山东省济南市2025-2026学年高三上学期第一次模拟考试语文试题

济南市2026届高三第一次模拟考试 语文试题 注营事项: L.答题前,考生影必师己的姓名,准考瓦号和考生座号填写在答题卡上, 2.回答直郁题中,选自每小题答案后,用铅主把然题卡上对应题目的答案标号涂暴。如需 改动,用将发丽干限后,再选粉其他答案标号,回答非选择愿时,用0.5毫米的黑色签字笔将 答案写右答题乡上。写燕本式卷上无效 5.考试结苈后,将答题卡交回。 一、阅课12分) (一)阅藏1(旷题共8小题,15分) 同藏下面图文宇,完成一5题 彩石一 非滋是一所形式的艺术,正如汉斯豆克所说音乐是一种形式艺术一样,书法没有表达具休 的观念,瓜用验起舞里急结不出书法的规律。书法之关即在于书法的线条所组成的特有意象 结榆中,这一面的承不表逃嘎念内福,却具有来达人门深层意储的能力, 从行总上霜,汉字是以象形字为母型的文宇系绕,有形可像是其根本特点,面对汉字往往 就纂燕对悬实重然一样,有一种生命的愉悦感,这是一个壶的天地、生机盘然的世界,书法就 权力乎都这一生命空间,使之更贴近于自然,强调一种意象主义的特点。因此,“书,如也”“书 金,涂寒走”微我了牛家们的最高理想,或观其形迹象括万殊,从而裁成一相,“如”自然之实 家:武这银遵最,不天题趋于外在之形述求“无迹”之炒,形式具有坐行飞动往朵愁喜等意态, “如”自然之蓝有:或在自然中榫细搞得,让自己的个体生命物底向客体的被岸靠近,融江于万 化之中,“如”自美之尔有,即在自然中把握”道”将大新深的宇宙意识和幽深远间的生命意识的 统一,这一切实际上完成了一个从汉字空间超地后所达到的一种艺术的飞越,把议宇形体所 蓝含的生命力于以展拓, 从线务上金,x字人甲云文开始就是一种线的组织形式,不似埃及文字等多以块面的形式 出现,从造型理今上看,大自然并不存在线条,线条是人对世界的一种抽象,是一种心理的 形式,它其有酒在的艺本表是力,这种线的奇炒组合形式决定其可以成为审美对象。书法是 将汉宇线条的世界迁行叙点牙接的艺木,汉宇线条变化是组合中的变化,字形有多种不同的组 合形式,但组成这一形式的气系却是比较确定的,书法创作则通过墨的干、温、浓、淡、涩、畅等 配合,变汉宇战奈的外部变化为内部变化,如横在汉宇中只有一种写法,但在书法艺术中却具 有无限多样的变化形式。这种变化打破了冀条原本的确定性,与每个书法家的气质心储、创造 能力深相韵和。我们知道钱务其有很强的表现力,曲线能使人感到优美,横线能使人感到稳 实,整线能使人感到刚健,圈则具有流转之矩。汉宇由于线条内部变化简单,还不能曲尽其炒。 而书法则使线富于无限多样的变化,可以表现丰富细:的生命特征。元代陈怿曾说:“①, 各有分数。喜即气和而字②,超则气粗而字),哀即气郁而字敛,乐则气平而宇丽, 情有重轻,则宇之敛舒险丽亦有浅深,变化无穷,” (摘编自詹绪左、朱良志(汉字与中国文化教程)) 高三语文试题第1页(共8页) 材料二: 我们需要探计书法艺术成为一件审美形态或芳给人们带来审美感受的根源。尼采曾说,所 可美学,只是一种应用生理学,从艺术接受的角度来看,如果说事物具有关感,便只有通过人的 眼情才能充分的发现。当然,需要注意的是,低然美感雾要人的感知,关的标准便需要依托人的 自身,而艺术的塑迹便源于杆合人的审美标准的各种形象。比如,颜真郎书法有意加重了纵向的 笔道,尤其凸显了纵向笔道的中戴部分:在站字层面,各个横向笔道走向平援,纵向笔道则相向搀 列,力求宽博,星现“平画宽站”的态度。这典塑造手段都使枫真聊书写的汉字与身躯高大宽博、 陵闽要圆的人物形泉极为相近,奥似于“字如其人”。所以,有人说颜书“如荆卿按剑,樊喻训盾, 全刚嗔目,力士挥摹”,戴者“如端人推士,垂钟正坊于庙堂之上,不敢裹近”。