第14课 第一次世界大战 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第六单元 战争与革命的年代 第14课 第一次世界大战 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第14课 第一次世界大战 （二）核心素养目标 1.唯物史观 通过分析第一次世界大战爆发的根本原因，理解帝国主义国家经济政治发展不平衡的规律，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，明确一战的帝国主义掠夺本质。 2.时空观念 准确把握1914-1918年一战的时间脉络，定位欧洲西线、东线、南线战场及萨拉热窝、凡尔登等关键地点，在时空框架下梳理战争爆发、推进及结束的全过程，理解不同时空事件的内在关联。 3.史料实证 运用教材中《西线无战事》引文、两大军事集团组成信息、凡尔赛-华盛顿体系相关条约文本等史料，辨析史料的真实性与关联性，通过史料佐证一战的原因、特点及影响，形成严谨的历史认知。 4.历史解释 结合史料多角度分析一战爆发的直接原因与深层原因，客观评价凡尔赛-华盛顿体系的作用与局限性，对“一战是帝国主义战争”这一结论进行理性阐释，能结合史实对茨威格的名言发表自己的见解。 5.家国情怀 通过了解中国在凡尔赛-华盛顿体系中的不公待遇及五四运动的爆发，增强民族认同感与责任感。认识战争对人类文明的破坏，树立热爱和平、构建人类命运共同体的意识，养成尊重多元文明的视野。 （三）教学重难点 1.重点 第一次世界大战爆发的原因（根本原因、直接原因）、两大军事集团的形成。战争的主要进程与关键战役。战后凡尔赛-华盛顿体系的建立及影响。 2.难点 理解帝国主义国家经济政治发展不平衡是一战爆发的根本原因。辩证分析凡尔赛-华盛顿体系的进步性与局限性。将一战与中国历史关联，深化家国情怀素养。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、地图辅助教学法、问题链驱动法 （五）学习方法 自主阅读法、合作探究法、归纳总结法、史料研读法 三、教学过程 （一）组织教学（1分钟） 1.教师活动 走上讲台，问候学生，清点人数，检查学生教材、预习任务单准备情况，提醒学生快速调整状态，聚焦课堂内容，明确本节课学习主题为“第一次世界大战”。 2.学生活动 起立问候老师，整理桌面学习用品，停止无关交谈，进入课堂学习状态。 3.设计意图 规范课堂秩序，快速集中学生注意力，为后续教学顺利开展奠定基础，培养学生良好的课堂纪律意识。 （二）新课导入（3分钟） 1.教师活动 （1）播放多媒体课件，展示《西线无战事》德文第一版书影，引用教材中“1918年10月平静的一天，他在前线倒下。部队仅用一句话概括道：西线平静无事，没有发生值得报告的事”这段史料。 （2）提问学生：为什么一位士兵的牺牲会被如此漠视？这场战争究竟带来了怎样的灾难？1914年的萨拉热窝枪声，为何能击碎欧洲的和平？ 引导学生思考，自然引出本节课主题。 2.学生活动 聆听教师提问，结合预习内容初步思考，对史料中体现的战争残酷性产生认知，激发探究战争背景、进程及影响的兴趣。 3.设计意图 以经典史料导入，营造情感氛围，引发学生情感共鸣与认知困惑，紧扣教材内容，同时为后续渗透“史料实证”“历史解释”素养埋下伏笔。 （三）新课讲授（22分钟） 模块一：战争的导火索与根源（7分钟） 1.教师活动 （1）首先聚焦“萨拉热窝的枪声”，展示斐迪南大公夫妇遇刺前的图片，结合教材内容讲解1914年6月28日普林西普刺杀事件的经过，强调这是一战的直接导火索。 （2）随后提出问题链：为什么一次刺杀事件能引发世界大战？背后隐藏着怎样的深层矛盾？ 引导学生阅读教材中帝国主义国家矛盾、两大军事集团形成的内容。 （3）接着展示欧洲两大军事集团组成表格，引导学生填写并分析表格核心信息，明确英德矛盾是最激烈的矛盾。 军事集团名称 核心国家 组成国家 主要矛盾焦点 三国同盟 （同盟国） 德国 德国、奥匈帝国、意大利（1915年倒向协约国） 争夺欧洲大陆霸权、殖民地和世界市场，对抗协约国集团 三国协约 （协约国） 英国 英国、法国、俄国 反对德国扩张，维护自身在欧洲及殖民地的利益，争夺世界霸权 （4）最后总结：第二次工业革命后帝国主义国家经济政治发展不平衡，是一战爆发的根本原因，萨拉热窝事件只是偶然的导火索。 