《乘法口诀（二）》复习课 教学设计-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

北师大版二年级上册《乘法口诀（二）》 复习课 教学设计 【授课内容】 北师大版二年级上册《乘法口诀（二）》单元复习 【教学目标】 会用数学的眼光观察：能发现乘法表的行列规律、相邻算式的数量关系，以及图形、生活场景与乘法算式的对应联系。 会用数学的思维思考：能灵活转化乘法的算式、图形、生活表达形式，理解乘除互逆关系，能用拆分、填补策略解决生活中的数学问题。 会用数学的语言表达：能清晰描述乘法表规律、乘除关系及解题思路，能用规范语言阐述乘法意义及转化理由。 【教学重难点】 教学重点 1.熟练运用6-9的乘法口诀解决问题，掌握乘法表规律和乘除互逆关系。 2.能用简洁的数学语言表达乘法意义、规律及解题策略。 教学难点 灵活运用转化思维深化乘法意义理解，熟练运用策略解决实际问题。 【教学准备】 教具：多媒体课件、能量条教具、课堂评价表 学具：学习单 【教学过程】 谈话导入：唤醒旧知，激发兴趣 师：同学们，我们刚刚学完了《乘法口诀（二）》，在这个单元你学习到哪些数学知识呢？ （6、7、8、9的乘法口诀，做乘法表，数点子图中的数……） 第一关：寻找迷失的乘法算式——用数学眼光找规律，用数学语言说规律 1. 出示乘法表，聚焦核心算式“6×7” 师：乘法算式“6×7”，它在乘法表的哪个位置呢？请你仔细观察乘法表的特点，说说你的理由。 2. 寻找相邻算式，探究数量关系 师：你能帮忙找出6×7上、下、左、右的乘法算式分别是什么吗？请你写在学习单第一题的乘法表上，并说说它们对应的是哪个乘法口诀。 3.仔细观察这些相邻算式，它们和“6×7”有什么关系？请用数学语言说说你的发现。 第二关：乘法变变变——用数学思维促转化，用多元语言表意义 1. 出示乘加算式“6×3+6×4”，引发思考 师：又有一个特殊的算式迷路了，6×3＋6×4，它的“家”也在乘法表上，你们能用数学思维分析一下它的位置吗？ 2.拓展乘法的多种表示形式 师：原来乘法算式是可以变形的，那么“6×7”除了变成“6×3+6×4之外”，还可以怎么变形？把你的想法写在学习单上。 3.小结：乘法算式可以变成不同的式子、图形，还有数学问题，那么不管6×7怎么变，什么是不变的？（乘法的意义不变） 第三关：乘法与除法的关系——用数学思维悟互逆，用规范语言表关系 1.基于生活问题转化除法 师：6×7＝42可以表示有6个小组，每组7人，一共有多少人。如果保持总人数42人不变，用数学思维想一想，你能把它改编成不是用乘法解决的数学问题吗？ 预设1：有42人，每组7人，一共分成几组？ 预设2：有42人，平均分成6组，每组几人？ 2.链接乘法口诀：计算除法时，你们用到了什么？这说明乘法和除法有什么关系？ 能力加油站——用数学思维解问题，用数学语言说策略 1. 出示能量条教具，创设问题情境 师：同学们闯了三关，积累了不少能量，请组长拿出小组的能量条，暂时记录小组的能量值。这个能量条的总数像不像我们学过的点子图？要快速算出全班的总能量值，除了数一数，你还有什么好方法？ 预设1：拆分法 预设2：填补法 2.小结：生活中遇到类似的数学问题时，我们除了可以数一数来得到它的总数外，还可以用拆分、填补等方法，并结合乘加、乘减来计算。 文化小课堂：乘法口诀的历史 1. 师：乘法口诀这么好用，你们知道它是哪个国家发明的吗？ 2. 播放《九九乘法口诀》的历史微课，德育渗透。 总结回顾：构建知识体系 1.这节课你收获了什么？ 2.本节课我们把《乘法口诀（二）》这个单元复习了一遍，并且这些乘法知识已经长成了一棵智慧树，将来随着我们的乘法知识不断丰富，我们会学习更多不同的乘法算式，这棵智慧树将变得越来越茂盛。 课堂评价：自我反思与互评 学习旅程 学习目标 自我评价 小组评价 教师评价 一、寻找迷失的算式 1. 能说出乘法表中算式的行列规律。 2. 能发现并解释相邻算式间的数量关系。 二、乘法变变变 能用多种方式（算式、图形、生活问题）表示同一乘法意义。 三、乘法与除法的关系 能根据乘法情景编出相应的除法问题，理解乘除互逆。 四、能量加油站 能熟练运用口诀和策略解决生活中的数学问题。 我的收获 1 学科网（北京）股份有限公司 $