在安史之乱中,颜真 年率领一门忠烈率先勤王,奋起平城,立下不朽的功助,直至最后在与板臣的周旋中被寄,后人 经常将他丰富的人生整历、伟大的人格精种、光辉的历史功绩和高超的书法艺术融为一体。 但是,议字刑体所表见出的形象只是艺术审美的基础,在书法深索趋于艺术的自觉之初, 人们认识最为深刻的当属“势“的概念。张岱年(中国古典价李城念范吟要论)中说:“‘势’的基 木含义是事物由于相互之间的住置而引起的变化趋向,这里包含两层含义,一是事物与事物 之间的相对位置,二是由此等相对位置而引起的变化趋向。前一意义即所谓形势,后一意义即 今日所谓趟势。“形势“是静态的呈现,比如字与字之间的相互映村:而“趋势”带有明显的动态 意味,是由笔画、邮件的位置关系引起的人的动态感受。如果更加形象一点儿,“字势”则定如 P0s,也即摄像艺术中要求所拍摄对象摆出的姿态,而特定的姿态中必然蓝舍者各种动态的种 情、情趣。但是,P05沁并不是任意的布置,而是要符合人的活动规律。古希醋米隆的雕塑作品 (抑快妍者》刻画了一名身休强健的男子在榔铁饼过程中最富有表现力的除问,完美地将形象 的动感和作品的稳定感结合在一起。与之相似的是,中国传统的京刷艺术有“子午相”的造型 要求,在这里,“子”是指夜晚从十一点到一点的子时,至于“午”,则指白天从十一点到一点的午 时,“子午相”要求演员在亮相的时候,面邮,眼种、胸邯,双臂,题脚的摆放应处于合适的位置, 趋于合适的方向,而又能互相映衬,从而达到整个身体的动态平衡,需要指出的是,无论鄉铁 饼者,还是“子午相”,都只是人们日常活动规律的总结和提炼。… (藏编自孙学峰(汉字形态论】) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一中“书,如也”的“如”字的意思可以理解为“像,如同”,即书法是可以表现某种 形象的艺术。 B.材料一中书法在完成自然之“实有”“虚有”“妙有”的各阶段后,将生命意识和宇宙意机相 统一,实现了向艺术表现的超越。 C,材料一中两处加点的“内部变化”含义不尽相同。前者侧重书法创作引起的汉字变化,后 者主要针对汉字本身的内部线条 D.两则材料论述时并没有局限于书法和汉字的知识领域,而是从更广阔的视野来探究书法艺术 的深层意蕴。 2.根据材料二的内容,下列说法正确的一项是(3分】 A文章以颜真卿为例,证明艺术家的人生经历等可与其书法艺术相融合,人格可以影响艺术 风格。 B.汉字形体形象只是艺术审美的基础,而到了“势”的概念的提出才使书法探紧趋于艺术的 自觉 C“形势”是静态慨念,侧重人的主观悠受:“趋势”是动态概念,侧重汉字笔画、部件的 位置关系, D.作者以中国传统京剧、古希腊馨塑作类比,旨在证明东西方艺术作品中许多形象运动规律 是相通的。 高三语文试题第2页(共8页) 3.请根据上下文内容,在材料一横线处补写恰当的词句。(3分) 4.材料二结尾说:“无论掷铁饼者,还是 子午相',都只是人们日常活动规律的总结和提炼。 …”此处省略部分可能谈及什么内容?请写出并闸述理由。(4分) 5.下面两图是毛泽东主席手书(沁园春 长沙》的局部,请结合材料及该词作,从“线条”或“字 势”的角度分析“争”字的书法之妙。(6分) 图一 图二 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 一个地主的早晨(节选) [俄]列夫 托尔斯泰 “丘里斯在家吗?”是赫留朵夫问。 “他在家,老爷,”一个穿一件破破烂烂的方格土布衣、腰里系一根旧的红宽腰带的小老太 婆从门里仲出头来,用颤抖的声音回答。 最赫留朵夫向地问了好,然后经过穿堂,走进窄小的院子里。院里是一片破败景象,堆着 长久没有清除因而已经发黑的牡口粪,龚推上胡乱扔着发霉的木头、草叉、两挂粑。