些连成一气，宛然是流动而深邃的海，闪烁地汪洋正冲着他的眼光。 他连忙收回眼光，再不敢离开教科书。他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔 联合的海。他总疑心有许多人暗暗地发笑，但还是熬着讲，可是讲了一会，就到“六国兴亡表”，他本以 为今天未必讲到，没有豫备的。 “今天是第一天，就是这样罢…。”他惶惑了一会之后，才断续地说，一面点一点头，跨下讲台去， 也便出了教室的门。 “嘻嘻嘻！” 他似乎听到背后有许多人笑，又仿佛看见这笑声就从那深邃的鼻孔的海里出来。 高老夫子回到自家许久之后，有时全身还骤然一热；又仿佛欠缺了半个魂灵，但他当即省悟，戴上 红结子的秋帽，径向黄三的家里去了。 (有删改) [注]豫备：预备。 20第一部分单元检测卷 8.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小说主要写了三个场景：备课、与黄三交谈、上课。小说运用了语言、动作、心理等描写手法来展 现人物形象。 B.高老夫子鄙视老朋友黄三，认为他“总有些下等相”，为了划分界限，显示自己与众不同，改名为 “高尔础”。 C.高老夫子在讲课过程中感觉“半屋子都是眼睛”，“宛然是流动而深邃的海”，这是通过幻觉夸大了 人物心理。 D.高老夫子总担心学生嘲笑自己，眼睛不敢离开教科书，形象地表现了他在教学上缺乏经验，在学 问上浅薄无知。 9.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说聚焦在“历史教员”之“名”与“实”之间的矛盾，通过对高老夫子这类“伪士”的言行和精神状 态的描摹刻画，表达了深刻的社会主题。 B.“贤良女学校校长何万淑贞敛衽谨订”，女校的校名冠以“贤良”，校长的姓氏冠以夫姓，鲁迅似乎 要告诉读者这是一所带有封建思想的学校。 C.本篇小说中作者并没有像在杂文中那样采取冷嘲热讽的笔法，而是以一种冷眼旁观的姿态将人 物形象描绘出来，使之通过言行矛盾来自我暴露。 D.这篇小说，鲁迅虽然没有运用白描手法，但是突出地运用了心理描写；鲁迅把最难运用的、容易让 人感到沉闷的心理描写，变成了一幅幅图画。 10.请结合文本分析黄三在小说中的作用。(5分) 11.有人评价本文具有“辛辣的讽刺性”，作者运用了哪些手法达到讽刺效果？请从文中举出三处手法 不同的例子，并简要分析。(5分) 三、发散思维：(6分) 12.阅读下面的文字，完成题目。(6分) 2022年3月18日，豆瓣网友@K模仿卡夫卡经典作品《变形记》的开头“一天清晨，格里高 尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来时，发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫”发了一 条动态：“一天清晨，格里高尔·萨姆沙从烦躁不安的睡梦中醒来，发现自己小区被封了。”网友们 纷纷模仿创作，此类创作被网友们戏称为“疫情文学”。 (1)仿照以下两句话中的任意一句，创作一句“疫情文学”。(2分) ①在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》） ②若干年之后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩迪亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个 遥远的下午。（加西亚·马尔克斯《百年孤独》） (2)试谈谈你对这种“疫情文学”创作现象的看法。不超过80字。(4分)非常愉快，较之从前过优越生活时代好多了，因为是自由的，绝不受任何人的压 迫”等内容，就充分表明了这一，点。而记述陈毅安在黄埔军校学习、参加北伐战 争等往事，丰富了“信”的内涵，说明两人也经历着现实的考验，但他们的感情却 在革命中不断升温，他们的思想也在革命中逐渐成熟。