7.5 常见的量（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

第5课时 常见的量 教学内容 人教版教材三年级下册第98页“整理复习”中的“常见的量”部分，练习十八第5题。 内容简析 本节课以迪士尼季票问题为真实情境导入，引导学生通过自主梳理年、月、日的知识结构图，系统构建时间单位网络；结合分层练习强化单位换算与计时法应用，并通过‘特殊生日’的思考题深化对闰年2月的理解，最终实现知识体系化与生活化的双重目标。 教学目标 1.通过迪士尼季票问题情境，引导学生系统梳理年、月、日及计时法的知识点，构建清晰的时间单位网络，掌握平年和闰年判断、大月和小月区分及两种计时法的转换方法。 2.借助结构图绘制与分层练习，强化时间单位换算、计时法应用及实际问题解决能力，提升知识迁移与逻辑推理水平。 3.通过生活化问题激发探究兴趣，体会时间知识的实用性，培养数学应用意识与逻辑思维习惯。 教学重难点 1.系统梳理年、月、日及计时法的核心知识点，强化时间单位换算，掌握12时计时法与24时计时法的转换，构建清晰的知识网络。 ‌2.结合生活实例深化对闰年2月特殊性的理解，并通过分层练习解决时间单位换算的实际应用问题，提升学生逻辑推理与知识迁移能力。 教法与学法 1.本节课通过“问题驱动—知识梳理—分层训练”的递进式设计展开教学。教师以生活化问题激发学生兴趣，采用师生问答与自主绘制结构图相结合的方式，系统梳理时间单位关系及计时法转换，强化知识网络构建，通过教材题目与拓展任务的层层递进，引导学生解决单位换算、计时法应用等实际问题，实现知识迁移与能力提升。 2.学生通过“情境体验—自主梳理—实践应用”的学习路径，逐步深化对时间知识的理解。结合生活问题主动提取所需知识，自主构建时间单位的知识框架，通过独立完成基础题、合作解决拓展题，强化单位换算与计时法应用能力，利用思考题培养逻辑推理与问题解决能力。 教学过程 一、情景导入，知识唤醒 （课件出示迪士尼乐园全景图、热门项目排队场景图片。‌） 师：同学们，春季是迪士尼的淡季，因此他们推出了一款季票，要解决“这个季度有多少天可以随时入园游玩？”这个问题，我们需要知道什么？ 生1：首先得知道是这个季度包含哪几个月？ 生2：还要知道这几个月中每个月有几天？ 师：我们假设用第一季度来计算，第一季度包含1月、2月和3月。 生3：1月和3月都有31天，2月得看看是闰年还是平年。 师：如果我们想制定一个入园游玩的时间表，又得用到什么知识呢？ 生4：得用到12时计时法或24时计时法。 师：同学们都很有应用意识，知道要用我们学过的内容来解决问题！我们今天就一起来复习年、月、日的相关内容。 【设计意图：通过创设真实的迪士尼季票问题情境，引导学生综合运用年、月、日和计时法等知识解决实际问题，为后续的整理和复习奠定基础。】 二、整理复习，强化重点 1.知识回顾 师：这学期我们学过哪些表示时间的单位。 生1：年、月、日。 师：这些单位之间有怎样的关系？ 生2：一年里有12个月，大月一个月里有31天，小月一个月里有30天，2月比较特殊。 生3：闰年的2月有29天，平年的2月有28天。 生4:1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月，2月是特殊月。 生5：一天里有24小时，可以用12时计时法表示时间，也可以用24时计时法表示时间。 师：你能举例子说说12时计时法和24时计时法应该如何互相转化吗？ 生6：下午5时就是17时，20时就是晚上8时。 师：同学们总结得非常好！你能把以上知识点整理成一个结构图吗？请试一试。 （学生自主思考后动手操作，教师巡视，给个别学生提供指导。学生完成后，教师利用多媒体展示较好的作品，有缺漏的学生及时补充。） 【设计意图：通过师生问答和自主整理结构图的方式，系统回顾和梳理年、月、日及时间表示法的知识点，帮助学生构建清晰的知识网络，强化对时间单位及其关系的理解。】 2.巩固练习 （教师组织学生完成教材99页第5题，学生完成后个别回答，集体订正。） 生1：3年＝36个月，24个月＝2年。 生2:7月有31天；15时是下午3时。 生3：小亮早上8时10分到校，12时放学回家，说明上午在校3小时50分；下午2时到校，17时放学回家，也就是下午5时回家，下午在校3小时；他全天在校6小时50分钟。 师：同学们又快又对地解决了课本中的问题，现在我们继续来训练。 （多媒体投影： 1.用24时计时法表示下面的时间。 早上6时 上午11 时15分 下午2时30分 2.用普通计时法表示下面的时间。 8:00 21:45 12:30 3.连一连。 晚上11时 下午5时45分 早上7时30分 下午2时15分 7:30 17:45 23:00 14:15 4.李奶奶今年六十多岁了，但是却只过了15个生日，这是为什么?她的生日在哪一天呢？） （第1、2题学生个别回答，第3题学生上台在课件上连线，第4题学生讨论后回答。） 【设计意图：结合教材题目和补充训练，层层递进强化年、月、日之间的单位换算和实际应用；设计思考题启发学生感受闰年2月的特殊性。】 三、课末小结,融会贯通 师：我们今天复习了年月日的相关内容，还训练了一些题目。你有什么收获呢？ 生1：我通过知识结构图梳理出相关的知识点。 生2：在做题的过程中我感受到了这些知识的实用性。 生3：我体会到了闰年2月的特殊性，如果一个人在2月29日出生，那么他要四年才能过一次生日呢！ 师：在复习的过程中，我们梳理了知识的框架，加强了知识之间的联系，题目的训练让我们更好地应用这些知识。 四、教海拾遗,反思提升 1.回味课堂，发现亮点之处：①‌情境化设计贴近生活，激发学生探究兴趣；②‌结构化知识梳 理清晰，通过师生问答引导学生自主绘制结构图，系统梳理年、月、日及计时法的关系；③‌分层练习训练，强化对时间单位换算和两种计时法转化的应用。 2.反思过程，有待改进之处：巩固练习中，题目难度梯度设计较合理，但对学困生的个别指导与学优生的拓展挑战未充分体现，可能影响不同层次学生的提升。 我的反思: 板书设计 年、月、日 大月有31天：1、3、5、7、8、10、12月共7个月闰年一年有366天 平年一年有365天 小月有30天：4、6、9、11月共4个一年有12个月 闰年的有29天 特殊月2月 平年的有28天 12时计时法 24时计时法一天有24小时， 时钟上时针走了2圈。 上午9时＝9时 下午3时＝15时 晚上8时＝20时 1 学科网（北京）股份有限公司 $