院子四周 有一圈拔屋则,一边已经塌下来,因此橡子不是架在支柱上,而是躺在类堆上,这些披屋几平 都没有顶桐了。 “过节好,大人!”丘里新甩着油油的头发深深地弯下腰去说 “谢谢你生。我来看看你家里的情况,”最赫留朵夫带着纯真和益涩神情说,“让我看看你 要木桩子干什么吧,你在村头向我要过。” “木桩子吗?谁不如道木桩子是干什么用的啊,大人。只要能给我裤着点就行,您自个儿 看见了。前两天这个角塌了,多亏上帝保佑,当时牲口不在。全都是要塌要垮的”丘里断边说 着边环视他那些没运拦的至歪倒倒的披屋,“只要动一动这些横梁竖梁就知道没有一根顶用的 木头。” “既然一边披屋已经搦了,其他的披屋也快塌了,你要五根木桩有什么用呢?你需要的不 是木桩,而是横梁、竖梁、柱子,而且都得是新的。”东家轻松地说,他显然在炫耀自己懂行。 “当然需要,可没处找:不能总上东家院里去讨啊!我们庄户人要是养成这种癖性,什么东 西都上东家院里去向您大人讨,我们还算什么农民?”丘里斯嘿黑一笑。 “你的整个院子都得翻修,我是乐意帮助你的啊…” “太难为您啦,”丘里斯说这话的时候露出不相信的神情,也不看东家一眼,“如果有多余的 木桩,我还可以拿去撑正房。” “你的正房也不行了吗?” “前些日子天花板上掉下来一块盖板,把我老伴儿砸坏了,”丘里斯淡淡地说 “哪儿砸杯了?” “大人,一下就哑在地背上,她就像死人似的一直躺到夜里。”丘里斯比画着。 高三语文试题第3页(共8页) “后来缓过来了?” “缓是媛过来了,但还是病病歪歪的。地像是生来就有病,”丘里斯晃着头就。 “你怎么样,不舒服吗?”聂赫留朵夫问农妇,她本来一直站在门口,听见文夫提到地,就立 刻中吟起来。 “就是这儿总出不来气。”她指着自己的胸前说。 “唉!”年轻的东家耸耸肩腾。 聂赫留朵夫觉得慎恼和难过的是,丘里斯竞弄到这步田地,而没有及早求他帮忙:其实他来到 乡下以后,从不拒绝给农民帮助,相反,极力请大家直接向他提出要求。然而他今天所见的景象,以 及丘里斯在这贫困中表现出来的怡然自得的神态,把懊恼变成了一种为丘里斯感到绝望的情绪。 “丘里斯,你有没有见过格拉尔德式的石头房子,就是我在新村盖的那种空心墙房子,有一 间已经完全盖好了。我可以作价赊给你,将来你再还,”东家得意地笑着说,他一想到自己在行 善,就忍不住露出这种自信的神情来,“把你的老房子拆掉,搬到那边去,”东家接着说,“那边有 的是土地,你的三块庄稼地我也在那边就近划给你,另外多划一些荒地给你种莱,你们的生活 一定会好起来!”他刚提到撒家,就发现丘里斯采立在那儿一动不动,脸上也没了笑容,两眼看 着地面。 “怎么,你不喜欢?”聂林留朵夫问。 “不行啊,大人,我们在这儿已经够穷的了,要是搬到那边去,我们就再也没法给您种地了。 到那边去我们还种什么地啊?那边根本没法过日子,您眼着办吧!” “为什么不能在那边过日子?” “在那边过什么日子啊?你想一想:那地方没人住过,水怎么样不清楚,没有放牧场。土壤 怎么祥更不清楚,我们这儿的农田可是祖祖苹苹范过厩肥的,土里全是汗水与心血,那边呢? 那边有什么?一片荒!没有篱笆,没有烘谷房,没有板拥,什么也没有。你要是把我们赶到那 边去,大人,我们会破产的,彻底破产!”他沉思地说,同时坚决地摇头。 “可剂坑我们呀,老爷!你就是爹娘!能搬到哪?人都老了,无依无靠,刚能活命,不如死 了。”农妇嚎开了,“唉!我的胸口啊,出不了气。唉!”她使动拍打着自己的购口。 经过一阵折腐,当聂林留朵夫重新在条凳上坐下来的时候,屋里已是一片沉寂。年轻的地 主迟疑地看看丘里斯,又看看空空的没有生火的护灶。 “怎么,你们已经吃过午饭了?”他终于问。 丘里斯的杂乱的胡须下面出现了讥讽的笑,似乎是因为东家竟然提出这样愚蠡的问题而 觉得可笑。