文章由写信地的不断转 换，完整呈现了陈毅安辗转的斗争岁月，表现了陈毅安一路追随革命理想、对革 命忠贞不渝的精神。文章分别选取了陈毅安在不同时期写给李志强的信，正是 通过这些信件，将陈毅安短暂而充满革命斗争精神的一生比较完整地呈现了出 来，凸显了人物形象。 9.答案：①小说的叙事：（示例1)以“信”为线索来连接人物，使人物形象更为立 体，有儿女情长也有对革命的执着；结构紧凑，“信”与人物故事相互交织。 (示例2)写了两人从相识、通信、成婚到传出最后一封信的整个过程，故事完 整，人物形象丰满。 (示例3)以“信”为载体，两人的形象特点在通信中逐渐丰满，同时也呈现了不 同阶段的斗争生活。 ②诗歌的意境：每一封信都与环境相融合，情景交融，情真意切。（示例1）表达 爱意时，联想到定亲时的桂花、圆月等，营造出温馨甜蜜的氛围。 (示例2)在抵达衡阳的行舟上，对水流的描绘体现出革命豪情与内心相思相交 织，哀婉动人。 (①小说叙事特点、答叙述人称、叙述顺序等方向做答) 解析：叙事特点：本文以“信”为线索，“信”贯穿全文，使文章叙事紧凑，信中 鲜明地展现了人物的情怀，使人物形象立体而鲜明；信中体现了革命战土不 同阶段的艰苦卓绝的斗争生活，丰富了人物形象；文章叙述了陈毅安和李志 强二人从相识、通信、成婚到传出最后一封信的整个过程，情节完整，叙事 丰富。所以说本文虽是一篇散文，却有着小说的叙事特点。诗歌的意境：第 一封信相关的环境描写“中秋临近，桂花似乎格外香，那越来越圆的月亮， 成了他们爱情的徽记和地老天荒的誓言”，第二封信相关的环境描写“坐在 轮船上，他恍惚觉得旧的世界就像流水，正在哗哗地退去；而新的力量仿佛 在艄公有力的桨声中、在戎装在身的陈毅安们的中间滋长”，以及第二封信 中的内容“怕听流水澎湃的怒潮声，也怕看船头晶晶似的明月，更怕听旅客 中谈论青春年少的乐趣、生死别离的悲哀”，还有后面“他把自己当作了一 封信，一路穿越国民党军队的封堵，邮递到她的面前”的生动描写，都充满 了诗意，情景交融，情真意切。 10.答案： 家书意万重 此时，我的手颤颤巍巍地拿着信，顿觉阵阵寒气冰凉刺骨，我好像被掏空 了灵魂一样，眼泪簌簌地往下掉。但我明白，这一字一句，见证了你的追求与 进步，见证了你舍身救国的决心。你的志向远大，我怎会不支持你？怎会不以 你为傲？如果因此而能换取今后的和平与安宁，那我们的牺牲，实在值得！你 的英雄末路，亦将是我的最后归宿。我也要为我的生命做一次主，这一次，谁 也无法再将我们分开，你的日月星辰，也是我的美景良辰！ 解析：这是一道描写类的微写作试题。本题要求想象林觉民妻子陈意映读《与 妻书》一信时的场景及其内心感受，可以运用动作、神态、心理描写等刻画人 物。注意所写文字要符合人物身份和时代特点。陈意映作为革命烈士林觉民 的妻子，她读这封绝笔信时，内心除了悲伤，应该还有对革命的理解。 第六单元 A卷基础巩固 l.BA项，“惙”读chu6。C项，“讷”读nè。D项，“荫”读yin。 2.B①⑤名词作状语，②名词作动词，③⑥⑧意动用法，④⑦形容词作动词。 3.A省略句，“令以（之）责之里正”。 4.A“耐心为她解答灵魂有无的问题”错误，由原文“‘也许有罢，一我想。’我 于是吞吞吐吐的说”“我很吃惊，只得支梧着”“我乘她不再紧接的问，迈开步便 走，匆匆的逃回四叔的家中”等句可知，“我”没有耐心为她解答。 5.答案：(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代文学家（或“清代文学家蒲松龄是《聊 斋志异》的作者”)。 (2)清代杰出文学家蒲松龄的《聊斋志异》有20多种语言的译本。 74参考答案 解析：本文段共六句话，第一、二句写了蒲松龄的名号、籍贯、身份。第三、四、五 句写他入仕不成，创作《聊斋志异》。第六句写他的小说集《聊斋志异》的成就。 那么蒲松龄的身份可在第一、二句中归纳概括为“蒲松龄是清代文学家”，在字 数限制的范围之内尽可能地将信息补充得更具体。而他的成就则从第六句中 加以归纳为“蒲松龄的《聊斋志异》有20多种语言的译本”。 