1.1 人口分布（教学设计）地理人教版必修第二册

课题

第一章《人口》第一节《人口分布》

时间

课时

1课时

课型

新授课

授课对象

高中学生

备课人

教材

人教版高中地理必修二

课标要求

1. 运用地图和相关资料，描述世界及我国人口分布的特点。

2. 结合实例，分析影响人口分布的自然因素和人文因素，理解人口分布的形成原因。

3. 通过案例探究，提升运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

素养目标

区域认知：能够准确描述世界及我国人口分布的空间格局，明确人口稠密区和稀疏区的分布范围，形成对人口分布的区域认知。

综合思维：结合自然和人文因素，综合分析人口分布的影响机制，理解各因素之间的相互作用，培养综合思维能力。

地理实践力：通过研读人口分布图、分析案例数据，掌握运用地理工具获取地理信息、分析地理问题的方法，提升地理实践力。

人地协调观：认识自然环境与人类活动的关系，理解人口分布与自然环境、社会经济发展的协调一致性，树立人地协调观。

教材分析

本节课是人教版高中地理必修二第一章《人口》的开篇第一节，是人口地理的基础内容。教材以人口分布为核心，从世界人口分布、我国人口分布、影响人口分布的因素三个维度展开，逻辑清晰，层层递进。通过本节课的学习，学生能够掌握人口分布的基本特征和影响因素，为后续学习人口迁移、人口合理容量等内容奠定基础，同时有助于学生理解人类活动与地理环境的关系，具有重要的承上启下作用。

学情分析

高中学生已经具备了一定的地理基础知识和地图阅读能力，对人口分布的现象有初步的感知，比如知道我国东部人口多、西部人口少等。但学生对人口分布的规律总结、影响因素的综合分析能力还较为薄弱，抽象思维和逻辑推理能力有待进一步提升。此外，高中学生好奇心强，对案例探究、小组讨论等学习方式兴趣较高，适合通过具体案例和互动活动引导学生深入学习。

学习目标

1. 运用世界人口分布图和我国人口分布图，描述世界及我国人口分布的主要特点。

2. 理解“胡焕庸线”的地理意义，掌握我国人口分布的不均衡特征。

3. 详细分析影响人口分布的自然因素（气候、地形、水源、土壤、矿产等）和人文因素（生产力水平、经济发展、交通运输、历史、政策、文化等），明确各因素对人口分布的作用机制。

4. 通过芬兰人口分布案例探究，学会运用所学知识分析具体区域的人口分布特点及影响因素。

教学重难点

重点：

1. 世界及我国人口分布的特点。

2. 影响人口分布的自然因素和人文因素。

难点：

1. 各影响因素对人口分布的综合作用机制。

2. 结合具体案例，分析区域人口分布的形成原因。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

问题设计

一、新课导入

【展示图片】依次展示两幅对比图片：第一幅为我国西部内陆的广袤草原，第二幅为我国沿海城市的繁华夜景。

【提问引导】“同学们，通过这两幅图片，我们能清晰感受到我国不同区域的人口密集程度差异极大。沿海地区地区为何能聚集大量人口，而西北内陆却人口稀疏？这种东密西疏的人口格局是偶然形成的吗？在我国，有一条重要的地理界线，精准划分了这种人口分布差异，它就是‘胡焕庸线’，是中国现代人文地理学和自然地理学的重要奠基人胡焕庸先生提出。”

【播放视频】播放关于胡焕庸线的短视频，直观呈现这条界线的空间分布及两侧的人文、自然景观差异，让学生初步感知界线的特殊性。

【展示PPT】视频结束后，呈现胡焕庸线专题PPT，结合页面内容逐一解读：“这条划分我国人口分布格局的重要界线，就是‘胡焕庸线’，它从黑龙江黑河延伸至云南腾冲。它具有多重核心意义：第一，人口与面积的极致反差——线的左侧占据全国

观看图文、视频资料，倾听解读并思考问

创设情境，强化直观认知，自然引出课题，激

64%的国土面积，仅分布着6%的人口；右侧36%的国土，却承载了94%的人口，完美诠释了东密西疏的格局。第二，气候的分界线——它大致与半湿润季风气候和半干旱非季风气候的界线重合，气候差异直接影响了人类居住的适宜度。第三，自然景观的分界线——线的两侧呈现出截然不同的风貌，左侧多为高山、草原、荒漠，右侧则以平原、森林、水网为主。第四，人文生产生活的分界线——它还是游牧、半农耕与农耕文明的分界，更是文人骚客笔下的温润之地与边疆地区的‘血色弯刀’所代表的豪迈之地的文化分野。”

【引出主题】这条看似简单的界线，浓缩了我国自然、人文环境的多重差异，也暗藏着人口分布的核心规律。今天我们就一同走进《人口分布》，揭开世界及我国人口分布的神秘面纱，探究影响人口分布的关键因素，读懂胡焕庸线背后的地理逻辑。

二、新课讲授

【任务一：探寻世界人口分布的足迹】

【自主探究·填空任务】“请同学们打开课本第2-3页，结合课本图文内容和大屏幕展示的世界人口分布图，完成第8页PPT上的填空练习，重点标注世界人口稠密区、稀疏区的分布位置及人口分布的大致趋势。”

【巡视指导】教师巡视课堂，观察学生填空情况，对填写有困难的学生进行针对性引导，提醒学生结合地图精准定位区域。

【核对答案·梳理特征】待学生完成后，展示PPT填空答案，逐一核对并补充讲解：“结合填空内容，我们能总结出世界人口分布的总体特征——不均衡，核心集中在中低纬度、沿海、平原地区，而高纬度严寒地区、干旱沙漠地区、过于湿热的雨林地区人口稀少。”

【补充拓展·四大文明】“从世界人口稠密区的分布，我们能发现一个有趣的现象：亚洲东部和南部、欧洲西部等人口稠密区，大多与四大文明古国的发源地重合。古埃及（尼罗河流域）、古巴比伦（两河流域）、古印度（印度河流域）、古中国（黄河流域），这些文明古国均诞生于气候适宜、水源充足、地形平坦的区域，悠久的农耕文明为人口聚集奠定了基础，也影响了如今的人口分布格局。”

【视频补充·世界人口日】“人口分布不仅有空间规律，其数量变化也备受关注。接下来我们播放一段世界人口日的介绍视频，了解世界人口日的设立意义、历年主题及全球人口增长与分布的关

题，激发探究兴趣。

自主完成PPT填空并核对答案；结合资料分析我国人口分布格局；理解人口分布的影响因素；观看芬兰视频后，小组合作完成案例探究并展示。

发探究欲。

通过自主探究、案例分析和小组合作，落实知识点，培养地图能力、综合思维和地理实践力。