2026年广西对口考试《语文高频考点冲刺卷》（七）（原卷版+解析版）

编写说明：2026年广西对口考试《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校 语文课程标准》（2020年版）和《广西高等职业教育语文考试大纲与说明2026年版》编 写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年广西对口考试《语文高频考点冲刺卷》 （七） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题。（每小题2分，共20分） 1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A.绽开(zhàn) 搓捻(niǎn) 赠送（zèng） 砰砰直跳（pīng） B.模仿（mó） 涨红（zhǎng） 愧疚（kuì） 疲倦不堪（kān） C.给予(jǐ) 撕碎（suì） 抚弄（fǔ） 茁壮生长（zhuó） D.立即（jì） 拼凑(zòu) 穿梭（suō） 截然不同（jié） 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.自惭形秽 芸芸众生 鸠占雀巢 浮想联翩 B.提心吊胆 含辛茹苦 急于求成 历尽苍桑 C.至高无尚 大煞风景 星罗棋布 班门弄爷 D.蔚然成风 形销骨立 蓦然回首 如出一辙 3．下列句子中加点成语的使用，不正确的是（ ） A．经过浅尝辄止的努力，范友良的澄泥砚雕刻技术更加精进，心性也得到了磨炼。 B．不断激发实干热情和创造潜能，文化自信自强、时代新风新貌必能够蔚然成风。 C．动听的音乐与跳绳撞击地面的声音相互交织，学校操场上一片朝气蓬勃。 D．教育潜移默化地影响着学生的行为和品格，默默培养一批又一批优秀学子。 4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（ ） ①青年人犯个错误，这是不奇怪的，我们的责任是事先多提醒。 ②大家都________电视连续集《水浒传》感兴趣。 ③我们不论你是否有错误，仅就你此刻的态度看也是有问题的。 A.偶然 对于 暂且 B.偶尔 对于 姑且 C.偶尔 对 暂且 D.偶然 对 姑且 5.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.3月16日，中国北海舰队“哈尔滨”号导弹驱逐舰汽笛鸣响，引导法国舰艇离开青岛港向外海航行，拉开了中法海军联合军事演习。 B.服装的得体与否，也能体现人的线条美、气质美，显示出青春活力。 C.中学生常常为写不出好文章而烦恼，其实，要写出好文章，最重要的是表达真情实感，切忌胡编乱造。 D.既然新股市由市场决定，因此市场的供求因素作用巨大，即供过于求时多发，供不应求时就少发，从而慢慢达到一种平衡的状态。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A.中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。 B.老师说了一声：“下课”就走了。 C.说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟。”翻了出来，递与香菱。 D.直到十几天之后，这才陆续地知道她家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也以打柴为生，比她小十岁：大家知道的就只是这一点。 7．下面句子所使用的修辞方法有误的一项是( ) A．大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。（拟人） B．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶） C．池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（设问） D．他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚忍和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（排比） 8．下列有关文学、文化常识的表述，正确的一项是（ ） A．杜甫被称为“诗圣”，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。 B．鲁迅，原名周树人。《祝福》选自小说集《彷徨》。 C．古人的“名”，是供他人称，称“名”表示尊敬；“字”是供自称或长辈称。 D．四书指《大学》《中庸》《论语》《春秋》，风骚是《诗经·国风》和《楚辞·离骚》的并称。 9．下列各项中，作品、作者、朝代对应不正确的一项是（ ） A.《游褒禅山记》——王安石——北宋 B.《鸿门宴》——司马迁——东汉 C.《寡人之于国也》——孟轲——战国 D.《兰亭集序》——王羲之——东晋 10．下列语言运用不够得体的一项是（ ） A.看到您老95岁高龄还这样硬朗，我们从心里高兴，祝您长命百岁。 B.今天是您的生日，妈妈，女儿祝您青春永驻，永远漂亮。 C.先生辱临寒舍，甚感荣幸。 D.小芳，一次考试失败算不了什么，胜败乃兵家常事，振作精神，胜利终归是你的。 二、填空题。(本大题共8题，任选5题作答，若作答超过5题，按照作答顺序只有前5题得分，其余多答不得分。每空2分，共10分) 1.予怀怆然，感慨今昔，________________。(《扬州慢·淮左名都》) 2._______________，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇·赤壁怀古》) 3._______________，方留恋处，兰舟催发。