2026届高三英语读后续写专项复习---社交媒介联结温情 导学案

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 My daughters were less than thrilled when I told them I was setting up accounts (账号) on any social media websites they visited. Like so many young people, they felt that these sites were for teens, and that Mom was simply too old to be tweeting or on Facebook. They didn't want their mom “spying” on them, either. I assured them that was not my purpose. Truthfully, I was a little concerned about some of the negative stories I had heard about the Internet. I figured I would check their accounts weekly, but I wasn't really interested in doing anything else with my accounts. After the first few weeks, however, this began to change. People from my past began asking to be my “friend”— my best friends from kindergarten, my high school teachers, and my long-lost penfriend from England. A whole new world opened up to me. I reconnected with so many people who had influenced my life in a positive way, and I was glad to find out what was going on in their lives. Hearing about their careers and families, and seeing pictures of their children — all of these things were special to me and truly brightened my day. One of the happiest days was when I reconnected with my friend Beth from high school. Her mom had been my sixth-grade teacher and had encouraged me in my writing. I was glad to let her know that her mom's encouragement had helped me take up short-story writing. The more we talked, the closer we became. We got closer through our mutual interest in charity (慈善) work, and after a while, we planned a visit to see her second cousin, Mary, and her family, who ran a Christian youth camp in Kentucky. They were in need of clothing, kitchen equipment, and financial contributions, and we began to gather these, expecting our trip. 注意： 1.续写词数应为150左右； 2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色： _________________________________________________________________________ 2．视角：第__________________________人称视角 3．时空线： “我”为关注女儿开通社交账号，遭女儿抵触→ “我”本仅想每周查看账号，却意外通过社交平台与旧友重联，开启新世界→ 与高中好友贝丝重逢，因共同的慈善兴趣相约探望其表妹玛丽一家（肯塔基州基督教青年营经营者），并为营地募集物资→ （续写）“我”与女儿布莱克利赴约，前往孟菲斯与贝丝会合，再前往营地捐赠物资→ （续写）_____________________（周末举办慈善义卖助力营地，母女关系升温，女儿理解“我”用社交平台的初衷） 4．文章线索 （1）“‘我’与女儿对社交平台的态度转变”构成核心矛盾，这一矛盾对情节发展有何作用？如何推动人物情感变化及主题凸显？ （2）“通过社交平台与旧友重联并参与慈善”是关键情节，这一情节为何能强化“联结与温情”的主题？如何塑造“我”的人物形象？ （3）“女儿的抵触情绪”“旧友的重联”“慈善物资的募集”“赴约的旅程”这些细节有何意义？它们为后续“母女和解、主题升华”做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“抵触误解—意外收获—慈善联结—亲子同行—理解和解”，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 5．