第19课 认识数字身份（教学设计）2025-2026学年三年级全一册信息科技人教版

《第19课 认识数字身份》教学设计 教学目标 知识与技能：了解数字身份的含义、常见类型及申请方式，明确数字身份与现实身份的关联；掌握数字身份唯一性和信用价值的核心特征，能列举生活中常见的数字身份案例。 过程与方法：通过案例分析、注册体验、小组讨论等活动，提升观察、表达和合作探究能力，学会结合案例理解数字身份的作用与信用价值。 情感态度与价值观：结合案例树立网络诚信意识，认识到遵守网络道德和法律法规的重要性，养成保护数字身份、规范网络言行的良好习惯。 教学重难点 重点：数字身份的含义、类型及与现实身份的关联；结合案例理解数字身份的唯一性和信用价值。 难点：通过具体案例领悟数字身份信用价值的实际意义，学会在网络生活中提升和维护数字身份的信用。 教学准备 1.多媒体课件。 2.分组学习任务单（记录讨论结果、数字身份案例清单等）。 3.提前调试好教室网络设备，确保学生能正常浏览演示界面。 教学过程 （一）课堂导入：情境案例提问，激发兴趣（5 分钟） 1.教师展示案例：“同学们，小明想登录国家中小学智慧教育平台听网课，却发现需要输入账号和密码才能进入；妈妈在购物 APP 上买水果，也是用自己的账号下单付款的。你们知道这些账号在网络世界里叫什么吗？” 2.引导学生回答后，教师小结：“这些账号就是‘数字身份’，它就像我们在网络世界的‘身份证’。数字身份和我们现实中的身份紧密相关，需要好好保护。今天我们就一起来认识数字身份，看看它还有哪些有趣的故事。”（板书课题：认识数字身份） （二）学习活动一：认识数字身份 —— 网络世界的 “通行证”（15 分钟） 1.定义讲解：教师结合课件讲解：“数字身份是个人、组织或数字设备在网络上的在线身份，就像我们进入网络世界的‘通行证’，没有它，很多在线活动都无法开展。” 2.案例观察与体验： · 展示国家中小学智慧教育平台注册界面，引导学生观察：“大家看，小明注册这个平台的账号时，需要填写学生号、监护人手机号，还要获取短信验证码，设置复杂密码。这些步骤其实就是把数字身份和小明的现实身份绑定起来，这就是实名认证。” · 补充案例：“我们学校的学籍系统账号，是学校根据每个同学的真实姓名、学号注册的，只能我们自己使用；爸爸的工作邮箱账号，是公司分配的，用来处理工作事务，这也是数字身份。” · 小结：注册过程就是将数字身份与现实身份关联的过程，实名认证（手机号验证、刷脸认证等）能确保数字身份对应真实的人或组织。 3.小组讨论与案例分享： · 任务：“和小组同学分享，你和家人有哪些数字身份？比如你有没有动画片 APP 的账号、妈妈有没有社交平台账号、爸爸有没有理财 APP 账号等，这些数字身份是怎么申请的？” · 学生分组讨论，完成任务单上的 “数字身份案例清单”。 · 全班交流：邀请小组代表分享，教师补充常见数字身份案例并板书： a) 学生专属：学习平台账号、学籍系统账号、少儿编程 APP 账号 b) 家庭常用：购物网站账号、社交平台账号（微信、抖音等）、个人邮箱账号、理财 APP 账号 c) 生活服务：外卖平台账号、打车 APP 账号、景区预约账号 （三）学习活动二：探讨数字身份的信用价值 —— 网络世界的 “诚信名片”（12 分钟） 1.核心案例分析： · 展示案例对话 1：妈妈网购退货快速收到退款，因为信用分高，还能 “先用后付款”。 · 提问：“妈妈为什么能享受‘快速退款’‘先用后付款’的便利？这体现了数字身份的什么价值？”（引导学生说出 “信用价值”） · 展示案例对话 2：网友因在社交平台发布虚假疫情信息、转发暴力不良视频，账号被永久封禁。 · 提问：“网友的账号为什么会被封禁？这告诉我们，数字身份的信用如果受损，会有什么后果？” 2.拓展案例深化理解： 教师补充案例：“小红在借阅电子书的 APP 上，每次都按时归还借阅的书籍，她的数字身份信用分越来越高，后来可以一次性借阅更多本书；而有位叔叔在租房 APP 上，隐瞒房屋损坏的情况，被房东投诉后，他的数字身份信用分降低，之后再想通过 APP 租房，很多房东都不愿意租给他了。” 3.核心特征讲解与探究： · 教师强调：“每个数字身份在信息系统中都是唯一的，就像我们的身份证号一样，不能替代。它对应的是现实中的某个人或团体，所以我们在网络上的一言一行，都会直接影响数字身份的信用。” · 小组讨论：“我们该怎么提升数字身份的信用价值呢？结合刚才的案例想一想。” · 全班总结：网络上要遵纪守法、不传播谣言、不发布虚假信息、按时履行约定（如按时还款、按时还书）、尊重他人，就像在现实生活中一样讲诚信，才能维护好数字身份的信用。（板书核心要点） （四）课堂总结：梳理案例，强化认知（5 分钟） 1.教师带领学生回顾： · 数字身份是什么？（结合案例：网络世界的 “通行证”，比如学习平台账号、购物账号等，对应现实身份） · 数字身份有什么特点？（唯一性：每个账号专属一人；信用价值：诚信行为能带来便利，失信会受惩罚） · 我们该如何对待数字身份？（保护好账号密码、守诚信、遵规则） 2.强调：“数字身份是我们在网络世界的‘名片’，它的信用需要我们用心维护。就像案例中那样，即使在网络上，违反道德和法律的行为也会被追究责任，大家一定要规范自己的网络言行。” （五）拓展与提升：案例辨析，学以致用（3 分钟） 1.布置课后任务： · 和家长一起盘点，生活中还有哪些数字身份案例（如公交出行 APP 账号、医院预约挂号账号等），记录下来下次分享。 · 案例辨析：“有小学生私自用父母的身份证号注册游戏账号，不受防沉迷系统限制，这种做法对不对？为什么？应该怎么做？” 2.预告下节课内容：下节课我们将学习如何保护自己的数字身份，避免账号密码泄露，让我们的 “网络名片” 更安全。 板书设计 认识数字身份 1.什么是数字身份？ · 网络世界的 “通行证” · 案例：学习平台账号、社交账号、购物账号、学籍账号、邮箱账号等 · 与现实身份关联（实名认证） 2.数字身份的特点： · 唯一性（专属不可替代） · 信用价值（案例：诚信→快速退款、多借书；失信→账号封禁、租房困难） 3.如何做？ · 遵守网络道德和法律法规 · 不造谣、不传谣、不发布不良内容 · 按时履约，谨言慎行，维护信用 教学反思 本节课围绕数字身份的含义、关联及信用价值展开教学，贴合三年级学生的网络生活实际。教学中通过案例分析、小组讨论等活动，大部分学生能理解数字身份的核心特征，达成了预设目标。但仍有可优化之处： 成功之处在于以生活案例为切入点，如学习平台注册、网购信用体验等，让抽象的数字身份变得具象，有效激发了学生兴趣。通过分组分享家人的数字身份案例，学生能主动关联自身经历，深化了对数字身份与现实身份关联的认知。 不足方面，部分学生对信用价值的理解较浅，仅停留在案例表面，未能充分结合自身网络行为思考如何维护信用。此外，小组讨论时间分配不均，个别小组未能充分交流。 后续改进需设计更贴近学生的信用实践场景，如模拟网络发言判断对错等互动环节；优化时间分配，设置小组发言倒计时，确保全员参与；同时加强家校联动，让家长配合引导学生在生活中规范数字身份使用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $