第12课《古诗三首》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

课题

12《古诗三首》（第四单元）

授课者：

课型：新授

课时：2课时

一、教材分析

《古诗三首》是部编版三年级下册第四单元的第一篇课文，收录了三首描绘传统节日的经典古诗，分别对应春节、清明节、重阳节三大传统节日。《元日》以简洁明快的语言勾勒出春节辞旧迎新的热闹景象，传递出喜庆祥和的氛围；《清明》情景交融，既写出清明时节的自然景象，又抒发了旅人思乡念亲的愁绪；《九月九日忆山东兄弟》则以直白真挚的情感，表达了重阳节游子的思乡之情与兄弟情谊。三篇古诗语言凝练、意境深远，兼具文学性与文化性，既适合培养学生的古诗诵读、理解能力，又能引导学生了解传统节日习俗、感悟传统文化内涵，契合单元“中华传统节日”的主题，是渗透传统文化教育、提升语文核心素养的优质文本。

本设计分2课时完成，第一课时聚焦《元日》，侧重字词解读、诗句翻译与春节习俗感知；第二课时讲解《清明》《九月九日忆山东兄弟》，侧重情感体悟、对比阅读与节日文化升华，两课时循序渐进，实现“懂诗句、知习俗、悟情感、传文化”的教学目标。

二、学情分析

知识基础

三年级学生已具备初步的古诗诵读能力，能借助拼音朗读古诗、认识常见的文言字词，对春节、清明节、重阳节有浅显的生活认知（如春节贴春联、清明扫墓、重阳登高），但对古诗中的字词含义、诗句意境、深层情感及节日习俗的文化渊源理解不足，缺乏古诗品读与情感体悟的方法。

认知特点

学生对传统节日充满兴趣，善于通过直观画面、生活经验理解内容，能快速代入古诗中的情感场景，但抽象思维能力较弱，对“借景抒情”“情景交融”的表达手法感知不深，需要具象化引导（如图片、视频、情境演绎）帮助其走进意境、体悟情感。

学习需求

渴望通过多样形式感受古诗的韵律美与节日的氛围感，需要教师以“节日”为线索，引导其掌握“读准字音、理解字词、感悟意境、体悟情感”的古诗学习方法，在理解古诗的同时，深化对传统节日文化的认知与热爱。

三、核心素养目标

1.文化自信：通过诵读、理解古诗，感受中华传统节日的文化魅力与古诗的语言艺术，积累经典古诗，增强对中华传统文化的认同感与自

豪感。

2.语言运用：认识“屠、苏、魂”等生字，会写“符、欲、魂”等字；能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写三首古诗，理解重点字词及诗句的含义。

3.思维能力：梳理三首古诗对应的节日习俗，分析诗句的表达特点，体会“景与情”的关联，提升古诗解读与逻辑归纳能力。

4.审美创造：感受古诗描绘的节日意境与情感基调，尝试想象古诗中的画面并进行表达，培养对古典文学的审美能力与想象力。

四、教学重难点

（一）重点

1.识字写字，正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写三首古诗。

2.理解重点字词及诗句含义，了解三首古诗对应的传统节日习俗。

（二）难点

1.体悟古诗描绘的意境与诗人的情感（《元日》的喜悦、《清明》的愁绪、《九月九日忆山东兄弟》的思乡）。

2.理解“借景抒情”的表达手法，对比三首古诗的情感与表达特点，深化对传统节日文化的理解。

五、教学准备