他什么也没有回答。 “吃什么午饭啊,老爷?”农妇长叹一声说,“啃点儿硬面包,这就是我们的午饭了。今天没 工夫去挖野莱,就没东西做汤” “你们这样穷,肯定不是上天这样决定的!”他不禁说出了心里的想法。 “我们不穷还能怎么样,老爷?我们的地是什么地,这您知道:粘土,又在茵子上;从闹那场 霍乱以后就严重块各种肥料。苹场、耕地又少了:有的划去办农场,有的就并到东家的地里去 了。我的地靠我一个人种,人又老了…力不从心啊。我老伴儿有病,这几年差不多每年生 个丫头,都得养着。只我一个人苦熬,家里好儿张嘴。” “噢”农妇大声叹了一口气,似乎在给丈夫帮腔。 “我的帮手只有这么一个。”丘里斯说着指了指一个的莫七岁的男孩,他有一头乱蓬蓬的谈 黄色头发,四肢费得皮包骨头,但肚子很大,刚刚怯生生地推门进来。 “我愿意减轻你的负担,真的。该怎么办?”年轻的东家望着这位与其实际年龄不相配的 “老”求民。 高三语文试题第4页(共8页) “怎么减轻啊?这是明摆着的啊,既然占着地,就得服劳,这是明摆着的规定。我好歹等 儿子长大吧,不过您要是开思,就别叫他去上学,前两天地方长官来过,说您要我儿子也去上 学。我儿子就免了吧,他有这脑子吗,大人? “这可不行、”东家说、“你的孩于已经能够明白事理、他很聪明,我听说他喜欢学习,该去上 学了,我这样说是为你好,你自己想一想吧,等他长大成人,做了一家之主,能写会算,知书识 理,还能在教堂读经。你家里的情况……就会好起来,兴许…会好起来。你还是叫他去上学 吧,上学……听见没有?一定要去,”最赫留朵夫尽量把话说得明白,但不知为什么自己的脸红 了,而且语言变得结结巴巴。 他实在没哈可说的了,转来转去,想快点结束这次谈话,心里设计着以一个怎样的理由告 辞。他也不想去其他农民家了,此刻他只想回家。 丘里斯深深叹了一口气,抚摸着儿子淡黄色的头发,转头,不去对视儿子的眼晴,什么也没 有回答。 (有删改) [注]按屋:正星旁依墙所搭的小屋, 6.下列对文本内容的理解,不正确的一项是(3分) A.丘里斯说的“农田可是祖祖辈辈施过肥的,土里全是汗水与心血”,让人联想到(乡土中国》中 “乡下人一生离不了泥土”,暗示农民对土地的依赖。 B.丘里斯说话的平淡语气、“怡然自得的神态”,这与他极端贫困的生活境遇形成反差, 突出表现了丘里斯这类农民安于困苦的精神状态。 C.作者写聂赫留朵夫要求丘里斯支持儿子上学读书,是为了从根本上改善丘里斯家庭生 活,旨在表现这位年轻地主思想的先进性和前瞻性。 D.文本与(复活》的主人公都叫“聂赫留朵夫”,二人都怀有善意的态度;前者侧重表 现人道主义精神,后者侧重表现个人的道德救赎。 7.下列对文本艺术特色的分析,不正确的一项是(3分) A.开篇对院子里“发黑的牲口粪”“場下的披屋”等景物的细腻描写,体现了作者对生活敏 锐的观察力与感知力。 B.文中画线句子描写农妇听到“搬家”后的哭诉与个性化动作,密集的短句将农妇的卑微与 抱怨展现得淋滴尽致。 C.文中多次出现的“大人”“老爷”等称呼,体现了农民对地主的敬畏,也暗示了当时农村社会人 与人之间的等级意识。 D.小说采用聂赫留朵夫的视角展开叙述,既便于展现农村与农民真实的情况,也有助于直接 传达作者的批判态度。 8.聂赫留朵夫与丘里斯的对话,表现了聂赫留朵夫的心理变化,请简要概括。(4分) 9.文学评论中的“错位”理论认为,“如果人物只从自己的主观意识出发来采取行动,而对自己 的行为是否与环境氛围一致缺乏自觉意识,就会形成感知错位”。请结合文本简要分析聂赫 留朵夫感知错位的表现,并探究其根源。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成 10∼14 题。 材料一: 贞观六年辛未,帝亲录系因,见应死者,闲之,纵使归家,期以来秋来就死。负观七年,去岁 所纵天下死四凡三百九十人,无人督帅,皆如期自谐朝堂,无一人亡压者;上皆故之, (节选自司马光资治通鉴》) 高三语文试题第5页(共8页) 材料二: 太宗之世,天下大定,道有使,州有刺史,县有令附,法令密而庐井如①定,民什伍以相保,宗 族亲成比间而处,北不可以走胡,南不可以走身,因之飒者虽欲遍逸,抑谁为之渊薮者?太宗 持其必来之数以为权,因赤操其必故之心以为券,纵而来归,遂以修其恩信之相乎。夫谁欺? 欺天平? 夫三百九十人之中,非无至愚者,不足以测太宗必救之情,而饶幸以退。且当纵遣之时,为 此弦异之举,太宗以从谏闻,亦未闻法吏据法以延争。则必太宗阴授其来归则放之旨于有司, 使密渝所纵之因,交相隐以相仲,传之天下与来世。或惊为盛治,或诧为非常,普其君民上下密 用之机械①所笼致而如拾者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 材料三: 信义行于君子,而刑毁施于小人。刑入于死者,乃罪大恶极,此又小人之尤甚者也。宁以 义死,不苟幸生,而视死如归,此又君子之尤难者也。 方唐太宗之六年录大群囚三百余人纵使还家约其自归以就死,是以君子之难能,期小人之尤 者以必能也。其四及期,而卒自归无后者。是君子之所难,而小人之所易也。此岂近于人情战? 或曰:罪大恶极,诚小人矣:及施思德以临之,可使变而为君子。盖思德入人之深,而移人 之递,有如是者矣。曰:太宗之为此,所以求此名也。然安知夫纵之去也,不意其必来以翼免 所以纵之乎?又安知夫被纵而去也,不意其自归而必获免,所以复来乎?夫意其必来而纵之, 是上贼下之情也:意其必免而复来,是下贼上之心也。吾见上下交相威以成此名也,乌有所 谓德思德与夫知信义者战?不然,太宗施德于天下,于兹六年矣,不能使小人不为板恶大罪,而 一日之思,能使视死如归,而存信义。此又不通之论也! 然则何为而可?曰:纵而来归,杀之无放。而又纵之,而又来,则可知为思德之政尔。然此 必无之事也。若夫纵而来归而故之,可偶一为之尔。若屡为之,则杀人者皆不死。是可为天下 之常法乎?不可为常者,其圣人之法乎?是以尧、舜、三王之治,必本于人情,不逆情以千香。 (节选自欧阳修纵因论》)】 [注]①庐井:庐金与井田。泛指房舍田园。②什伍:指古代户籍的基层编制。五家为伍,十家为什,互相 狙保。③渊数(s):指逃亡者聚集藏置的处所。④机械,这里指巧诈,计谋,⑤赋:指窥测,试探。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑, 每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 方唐太宗之六年A录大回辟回四三百回余人国纵使回还家G的其日自归以就死 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A闵,怜悯、同情,与李密《陈情表》“臣以险衅,夙遭闵凶”的“闵”意义不同。 B.如,按照、遵从,与班固《汉书 苏武传】“如惠语以让单于”的“如”意义相同 C.“纵而来归”与《项脊轩志》“某所,而母立于兹”中的“而”,两者意义不同, D.“为此骇异之举”与苟子《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”,两者意义,用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.贞观六年唐太宗亲自审录因犯,将三百九十名死囚放还家中,同时约定次年秋季回 来受刑:被放的死因犯按期自行回到朝堂后得到效免 B王夫之认为,唐太宗在位时,天下安定,法令严密,各级地方政府管理都很到位,乡里 户籍制度也已稳定,客观上有效阻止了囚犯跨区城潜逃。 C,王夫之认为,三百九十名死因中即使那些最愚笨的人,也一定能够挡测到唐太宗必定会 赦免其死罪的情况,如此自己便能侥幸逃脱法律的制裁。 D.欧阳修认为,死刑犯是“小人之尤甚者”,期望死刑犯能做到君子都难做到的信 义,死刑犯最终也做到了守信,这种结果并不合平人情。 高三语文试题第6页(共8页) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)太宗以从谏闻,亦未闻法吏据法以廷争。(4分) (2)是以尧舞、三王之治,必本于人情,不逆情以千誉。(4分) 14.有人认为“王、欧两人都评判了唐太宗纵因事件,观点有相同之处,但论述角度有所不同”。 请结合材料简要分析。(5分) (四)阅读N(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 瓶中梅 曾几 小窗冰水青琉痛,梅花横斜三四枝。 若非风日不到处,何得色香如许时。 神情萧散林下气①,五雪清莹闺中姿。 胸弘毛颖心果安用,疏影写出无声诗。 [注]①林下气:即“林下风气”,指魏晋时竹林七贤的潇洒不拘的高雅风度.,②陶泓毛颗:代指笔漫观台。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联紧扣题目,写瓶中梅所处的环境与闲雅姿态,宛如一幅淡彩水墨画。 B.额联表面上推测瓶中梅色香持久的原因,实则表达了对瓶中梅的怜惜。 C,尾联对瓶中梅的审美,从具象升华为超越言语的极其美妙的艺术境界。 D.全诗借梅抒怀,对梅“形、色、香、神”的描写富有韵味,令人胸醉。 16.颈联是刻画梅花“神韵”的经典之笔,请简要赏析。.(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小语在《论语》中读到君子“不以言举人,不以人废言”,选才纳言的标准与简明对仗的格 式,让他联想到《谏太宗十思疏》中的“ 一”,此处还传递了任人唯贤的 政治理念。 (2)在“村超”决赛中某球队门将交出亮眼答卷,力保球门不失,帮助球队夺冠,媒体借用《蜀 道难》中的“ *称赞他的出色表现。 )习近平总书记在2026年新年贺词中说“山海寻梦,不觉其远:前路迢迢,阔步而行”, “梦”与“山”,“梦”与“海”,“梦”与“江”,“梦”与“湖”常常一起出现在古诗文里,请任选其 笔例,如 二、语言文字用(本题共5小题,18分) 阅读下面文字,完成18~22题。 “一骑红尘起子发,无人知是荔枝来,”杜牧的诗句穿越千年,至今仍令人(。那马蹄 扬起的尘土中,究竟赢多少()的艰辛?到了唐朝,杨贵妃对荔技的痴迷:将这场“保鲜之 战”推向了极致。马伯腐点小说《长安的荔枝》中,还原了这段()的历史:主人公李善德 (),接受了“不可能完成任务”,要在扬贵妃生辰前,从岭南运送鲜荔技到长安。4000余 里路程,没有冷链,没有飞机,有只是驿卒的汗水、马匹的斯鸣,以及无数次失败后的尝试。 李善德发现,若将荔枝连技欧下以特殊容器密计运输,再用冰块冷藏,竞能将保鲜期延长 至11天。这看似微小的突破,背后抑是无数次与时间的梅弈。最终,当两坛荔枝历经千辛万 苦抵达长安时,它们已不仅仅是水果,更是无数生命与资源的代价。 时光流转至21世纪,荔枝的保鲜与运榆我术终于迎来了革命性的突玻。冷链物流的出 高三语文试题第?沉(共8页) 现,让“一骑红尘”成为历史。在全球最大的荔技产区一广东茂名,一场“极速保鲜战”正在上 演。G568次“荔枝专列”从广州白云站亟驰而出,4.5小时后,带着岭南展露的荔技便抵达7 武汉。这背后是铁路冷链物流的精准运作一车厢内幢温5 的“移动冷库”,每30分钟自景 记录温湿度的智能监测系统,防震抗压的真空预冷包装,将荔枝的损耗率从传统运输的0以 降至5%以内。人工智能的加持还使荔枝运输更加有针对性,茂名“荔枝智能分捡中心”鬼用 了A1视觉识别系统,这套系统善于“看人下莱碟”,根据客户对产品的不同霄求完成蒿技分 装,将荔枝快速投放相应市场。 白居易在《药枝图序》中说:“若离本枝,一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外 色香味尽去矣”在古代,这枚红形形的果实,是比黄金更珍贵的“时间炸弹”。而在今天,新斟 的荔枝可以准时送达。荔枝运输的发展见证了人类智慧与科技的进步。 18.依次填人文中第一段括号内的成语,全部恰当的一项是(3分) A.浮想联翩鲜为人知惊心动魄临危受命 B想人非非鲜为人知骇人听闻 临危受命 C.想人非非无人问津骇人听闻临危不棋 D.浮想联细无人问津惊心动魄临危不惧 19.第一段中画横线句子强调了在有限条件下成事艰难却永不言弃的精神,请仿照该句另写- 例,表达相似意义。(4分) 20.第一、三段有多处错别字,请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 21.下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化,其中与文中“看人下菜碟”的变化不同的 项是(3分) A.李白的有一种“嚣张”的才气,仿佛天地万物皆可为其驱使,“绣口一吐就是半个盛唐” B.最近“新生事物”层出不穷,有些考生利用人工智能作弊就是其中之一,引发了大众深思。 C《疯狂动物城》中朱迪警官非常“狡猾”,她总能从最细微的线索中嗅出罪犯的隐秘踪迹, D.传统车企正猛“搅和”,在新能源赛道火力全开,欲超越造车新势力,给消费者更多选择, 22.请指出文中画波浪线部分所使用的两种说明方法,并简要分析其作用。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 穷则变,变则通,通则久。—《周易》 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。一屈原 行路难,行路难,多歧路,今安在?一李白 红军不怕远征难,万水千山只等闲。—毛泽东主席 路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。一习近平总书记 中国文化博大精深,无数名句化有后世。读了上面五句,围绕“行路”,你有怎样的联想和 思考?请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。 要求:自选角度,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息:不少于 800字。 高三语文试题第 参考答案与评分标准 1.B2.A3.①喜怒哀乐(人之情感);②舒;③险 (共3分。“喜怒哀乐”或“人之情感”1分,“舒”1分,“险”1分) 4.内容:下文可能会谈及人们的日常活动规律会成为书法艺术审美的更高原则或标准。(答 人们的日常活动规律与书法艺术审美之间的关系;或“字势”会成为书法艺术审美的更高原则和 标准;或“字势”与书法艺术审美的关系均可)(2分) 理由:该段开头提到“汉字形体所表现出的形象只是艺术审美的基础”这一观点(1分), 下文又提及“字势”具有动态意味(1分)(或答下文归纳出人们日常活动规律等信息也可1分), 可推断,这些活动规律应与艺术审美之间有密切关系。 (共4分。内容2分,理由2分。意思对即可。其他答案若言之有理可的情给分) 5.