情节线 开通账号遭抵触：“我”为关注女儿开通社交账号，女儿不满，认为“我”年纪大且想监视她们，“我”承诺无此意图，本仅计划每周查看账号→ 意外重联旧友：几周后，“我”通过平台与幼儿园好友、高中老师、英国笔友等重联，重拾珍贵情谊，感受到社交平台的温暖→ 慈善结缘相约：与高中好友贝丝重逢，提及贝丝母亲（“我”的六年级老师）的鼓励，二人因慈善兴趣拉近关系，约定探望经营青年营的玛丽一家，为营地募集物资→ 赴约捐赠：（续写）数月后，“我”与女儿布莱克利驱车抵达贝丝家，一同前往肯塔基营地，捐赠募集的物资，女儿态度逐渐软化→ （续写） ______________________________________________________________ 6．情感线 “我”：开通账号时的担忧（为女儿）与些许无奈（遭抵触）→ 重联旧友后的欣喜、温暖→ 参与慈善时的热忱、满足→ 与女儿同行时的期待、忐忑→ 看到女儿转变后的欣慰→ ______________________________ 布莱克利（女儿）：得知母亲开账号后的不满、抵触（怕被监视）→ 被迫同行时的犹豫、冷淡→ 见到营地孩子后的动容、主动→ 参与义卖后的投入、理解→ ___________________________ 贝丝（好友）：与“我”重联后的亲切、欣喜→ 因慈善共鸣后的默契→ 热情招待、陪同赴约，是“我”与过去、慈善联结的纽带。 7．文章大意概括 中文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 同位语： 状语从句： 比喻： 9．主题归类 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. 衔接句 1—— 对 “见面场景与旅程互动” 提问：贝丝的接待态度如何？母女与贝丝前往营地的过程中，布莱克利的态度有何变化？这体现了她的什么心理？ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文慈善义卖、母女和解做铺垫？捐赠物资的情节有何作用？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “慈善义卖、理解和解” 做铺垫：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. 衔接句 1—— 对 “义卖表现与心理转变” 提问：布莱克利在义卖中表现如何？她对母亲、对社交平台的认知发生了怎样的变化？这一转变的核心原因是什么？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“社交平台的联结意义、亲子理解”的核心主题？对故事结局有何作用？ 主题： ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写贝丝的热情接待；②刻画前往营地的过程，以及布莱克利从犹豫到动容的态度变化；③描写捐赠物资的场景，凸显温暖氛围，为第二段铺垫。 续写： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写布莱克利在义卖中的积极表现；②刻画返程中母女的对话，展现布莱克利的理解与转变；③点明社交平台的深层意义，升华主题（联结情谊、拉近亲子）。 续写： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色： “我”：细心关爱女儿、重情重义且心怀善意的母亲。为守护女儿开通社交账号，意外重拾旧友情谊，借慈善传递温暖，最终用行动化解女儿误解，拉近亲子关系，展现了包容与智慧。 布莱克利（女儿）：叛逆敏感但内心善良的青少年。起初抵触母亲进入自己的社交圈，怕被监视，后在参与慈善、见证温暖的过程中，理解母亲的初衷，放下偏见，与母亲建立更深的联结。 贝丝（好友）：热情真诚、心怀善意的人。与“我”重联后重拾往日情谊，因共同的慈善理念成为纽带，既助力了青年营，也间接促进了“我”与女儿的和解，传递了温情。 2．视角：第一人称视角（以母亲的口吻叙述） 3．时空线： “我”为关注女儿开通社交账号，遭女儿抵触→ “我”本仅想每周查看账号，却意外通过社交平台与旧友重联，开启新世界→ 与高中好友贝丝重逢，因共同的慈善兴趣相约探望其表妹玛丽一家（肯塔基州基督教青年营经营者），并为营地募集物资→ （续写）“我”与女儿布莱克利赴约，前往孟菲斯与贝丝会合，贝丝热情接待，三人一同前往肯塔基营地，捐赠物资，布莱克利被孩子打动，态度软化→ （续写）周末举办慈善义卖助力营地，布莱克利主动参与、积极推广，返程中向“我”坦诚理解了社交平台的意义（非监视，而是联结），还加“我”为好友，母女关系升温，社交平台成为联结情谊与亲子的纽带。 4．文章线索 （1）这一核心矛盾是情节发展的核心驱动力，串联起“抵触误解—意外重联—慈善同行—态度转变—理解和解”的完整情节链，制造情感起伏。它推动“我”从“单纯守护女儿”到“收获多重情谊与温暖”，也推动女儿从“叛逆抵触”到“主动理解”，清晰展现亲子二人的情感变化，同时凸显“社交平台的正向价值——联结温情、化解隔阂”的核心主题。 （2）“通过社交平台与旧友重联并参与慈善”是情节的转折点，既让社交平台的意义从“守护女儿”延伸到“联结过往、传递善意”，让主题更丰富；也塑造了“我”重情重义、心怀善意的形象。这一情节为“我”与女儿的同行创造了契机，让女儿在亲身体验中打破对母亲的偏见，为后续和解奠定情感基础，强化了“温情联结”的主题。 （3）意义：“女儿的抵触情绪”交代了故事的起点矛盾，激发读者对亲子和解的期待；“旧友的重联”赋予社交平台正向价值，打破女儿对平台的负面认知；“慈善物资的募集”为后续营地之行、义卖活动提供支撑，让情节更合理；“赴约的旅程”是亲子独处与情感磨合的契机，为女儿的转变提供场景。铺垫：这些细节构建了“矛盾产生—契机出现—情感磨合—误解化解”的逻辑链，让亲子和解与主题表达更自然可信。 （4）情节推进逻辑：以“社交平台”为核心载体，遵循“因守护女儿开通平台—遭抵触却意外收获旧友情谊—借慈善搭建亲子同行契机—女儿在体验中理解母亲—亲子和解、凸显平台正向意义”的逻辑推进，从个人亲子矛盾，延伸到对社交平台价值、人情温情的思考，形成温暖治愈的故事闭环。主题脉络：凸显了“社交平台不止有负面风险，更能联结过往情谊、传递善意；亲子理解源于亲身感受与真诚陪伴，行动比说教更能化解隔阂”的主题脉络。 5．情节线 开通账号遭抵触：“我”因担心女儿，为她常用的社交平台开通账号，女儿布莱克利不满抵触，认为平台是青少年专属，母亲年纪大且想监视自己，“我”向女儿保证无监视意图，仅计划每周查看账号→ 意外重联旧友：最初几周“我”仅履行承诺查看女儿账号，后来意外收到幼儿园好友、高中老师、英国笔友的好友申请，与旧友重联，了解他们的生活、事业与家庭，重拾温暖，发现社交平台的正向价值→ 慈善结缘相约：与高中好友贝丝重逢，提及贝丝母亲（“我”的六年级老师）曾鼓励“我”写作，这份鼓励让“我”坚持短篇创作，二人相谈甚欢，又因共同的慈善兴趣愈发亲近。得知贝丝表妹玛丽一家在肯塔基经营基督教青年营，急需衣物、厨具与资金，“我”与贝丝一同募集物资，并约定前往探望→ 赴约捐赠：（续写）数月后，“我”与女儿布莱克利驱车抵达孟菲斯的贝丝家，贝丝热情接待。起初犹豫冷淡的布莱克利，在前往营地的路上逐渐放松，见到营地孩子纯真的笑容后彻底动容，主动帮忙整理、分发捐赠的衣物与厨具，与孩子们愉快交谈→ （续写）和解升温：周末众人举办慈善义卖为营地筹款，布莱克利一改往日抵触，主动向路人讲述营地的故事，积极推广义卖品。晚饭后，返程途中布莱克利向“我”坦诚，终于明白母亲开通社交账号不是为了监视，而是为了联结情感。她还主动加“我”为社交平台好友，母女关系因这场旅程愈发紧密，社交平台成为联结旧友、拉近亲子的温暖纽带。 6．情感线 “我”：开通账号时的担忧（担心女儿网络安全）与无奈（遭女儿抵触）→ 重联旧友后的欣喜、温暖，重新感受到人情的珍贵→ 筹备慈善物资时的热忱，希望为营地尽一份力→ 与女儿同行前的期待（盼化解误解）与忐忑（怕女儿仍抵触）→ 看到女儿对孩子温柔时的欣慰→ 得知女儿理解自己后的感动，体会到亲子与情谊的双重温暖。 布莱克利（女儿）：得知母亲开账号后的不满、叛逆，认定母亲想监视自己的社交生活→ 被迫陪母亲赴约时的犹豫、冷淡，对旅程毫无期待→ 见到营地孩子渴望帮助的眼神与纯真笑容后，内心动容，态度逐渐软化→ 参与慈善义卖时的主动、投入，体会到传递善意的快乐→ 返程中主动与母亲沟通，放下偏见，理解母亲的初衷，亲子间的隔阂彻底消散，收获成长。 贝丝（好友）：与“我”重联后的亲切、欣喜，珍惜往日情谊→ 得知“我”受母亲鼓励坚持写作后的欣慰→ 因慈善理念共鸣而与“我”愈发默契→ 热情接待“我”与女儿，全程陪同前往营地，用温暖与善意助力亲子和解，传递正能量。 7．文章大意概括 中文：“我”为关注女儿的网络安全，开通了女儿常用的社交账号，却遭女儿布莱克利抵触，她怕被监视，认为母亲不适合青少年社交平台。“我”本仅计划每周查看账号，却意外通过平台与旧友重联，重拾温暖。与高中好友贝丝重逢后，二人因共同的慈善兴趣相约，为贝丝表妹经营的基督教青年营募集物资。数月后，“我”带布莱克利赴约，贝丝热情接待并一同前往营地。布莱克利起初冷淡，见营地孩子后逐渐软化，主动帮忙分发物资。周末众人举办慈善义卖，布莱克利积极参与。返程中，她向“我”坦诚理解了社交平台的意义，并非监视，而是联结情感，还加“我”为好友。这场旅程化解了亲子隔阂，也让社交平台成为联结情谊与亲情的纽带。 英文：I created accounts on the social media platforms my daughters used to care about their online safety, but my daughter Blakely resisted, fearing I would spy on her and thinking the platforms were only for teens. I only planned to check her accounts weekly, but unexpectedly reconnected with old friends through the platforms, regaining warmth. After reuniting with my high school friend Beth, we bonded over our shared interest in charity and agreed to collect supplies for Beth's cousin's Christian youth camp. Months later, I took Blakely to meet Beth, who welcomed us warmly and went to the camp with us. Blakely was cold at first but softened when seeing the camp kids, helping distribute supplies actively. We held a charity sale that weekend, and Blakely participated enthusiastically. On the way back, she told me she finally understood social media wasn’t for spying, but connecting. She even added me as a friend, bridging the parent-child gap, and social media became a bond for friendship and family. 8．句式示例 宾语从句：I assured my daughters that spying on them was not my purpose for setting up social media accounts. 同位语：Mary, Beth's second cousin, ran a Christian youth camp in Kentucky that was in need of help. 状语从句：When Blakely saw the bright smiles of the camp kids, she finally lit up and let go of her hesitation. 比喻：Social media, once a source of parent-child conflict, turned into a warm bridge connecting friendships and family ties. 9．主题归类 社交平台的正向价值：社交平台并非只有负面风险，更能联结过往情谊、传递善意，成为温暖的情感纽带；亲子理解与沟通：亲子间的误解需通过真诚陪伴与共同体验化解，行动比说教更有效；温情与善意：旧友重逢的温情、助力慈善的善意，能跨越距离与隔阂，传递正向能量；成长与蜕变：青少年在体验中放下偏见、学会理解，实现自我成长，亲子关系也随之升华。 二、情节构造 第一段提示句：Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. 衔接句 1—— 对 “见面场景与旅程互动” 提问：贝丝的接待态度如何？母女与贝丝前往营地的过程中，布莱克利的态度有何变化？这体现了她的什么心理？ 答案：贝丝的接待热情又亲切，满心欢喜地迎接“我”与布莱克利，迅速拉近了距离。前往营地的过程中，布莱克利从起初的犹豫冷淡、沉默不语，逐渐变得放松，见到营地孩子后彻底动容，主动帮忙整理捐赠物资、与孩子聊天。这体现了她从“抵触被迫同行”到“被善意与纯真打动”的心理变化，内心的偏见逐渐消解，善良的本性被唤醒。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何为后文慈善义卖、母女和解做铺垫？捐赠物资的情节有何作用？ 答案：第一段刻画了布莱克利的态度转变，从抵触到主动，为她后文积极参与慈善义卖埋下伏笔，让她的行为变化更连贯自然。捐赠物资的情节展现了慈善的温暖氛围，让布莱克利亲身体验到传递善意的价值，为她理解母亲、化解误解提供了情感基础，自然过渡到第二段的义卖与亲子沟通。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “慈善义卖、理解和解” 做铺垫： 答案：第一段中，布莱克利被营地孩子与慈善氛围打动，态度从抵触转为主动，这为她第二段积极参与义卖、主动传递营地故事提供了行为支撑；捐赠物资时的温暖体验，让她对母亲参与慈善、使用社交平台的初衷有了初步认知，为返程中与母亲坦诚沟通、彻底理解母亲奠定了情感基础，让母女和解不突兀，情节推进更顺畅。 第二段提示句：Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. 衔接句 1—— 对 “义卖表现与心理转变” 提问：布莱克利在义卖中表现如何？她对母亲、对社交平台的认知发生了怎样的变化？这一转变的核心原因是什么？ 答案：布莱克利在义卖中十分积极主动，主动向陌生人讲述营地的故事，全力推广义卖品，毫无往日的抵触。她对母亲的认知从“想监视自己”转变为“心怀善意、重情重义”，对社交平台的认知从“青少年专属、充满风险”转变为“能联结情感、传递善意的纽带”。这一转变的核心原因是亲身参与慈善、见证温暖，在体验中打破了固有偏见，真正理解了母亲的初衷。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：结局如何呼应“社交平台的联结意义、亲子理解”的核心主题？对故事结局有何作用？ 答案：结局以布莱克利主动加母亲为社交好友、坦诚理解母亲收尾，既呼应了“社交平台能联结情感”的主题——平台从矛盾根源变为亲子、情谊的纽带；也呼应了“亲子理解”的主题——误解通过共同体验化解，亲子关系升温。这一结局为故事画上温暖圆满的句号，让主题更具感染力，传递了“善意与陪伴能化解隔阂”的正向理念。 主题： 答案：社交平台的价值在于联结情感、传递善意，不应被单一的负面印象定义；亲子间的隔阂与误解，需通过真诚陪伴、共同体验化解，亲身感受比空洞说教更有力量；旧友情谊与慈善善意能跨越距离，为生活增添温暖，也能助力人际关系的升华；成长源于放下偏见，在体验中学会理解与共情。 三、段落构思 第一段：Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写贝丝的热情接待；②刻画前往营地的过程，以及布莱克利从犹豫到动容的态度变化；③描写捐赠物资的场景，凸显温暖氛围，为第二段铺垫。 续写：Several months later, my daughter Blakely and I pulled up to Beth's house in Memphis, Tennessee. Beth welcomed us warmly, and we soon set off for Kentucky to visit Mary. Blakely, who’d been hesitant at first, lit up when meeting the camp kids. We handed over the collected clothing and equipment, and the kids’ bright smiles made all our efforts worthwhile. Blakely even helped organize the donations, chatting happily with the young campers about their lives at the camp. 第二段：Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写布莱克利在义卖中的积极表现；②刻画返程中母女的对话，展现布莱克利的理解与转变；③点明社交平台的深层意义，升华主题（联结情谊、拉近亲子）。 续写：Our weekend flew by with a charity sale to benefit the camp and a delicious dinner. Blakely surprised me by actively promoting the sale, sharing the camp’s story with strangers. On our way home, she said she finally understood why I joined social media—it wasn’t about spying, but connecting. Through this trip, we bonded deeper, and she even added me as a friend online. Social media had brought me old friendships and strengthened my bond with my daughter. 学科网（北京）股份有限公司 $