6.答案：（示例）悲剧性就是在面对死亡、苦难和外界压力时显示出强烈的不可遏 制的超越动机的悲剧主体即使陷入毁灭的境况也能按自己的意志去付诸行动 的精神。 解析：首先抓住关键句“这种精神就是所谓的悲剧性”，这可以作为主干句，“悲 剧性就是…精神”。接着寻找是什么精神，将前文中的“悲剧主体在面对死 亡、苦难和外界压力时，显示出强烈的不可遏制的超越动机。他们能按自己的 意志去付诸行动。他们即使陷入毁灭的境况，也会拼死抗争”适当修改，作为 “精神”的定语。最后组合成语言流畅的句子即可。 7.答案：（示例）①于是满怀悲悯地创作《骆驼祥子》揭示美好人性逐渐被动荡时 代、黑暗社会磨灭的现实 ②于是充满讽刺地写下《变形记》反映资本主义社会对劳动者身心的异化和人 与人之间的冷酷关系 ③于是满怀沉痛地写下《百年孤独》记录下拉丁美洲与苦难孤独斗争失败的历史 解析：首先，提取句式，“于是…作…，表达着…”，该句式的词语并非一成 不变，在相同位置词性和意思一样即可，如“作”可以换成“写”“创作”之类的动 词；“表达”也可以换成“反映”“揭示”“展现”之类的动词。其次，要注意填写内 容，每组句子第一处应该填写该作家怀着什么样的心情创作了什么作品，如老 舍的《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》等，卡夫卡的《变形记》，马尔克斯的《百年 孤独》；第二处则需指出作品中作者想揭露或表达的悲剧性。最后，用简短整齐 的句式书写出来即可。 8.BB项，“为了划分界限，显示自己与众不同，改名为‘高尔础”说法错误。从 小说中“他的确改了名字了一一高尔础。然而黄三既不知道有一个俄国大文豪 高尔基，又怎么说得通这改名的深远的意义呢？”他之所以改名“高尔础”，是为 了和俄国大文豪高尔基产生某种联系，以抬高自己的身价。 9.DD项，“虽然没有运用白描手法”说法错误。文中对“瘢痕”的描写即属 白描。 10.①人物方面：黄三对高老夫子起衬托作用。通过他的言行可以了解高老夫子 的日常生活，衬托高老夫子虚伪下作、可鄙可厌的丑陋形象。②情节方面：串 联情节，前后呼应。黄三前来约高老夫子打牌，为高老夫子上完课，因深感挫 败便“径向黄三的家里去了”埋下伏笔。 11.①运用了反语的修辞手法，来表达讽刺意味。如“不平之意”“脍炙人口”“崇论 宏议”等。②用鲜明的对比，取得讽刺效果。如对待老朋友黄三的态度变化： 先是一同打牌，看戏，喝酒；在报上发表了名文后，觉得黄三有些下等相了，板 起了脸。（或：高老夫子，教书先生，却说“狗屁”这样的脏话等。）③运用比喻、 夸张的修辞手法，侧面写出了高老夫子上课的窘态，充满讽刺意味。如描写学 生的眼睛、鼻孔，“连成一气，宛然是流动而深邃的海”“半屋子都是眼睛”等描 写。④运用反复的手法，突出对高老夫子的讽刺。如“怨愤地吁一口气”“高傲 地一笑”“似乎听到许多人笑”等。⑤通过典型的语言、动作、心理等细节描写， 来讽刺高老夫子。如“板着脸正正经经”“高傲地一笑”“脸上登时一热”“连忙 收回眼光，再不敢离开教科书”等。 12.答案：(1)（示例1）在我的卧室，可以看见桌上有两个手机，一个是绿码，还有 一个也是绿码。 (示例2)若干年之后，面对社区防疫人员，奥雷良诺·布恩迪亚上校将会回想 起，他父亲带他去商城却被封禁隔离的那个遥远的下午。 (2)(示例1)赞成：这种“疫情文学”创作有积极意义。“疫情文学”可以缓解疫 情带来的恐慌，为生活平添一份诗意；另外，人们可以借“疫情文学”将封闭的 现实世界融通起来。 (示例2)反对：这种“疫情文学”创作没什么价值。“疫情文学”这种调侃与无 厘头的方式消解了文学的严肃性，是对文学的一种亵渎；“疫情文学”对于现实 抗疫工作没有什么帮助。 (言之成理即可，不符合字数要求酌情扣分) 解析：(1)找到句中的不变点，句①“在我的…，可以看见…有两…， 一…是…，还有一…也是…”，句②“若干年之后，面对…，奥雷良 诺·布恩迪亚上校将会回想起，他父亲带他…的那个遥远的下午”。省略号 处替换相应信息即可。注意选择的信息一定要与疫情有关。 (2)谈论角度可涉及内容、主题、语言、社会价值等方面，可以赞成也可以否定， 言之成理即可。 B卷能力提升 1.BA项，“这说明第一次去百草园的经历没有给‘我’留下深刻的印象”错，从后 文可以看出第一次前往百草园的经历让“我”很难忘。C项，“我’和鲁迅一样， 小时候都不喜欢读书，向往自由的生活”错，原文只是说“我”受鲁迅态度的影响 不太喜欢三味书屋，并没有说鲁迅与“我”小时候都不喜欢读书。D项，“获得鲁 迅文学奖之后，‘我’的心态发生了变化”“比第一次更加从容淡定”于文无据。 2.CC项，“‘我’感到十分遗憾”错，根据原文“但远道而来的少年并没有因此而 失望，因为鲁迅先生笔下的百草园已经为他提供了一个想象的蓝本”，可知作者 并没有遗憾之情。 3.百草园丰富多彩，是鲁迅儿时的乐园，鲁迅在这里过着快乐自由的生活，百草园 代表着鲁迅自由的人生阶段。百草园也是“我”的精神乐园，“我”从课本中感受 到百草园的美好，它在“我”心目中占据了重要的位置，“我”对它充满了向往 之情。 4.①从内容上说，文章描写“从夜里走到白天，从早上走到中午，因担心天黑之前 走不到绍兴”表现出“我”想尽早看到百草园的迫切心情。②从结构上说，与标 题中的“向往”相呼应，“走得热了，我觉得后背上汗津津的，就解开对襟棉袄上 的步扣子，露出光光的肚皮，继续往前走”“刺棱着头发，风尘仆仆”写“我”一路 上风尘仆仆，忍饥挨饿，毫不松懈，正是由于“我”对百草园的向往之情。③从感 情上说，“怀着一种景仰的心情，为了一个精神性的目的，饿着肚皮，奔赴鲁迅先 生笔下的百草园”，从而表现出“我”深受鲁迅先生的影响，对鲁迅先生怀有一种 景仰之情。 5.C“体现了她为了要钱而假意讨好儿子的心理”错误。根据原文“‘我到你这儿 做客来了，我的好孩子！’她说，一直微笑，温柔地瞧着磨坊主人，‘我很久没有见 到你了，你好像瘦了，我一直惦记着你，想你把心都想痛了”等可知，她觉得儿 子漂亮只是因为母爱天性，不是假意讨好。 6.BA项，“弟弟酗酒导致贫穷”错。原文说“他是在喝酒，这种罪孽也用不着隐 瞒。他的日子过得苦啊，家里没有东西吃，孩子穿得破破烂烂…”“可是瓦西 里有四个孩子，我这个该死的又拖累他，他的工钱一共就只有七卢布”，并没有 体现因果关系。C项，“埋下伏笔”错。“磨坊主人突然沉默了”只是因为见到母 亲过来，才中断原先与别人的谈话，并不是“埋下伏笔”。D项，“在小儿子的请 求之下”于文无据。 7.答案：①对儿子的慈爱之情：非常想念儿子，藏了一块薄荷饼干给儿子吃。②对 儿子的气愤失望之情：说“上帝才知道你长着一颗什么心”，说自己的儿子“不像 个真正的人”；请求儿子帮助瓦西里没得到回应，对儿子感到失望。 解析：首先，作为一个母亲，老太婆对自己的儿子是充满爱意的。这从她刚见到 大儿子时说的“‘我到你这儿做客来了，我的好孩子！’她说，一直微笑，温柔地瞧 着磨坊主人，‘我很久没有见到你了，你好像瘦了，我一直惦记着你，想你把心都 想痛了，”，以及最后经历种种仍想着留饼干给他可以看出。但她对大儿子的行 为也有不满，根据她所说的“瓦西里成了叫花子，我自己也沿街讨饭。你呢，倒 过得挺好，可是上帝才知道你长着一颗什么心。你样样都好…可就是不像个 真正的人…”可以看出她对大儿子的吝啬无情感到气愤失望。 8.答案：①利用对话形式（语言描写），将修士打鱼和磨坊主人赖账等事件集中在 一起。②利用物象“烟斗”进行前后勾连照应。③场景相对集中。将故事发生 的场景集中到“磨坊外”这一特定空间。 解析：本文中出现的人物并不多，并且还以老太婆和磨坊主人的大段语言描写 来组织全文。因此，在写完修士打鱼事件后，文章利用母子之间的对话，将磨坊 主人赖账等事件集中在一起，使文章显得紧凑得多。作者在行文中，以“烟斗” 进行前后勾连照应，分别在不同的情节中展现了磨坊主人的行为与神态，如“磨 坊主人阿历克塞·比留科夫懒洋洋地吧唧着已经灭了的烟斗”“他每说完一句