(《雨霖铃·寒蝉凄切》) 4.___________，竟无语凝噎。(《雨霖铃·寒蝉凄切》) 5.千村薜荔人遗矢，____________________。(《七律二首·送瘟神》（其一）) 6.呼儿将出换美酒，____________________。(《将进酒》) 7.万里悲秋常作客，_____________________。(《登高》) 8.故木受绳则直，金就砺则利，________________，则知明而行无过矣。(《劝学》) 三、阅读题。（本大题共9小题，共30分） （一）古诗词鉴赏（单选题每题3分，主观题每题3分，共6分） 马上作 （南宋）陆游 平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 1.对这首诗中词语的解说，不恰当的一项是（ ）（3分） A.首句的“收”，是指雨停。 B.次句的“露”是指云气。 C.第三句“断”是判断、决定的意思。 D.第三句的“遮”是掩盖的意思。 2.诗句“一枝红杏出墙头”是整首诗的点睛之笔，请简要分析这一句中“出”字的妙处。（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）文言文阅读（单选题每题3分，翻译题4分，共10分） 阅读文言文，完成下面小题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也！” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” （选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 3. 以下对文中加点虚词的意义和用法分析，不正确的一项是（ ） A.“以吾一日长乎尔”与“毋吾以也”——两个“以”字意义相同，皆表“因为”。 B.“如或知尔，则何以哉”——“何”为疑问代词，与“以”构成“用什么（方法）”之意。 C.“夫子哂之”——“之”为代词，指代子路。 D.“异乎三子者之撰”——“之”为结构助词，相当于“的”。 4. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.子路、冉有、公西华三人的志向虽有大小之别，但都体现了儒家积极入世、为国效力的共同追求。 B.曾皙描绘的春日畅游图，表面看是闲情逸致，实则形象化地展现了礼乐教化成功、社会安定祥和的理想境界。 C.孔子对曾皙的赞叹，完全是因为他厌倦了政治生涯，转而向往隐逸生活，这与道家“无为而治”的思想相通。 D.冉有和公西华在言志时措辞谦逊，如“如其礼乐，以俟君子”“愿为小相焉”，体现了儒家对“礼让”品德的重视。 5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（任选其一答题即可） ①以吾一日长乎尔，毋吾以也。 _______________________________________________________________________________ ②千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。 _______________________________________________________________________________ （三）现代文阅读（单选题每题3分，主观题每题4分，共14分） 阅读实用类文本，完成文段后的小题。 我们为何读经典 ①什么是经典？经典就是最有价值、最有意义的著作。中国有句老话叫作“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我们读书一定要读最好的书，最好的书是什么呢？就是经典！ ②世界各民族都产生过一批非常优秀、杰出的思想文化经典，这是全人类宝贵的文化遗产，我们应该知道，应该了解，应该阅读。 ③但是，大家往往会提出一个问题来，现在社会已经发展到今天了，我们还读那些老古董，它有用吗？有！ ④为什么呢？因为它们关心的问题是永恒的问题，比方说什么是人生，什么是幸福，什么是智慧，什么是永恒……这样一些问题永远回答不完。 ⑤比如说，先秦诸子中，我们可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非子那里读到一双冷眼，直面人生；在老子那里读到生活辩证法；在庄子那里读到艺术人生观；在荀子那里读到科学进取心——在孔、孟、墨、韩那里，我 读到了人生态度，在老子、庄子、荀子那里，我读到了人生智慧。 ⑥尽管孔子、墨子、老子、孟子、庄子与苏格拉底、亚里士多德、柏拉图、释迦牟尼等产生在不同的国家或者不同的民族，远隔千山万水，也没有什么来往，但是他们却有着惊人的相似。 ⑦我认为，第一点是对待人、对待人类社会与人类精神文明的理性态度；第二点就是对人的生存、人的生活、人的幸福的终极关怀。相比当时其他国家的思想家，中国的思想家更注重人与人的关系，尤其是人与人的伦理的、道德的、政治的、艺术的关系，更注重社会的稳定、安定、和谐。 ⑧归根结底，我们为什么要读经典？就是因为能从经典中，读人，读人生，读智慧，读社会。 ⑨在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，潜下心来，多读经典，特别是多读中国的经典，于己于国，都大有裨益。 （选自《人民日报》） 6.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章开门见山，通过引用中国古语和自问自答，直接有力地阐明了“读书要读经典”的核心观点。 B.文章认为，经典之所以在今天仍有价值，根本原因在于它们讨论的都是关于人生、幸福等永恒的问题。 C.第⑤段通过排比句式列举先秦诸子的思想特点，意在证明中国古代经典比外国经典更具多样性和丰富性。 D.文章最终得出结论：阅读经典，尤其是中国经典，能让人获得多方面的滋养，对个人和国家都有重要意义。 7.下列对文章论证特点的表述，不正确的一项是（ ） A.文章采用递进式结构，从“何为经典”到“为何读经典”再到“读何种经典”，逻辑清晰，层层深入。 B.作者在论证中预设了读者的潜在疑问（“老古董有用吗？”），并加以直接回应，使论证更有针对性。 C.文章运用了引证法（如中国古语）、例证法（如先秦诸子）和对比论证（如中外思想家对比）等多种论证方法。 D.文章语言兼具理性与文采，既有严谨的说理，又运用了排比等修辞，增强了说服力和感染力。 8.文章第⑤段在论证“经典关注永恒问题”时，为何选择以“先秦诸子”为例？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9．结合全文，谈谈你对文章结尾“在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，潜下心来，多读经典，特别是多读中国的经典，于己于国，都大有裨益”这句话的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、写作(本大题2题，共40分) 1.应用文写作(10分) 2024级年级组将于3月20日下午第三节课在行政楼三楼会议室开会，布置全年级筹备为残疾日捐款爱心活动。要求各班班长准时参加。 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涨红（zhǎng） 愧疚（kuì） 疲倦不堪（kān） C.给予(jǐ) 撕碎（suì） 抚弄（fǔ） 茁壮生长（zhuó） D.立即（jì） 拼凑(zòu) 穿梭（suō） 截然不同（jié） 【答案】C 【易错点】多音字误读：如“涨”（表“水位升高、物价上升”读zhǎng，表“脸部充血”读zhàng）、“给”（表“供给、给予”读jǐ，表“交付、送与”读gěi） 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“砰砰直跳”的“砰”应读作“pēng”。 B.“涨红”的“涨”应读作“zhàng”。 D.“立即”的“即”应读作“jí”；“拼凑”的“凑”应读作“còu”。 故选C。 2．下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.自惭形秽 芸芸众生 鸠占雀巢 浮想联翩 B.提心吊胆 含辛茹苦 急于求成 历尽苍桑 C.至高无尚 大煞风景 星罗棋布 班门弄爷 D.蔚然成风 形销骨立 蓦然回首 如出一辙 【答案】D 【易错点】音近形近字误用：如“鸿占雀巢”的“占”（应为“鸠”，“鸠占鹊巢”是固定成语，指强占他人位置，“鸠”是鸟类，需用“鸟”字旁）、“班门弄爷”的“爷”（应为“斧”，“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领，“斧”是工具，与“本领”相关） 【详解】本题考查学生识记辨析现代汉语常用字字形的能力。 A.“鸠占雀巢”应写作“鸠占鹊巢”。 B.“历尽苍桑”应写作“历尽沧桑”。 C.“至高无尚”应写作“至高无上”；“班门弄爷”应写作“班门弄斧”。 故选D。 3．下列句子中加点成语的使用，不正确的是（ ） A．经过浅尝辄止的努力，范友良的澄泥砚雕刻技术更加精进，心性也得到了磨炼。 B．不断激发实干热情和创造潜能，文化自信自强、时代新风新貌必能够蔚然成风。 C．动听的音乐与跳绳撞击地面的声音相互交织，学校操场上一片朝气蓬勃。 D．教育潜移默化地影响着学生的行为和品格，默默培养一批又一批优秀学子。 【答案】A 【易错点】成语语义与语境矛盾：如“浅尝辄止”（指做事不深入）与“技术更加精进”（需深入努力）语义冲突，易因忽略成语核心含义（“不深入”）而误用。 【详解】本题考查学生正确判断使用成语的能力。 A.“浅尝辄止”指略微尝试一下就停下来，形容做事不深入、不坚持。句中“技术更加精进”需要长期、深入的努力，“浅尝辄止”与“技术精进”的语境完全矛盾，属于成语语义与语境不匹配，使用不正确。 B.“蔚然成风”指一件事情逐渐发展、盛行，形成一种良好的风气。句中“文化自信自强、时代新风新貌”属于积极的社会现象，用“蔚然成风”形容其逐渐盛行，贴合语义与语境，使用正确。 C.“朝气蓬勃”形容充满活力、生气蓬勃的样子。句中“学校操场”“音乐与跳绳声交织”体现学生的活力，用“朝气蓬勃”描绘场景氛围，符合语境，使用正确。 D.“潜移默化”指人的思想或性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。教育对学生的影响往往是长期、无形的，与“潜移默化”的含义完全匹配，使用正确。 故选A。 4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（ ） ①青年人犯个错误，这是不奇怪的，我们的责任是事先多提醒。 ②大家都________电视连续集《水浒传》感兴趣。 ③我们不论你是否有错误，仅就你此刻的态度看也是有问题的。 A.偶然 对于 暂且 B.偶尔 对于 姑且 C.偶尔 对 暂且 D.偶然 对 姑且 【答案】D 【易错点】近义副词语义侧重混淆：“偶然”（侧重“意外发生，非必然”）与“偶尔”（侧重“频率低，间或发生”）易因忽略“事件属性”（必然/意外）与“时间频率”的区别而误选。 【详解】本题考查学生词语语义辨析、搭配逻辑及语境适配性的判断的能力。 ①空“偶然”强调事件发生的“意外性、非必然性”；“偶尔”强调事件发生的“频率低”。句中“青年人犯个错误，这是不奇怪的”侧重说明错误“非必然发生，但可能意外出现”，而非“犯错频率低”，故应选“偶然”，排除 B、C。 ②空“对”和“对于”均可引出动作对象，但“感兴趣”是固定短语，搭配“对”更自然，“对于……感兴趣”虽语法正确，但语气稍显生硬、书面化，不符合“大家都……”的日常表述语境，故应选“对”，排除 A。 ③空“暂且”侧重“短时间内暂时搁置（表时间）”，如“暂且不提”；“姑且”侧重“暂时让步、姑且承认（表态度）”，如“姑且不论”。句中“不论你是否有错误”是一种“暂时让步”的态度，而非“短时间搁置”，故应选“姑且”。 故选D。 5.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.3月16日，中国北海舰队“哈尔滨”号导弹驱逐舰汽笛鸣响，引导法国舰艇离开青岛港向外海航行，拉开了中法海军联合军事演习。 B.服装的得体与否，也能体现人的线条美、气质美，显示出青春活力。 C.中学生常常为写不出好文章而烦恼，其实，要写出好文章，最重要的是表达真情实感，切忌胡编乱造。 D.既然新股市由市场决定，因此市场的供求因素作用巨大，即供过于求时多发，供不应求时就少发，从而慢慢达到一种平衡的状态。 【答案】C 【易错点】成分残缺：易忽略“动词+宾语”的完整搭配（如“拉开”需搭配“序幕”“活动”等宾语，否则句子结构不完整）。 关联词误用：混淆“既然…… 就……”“因为……所以……”的固定搭配，导致逻辑关系混乱（如“既然”与“因此”连用，属于关联词搭配不当）。 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。 A.成分残缺（宾语缺失）。“拉开”后缺少宾语中心语，应在“联合军事演习”后补充“的序幕”，完整表述为“拉开了中法海军联合军事演习的序幕”。 B.两面对一面（逻辑矛盾）。“得体与否”是两面性表述（得体/不得体），但后文“能体现人的线条美、气质美，显示出青春活力”仅对应“得体”的一面，“不得体”无法达成该结果，应删去“与否”，改为“服装的得体，也能体现……”。 C.句子语义清晰，结构完整。“切忌胡编乱造”与前文“表达真情实感”形成反向呼应，无成分残缺、搭配不当或逻辑矛盾，无语病。 D.关联词误用（搭配不当）。“既然”常与“就”搭配（表因果推论），“因此”需与“因为”搭配（表直接因果），此处“既然”与“因此”连用属于搭配混乱，应将“因此”改为“就”，或把“既然”改为“因为”。 故选C。 6．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A.中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。 B.老师说了一声：“下课”就走了。 C.说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟。”翻了出来，递与香菱。 D.直到十几天之后，这才陆续地知道她家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也以打柴为生，比她小十岁：大家知道的就只是这一点。 【答案】D 【易错点】顿号使用冗余：相邻的概数（如“四五百斤”）之间无需加顿号，易因误将概数视为并列数字而多余添加顿号。 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“四、五百斤”中“四五”是相邻概数，并非并列的具体数字（如“四斤、五斤”），根据规则，相邻概数之间无需加顿号，应删去“四”和“五”之间的顿号，错误。 B.“老师说了一声”后接直接引语“下课”，但提示语“说了一声”与引语之间无明显停顿，并非完整的“提示语+独立引语”结构，此时提示语后无需加冒号，应删去冒号，错误。 C.引用陶渊明的诗句“暖暖远人村，依依墟里烟”时，该诗句是句子“把……翻了出来”的宾语成分，并非独立成句，因此句末的句号应放在引号外（表示整个句子的停顿），而非引号内，错误。 D.分号用于分隔“她家里的情况”的三个并列分句（“有严厉的婆婆”“小叔子十多岁能打柴”“她春天没了丈夫”“他以打柴为生比她小十岁”），逻辑清晰；冒号用于总结前文，引出“大家知道的就只是这一点”这一结论，符合“分述+总结”的标点使用规则，正确。 故选D。 7．下面句子所使用的修辞方法有误的一项是( ) A．大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。（拟人） B．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶） C．池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（设问） D．他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚忍和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（排比） 【答案】C 【易错点】反问与设问混淆：二者核心区别在于是否需要回答。设问是“自问自答”，提出问题后会给出明确答案；反问则是“问而不答”，答案已隐含在问句中，目的是加强语气。学生易因二者均以疑问句式呈现，忽略“是否有明确回答”的关键差异，误将反问归为设问。 【详解】本题考查学生对常见修辞手法的辨析与判断能力。 A.句子中“轻轻抖落”“安详而平静”是人类的动作与神态，作者将这些人格化特征赋予“叶子”，把非人类的植物当作人来描写，符合拟人的“赋予事物人类情感/动作”核心特征，修辞使用正确。 B.“五岭逶迤”对“乌蒙磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”，句式对称、词性相对、语义相关，完全符合对偶的“字数相等、结构相同、意义对称”要求，修辞使用正确。 C.句子以“谁能说它不美呢？”收尾，虽为疑问句式，但未给出明确回答——其隐含答案是 “所有人都认为它美”，通过反问语气强化“池水莺花很美”的肯定观点，属于“反问”而非“设问”（设问需自问自答），修辞判断错误。 D.句子以“他们的……是那样的……”为固定句式，连续四次并列描述“品质”“意志”“气质”“胸怀”，句式整齐、语气连贯、情感集中，符合排比的 “三个及以上结构相似、意义相关的短语/句子并列”特征，修辞使用正确。 故选C。 8．下列有关文学、文化常识的表述，正确的一项是（ ） A．杜甫被称为“诗圣”，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。 B．鲁迅，原名周树人。《祝福》选自小说集《彷徨》。 C．古人的“名”，是供他人称，称“名”表示尊敬；“字”是供自称或长辈称。 D．四书指《大学》《中庸》《论语》《春秋》，风骚是《诗经·国风》和《楚辞·离骚》的并称。 【答案】B 【易错点】易混淆诗人的创作风格，如将杜甫的“现实主义”误记为“浪漫主义”，与李白的风格混淆。 混淆“四书”的具体篇目，常将《春秋》（属于“五经”）误纳入“四书”，忽略《孟子》才是“四书”成员。 【详解】本题考查学生对文学常识与古代文化常识的识记、辨析能力。 A.杜甫被称为“诗圣”，其诗歌多反映社会现实、民生疾苦，如“三吏三别”，是我国文学史上伟大的现实主义诗人，而非“浪漫主义诗人”（浪漫主义代表为李白），该选项表述错误。 B.鲁迅原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。《祝福》以祥林嫂的悲剧命运为核心，深刻批判封建礼教，选自其小说集《彷徨》，该选项表述正确。 C.古人的“名”与“字”使用有严格礼仪：“名”供自称或长辈称（如子女对父母自称本名，父母称子女名）；“字”供他人称，平辈或晚辈称对方的“字”，表示尊敬（如刘备称诸葛亮为“孔明”，“孔明”是诸葛亮的字），该选项表述颠倒，错误。 D.“四书”是儒家经典的核心典籍，具体指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；《春秋》属于 “五经”（五经为《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》），并非“四书”成员。“风骚”的表述正确，但前半部分“四书”内容错误，故该选项整体错误。 故选B。 9．下列各项中，作品、作者、朝代对应不正确的一项是（ ） A.《游褒禅山记》——王安石——北宋 B.《鸿门宴》——司马迁——东汉 C.《寡人之于国也》——孟轲——战国 D.《兰亭集序》——王羲之——东晋 【答案】B 【易错点】文学常识细节混淆：易误记泰戈尔获诺贝尔文学奖的作品，将《飞鸟集》与《吉檀迦利》混淆；也可能对“首位亚洲诺贝尔文学奖得主”的身份记忆模糊，与其他亚洲作家（如川端康成）的信息交叉错乱。 【详解】本题考查学生对古代文学作品、作者及对应朝代的识记与辨析能力。 A.《游褒禅山记》是北宋政治家、文学家王安石的散文代表作，文章借游山谈治学，体现其“深思而慎取”的观点，作者与朝代对应正确。 B.《鸿门宴》选自《史记・项羽本纪》，作者司马迁是西汉史学家、文学家，并非“东汉”。东汉的代表性史书为班固所著的《汉书》，该选项存在朝代表述错误。 C.《寡人之于国也》出自《孟子》，作者孟轲（即孟子）是战国时期儒家学派的代表人物，文章围绕 “仁政”展开论述，作者与朝代对应正确。 D.《兰亭集序》是东晋书法家、文学家王羲之的散文名篇，被誉为“天下第一行书”，记录了兰亭雅集的盛况，作者与朝代对应正确。 故选B。 10．下列语言运用不够得体的一项是（ ） A.看到您老95岁高龄还这样硬朗，我们从心里高兴，祝您长命百岁。 B.今天是您的生日，妈妈，女儿祝您青春永驻，永远漂亮。 C.先生辱临寒舍，甚感荣幸。 D.小芳，一次考试失败算不了什么，胜败乃兵家常事，振作精神，胜利终归是你的。 【答案】A 【易错点】年龄与祝福适配失误：易忽略“高龄长辈”的特殊语境，误用与年龄不匹配的祝福语。如对90岁以上老人说“长命百岁”，看似祝福，实则暗含“仅能活到100岁”的局限暗示，未考虑高龄群体对“健康长寿”的更优期待；同时易混淆“日常祝福”与“高龄专属祝福”的差异，缺乏对长辈年龄的细致考量。 【详解】本题考查学生正确理解语言表达得体的能力。 A.对95岁高龄的老人说“祝您长命百岁”，存在明显的措辞不当。“长命百岁”虽为常见祝福，但针对已95岁的老人，该表述隐含“寿命仅到100岁”的局限，未体现对高龄长辈“健康长寿、安享晚年”的更贴切祝愿，可改为“祝您福寿绵长”“祝您健康长寿”等更适配高龄语境的表达，故该选项语言运用不得体。 B.女儿对妈妈说“青春永驻，永远漂亮”，符合“晚辈对长辈（母亲）生日祝福”的语境，情感真挚且贴合女性对美好状态的期待，措辞温暖得体。 C.“辱临寒舍”中，“辱”是谦辞，表“对方屈尊前来是委屈了对方”，“寒舍”是谦称自己的家，“甚感荣幸”表达对先生到访的珍视，符合“主人对客人（先生）到访”的礼貌语境，谦敬辞使用恰当，语言得体。 D.对考试失败的小芳说“胜败乃兵家常事”“振作精神”，语气亲切鼓励，符合“朋友/同辈间安慰、打气”的语境，能有效缓解对方的负面情绪，语言得体。 故选A。 二、填空题。(本大题共8题，任选5题作答，若作答超过5题，按照作答顺序只有前5题得分，其余多答不得分。每空2分，共10分) 1.予怀怆然，感慨今昔，________________。(《扬州慢·淮左名都》) 2._______________，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇·赤壁怀古》) 3._______________，方留恋处，兰舟催发。(《雨霖铃·寒蝉凄切》) 4.___________，竟无语凝噎。(《雨霖铃·寒蝉凄切》) 5.千村薜荔人遗矢，____________________。(《七律二首·送瘟神》（其一）) 6.呼儿将出换美酒，____________________。(《将进酒》) 7.万里悲秋常作客，_____________________。(《登高》) 8.故木受绳则直，金就砺则利，________________，则知明而行无过矣。(《劝学》) 【答案】 1.因自度此曲 2.乱石穿空 3.都门帐饮无绪 4.执手相看泪眼 5.万户萧疏鬼唱歌 6.与尔同销万古愁 7.百年多病独登台 8.君子博学而日参省乎己 【易错点】字形易错类，主要因汉字结构相近、形近字混淆，或对生僻字词写法不熟悉导致。语境混淆类，因对诗句上下文逻辑、历史背景或意象关联理解不深，导致错填近义词。 三、阅读题。（本大题共9小题，共30分） （一）古诗词鉴赏（单选题每题3分，主观题每题3分，共6分） 马上作 （南宋）陆游 平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。 杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 1.对这首诗中词语的解说，不恰当的一项是（ ）（3分） A.首句的“收”，是指雨停。 B.次句的“露”是指云气。 C.第三句“断”是判断、决定的意思。 D.第三句的“遮”是掩盖的意思。 【答案】C 【易错点】部分学生可能脱离“杨柳不遮春色断”的景物逻辑，仅从“断”的常用义（如“判断”“决定”“断裂”）中随意选一个代入，忽略了诗句要表达的“春色蔓延、无法被杨柳遮挡”的画面——“断”在此处需结合“春色”的特性（持续、扩散），理解为“断绝、中断”，而非与“判断”相关的抽象含义。若仅孤立看字词，易误选C项为正确，或混淆“断”与其他义项的区别。 【详解】本题考查学生古诗词艺术手法分析的综合能力。 C.第三句“杨柳不遮春色断”意为“杨柳无法掩盖春色的延续（或春色的蔓延）”，“断”在此处是“断绝、中断”的意思，而非“判断、决定”。诗句想表达“杨柳虽密，却挡不住春色处处可见”，若“断”解为“判断”，则完全不符合“春色”与“杨柳”的景物关系。 故选C。 2.诗句“一枝红杏出墙头”是整首诗的点睛之笔，请简要分析这一句中“出”字的妙处。（3分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】“出”字意为“伸出、探出”，既生动描绘出红杏突破墙头束缚、主动展现身姿的动态画面，又暗含即便有杨柳阻隔，红杏仍能以鲜活的姿态彰显春日生机，让全诗的春日景象更显鲜活、富有生命力。 【易错点】只译字义，不写“动态效果”。解释字义后，需补充“动态画面”，比如“‘出’字不仅是‘伸出’，更写出红杏像主动探出头、突破墙头限制的样子，让红杏的形象从‘静止的景物’变成‘有动作的鲜活个体’”。 【详解】本题考查学生对鉴赏诗歌语言和概括内容的鉴赏能力。 分析诗歌炼字题，需遵循“先解字义，再析画面效果，最后关联全诗主旨”的逻辑，避免孤立解读字词。“出”的基本义为“伸出、探出”，暗含“主动突破限制”的意味，红杏却“出”墙而现，赋予景物“主动展现”的特质，注入动态感。前两句描绘的是雨后初晴的“朦胧春日”，第三句则铺垫“春色难挡”的趋势，而“一枝红杏出墙头”中，“出”字让画面从“朦胧静态”转为“鲜活动态”：读者仿佛能看见红杏从墙头探出头来，以鲜明的红色打破杨柳的绿意笼罩，成为春日景象中的“视觉焦点”，让原本抽象的“春色”变得具体可感。全诗围绕“春日生机无法被遮挡”展开：雨停后阳光穿透云层，杨柳挡不住春色蔓延，而“红杏出墙头”是对这一主旨的最终印证——“出”字不仅写红杏的形态，更暗合“春色生命力旺盛，即便有物理阻隔也能突破”的深意，让全诗的春日图景从“景物描写”升华为对“生机蓬勃”的赞美，使画面更有层次感与感染力。 （二）文言文阅读（单选题每题3分，翻译题4分，共10分） 阅读文言文，完成下面小题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也！” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” （选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 3. 以下对文中加点虚词的意义和用法分析，不正确的一项是（ ） A.“以吾一日长乎尔”与“毋吾以也”——两个“以”字意义相同，皆表“因为”。 B.“如或知尔，则何以哉”——“何”为疑问代词，与“以”构成“用什么（方法）”之意。 C.“夫子哂之”——“之”为代词，指代子路。 D.“异乎三子者之撰”——“之”为结构助词，相当于“的”。 【答案】A 【易错点】受现代汉语影响，容易将古文中看似相同的字简单等同。 【详解】本题考查学生理解常见文言虚词意义和用法的能力。 “以吾一日长乎尔”的“以”意为“因为”；“毋吾以也”的“以”是动词，“用”的意思，此处意为“不用我（说话）”。两句中的“以”意义不同。 故选A。 4. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.子路、冉有、公西华三人的志向虽有大小之别，但都体现了儒家积极入世、为国效力的共同追求。 B.曾皙描绘的春日畅游图，表面看是闲情逸致，实则形象化地展现了礼乐教化成功、社会安定祥和的理想境界。 C.孔子对曾皙的赞叹，完全是因为他厌倦了政治生涯，转而向往隐逸生活，这与道家“无为而治”的思想相通。 D.冉有和公西华在言志时措辞谦逊，如“如其礼乐，以俟君子”“愿为小相焉”，体现了儒家对“礼让”品德的重视。 【答案】C 【易错点】思想归属误解（“与道家‘无为而治’的思想相通”）：这是最根本的混淆。孔子的理想是通过积极的“礼乐教化”（有为）来达到社会的自然和谐；道家的“无为而治”是主张减少人为干预，顺应自然本性。二者路径截然不同。孔子所赞许的，正是儒家“修己以安人”“天下归仁”后所呈现出的美好社会景象。 【详解】本题考查学生筛选并整合文中信息、分析概括作者观点态度的能力。 C项是典型的易错理解。孔子“与点”并非向往个人隐逸或转向道家思想，而是对儒家最高社会理想（天下归仁、礼乐和谐）的认同和感慨。其他三项分析均准确。 5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（任选其一答题即可） ①以吾一日长乎尔，毋吾以也。 _______________________________________________________________________________ ②千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。 _______________________________________________________________________________ 【答案】①不要因为我比你们年长几岁，就（因此而）不说话了。 ②一个拥有一千辆兵车的国家，夹在（几个）大国的中间，有别国的军队来侵略它，接连下来国内又遇到饥荒。 （三）现代文阅读（单选题每题3分，主观题每题4分，共14分） 阅读实用类文本，完成文段后的小题。 我们为何读经典 ①什么是经典？经典就是最有价值、最有意义的著作。中国有句老话叫作“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我们读书一定要读最好的书，最好的书是什么呢？就是经典！ ②世界各民族都产生过一批非常优秀、杰出的思想文化经典，这是全人类宝贵的文化遗产，我们应该知道，应该了解，应该阅读。 ③但是，大家往往会提出一个问题来，现在社会已经发展到今天了，我们还读那些老古董，它有用吗？有！ ④为什么呢？因为它们关心的问题是永恒的问题，比方说什么是人生，什么是幸福，什么是智慧，什么是永恒……这样一些问题永远回答不完。 ⑤比如说，先秦诸子中，我们可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非子那里读到一双冷眼，直面人生；在老子那里读到生活辩证法；在庄子那里读到艺术人生观；在荀子那里读到科学进取心——在孔、孟、墨、韩那里，我 读到了人生态度，在老子、庄子、荀子那里，我读到了人生智慧。 ⑥尽管孔子、墨子、老子、孟子、庄子与苏格拉底、亚里士多德、柏拉图、释迦牟尼等产生在不同的国家或者不同的民族，远隔千山万水，也没有什么来往，但是他们却有着惊人的相似。 ⑦我认为，第一点是对待人、对待人类社会与人类精神文明的理性态度；第二点就是对人的生存、人的生活、人的幸福的终极关怀。相比当时其他国家的思想家，中国的思想家更注重人与人的关系，尤其是人与人的伦理的、道德的、政治的、艺术的关系，更注重社会的稳定、安定、和谐。 ⑧归根结底，我们为什么要读经典？就是因为能从经典中，读人，读人生，读智慧，读社会。 ⑨在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，潜下心来，多读经典，特别是多读中国的经典，于己于国，都大有裨益。 （选自《人民日报》） 6.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章开门见山，通过引用中国古语和自问自答，直接有力地阐明了“读书要读经典”的核心观点。 B.文章认为，经典之所以在今天仍有价值，根本原因在于它们讨论的都是关于人生、幸福等永恒的问题。 C.第⑤段通过排比句式列举先秦诸子的思想特点，意在证明中国古代经典比外国经典更具多样性和丰富性。 D.文章最终得出结论：阅读经典，尤其是中国经典，能让人获得多方面的滋养，对个人和国家都有重要意义。 【答案】C 【易错点】这道题的易错点，核心在于混淆了“事实描述”与“论证目的”，并进行了脱离文本逻辑的过度推论。答题时，必须牢牢把握“论据为论点服务”这一基本原则，将段落置于全文的论证框架中理解，切忌断章取义和主观臆测。 【详解】本题考查学生文章内容主旨理解的能力。 C项理解有误。第⑤段列举先秦诸子的思想特点，主要目的是作为论据，具体说明经典中蕴藏着丰富的“人生态度”和“人生智慧”，从而论证读经典的价值。该段并未与外国经典进行比较，也无意证明中国经典“更具多样性和丰富性”。其他三项均准确概括了文章相应部分的内容与作用。 故选C。 7.下列对文章论证特点的表述，不正确的一项是（ ） A.文章采用递进式结构，从“何为经典”到“为何读经典”再到“读何种经典”，逻辑清晰，层层深入。 B.作者在论证中预设了读者的潜在疑问（“老古董有用吗？”），并加以直接回应，使论证更有针对性。 C.文章运用了引证法（如中国古语）、例证法（如先秦诸子）和对比论证（如中外思想家对比）等多种论证方法。 D.文章语言兼具理性与文采，既有严谨的说理，又运用了排比等修辞，增强了说服力和感染力。 【答案】A 【易错点】核心在于混淆了文章的内容顺序与严谨的论证逻辑结构，并对“递进式结构”这一概念理解泛化。答题时，应聚焦于作者如何布局其核心论证过程，判断主体部分各段落之间是平行论证同一个观点，还是层层深入地探讨不同层次的问题。本文显然属于前者。 【详解】本题考查学生准确理解并应用文本信息解决实际问题的能力。 A项表述不准确。文章的结构是典型的“提出观点—论证观点—总结呼吁”的议论文基本结构，核心部分是论证“为何读经典”（回答其价值和必要性）。文章并未明显分出“读何种经典”这一独立递进层次，结尾处强调“多读中国的经典”是在总结观点基础上的延伸和倡导，并非一个与前文并列的递进层次。其他三项对文章论证特点的分析均恰当。 故选A。 8.文章第⑤段在论证“经典关注永恒问题”时，为何选择以“先秦诸子”为例？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】最具代表性：先秦诸子是中华文化的核心经典，举例权威。 展现丰富性：各家思想不同，能具体证明经典包含多种人生智慧。 贴近读者：中国读者更熟悉，容易产生共鸣，增强说服力 【易错点】脱离文本功能，空谈先秦诸子的历史地位。仅指出“因为他们是经典”，未能深入分析其作为例证的优势。忽略读者对象，未能点明其在增强说服效果方面的作用。 【详解】本题考查学生分析论证方法及材料选择意图的能力。 需结合论点需要、论据特点及文章受众进行综合思考。答案应紧扣该段作为“例证”的功能，说明此例为何能有效服务于“经典蕴含永恒价值”这一论点。 9．结合全文，谈谈你对文章结尾“在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，潜下心来，多读经典，特别是多读中国的经典，于己于国，都大有裨益”这句话的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】在快节奏的今天，读经典能让人静心，获得智慧和方向。中国经典重视社会和谐，多读能帮助我们传承文化，建立自信，应对时代挑战。这句话总结了全文观点，并把读经典的意义从个人提升到了国家层面。 【易错点】孤立理解结尾句，未能结合前文关于中国经典特点（第⑦段）的论述。仅重复“经典有价值”的笼统说法，未能具体阐释“于己”“于国”在当下语境中的特殊含义。未能点明该句在全文结构上“总结”与“升华”的双重作用。 【详解】本题考查学生理解文章重要语句内涵及分析段落作用的能力。 需在把握全文核心观点（经典的价值）的基础上，结合该句所处的结尾位置，分析其如何总结前文、如何结合时代背景深化论点，以及如何通过“特别是多读中国的经典”这一建议，使论述更具现实针对性和文化使命感。 四、写作(本大题2题，共40分) 1.应用文写作(10分) 2024级年级组将于3月20日下午第三节课在行政楼三楼会议室开会，布置全年级筹备为残疾日捐款爱心活动。要求各班班长准时参加。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 通知 2024级各班班长： 为了更好地组织和筹备即将到来的残疾日捐款爱心活动，2023级年级组定于3月20日下午第三节课，在行政楼三楼会议室召开专题会议。请各位班长务必准时参加！ 2024级年级组 2025年4月21日 【易错点】信息遗漏或模糊，格式不规范。 【详解】本题考查应用文通知的写作能力。 通知的格式通常由标题、称呼、正文、落款四部分组成。 2．常见文体写作（30分） 请以《我与________的故事》为题目，写一篇文章。可以选取你和家人的故事，你和小动物的故事，你和老师、同学的故事……表达你的喜怒哀乐，烦恼或困惑、思考与感悟…… 要求：①把题目补充完整；②内容健康积极，表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套作、 抄袭；⑤不少于 600 字；⑥不要出现真实的地名、人名、校名。 【解析】 这是一道半命题记叙文题目，核心在于通过具体的故事，展现“我”与某个人、物或抽象事物之间的互动与情感。“故事”——必须是一个有过程、有细节、有情感变化的完整叙事。“我与________”——强调双向互动，不能只写单方面的感受。可填具体人（家人、朋友、老师）、物（书籍、乐器、老屋）、抽象概念（诗词、绘画、足球、故乡）等。 立意方向 1.具体人物（父亲、外婆、同桌、老师） 角度示例：从隔阂到理解；从误解到感恩；从依赖到独立；通过具体事件展现情感的深度变化。 2.具体事物（古筝、旧自行车、一株植物） 角度示例：坚持与放弃的挣扎；陪伴与成长；物承载的记忆与情感；修复与守护的意义。 3.抽象事物（诗词、书法、篮球、故乡） 角度示例：在热爱中找到自我；通过技艺领悟人生道理；文化认同与精神传承；回不去的乡愁与成长。 【参考范文】 我与旧吉他的故事 书房角落的旧吉他，琴身早已磨出温润的木纹，弦轴上还沾着去年演出时的亮片碎屑。每次指尖掠过那些深浅不一的划痕，三年前那个暴雨午后的画面总会清晰浮现 —— 那是它来到我生命里的第一天。 那天妈妈抱着吉他走进家门时，我正因为月考失利躲在房间里哭。“听说你想学这个？” 她把琴放在书桌上，琴箱上印着的蓝色星空图案被雨水洇得有些模糊。我抹着眼泪拨了下弦，走调的声响却让心情更糟，随手把它推到角落：“我根本不是这块料。” 接下来的半个月，吉他就像个沉默的旁观者，看着我在习题册和试卷间焦躁地打转。直到某个周末的黄昏，我无意间看见邻居家的姐姐在阳台弹唱，温柔的旋律顺着晚风飘过来，忽然想起琴箱里夹着的那张课程表。 第一次上课，老师教我按 C 和弦。指尖按在钢弦上的刺痛感让我频频皱眉，回家练习时，食指和中指很快就红得发亮。妈妈在厨房煮姜汤时，总能听见我烦躁地摔拨片的声音。有天晚上我对着乐谱发脾气，猛地把吉他往沙发上一扔，琴头撞在扶手上，留下一道细小的裂痕。月光透过窗户照在裂痕上，我忽然想起妈妈送琴时说的话：“重要的不是弹得多好，是找到能让自己平静的方式。” 那天夜里，我用创可贴裹住指尖，对着视频一点点纠正指法，直到窗外泛起微光。 去年学校的文艺汇演，我抱着旧吉他站上舞台。当第一个音符响起时，台下的喧哗渐渐安静下来。唱到副歌部分，我看见妈妈坐在最后一排，悄悄抹着眼泪。演出结束后，我抱着吉他走出礼堂，晚风拂过琴身，那些曾经让我崩溃的和弦，此刻竟变得无比温柔。 如今这把旧吉他依然放在书房角落，琴身上的划痕又多了几道。每次遇到烦心事，我总会弹起熟悉的旋律，指尖在琴弦上跳跃的瞬间，所有的焦虑和迷茫都会慢慢消散。原来有些陪伴不需要轰轰烈烈，就像这把旧吉他，用最朴素的声音，陪我走过了一个又一个成长的路口，教会我在坚持中寻找属于自己的光芒。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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