示例一,线条角度:“争”字通过墨的浓、淡、涩、畅等配合,打破了原有线条的确定性, 使其线条富于变化(2分);笔画刚健有力,又流转自然,开掘出灵动、优美、向上的艺术美感 (2分);恰合诗词中蓬勃奋进的情感内涵(2分)。 示例二,字势角度:“争”字与“舸”“流”等字相互映衬,整幅书法作品和谐统一(2分): 又呈现动态平衡,形成灵动向上的趋势(2分);恰合诗词中百舸争流的激烈场景(符合青年积 极奋进的人生状态)(2分)。 (共6分。每点2分。意思对即可。其他答案若言之有理可的情给分) 6.C7.D 8.①轻松自如(乐意助人);②懊恼与难过;③绝望;④自信与得意;⑤困惑与无力。 (共4分。每,点1分,按顺序答出任意4点即得满分) 9.表现:这里的“感知错位”体现在聂赫留朵夫对农民的认知与农民贫苦的实际环境有错位: 比如他想从搬家、接受教育等方面改善农民生活,体现了他的人道主义精神,但他的建议不符合 农民的实际情况与切实需要。(2分)根源:①这种“错位”源自聂赫留朵夫地主身份与农民长 期受损害的地位形成的天然鸿沟(阶层不同,聂赫留朵夫生活体验、社会认知等受限于他的地主 身份)。(2分)②这种“错位”暗示小说的主旨。聂赫留朵夫的认知停留在事物的表面,未触 及社会制度不公的深层原因。(2分) (共6分。每点2分。意思对即可。其他答案若言之有理酌情给分) 10.AEG11.D12.C 13.(1)唐太宗以听从劝谏闻名,也没听说有执法官员依据法律在朝堂上争辩。 (共4分。“从”“闻”“闻”“以”解释各1分。“从”,听从;第一个“闻”,闻名; 第二个“闻”,听说;“以”,在) (2)因此尧、舜和夏、商、周三代君王治理天下,必定根据人情,不违背人情来谋求声誉。 (共4分。“是以”“本”“逆”“千”解释各1分。“是以”,因此:“本”,根据、 依据、源于;“逆”,违背、背离,“干”,谋求、求取) 14.观点相同之处:都认为纵囚事件的实质是上下合谋以求名。(1分)角度不同:①王夫之 从制度法规(权术)角度,指出唐代严密的法令制度使死囚无处逃亡,太宗玩权术。(2分)② 欧阳修从人性(法治)角度,指出囚归不合情理,法治需“本于人情”。(2分) (共5分。相同之处1分,角度不同每点2分,意思对即可。其他答案若言之有理酌情给分) 附参考译文 材料一 贞观六年辛未日(632年12月22日),唐太宗亲自审录囚犯,看到应当判处死刑的人,怜悯 他们,便放他们回家,约定到第二年秋天回来接受死刑…贞观七年,去年被释放的全国死刑犯共 三百九十人,没有专人监督押送,都按照约定的时间自行来到朝堂报到,没有一个人逃跑躲藏;唐 太宗全部赦免了他们。 材料二: 唐太宗在位时期,天下非常安定,道设有长官,州设有刺史,县设有县令与县尉,法令严密, 乡里户籍制度也已稳定,百姓按十家五家的编制互相担保,同族和亲戚在相邻的乡里居住,向北无 法逃到北方少数民族地区,向南无法逃到岭南一带,被释放的囚犯即使想逃亡,又有谁为他们提供 藏身之处呢?唐太宗拿准了他们必定会回来的定数作为权术,囚犯也怀着必定会被赦免的心思作为 凭据,囚犯被释放后按时返回,唐太宗便借此彰显君臣间恩义与信任相互契合的景象。这是在欺骗 谁呢?欺骗上天吗? 那三百九十名囚犯中,并非没有极其愚笨的人,不足以揣测唐太宗必定会赦免的心思,从而侥 幸逃跑。况且当初释放囚犯时,做出如此令人惊骇反常的举动,唐太宗以听从劝谏闻名,也没听说 有执法官员依据法律在朝堂上争辩。那么必定是唐太宗暗中向主管官员下达了只要囚犯回来就赦免 的旨意,让官员秘密告知被释放的囚犯,君臣之间互相隐瞒、掩饰,将此事传到天下与后世。世人 有的惊叹这是太平盛世的景象,有的诧异这是不同寻常的德政,可这些都是君民上下暗中使用计谋 笼络招致舆论,才像拾取东西一样轻易实现的。 材料三: