习作例文：小守门员和他的观众们 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

习作例文 小守门员和他的观众们 本文是一篇经典习作例文，以校园空地的即兴足球赛为场景，聚焦小守门员和围观观众两类人物展开描写。作者未直接刻画球赛进程，而是像摄影师般捕捉人物细节：留平头的小守门员身着运动装，分腿弯腰、目光警惕，即便膝盖磕破也毫不在意，尽显专业与尽责；候补守门员腆着肚子，满心期待上场。观众群像鲜活各异，戴红帽子的小女孩探身观望，扎蝴蝶结的女孩起身助威，大个子叔叔看得津津有味，连白狗都闭目养神，形成鲜明对比。全文以外貌、动作、神态描写为核心，用有序的群像刻画烘托出球赛的激烈氛围，为学生提供了场景描写与人物刻画的优秀范例。 教学目标 知识与技能：认识“膝、权、倾”等生字，理解“聚精会神、候补、斯文”等词语，能流利、有感情地朗读课文；掌握外貌、动作、神态描写方法，理解其对刻画人物的作用，学会在写作中模仿运用；领悟作者描写人物群体的顺序与详略安排，能有条理地描写人物群体活动场景。 过程与方法：通过默读、品读、分角色朗读深入文本，结合插图感知画面感；以小组合作探究重点语句，分析作者刻画人物的技巧；借助情境创设，培养观察与语言表达能力。情感态度与价值观：感受儿童课余生活的活力与快乐，培养对体育运动的热爱；学会观察生活中的细节，发现生活中的美好与趣味。 教学重难点 教学重点：理解课文内容，掌握外貌、动作、神态描写方法，体会其对塑造人物形象、营造比赛氛围的作用；学习作者描写人物群体的顺序与详略技巧，能在写作中运用该方法刻画人物群体。 教学难点：领悟如何将动作、神态与心理活动巧妙结合，让人物形象更立体；引导学生在描写群体活动时，精准捕捉不同人物特点，有机融合个体与整体，避免人物千篇一律、场景混乱，实现“点面结合”的描写效果。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，课余时间你们喜欢参加哪些体育活动？足球作为一项充满活力的运动，总能点燃大家的热情。今天我们要走进一场特别的足球赛——没有专业球场，没有裁判，却同样精彩十足。这场比赛的主角不仅有球员，还有一群专注的观众。让我们一起学习习作例文《小守门员和他的观众们》，看看作者是如何用文字定格这场精彩赛事的。（板书课题，指导学生齐读，强调“守门员”的读音与写法，引导学生质疑：小守门员是什么样子的？观众们有哪些表现？） （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清障碍 请同学们自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决读音、词义问题；读通句子，做到不添字、不漏字、不读错字。读完后思考：课文围绕一场足球赛，主要描写了哪两类人物？ （字词正音与积累）重点指导：“膝”读xī，不要读成qī；“倾”读qīng，注意与“顷”区分；“屏”在“屏息凝视”中读bǐng，表“抑制呼吸”，另一个读音píng，可组词“屏风”。理解词语：“候补”指等待替代他人的位置；“聚精会神”形容注意力高度集中；“闭目养神”指闭上眼睛休息，调节精神。可结合生活场景造句，巩固词义理解。 2. 再读课文，梳理脉络 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读效果。思考并讨论：课文哪些段落描写了小守门员？哪些段落描写了观众们？全文可分为几个部分？ 明确：第1-3自然段描写小守门员及候补守门员；第4-10自然段描写围观的观众群体；全文可分为两部分，分别刻画守门员与观众群像，共同烘托足球赛的激烈氛围。同时结合课文插图，让学生对照文本，说说图中人物对应课文中的哪些描写，建立文本与画面的关联，初步感知人物特点。 （三）精读感悟，习得写法 1. 聚焦小守门员：细节刻画显个性 请同学们默读第1-3自然段，找出描写小守门员外貌、动作、神态的语句，用横线画出来，小组内交流：这些语句表现了小守门员怎样的特点？ （重点语句赏析）①外貌描写：“看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。” 引导学生分析：这身装扮有什么特点？（专业、整齐）从外貌上能看出小守门员对这场比赛的态度——认真、重视，为后文刻画他的专业形象做铺垫。②动作与神态描写：“只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。” 请同学们模仿这个动作，感受身体姿态传递的状态——时刻准备扑救、高度专注。“目光警惕”直接点明神态，“膝盖磕破了也毫不在意”则通过细节凸显他的坚韧与对职责的坚守，即便受伤也不影响比赛状态。③心理描写：“他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。” 这句话补充了小守门员的内心想法，将动作、神态与心理结合，让人物形象更立体，表现出他的责任感与专业素养。 补充赏析候补守门员：“站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。” 抓住“腆着肚子”的外貌细节与“一心想着”的心理描写，展现出候补守门员的稚气与对上场的渴望，与小守门员的沉稳专注形成对比，丰富了人物群像。 小结写法：作者通过外貌、动作、神态、心理描写相结合的方式，精准捕捉小守门员的关键特征，让一个认真负责、专业专注的小守门员形象跃然纸上。我们在描写人物时，也可以借鉴这种方法，让人物更鲜活。 指导朗读：请同学们带着对小守门员的敬佩之情，有感情地朗读这部分内容，注意重读“分腿弯腰”“目光警惕”“毫不在意”等词语，读出他的专注与坚韧。 2. 聚焦观众群体：点面结合造氛围 一场精彩的比赛，离不开热情的观众。请同学们默读第4-10自然段，思考：作者描写了哪些观众？每个人有什么不同的表现？作者是按什么顺序描写这些观众的？ （梳理观众形象）引导学生逐一找出观众：戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的红领巾、抱着洋娃娃的小女孩、戴帽子的小男孩、大个子叔叔，还有一只白狗。针对每个观众的描写，分析其特点：①戴红帽子的小女孩：“生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。” 动作“探着身子”、神态“眼睛盯着”，表现出她对比赛的急切与专注，生怕错过精彩瞬间。②扎蝴蝶结的女孩：“索性站了起来。” 一个“索性”写出她因比赛紧张激烈，忍不住起身观望，凸显情绪的投入。③搂着小弟弟的红领巾：“可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。” “全神贯注”点明神态，即便位置靠后，也丝毫不影响对比赛的关注，体现对足球的热爱。④抱着洋娃娃的小女孩：“腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。” 与其他观众的热情形成对比，展现出独特的沉静，让人物群像更丰富。⑤戴帽子的小男孩：“显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。” 从神态写出他的紧张，贴合初次观赛的心理，真实可感。⑥大个子叔叔：“始终面带笑容，看得津津有味。” “面带笑容”“津津有味”表现出他对孩子们比赛的欣赏，或许勾起了自己童年的回忆，让场景更具温度。⑦白狗：“对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。” 以白狗的悠闲反衬出观众们的热情与比赛的激烈，形成巧妙的对比，增添画面趣味。 梳理描写顺序：作者并非杂乱无章地描写观众，而是按照从近到远、从主要到次要的顺序，先描写前排专注观赛的孩子们，再描写一旁的大个子叔叔，最后加入白狗的细节，既保证了描写的条理性，又通过各具特色的人物表现，营造出热闹而鲜活的观赛氛围。这种“点面结合”的写法，既刻画了个体特点，又展现了群体风貌，让场景更完整生动。 指导分角色朗读：请小组内分工，每人扮演一个观众角色，结合人物特点读出相应的语气与情感，如戴红帽子小女孩的急切、戴帽子小男孩的紧张、大个子叔叔的温和，通过朗读加深对人物形象的理解。 3. 整体回顾：人物映衬塑场景 请同学们齐读全文，思考：作者没有直接描写足球赛的进球、传球过程，却能让我们感受到比赛的激烈，这是为什么？ 明确：作者通过侧面描写，以小守门员的专注尽责、观众们的多样反应，共同烘托出比赛的紧张激烈。小守门员的警惕姿态暗示场上局势严峻，观众们的急切、紧张、兴奋则进一步印证了比赛的精彩，人物与场景相互映衬，让读者仿佛身临其境。同时，作者抓住每个人物的独特之处，避免了群像描写的千篇一律，使整个场景既有序又鲜活。 （四）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 今天我们学习了《小守门员和他的观众们》，认识了认真负责的小守门员和各具特色的观众们，掌握了“细节刻画”与“点面结合”的描写方法。希望同学们能将所学运用到写作中，同时学会观察生活、感受生活，让文字更具温度与活力。 2. 布置作业 ①背诵课文中描写小守门员和观众群像的重点段落，积累精彩语句；②修改课堂小练笔，完善细节描写与顺序安排，誊写在作文本上；③观察身边的一个群体活动场景，用几句话记录下关键人物的表现，为后续习作积累素材。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $