选择性必修中册第三单元 A卷 基础达标-【金试卷】2025-2026学年高二语文选择性必修中册&选择性必修下册同步单元双测卷（统编版）

第三单元 A卷基础达标 建议用时：45分钟满分：57分 一、基础知识(20分) 1.下列选项中，加点词的意义与现代汉语全都相同的一项是(3分) A.然皆祖屈原之从容辞令 汉天子我丈人行也 密 B.朝夕遣人候问武，而收系张胜 及凯旋而纳之 C.以致天下之士，合从缔交，相与为一 形容枯槁 h D.其意气之盛，可谓壮哉 于是六国之士 封 2.下列选项中，加点字的解释全都正确的一项是(3分) 興 A.①其辞微（微小） ②平伐其功（炫耀） ③募士斥候百余人（侦察兵） ④反欲斗两主（争斗） 线 B.①人穷则反本（穷困） ②屈平既疾之（嫉妒） ③却匈奴七百余里（使退却） ④舆归营（用车载送） C.①使屈原造为宪令（制定） ②非抗于九国之师也（匹敌） 粉 内 ③隳名城（毁坏） ④羝乳乃得归（生子） D.①会论虞常（判罪） ②前以降及物故（丢失的物品） ③追亡逐北（向北） ④因遗策（沿袭） 不 3.下列各组加点字，词类活用相同的一项是(3分) ( A.然亡国破家相随属 欲因此时降武 B.忧劳可以兴国 明道德之广崇 数 C.外连衡而斗诸侯 赢粮而景从 D.单于壮其节 函梁君臣之首 4.下列对文言句式类型的判断正确的一组是(3分) 答 ①皆为陛下所成就②方其系燕父子以组③身死国灭，为天下笑 ④而告以成功⑤子卿尚复谁为乎⑥信臣精卒陈利兵而谁何 常 题 ⑦此不知人之祸也⑧人又谁能以身之察察⑨何以复加 A.①③/②④/⑤⑥⑨/⑦/⑧ B.①⑦/③/②④⑨/⑤⑥/⑧ C.①③/②④⑧/⑤⑥⑨/⑦ D.①⑦/③/②④/⑤⑥/⑧⑨ 5.下列对文化常识的表述，不正确的一项是(3分) ( A.西汉末年，刘向整理文献，把屈原、宋玉的作品和汉代人效法屈原、宋玉所写的作品汇编成集，称 为《楚辞》。 B.年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。一个 皇帝只能有一个年号。 邻 C.万乘，万辆兵车，古时一车四马为一乘。周制，天子地方千里，兵车万辆，因以“万乘”称天子，亦可 指大国。 D.《离骚》是屈原的代表作品，是一篇宏伟壮丽的政治抒情诗。诗题“离骚”二字，司马迁解释说： “‘离骚’者，犹离忧也。” 6.翻译下面的句子。(5分) (1)见犯乃死，重负国。 译文： (2)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 译文： 二、阅读训练(29分) (一)阅读下面的文言文，完成7~9题。(9分) (甲) 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有 仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻 秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、 中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道， 非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絮大，比权量力，则不可 同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为 宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 (节选自贾谊《过秦论》) (乙) 世言晋王之将终也，以三失赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆 背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则 遣从事以一少牢告庙，请其夫，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及 仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于 誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰： “满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸 患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ (节选自欧阳修《五代史伶官传序》) 7.