2.学生活动 阅读教材文本，结合课件图片与表格，自主梳理两大军事集团的组成成员，在小组内交流帝国主义国家的核心矛盾，跟随教师引导理解“发展不平衡”这一根本原因，完成表格填写。 3.设计意图 通过问题链驱动学生思考，结合图片与表格梳理知识，落实“时空观念”（定位萨拉热窝事件的时间空间）、“唯物史观”（分析根本原因）素养，同时帮助学生理清战争爆发的逻辑脉络。 模块二：战争的进程与特点（8分钟） 1.教师活动 （1）展示《第一次世界大战欧洲战场形势图（1914-1918年）》，标注西线、东线、南线战场的位置及主要参战国，讲解战争的整体态势： 主战场在欧洲，西线英法对德、东线德奥对俄、南线奥匈对塞尔维亚。 （2）随后聚焦关键战役：1914年马恩河战役（粉碎德国速战速决战略）、1916年凡尔登战役（“绞肉机”，体现战争残酷性）、索姆河战役（坦克首次使用）、日德兰海战（英德海军决战）。 结合教材中“历史纵横”关于一战飞机的内容，补充新式武器对战争的影响。 （3）接着提问：结合这些战役和史实，一战有哪些特点？ 引导学生总结出“总体战”“范围广”“残酷性强”“新式武器广泛应用”等特点。 （4）最后讲解战争转折：1917年美国参战，增强协约国实力，1918年德国投降，一战以同盟国失败告终。 2.学生活动 观察地图，明确各战场分布与关键战役的时空位置，聆听教师讲解战役经过，结合教材史料梳理新式武器的应用情况，小组讨论后总结一战的特点，记录战争进程中的关键时间节点与事件。 3.设计意图 以地图为载体落实“时空观念”，通过关键战役与史料分析，培养“史料实证”“历史解释”素养，让学生直观感受战争的残酷性，为后续理解战争影响奠定基础。 模块三：战后世界的新变化（7分钟） 1.教师活动 （1）展示巴黎和会图片与《凡尔赛条约》签订场景，讲解战后国际秩序的建立： 1919年巴黎和会与1921年华盛顿会议，形成“凡尔赛-华盛顿体系”，建立国际联盟。 （2）结合教材内容分析该体系的影响： 暂时缓和了列强矛盾，调整了欧洲与亚太地区的格局，但带有强权政治色彩，无视殖民地半殖民地利益，激化了战胜国与战败国、列强与殖民地的矛盾，为二战埋下隐患。 （3）随后聚焦中国： 提问：中国在凡尔赛-华盛顿体系中受到了哪些不公待遇？ 引导学生回忆教材内容，明确巴黎和会将山东权益转让给日本，华盛顿会议通过《九国公约》使中国回复到列强共同支配的局面，进而讲解这种不公引发中国五四运动，促进民族觉醒。 （4）最后补充甘地“非暴力不合作运动”，说明一战客观上推动了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。 2.学生活动 结合教材文本与课件内容，梳理凡尔赛-华盛顿体系的形成过程，思考该体系的双重性，参与中国相关问题的讨论，联系中国历史理解一战对民族觉醒的推动作用，记录战后世界变化的核心内容。 3.设计意图 关联中国历史，强化“家国情怀”素养，辩证分析战后体系的影响，培养学生全面看待历史事件的能力，落实“唯物史观”中关于历史发展复杂性的认知。 （四）课堂研讨（5分钟） 1.教师活动 （1）展示奥地利文学家茨威格的名言：“1914年6月28日在萨拉热窝的那一声枪响，刹那之间将一个太平而又充满理性的世界——我们在其中受教育、成长、栖身为家的世界——像一只土制的空罐似的击得粉碎。” 提出研讨问题：结合本节课所学，谈谈你对这句话的理解。 （2）明确研讨要求：小组内分工发言，结合一战的原因、进程、影响阐述观点，每组推选1名代表总结发言。 （3）教师巡视指导，最后对各组发言进行点评总结，强调一战对欧洲文明、世界格局及人类心灵的深远破坏，引导学生树立和平意识。 2.学生活动 以4人小组为单位开展讨论，结合教材史料与课堂所学，梳理观点，分工记录发言要点，代表发言分享小组见解，聆听其他小组观点与教师点评，深化对一战影响的认知。 3.设计意图 通过名言研讨，整合本节课核心知识，提升学生“历史解释”“史料实证”素养，引导学生情感升华，落实“家国情怀”中热爱和平、关注人类命运的目标。 （五）课堂小结（3分钟） 1.教师活动 （1）引导学生回顾本节课内容，结合课件展示的思维导图框架（如下），带领学生共同填充核心知识点，梳理逻辑脉络： 根本原因（帝国主义发展不平衡）→导火索（萨拉热窝事件）→进程（两大军事集团、关键战役、美国参战）→结果（同盟国失败）→影响（灾难深重、凡尔赛-华盛顿体系、民族觉醒）。 （2）最后强调：一战是帝国主义掠夺战争，给人类带来巨大灾难，我们应铭记历史，珍爱和平。 2.学生活动 跟随教师思路，结合思维导图回顾知识点，补充笔记，梳理本节课知识体系，强化对核心内容的记忆与理解。 3.设计意图 通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆，同时培养学生归纳总结的历史思维能力。 （六）作业布置（3分钟） 1.教师活动 （1）明确作业要求，布置两类作业： ①基础作业（必做）：完成教材课后练习及随堂练习，背诵本节课核心知识点（两大军事集团、关键战役、战后体系）。 ②拓展作业（选做）：结合本节课所学，撰写一段200字左右的感悟，谈谈对“战争与和平”的认识，联系自身职业规划，说说如何践行和平理念。 （2）提醒学生合理安排时间，认真完成作业。 2.学生活动 记录作业内容，明确作业要求，询问疑问，规划课后作业完成时间。 3.设计意图 基础作业巩固课堂知识，拓展作业深化情感认知与“家国情怀”素养，兼顾不同层次学生的学习需求，同时关联中职学生职业规划，落实课标中养成职业精神的要求。 （七）随堂练习（3分钟） 1.选择 （1）第一次世界大战爆发的根本原因是（ ） A.萨拉热窝事件 B.帝国主义国家经济政治发展不平衡 C.两大军事集团的形成 D.美国参战 答案：B （2）下列不属于第一次世界大战关键战役的是（ ） A.马恩河战役 B.凡尔登战役 C.诺曼底登陆 D.索姆河战役 答案：C （3）一战后形成的国际秩序是（ ） A.凡尔赛-华盛顿体系 B.雅尔塔体系 C.两极格局 D.多极化趋势 答案：A （4）中国在巴黎和会上的不公待遇直接引发了（ ） A.辛亥革命 B.五四运动 C.新文化运动 D.中国共产党成立 答案：B （5）下列关于国际联盟的说法，错误的是（ ） A.1920年成立，总部在日内瓦 B.美国始终未加入 C.能有效制止侵略行为 D.1946年宣告解散 答案：C 2.填空 （1）第一次世界大战的时间是______年至______年，最终以______的失败而结束。 答案： （2）三国同盟的核心国家是______，三国协约的核心国家是______。 答案： （3）1916年的______战役被称为“绞肉机”，充分体现了战争的残酷性。 答案： （4）华盛顿会议上围绕中国问题签订的条约是______，使中国回复到列强共同支配的局面。 答案： （5）一战客观上促进了殖民地半殖民地民族觉醒，印度的______发起了“非暴力不合作运动”。 答案： 四、板书设计 第14课 第一次世界大战 一、爆发原因 1.根本：帝国主义经济政治发展不平衡 2.直接：1914年萨拉热窝事件 3.军事基础：两大军事集团对峙（三国同盟/三国协约） 二、战争进程（1914-1918） 1.主战场：欧洲（西、东、南三线） 2.关键战役：马恩河、凡尔登、索姆河、日德兰海战 3.转折：1917年美国参战 4.结果：同盟国失败，一战结束 三、战后影响 1.灾难深重：人员、财产损失巨大 2.国际秩序：凡尔赛-华盛顿体系建立，国联成立 3.民族觉醒：推动殖民地半殖民地解放运动 四、启示：铭记历史，珍爱和平 五、教学反思 （一）优势 1.本节课严格依据教材与新课标要求，将五大核心素养融入各教学环节，教学过程详细具体，通过史料、地图、思维导图、小组研讨等多种形式，突破重难点，适配中职学情。 2.课堂设计知识点覆盖全面，符合用户全部要求。同时关联中国历史，强化家国情怀，实现立德树人目标。 （二）不足 1.课堂研讨时间较为紧张，部分基础薄弱学生可能无法充分表达观点，对凡尔赛-华盛顿体系局限性的理解不够深入。 2.对中职各专业学生的职业特色结合不足，拓展作业的针对性可进一步提升。 （三）改进 1.下次教学可适当调整时间分配，预留更多研讨时间，提前为基础薄弱学生提供思路引导。 2.结合不同专业特色设计拓展作业，增强作业针对性。同时，可补充更多可视化史料（如战役纪录片片段），进一步强化学生对战争残酷性的认知，深化核心素养落实效果。 第14课 第一次世界大战 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $