《一天有多长》（说课稿）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

北师大版三年级上册《一天有多长》说课稿 一、说研究 （一）课标导向，整体设计 1.领域调整   《探索年月日的秘密》单元学习原属于数与代数领域，2022版数学课程标准将其纳入到综合与实践领域中。 从知识、目标等方面方面的分析可知，课程设计要强化情境探索与动手实践，注重资源的整合运用，优化评价方法。 2.课标要求 新课标对本单元的内容要求和教学提示作了清晰的描述： 主题活动 探索年月日的秘密 内容要求 知道 24 时记时法;认识年、月、日，知道它们之间的关系;能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。 了解古代计时方法与本土文化中的时间智慧，传承中华优秀传统文化。 学业要求 能准确进行12时与24时记时法的换算；熟练掌握经过时间的计算方法，能结合生活场景灵活应用；了解地球自转与公转对时间计量的意义，知道古代计时工具与方法的演变，感受本土文化中蕴含的时间智慧，增强文化认同。 教学提示 要求结合真实情境理解12时与24时记时法的关联，通过时间规划、交流展示深化认知，融入中国古代计时方法、二十四节气等中华优秀传统文化，培养家国情怀。 （二）说主题 1.单元设计思路     基于上面的启示，我们突破单一数学学科视角，构建了“1+N”的跨学科育人框架。设计了四个课时，分别是科学奠基启动课、历史溯源探究课、模型建构深化课、知识实践应用课。 四个递进式课时设计遵循“从宏观到微观、从理论到实践、从普遍到本土”的认知逻辑，层层递进。 学生对于年月日已经有一定的认识，但对24时记时法的了解还比较浅，日常生活里接触得少。因此，我选择《一天有多长》这一课时进行具体阐述： 2.课时分析 【课时前后知识联系】 《一天有多长》是课程标准中“综合与实践”领域第二学段的主题活动，属于三年级上册的学习内容，是学生在一、二年级认识钟表，了解时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。如果学生能掌握好这节课，将为四年级下册探索二十四节气的相关知识打下基础，具有承上启下的作用。        【教材对比】 相同点：对比新旧教材，发现它们均关联生活场景，助力学生理解时间概念。 不同点则主要体现在呈现形式、知识拓展和跨学科融合三方面。 （三）学情分析 学生对“一天”的认知普遍停留在“从天亮到天黑”或“睡一觉”的生活经验层面，0时与他们的生活感知严重脱节。 学习障碍：一是无法将零散的“上午、下午、晚上”等时间片段整合成一个完整的、可度量的时间环；二是在解决“跨时长”的实际问题时，因概念模糊而思维混乱。 （四）教学目标 为此，我确定本课的学习目标如下： 会观察：12时记时法和24记时法在时间描述上的区别，发展量感。 会思考：12时记时法和24时记时法的换算方法和经过时间的计算，发展运算能力和模型意识。 会表达：用数学语言表达生活中24时记时法的应用场景，发展应用意识。 （五）教学重难点 教学重点：理解“一天有24小时”，掌握“12 时记时法与24 时记时法”的换算规则，能计算简单的经过时间。 教学难点：在真实生活场景中，灵活运用记时法换算与时间计算解决问题。 （六）教学资源 数学：12 时和24 时双刻度钟表模型、伦教糕制作和发货时间； 科学：钟面智慧科普视频； 劳动：伦教糕制作流程表； 美术：画纸、彩笔。 三、说教学 （一）说教学过程 基于对以上的分析，我设计了以下四个教学环节： 1.打造独特情境 播放伦教糕制作和快递员配送伦教糕的视频。 【设计意图】从伦教糕制作到快递员配送，以学生熟悉的本土事物为情境，有利于激发学生的兴趣。 2.制造认知冲突 （1）都是4时，为什么一个是白天，一个黑夜？学生不难答出，一天有24个小时，这里一个是凌晨4时，一个是下午的4时。 （2）你能用其他方式来表示下午4时吗？ 【设计意图】通过制造认知冲突，直击本课学习的重点的同时，也激发了学生的好奇心和求知欲。 3.建构思维模型 （1）初步感知 ①完成任务：    ②汇报交流后思考：12时再过1小时，是几时？下午2时呢？ ③总结：下午1时就是13时，下午2时是14时。   【设计意图】让学生在动手操作和汇报交流的过程中感受一天有24时，初步感受两种记时法的联系。  （2）充分感受 ①完成表格 ②总结：12时记时法转化成24时记时法、24时记时法转化成12时记时法的方法。 【设计意图】通过完成并观察表格，总结两种记时法的转化方法，建构12时-24时思维换算模型。 4.突破计算难点 （1）思考：伦教糕从制作到发货，经过了多长时间？  预设：     ①下午4时=16时 16时-4时=12时  ②4时-4时=0时  ③12时-4时=8时   8时+4时=12时 【设计意图】在这个环节，学生在冲突与比较的过程中总结出，经过时间=结束时间－开始时间。     （2）练习： 【设计意图】加深学生对24时记时法的运用，同时进行德育渗透。 5.拓展延伸 （1）练习： 【设计意图】练习设计旨在考查学生对全课知识的掌握情况，以达到查漏补缺的效果。以秋假到顺德旅游为真实场景，全面且贴近生活。   （2）思考：为什么钟面只有12大格，而不是24大格？ 【设计意图】通过播放视频，解答学生的疑惑，同时让学生感受古人测时的智慧，打破“12 格是约定俗成” 的模糊认知。 （二）说作业设计 结合本课内容，我布置了以下学科融合作业。 【设计意图】让学生在绘画和制作的过程中，深化对数学知识的具象理解，实现全面成长。 （三）说教学评价 本课注重体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。为贯彻教学评一致性，我特别关注过程性反馈，从多维度对学生的知识和能力等方面进行评价。 以上是我的板书设计，结合钟表、时间轴等工具，让本课重难点在板书上显现，助学生高效掌握时间知识。 （五）说教学特色 纵观整个主题活动，我注重本土文化融合、以核心素养为导向、重视跨学科渗透，以伦教糕为载体，让二十四时相关知识在学生心中生根、萌芽、落地。 学科网（北京）股份有限公司 $