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) () A.“山东”作为一个地理区域的名称，始于战国时期，当时主要是指崤山、函谷关以东的地区，除秦 国外，六国都在“山东”。 B.“七庙”指天子的宗庙。我国的宗庙制度是儒教祖先崇拜的产物，天子七庙，诸侯五庙，大夫三庙， 士一庙，庶人不准设庙。 C.“少牢”指古代祭祀用的猪和羊各一头。古代祭祀用的性畜，以搭配种类不同而有太牢、少牢之 分，用牛、羊、猪各一头叫“太牢”。 D.“《书》”指《尚书》，儒家经典之一，是我国上古时期典章文献的汇编，与《诗经》《周礼》《大学》《春 秋》等并称为“五经” 选择性必修中册17 8.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) () A.而迁徙之徒也 而皆背晋以归梁 B.非铦于钩戟长铩也 庄宗受而藏之于庙 C.然后以六合为家 而告以成功 D.为天下笑者，何也 自然之理也 9.下列对两则材料相关内容的概括或分析，不正确的一项是(3分) () A.两篇选文分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行了总结，有各自不同的视角和结论，而相同之 处在于都将内因视为王朝覆灭的主要原因。 B.两篇选文的写作目的有相似之处：贾谊议论秦之盛衰，旨在使汉统治者有所警惕，引以为训；欧阳 修总结前朝的兴盛衰亡，希望当朝引以为戒。 C.两篇选文都善用衬托对比手法：甲文极言陈涉卑微弱小，与六国合纵声威对比；乙文写后唐盛衰 对比，一盛一衰，既扬又抑，交错成文。 D.两篇选文运思谋篇，大体相类：以议论为主体，结合叙述，夹叙夹议，将叙述史实与议论说理融为 一体，最后画龙点睛，一语道破主旨。 (二)阅读下面的文言文，完成10~14题。(20分) 屈原庙赋 苏轼 浮扁舟以适楚兮，过屈原之遗宫。览江上之重山兮，曰惟①子之故乡。伊②昔放逐兮，渡江涛而南 迁。去家千里兮，生无所归而死无以为坟。悲夫！人固有一死兮，处③死之为难。徘徊江上欲去而未 决兮，俯千仞之惊湍④①。赋《怀沙》以自伤兮，嗟子独何以为心。忽终章之惨烈兮，逝⑤将去此而沉吟。 “吾岂不能高举而远游兮，又岂不能退默而深居？独嗷嗷其怨慕兮，恐君臣之愈疏。生既不能力 争而强谏兮，死犹冀其感发而改行。苟宗国之颠覆兮，吾亦独何爱于久生。托江神以告冤兮，冯夷（传 说中的黄河之神，即河伯)教之以上诉。历九关⑥而见帝兮，帝亦悲伤而不能救。怀瑾佩兰而无所归 兮，独茕茕乎中浦。” 峡山高兮崔嵬故居废兮行人哀子孙散分安在况复见兮高台。自子之逝今千载兮，世愈狭而难存。 贤者畏讥而改度兮，随俗变化，斫方以为圆。黾勉于乱世而不能去兮，又或为之臣佐。变丹青于玉莹 兮，彼乃谓子为非智。 “惟高节之不可以企及兮，宜夫人之不吾与。违国去俗死而不顾兮，岂不足免于后世？” 鸣呼！君子之道，岂必全兮。全身远害，亦或然兮。嗟子区区，独为其难兮。虽不适中，要⑦以为 贤兮。夫我何悲？子所安兮。 【注】①惟：句首语助词。②伊：你。③处：决定。④惊湍：惊人的急流。⑤逝：同“誓”。⑥九关：九重 天门。⑦要：总结，概括。 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.峡山高兮/崔嵬故/居废兮/行人哀/子孙散兮/安在/况复见兮/高台 B.峡山高兮崔嵬/故居废兮行人哀/子孙散兮安在/况复见兮高台 C.峡山高兮/崔嵬/故居废兮/行人/哀子孙散兮安在/况复见兮/高台 D.峡山高兮崔嵬/故居废兮行人/哀子孙散兮/安在/况复见兮/高台 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.赋：我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具 诗歌和散文的性质。 18选择性必修中册 B.丹青：我国古代绘画常用朱红色、青色，故称画为“丹青”，也泛指绘画艺术。“丹青”又本指丹砂 青臒矿石颜料，因其不易褪色，故史家以此比喻一个人业绩昭著，又因丹册多记勋，青册多记 事，故“丹青”义同史册。 C.国：古代王、侯的封地称为国（或邦）。古代的国（汉代以后是郡国）在建制上相当于省、直辖市。 衍生义为国都，指一国最高政权机关所在地，又称“国城”“国邑”。 D,君子：原本是国君之子的意思。根据古代宗法制度要求，国君之子（嫡长子）从小就要进行理想 和人格的规范教育，所以自然成为个人修养上的楷模。后来，“君子”一词便被引申为对人的 尊称。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ( ) A.苏轼的《屈原庙赋》是采取“骚体赋”的形式写成的，是为了纪念“骚体赋”的创始人屈原，其词气 与屈原作品有暗合之处。 B.本赋叙事、议论、抒情相结合，叙写了江峡的崔嵬山峰、峭壁惊湍、江畔荒凉寂寞的屈原故居和屈 原徘徊江上、怨慕楚王、思念故国的矛盾心情，抒发了作者追慕屈原高洁的人品，渴望匡时济世 的情感。 C.苏轼认为在艰难的人生旅途中，要同邪恶势力巧妙灵活地周旋，劝诫世人不要像屈原那样为保 全生命而远离祸害。 D.本文同《离骚》一样，大量运用句尾助词“兮”，使文章唱叹有致、哀婉缠绵而又悲壮遒劲，读来有 荡气回肠之感。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)生既不能力争而强谏兮，死犹冀其感发而改行。(4分) 译文： (2)怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦。(4分) 译文： 14.从这篇赋看，苏轼对屈原之死持什么态度？(3分) 三、发散思维(8分) 15.《苏武传》中关于苏武的一段记述是：“匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。” 结合课文内容，展开联想和想象，描写苏武牧羊的情景。要求：80字以上。(8分)答案(1)（古代）所有的帝王，承受了上天赋予的重大使命，他们没有一个不 为国家深切地忧虑而且治理成效显著的，但一旦功业建成就德性衰减。 (2)人都苦于不能自己察觉毛病，你刚才未讲时，自认为所作的事没有变化，等 到听你论说后，我的过失已很惊人。 14.解析本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“贞观之初，恐人不言，导之使谏”可知，贞观初年，担心别人不进言，引 导大家规谏。 由原文“三年已后，见人谏，悦而从之”可知，三年以后，见有人进谏，能高兴采 纳听从。 由原文“一二年来，不悦人谏，虽黾勉听受，而意终不平，谅有难色”可知，最近 一两年来，不喜欢别人进谏，虽然努力听取和接受，而内心始终不高兴，确实有 为难的样子。 所以，由极力倡导、闻谏言则喜到表面采纳实际上内心不满的变化。 答案由极力倡导、闻谏言则喜到表面采纳实际上内心不满的变化。 【参考译文】 材料一：（古代）所有的帝王，承受了上天赋予的重大使命，他们没有一个不为 国家深切地忧虑而且治理成效显著的，但一旦功业建成就德性衰减。国君开头做 得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少。难道是取得天下容易守住天下困难 吗？当初取得天下时才能有余，现在守天下就显得才能不足，什么原因呢？因为 处在深重的忧虑之中，一定能竭尽诚心来对待臣民。成功之后，就放纵自己的性 情来傲视别人。竭尽诚心，胡越之人也将同心同德；傲视别人，至亲骨肉也会成为 不相千的路人。即使用严酷的刑罚来督责（人们），用威风怒气来吓唬（人们），人 们最终只求苟且免于刑罚而不怀念感激国君的仁德，表面上恭敬但在心里不 服气。 材料二：贞观十年时，唐太宗问侍从的大臣：“在帝王的事业中，创业与守业哪 件事比较艰难？”尚书左仆射房玄龄对答说：“国家开始创业的时候，各地豪杰竞 起，你攻破他他才投降，你战胜他他才屈服，这样看来，还是创业艰难。”魏征对答 说：“帝王的兴起，一定是在前朝衰乱的时候，这时推翻昏乱的旧主，百姓就乐于拥 戴，四海之内也都会先后归顺，这正是天授人与，如此看来创业并不艰难。然而已 经取得天下之后，骄傲放纵，百姓需要休养生息而徭役没有休止，百姓已经穷困凋 敝而奢侈的事务还仍然不停，国家的衰败，常常就是这样开始的。这样看来，守业 更难。”太宗说：“玄龄当初跟随我平定天下，历尽了艰难困苦，多次死里逃生，所以 知道创业的艰难。魏征与我安定天下，担心出现骄奢淫逸的苗头，定陷入危亡的 境地，所以知道守业的艰难。如今创业的艰难既已过去，守业这一难事就得和诸 公一道慎之才是。” 材料三：贞观十一年，太宗对魏征说：“近来我所作的事的得失及政治教化，比 以前如何？”魏征回答说：“如果就恩泽声威所能达到，远处的外族前来朝贡的情况 来说，与贞观初年相比足不能相提并论的。如果从德义与百姓暗中相通，民心高 兴诚服来说，比贞观初年又相差很远。”太宗说：“远方处族来归服，应当是由于施 与德义，过去的功业为什么反而更大呢？”魏征说：“过去天下未安定，常把德义铭 记在心，不久，因国内平安无事，逐渐增加骄奢自满的情绪。所以功业虽然盛大 德义始终赶不上贞观初年，太宗又说：“所作的事比以前有哪些不同？”魏征说：“贞 观初年，担心别人不进言，引导大家规谏。三年以后，见有人进谏，能高兴采纳听 从。最近一两年来，不喜欢别人进谏，虽然努力听取和接受，而内心始终不高兴， 确实有为难的样子。”太宗说：“的确如你说的，除了你是没有人能说出这样的话 的。人都苦于不能自己察觉毛病，你刚才未讲时，我自认为所做的事没有变化，等 到听你论说后，我的过失已很惊人。你只要保持这样的忠心，我终究不违背你说 的话。” 15.CC项，“希望对方不要像自己一样憔悴”错误，诗歌最后两句想要表达的是 希望对方理解自己此时的处境。 16,解析作答本题时应从景、情等方面考虑。具体作答时，可按以下步骤进行： ①描绘诗句展现的图景画面，抓住诗句的主要景物，结合诗歌主旨突出景物特 ,点；②分析鉴赏诗句，概括其所营造的氛围特点；③从情与景的角度分析艺术 手法，点明景物描写所表达的感情。 答案①梅岭如藏在冷雾之中的翡翠，桂江的秋水清浅，露出了鰅鳙，颈联描 绘了一幅冷清的秋日图景。②颈联巧妙使用了“寒”“秋”二字，营造了冷清的 氛围，给人以凄凉之感。③颈联借景抒情，表达了诗人被贬谪的酸楚心情。 17.解析易错字词：谦、牧、溢、萧萧等。 答案(1)念高危则思谦冲而自牧惧满溢则思江海下百川 (2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 (3)(示例1)人生得意须尽欢莫使金樽空对月 (示例2)明月松间照清泉石上流 (示例3)疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏 18.解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前面说到碳酸饮料爽口，能起到一定的补水降温作用，而后面说的是长期引 用碳酸饮料的危害，可填“但长期饮用会影响人体健康”。 ②根据“大量磷酸的摄入会影响钙的吸收”可知，碳酸饮料中含有磷酸，可填 “碳酸饮料大部分都含有磷酸” ③“会导致人体免疫力下降”是长期大量引用碳酸饮料的危害，可填“长期大量 饮用碳酸饮料”。 答案①但长期饮用会影响人体健康 ②碳酸饮料大部分都含有磷酸 ③长期大量饮用碳酸饮料 19.解析本题考查学生语言表达简明、连贯、得体的能力。 根据“碳酸饮料中的糖分有损牙齿健康”，可见经常喝碳酸饮料会牙疼；根据 “大量的二氧化碳会影响消化功能，长期饮用会降低食欲，导致营养失衡，诱发 肥胖、糖尿病、高血压等疾病”，可见经常喝碳酸饮料会发胖；根据“大量磷酸的 摄入会影响钙的吸收，引起钙、磷比例失调，造成骨骼发育缓慢、骨质疏松”，可 见经常喝碳酸饮料会长不高。所以要告诉弟弟经常喝碳酸饮料会牙疼，发胖， 长不高，我们平时要多喝水。 答案弟弟，经常喝碳酸饮料会牙疼，发胖，长不高，我们平时要多喝水。 20.解析本题考查学生正确使用标点符号并分析其用法的能力。 第一处冒号表示引起下文，下文内容是对“改变之大，可以说无过于她的了”的 解释说明；第二处冒号表示总结上文，是对“她一手提着竹篮，内中一个破碗， 空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”的总结概括。 答案第一处表示引起下文，第二处表示总结上文。 21.解析本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 理解“而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”这句话的意思，要结合前 面的对祥林嫂外貌的描写。这句是比喻句，把祥林嫂的神色比作木刻。在这 三次肖像描写中，第一次描写是“我”见到的祥林嫂的最后一面，是她在临死之 前的绝望写照；这句话形容出了祥林嫂在经历了丧夫、丧子之痛和人们的冷漠 之后的极度的悲哀，此时的林祥嫂陷入极度悲哀中，已变得麻木，无法表露悲 哀。这样的悲哀已经将她折磨得没有人样了，仿佛是一个木刻的死人。这时 候，她的灵魂是空洞的，被封建礼教、封建政权、族权、夫权、神权束缚得濒临死 亡的边缘。 答案此时的林祥嫂陷入极度悲哀中，已变得麻木，无法表露悲哀。 22.解析本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的 能力。 改后的句子不好。原文更具表现力，原句前一分句把定语“一个破碗”和 “空的”独立出来，起到了强调作用，突出了祥林嫂穷困潦倒的境遇，尤其 是“空的”，更表明了已是在挨饥受饿中度日，强调祥林嫂挨饿时间之长； 原句后一分句把定语“下端开了裂”独立出来，意在强调祥林嫂过着乞讨的 生活为时已久。 答案原文更具表现力，将“空的”单独成句，强调祥林嫂挨饿时间之长；“下端 开了裂”单独成句，强调祥林嫂在外流浪时间之久。 23.写作指导三则材料中，材料一借羽生结弦力求突破自己，不在意胜负的选 择，彰显了羽生结弦心中的“轻与重”。材料二借鲁迅的话，指出了体育赛事上 轻成绩、重在参赛者坚持完成比赛的体育精神和观众重其精神、轻其成败的态 度。材料三则在孰轻孰重的辨析中.指出了信仰、品格、成长、过程等内在比生 存、外貌、成功、结果等外在重要的事实，并由此得出能看清孰轻孰重，是一种 人生的大智慧。由此可知，这里的“轻”与“重”是相对的，“轻”可以指不重要 的、次要的东西，如名利、地位等；“重”可以指重要的、主要的东西，如责任、义 务、亲情、民族大义等。为了让生命活出其应有的价值，我们必得轻视、舍去 些东西，才有可能获得更珍贵的东西，而其中的评判标准，就是我们的人生理 想与追求。 参考立意 ①把握人生关键，明辨孰轻孰重。②明辨轻与重，赢得无悔人生。③心系家 国重担责，无愧本心轻得失。 例文 心怀轻重，方知进退 北京冬奥会上，羽生结弦那“翩若惊鸿”般的身姿是对人类体能的挑战，虽有 遗憾，却赢得了所有人的尊敬。相比于胜负，他更看重的是那超越自我、拼尽全力 的人生突围。正如鲁迅对虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者充满敬意一般， 有见识的人早已把关注，点放到了胜负之外的体育精神之上。人生亦如此，只有每 个人都能正确地“看重”抑或“看轻”，才能发现人生中的每一个精彩瞬间。 心怀轻重，方知进退，实乃人生大智慧。 《淮南子》中说：“欲知轻重而无以，予之以权衡。”权衡轻重，才能有分寸，在面 对是非荣辱时，方能不失偏颇。有时候我们急于到达顶峰或实现某种目标，但行 至最后，回首来时路，却发现最美的风光往往在沿途；当我们欣喜于实现目标的那 一刻，殊不知，一路走来这艰辛的历程却更让我们感动。我们发现那些一直过分 看重的离我们很远，就会焦虑、苦恼。其实这正是不知轻重，“重者为轻，轻者为 重”。仓央嘉措说过，这佛光闪闪的高原，三步两步便是天堂，却仍有那么多人，因 心事过重而走不动。可见，在不断反省中明晰人生孰轻孰重，方知进退缓急。 心怀轻重是一种远见、格局，人生也因此而更加辽阔。 人生的境遇如连绵群山，首尾相系。一时的不知轻重，可能会换来满地狼藉。 而知轻重的人，多是顾大局的人，有远见，有格局，在岁月的更迭中，变得愈加成熟 睿智。面对廉颇的扬言羞辱，蔺相如常常“引车避匿”。门客不解，认为有损门面， 但蔺相如以“先国家之急而后私仇”的气度格局，让廉颇负荆请罪，最终二人成为 刎颈之交，成就赵之强大。蔺相如看重的是家国，认为个人的忍辱负重不算什么。 这是一种人生的大格局。“看轻”自我，不计较个人的荣辱得失，顾全大局，正是对 在时代的发展中所涌现出的一批又一批“国之大者”的形象描述。战争年代的看 轻生死，疫情前线的不计得失、以人民为重、以国家为先，他们权衡轻重，站位高、 格局大，既为一域争光，更为全局添彩。 而奋战高考的你我，又该如何做到“看轻”与“看重”呢？虽得完美结局，但也 应看轻结果，看重奋斗的过程，关注每一天的长进、每一日的所得。学会选择，选 准方位，瞄准靶心，心怀轻重，人生才会进退自如！ 第三单元 A卷基础达标 1.BA项，从容：古义，委婉得体；今义，不慌不忙、镇静、沉着。“丈人”：古义，对 长辈的尊称；今义，岳父。B项，收系：古今义相同，逮捕监禁。凯旋：古今义相 同，战胜归来。C项，以致：古义，用来招致；今义，连词，用在下半句话的开头， 表示下文是上述原因所形成的结果（多指不好的结果）。形容：古义，外貌，模 样；今义，对事物的形象或性质加以描述。D项，意气：古义，神情气概；今义，意 志和气概。于是：古义，在这时；今义，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是 由前一事引起的。故选B。 2.CA项，①“微”，含蓄隐晦。④“斗”，使动用法，使…相斗。B项，①“穷”，困 窘。②“疾”，恨。D项，②“物故”，死亡。③“北”，败逃，这里指败逃的军队。 3.AA项，“亡”，使动用法，使…灭亡；“降”，使动用法，使…投降。B项， “兴”，使动用法，使…兴盛；“明”，形容词活用作动词，阐明。C项，“斗”，使动 用法，使…争斗；“景”，同“影”，名词用作状语，像影子一样。D项，“壮”，意动 用法，认为…豪壮；“函”，名词用作动词，用匣子装。故选A。 4.A①被动句，“为…所”表被动。②状语后置句，“以组”是“系”的后置状语。 ③被动句，“为”表被动。④状语后置句，“以成功”是“告”的后置状语。⑤宾语 前置句，“谁为”应为“为谁”。⑥宾语前置句，“谁何”应为“何（呵）谁”。⑦判断 句，标志是“此…也”。⑧定语后置句，“身之察察”应为“察察之身”。⑨宾语 前置句，“何以”应为“以何”。故①③是被动句，②④是状语后置句，⑤⑥⑨是宾 语前置句，⑦是判断句，⑧是定语后置句。选A。 5.B“一个皇帝只能有一个年号”错，一个皇帝在位可以使用多个年号。 6.解析(1)“见犯”，指受到侮辱；“重”，更加。(2)“忽微”，形容词作名词，极小的 事。“智勇”，形容词作名词，聪明有才而英勇果敢的人。“所溺”，所溺爱的人 或物。 答案(1)等到被（匈奴）侮辱以后才死，更加对不起国家。 (2)祸患常常是由极小的事积累而酿成的，聪明有才而英勇果敢的人，也多半被 他所溺爱的事物陷于困穷，难道（所爱的）只有戏子吗？ 7.D“与《诗经》《周礼》《大学》《春秋》等并称为‘五经’”错，“五经”包括《诗经》《尚 书》《礼记》《周易》《春秋》，没有《周礼》《大学》。 参考答案73 8.CA项，连词，表并列；连词，表转折。B项，介词，比介词，在。C项，介词， 把、拿。D项，句末语气词，表疑问；句末语气词，表判断。 9.D选文都是由叙写史实到议论说理，最后点明主旨，欧文先叙述后议论的特 点尤为明显。 10.B本句写苏轼在屈原故居看到、想到的，“故居”是“废”的主语，中间不能断 开，排除A项；“行人”是“哀”的主语，不能单独断开，排除C项；“子孙”是“散” “安在”的主语，其前应断开，排除D项。注意，这里“兮”是句中语气词，在句子 中间。 11.DD项，“被引申为对人的尊称”错，应是“被引申为对所有道德、学问修养极 高之人的统称”。 12.CC项，“劝誡世人不要像屈原那样为保全生命而远离祸害”错。原文有“君 子之道，岂必全兮。全身远害，亦或然兮。嗟子区区，独为其难兮。虽不适中， 要以为贤兮”，这段话的意思是“君子之道，难道一定要这样追求完美吗？保全 生命，远离祸害，或许也是正确的吧！我叹息你专心一意，独自去努力做力所 能及的事。尽管你的言行过于激烈不够适中，但要紧的是，你不愧是一位高尚 贤良的君子”，由此可以推测，苏轼是肯定屈原的高尚贤良的。 13.(1)生前既不能奋力争辩直进忠言，死后仍期望君王受到感发改变行为。 (2)我怀揣美玉、身佩香草而无处容身，只能在水滨孤独忧伤。 14.苏轼对屈原之死是理解和肯定的。他认为屈原既不能远走高飞到国外，也不 可能急流勇退、洁身隐居，况且，从“苟宗国之颠覆兮，吾亦独何爱于久生”看， 苏轼认为，屈原是一个爱国的忠臣，他以身殉国，是一位高尚贤良的君子。 【参考译文】 小船浮波顺流来到了楚地，经过屈原大夫生活过的遗居。我放眼眺望江上重 叠的山峦，这便是你魂牵梦萦的故里。想当年，你被放逐南荒之地，曾渡过大江的 汹涌巨浪。你离开家园跋涉千里，生无归宿，死无墓地。悲哀啊！人当然都不免 一死，可是决定怎样死却很不容易。你独自在江边徘徊不已，想离开人间又未拿 定主意。你俯首千丈峭壁，江中的急流让人心惊胆悸。你吟成《怀沙》自伤怀抱， 令人叹息你为什么独抱着自沉的心意。诗的结尾陡然惨烈之极，你想要离开人世 却沉吟犹豫。 “难道我不能远走高飞到国外游历？难道我不能急流勇退、洁身隐居？我独 自嗷嗷不停地倾诉对君王的怨慕，只恐怕君臣的关系更加疏离。生前既不能奋力 争辩直进忠言，死后仍期望君王受到感发改变行为。如果我的祖国已遭到颠覆， 我也决心不吝惜生命而苟活下去。我拜托江神代我告冤，黄河神却叫我向玉帝申 诉。我一连闯过九重天门去见玉帝，玉帝也为我悲伤却不能救助。我怀揣美玉、 身佩香草而无处容身，只能在水滨孤独忧伤。” 江峡上的山峰巍峨高大，屈原故居荒废使行人悲哀。你的子孙后代都散失在 哪里？何况我又见到你故居残败的高台。你离开人世迄今已过千年，世道更加偏 狭，人生更加艰难。贤良的人忧谗畏讥而改变做人的准则，随世俗之风顺应变化， 摒弃方正而崇尚世故圆滑。人们在乱世中竭力挣扎，却舍不得洁身退隐，有的竞 然做了助纣为虐的大臣。你想把一幅色彩脏乱的图画改成美玉般洁白，人们就说 你太不明智。 “只有高尚的节操是可望而不可即的，那些小人当然不是我的同类。告别祖 国，抛弃人世，义无反顾地赴死，难道这就不足以免受后人的非议指责？” 啊！君子之道，难道一定要这样追求完美吗？保全生命，远离祸害，或许也是 正确的吧！我叹息你专心一意，独自去努力做力所能及的事。尽管你的言行过于 激烈不够适中，但要紧的是，你不愧是一位高尚贤良的君子。那么，我还悲伤什 么？屈子响，愿你的灵魂安息吧」 15.解析题干要求描写苏武在北海边牧羊的情景，描写时要结合对课文内容的 理解，恰当运用人物描写或环境描写等艺术手法，注意突出苏武的形象特点。 答案（示例）白茫茫的雪原一望无际，北风呼啸，羊儿哀叫。苏武紧握汉节， 朝故乡的方向凝视着，他的脸上流露出一种坚毅，他相信终有一天他会回到自 已的故乡，再苦再难的日子也不能将他打倒。想到这里，他仰天大笑，笑声混 杂着风雪回荡在无人的北海边。(8分，符合要求即可) B卷能力提升 1.DD项，“所以目前学界对殷墟的研究与认识相对一致”错误，原文有“后现代 历史学中最重要的观念之一，就是‘把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体的 论述’…我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对着巨大的殷墟 74参考答案 遗迹，说它只不过是一个叙述吧”，据此可知学界对殷墟的研究与认识是不一 致的。 2.CA项，“决定性因素”错误，整体上说文学的文学性还是比历史的文学性要 强，但文中“《左传》中‘晋灵公不君’中钥麂自尽前的自白”“司马迁《史记》中对 屈原和李广父子的描写”也极具文学性，说是“决定性因素”过于绝对，不够准 确。B项，“这瓦解了历史的真实性与客观性”错误，原文有“历史毕竞还‘有一 个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过去和现在的所有历史学 家，尽管观点不同，都可以讨论它’”。D项，“而是事实存在的”错误，结合原文 “比如安德森，他说国家只不过是‘想象的共同体’，但这个想象共同体一旦存 在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性”，可知葛兆光是说“国 家”这个想象的共同体有时是“事实存在的”，并非一直是想象的。选项曲解 文意。 3.B材料二中作者认为历史是真实存在的，它制约着和规定着历史叙述的边 界；不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不 能强迫别人服从这种叙述；历史书写是隐含了权力、隐含了某种意识形态的 书写。A项，“七分实事，三分虚构”不符合作者“历史是真实存在的，它制约 着和规定着历史叙述的边界”的观点。B项，“每一个别情况都有其具体的历 史环境”即是说历史是真实存在的；“如果事实是零碎的和随意挑出来的，那 么它们就只能是一种儿戏，或者连儿戏也不如”表明“不同的‘叙述’只是各个 不同视野的历史观察，只是个人视野中的历史，不能强迫别人服从这种叙 述”；符合材料二观，点。C项，巴尔扎克的话指进行文学创作，以文学作品表现 法国社会的种种，是不能称为“历史”的。不符合“历史是真实存在的”观点。 D项，安克斯密特的“历史编纂学的目标不再是指向背后的‘实在’，而是把 ‘实在’吸纳到表现自身之中”不符合“历史是真实存在的，它制约着和规定着 历史叙述的边界”的观点。 4.首先说明了文学和历史的两处相通性之一：叙事性，并以怀特的观点对这两者 叙事的相通性做了具体的阐释。接着阐释文学和历史相通性之二：想象性与情 感性。最后得出了文学和历史的不同：历史是以实在为依据的建构，文学则是 以虚拟为基础的创造。 5.两者虽然都是编年体史书，但是《春秋》的成书时间早于《左传》，两本书作者的 主观情感不同，因此两书描述的着重点有所不同；编年体作者在编书时会融入 自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性。 6,D“在调侃之中表达了作者对隐居生活的排斥”错，应是侧面烘托对郁达夫的 赞美。 7.A“以《西洲曲》为线索结构全文”错，本文的线索是西洲。 8.解析由“江水几个起伏就把我们的小船带到了江心，回望已是故乡的江北，渡 口码头变得越来越小”可知，渡口是现实中的码头，是由此岸到彼岸摆渡人的地 方。由“人的一生就是从一个渡口到另一个渡口，从一个彼岸到另一个彼岸” “他在水边踯躅，实际是到了思想和生命的一个渡口”“富春江边的那个渡口没 有留住他，一江春水在送走他的同时，永远记住了他”可知，渡口还有其深层含 义，即象征着人生旅途中思想与生命面临抉择的时刻，如在这一刻，屈原选择了 投江，郁达夫选择了为国家战斗。 答案①现实中由此岸到彼岸摆渡人的地方；②人生旅途中思想与生命面临抉 择的时刻。（每点2分，意思对即可） 9.解析内容上，“西洲何处”以问句命题，引发读者对“西洲到底在何处”的相关 联想，引发其好奇心与阅读兴趣。结构上，文本开篇写《西洲曲》中的西洲和温 庭筠的“西州城外花千树，尽是羊昙醉后春”诗里的西州；之后写作者举家迁往 江西，“我要去寻找我生命中的另一个西洲”，引出“我”对“渡口”的所思所感及 对屈原、郁达夫选择的感想。因此标题统领了全文内容。修辞上，化用“西洲在 何处，两桨桥头渡”的诗句，丰富了文章的文化内涵。主旨上，结尾“西洲是一个 可以托付梦想，托付思念，可以托付爱的地方。我梦想着人生的每一个渡口都 是用爱来摆渡的，而到达的也是爱的彼岸”，回答了标题的疑问，凸显了“梦想” “思念”“爱”的主题。 答案①设置悬念，以问句为题，引发读者阅读兴趣；②统领全文，文章借对“西 洲何处”的探寻，表达“我”对人生的所思所感所悟；③化用诗句，引发对相关内 容的联想，丰富文章文化内涵；④文章结尾借对“西洲何处”的回答，明确本文 “梦想”“思念”“爱”的主题。 10.ACE本题考查学生文言文断句的能力。 句意：西域各国听说这件事，也会看不起我们中原地区。只要能使西域各国安 定，那么各国的好马用不着去买，就会自动送上门来。 “诸蕃”为主语，“闻”为谓语，“之”为宾语，主谓宾句子结构齐全，宾语后断句， A处断； “中国”作“不重”的宾语，宾语后断句，C处断； “诸国之马”作主语，连词“则”一般用于句首，所以“则”前断句，E处断。 故选ACE。 11.C本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.正确。B.正确。“涂”都指道路。句意：而喜欢奔驰在有万分之一危险 的道路上却认为快乐。/旅行的人都想在大王的道路上出入。C.“下’意思相 同”错误，意思不同。“下”，落后；降低身份或自取下策。句意：怎么在这件事 情上的见识，还不如汉文帝、汉光武帝呢？/却自取下策追随六国灭亡的前例。 D.正确。“遽”，就/惊慌。句意：太宗就下令停办了这件事。/说话急躁，神色 慌乱。故选C。 12.D本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 D.“并遍施恩惠”错误。由原文“太宗遽令止之”可知，唐太宗最终只是停止了 买马，并没有“遍施恩惠”。故选D。 13.解析本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 从古到今，规劝别人是一件难事，更何况是规劝皇帝。但由于作者把自己的说 辞操作得语气委婉，情辞恳切，把抽象的说理同生动的叙事结合了起来，因而 收到了很好的效果。作者的意思虽然很简单明白，但他说得极为婉转。尽管 只是为了劝皇上不要打猎，但他先从皇上亲自打猎说起，然后说野兽中可能会 有极其凶猛的，而皇上猝不及防，就很可能遇上危险，并把这种危险比作胡、 越、羌、夷袭击皇上的车驾，从而把打猎与国家的安危联系了起来。因此，他认 为皇上不应该亲自打猎。接着，作者还从打猎的实际情况考虑，指出它还可能 发生的其它危险。还以“明者远见于未萌，而知者避危于无形，”“家累千金， 坐不垂堂”等语谆谆进谏，希望皇上看到打猎所隐藏的各种祸患，从而劝皇上 以身体和天下为重，不要再亲自打猎。本文虽是进谏，但说理生动、恳切，有委 婉动人的效果。 材料二，直言不讳的劝谏唐太宗，有理有据。结合“魏征谏曰：‘今发使以立可 汗为名，可汗未定立，即诣诸国市马，彼必以为意在市马，不为专立可汗。可汗 得立，则不甚怀恩；不得立，则生深怨。诸蕃闻之，具不重中国，但使彼国安宁， 则诸国之马不求自至’”可知，魏征先是明确的指出唐太宗不该买马，这样会让 西域和少数民族不服；结合“昔汉文帝有献千里马者，曰：‘吾吉行日三十，凶行 日五十，鸾奥在前，属车在后，吾独乘千里马，将安之乎？’乃偿其道里所费而返 之。又光武有献千里马及宝剑者，马以驾鼓车，剑以赐骑士。今陛下凡所施 为，皆邈过三王之上，奈何至此欲为孝文、光武之下乎？又魏文帝求市西域大 珠，苏则曰：‘若陛下惠及四海，则不求自至，求而得之，不足贵也。’陛下纵不能 慕汉文之高行，可不畏苏则之正言耶”可知，接着魏征又引述古代汉文帝、光武 帝，以及苏则劝谏魏文帝的故事。 答案材料一，语气委婉，情辞恳切，把抽象的说理同生动的叙事结合了起来。 先从皇上亲自打猎说起，接着还从打猎的实际情况考虑，指出可能发生的其它 危险，还以“家累千金，坐不垂堂”等语谆谆进谏，从而劝皇上以身体和天下为 重，不要再亲自打猎。 材料二，直言不讳的劝谏唐太宗，有理有据。魏征先是明确的指出唐太宗不该 买马，这样会让西域和少数民族不服，接着魏征又引述古代汉文帝、光武帝，以 及苏则劝谏魏文帝的故事。 14.解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“然”，但是；“隐”，暗；“中”，合；“胸怀”，自己的心事；“藏”，装起来；“示”，给 …看。 (2)“秋毫”，一点东西；“籍”，名词用作动词，登记；“府库”，仓库；“待”，等待。 答案(1)但是看到上面画着蟋蟀，暗合自己的心事，就把纸片折叠好装起来， 回家后交给成名看。 (2)我进人关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等 待将军到来。