重庆文理学院附属中学校等校2025-2026学年高一上学期1月期末考试语文试题

注意事项： 高一语文试题卷 1.考试时间：150分钟，满分：150分。试题卷总页数：8页。 2.所有题目必须在答题卷上作答，在试题卷、草稿纸上答题无效。 3.需要填涂的地方，一律用2B铅笔涂满涂黑，需要书写的地方一律用0.5mm签字笔。 4.答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卷规定的位置上。 5.考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①劳动与教育是自人类社会诞生起就存在的为人类所特有的活动，二者自古以来就有着千丝 万缕的联系。但基于中国社会的发展脉络来梳理劳动教育的历史演变可以发现，从中国古代劳动 教育的缺失，到近代劳动教育的起步，再到新中国成立后劳动教育的发展，劳动教育经历了很长 一段时间才被学校系统接受。 ②春秋战国是我国古代社会的转折点，此时百家争鸣、学术繁荣，许多思想观点、文化传统 都在这个时期被系统化、理论化，并且在秦汉以降的各个历史阶段中得以保存和延续。道家崇尚 自然，主张“大巧若拙”“朴散为器”，将手工业者的匠心与逐利者的心机联系在一起，认为“有 机械者必有机事，有机事者必有机心”（《庄子·天地》)。后世知识分子对“奇技淫巧”嗤之以 鼻，将手工业者视为只会钻营的小人，盖是受此影响。“君子”是儒家学说体系中理想人格的化 身，是德才兼备的从政者，其与从事生产劳动的“小人”有着不同的社会分工。《论语》中“樊 迟问稼”一事反映了孔子对稼圃之类体力劳动的轻鄙，此后孟子的“劳心者治人，劳力者治于人 (《孟子·滕文公上》)以及荀子的“君子以德，小人以力”（《荀子·国富篇》)都是对孔子态度 的继承，他们将劳心者与劳力者分野，使之在社会地位与人生价值上有了高低贵贱之分。秉承这 种态度，儒家学者重视个人德行与治学态度的培养，将生产劳动排斥在教学活动之外。其他诸子 在对待劳动者的态度上与儒家大多一致，包括与儒家互绌、代表中下阶层的墨家也认为不从事生 产劳动的上说下教者“虽不耕织乎，而功贤于耕织也”（《墨子·鲁问》)。儒墨两家作为当时的 显学，其对劳动及劳动者的轻视基本代表了大多数知识分了的态度，这种态度反映在教育上，就 表现为无论是官学还是私学，均忽视劳动教育，日常教学活动与生产劳动相脱离成为一种常态。 ③人工智能的崛起让劳动的基础作用以及劳动教育的现代价值在后工业化社会遭到了新 波质疑。这些质疑实则足对劳功内涵的误读，将劳动窄化为谋生的手段：同时也是对劳动教育目 标片面化的理解，将劳动教育窄化为技能训练的方式。.类通过劳动创造了自己，也在劳动中不 断地发展和充实自己。劳动不仅是人类获得赖以生存的物质条件的基础，也是人提高审美能力和 道德判断能力、实现社会价值的基本途径。如果整个社会仅将劳动视为获取物质利益的方式，忽 视它能够帮助个体实现自我的功能，那么拜金主义、投机取巧的社会乱象就可能频繁出现。 高一语文共8页第1页 1尽管劳动教有的目标可以有很多，如掌握劳动技能、培养动手能力、养成劳动习惯、提高 立意识等，但劳动教育最核心、最本质的目标只能是“培育学生尊重劳动的价值观，培育受教 育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养”。要教育孩子们从小热爱劳动、热爱 创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己，切不可舍 本逐末、片面地将劳动教育视为技术训练的手段。 (摘编自申国昌、申慧宁《我国劳动教育的历史审思与未来展望》) 材料二： 德国职业教育体系在世界范围内享有盛誉，为工业制造、商品生产提供了高质量的专业人才。 基础教育中的劳动教育为职业教育的基础性阶段，着重培养学生的劳动观念、劳动技能以及职业 追求，对世界其他国家劳动教育的发展产生了极为重要的影响。 下表为北莱茵一威斯特法伦州颁布的主体中学7/8年级劳动技术教学大纲，从中可以看出 7/8年级学生劳动能力的发展路向。该大纲力图通过为学生提供参与不同领域知识学习与能力训 练的机会，培养他们灵活运用多方面知识的行动力。 家政 技术 经济 生活规划 营养学、卫生与家庭食品安 消费者权益保护措施：可持续发 全：可持续发展、健康与经济 不同的安全守则：家用电 展、生态健康、融资背景下的消 背景下的家庭饮食；厨房的个 器的使用规则：家用电器 费行为：基于个体经验与生活领 性设计；他人饮食习惯与需 的节能使用：传统与生态 域内个人、他人的需求；个人生 求：个性化的饮食文化：具有 性的发电原理。 活目标的定位与发展；家庭与职 文化差异的饮食习惯。 业之间的和谐（男性、女性）。 职业导向 青少年职业选择；技术型 个人的职业规划：男性、女性的 性别歧视视域下个人进入家 企业中的工作安全、组织 职业选择：雇佣与企业身份认同 庭工作；性别观念下的社会与 与计划：相关设备与机器 训练；企业生产环境保护的意义： 家庭事务价值观。 的使用；原料加工与处理 生态导向性生产活动：个人参与 的操作技巧。 企业共同决议。 (摘编自任平、贺阳《从“劳作学校”到“普职融合”：德国劳动教育课程建设的价值嬗变、 特征与启示》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) 」材料一认为，从道家“大巧若拙”到儒家“樊迟问稼”，古代主要思想流派均旗帜鲜明地反 对将生产劳动纳入教学体系。 人工智能时代对劳动教育现代价值的质疑，其实是误解了劳动的内涵，既窄化了劳动，又窄 化了劳动教育。 (德国芳动教育之所以成功，完全得益于其将基础教育中的劳动教育明确定位为职业教育的预 备阶段，实现了普职的早期融合。 ).两则材料都指出，无论古今中外，劳动教育要想取得实效，都应该将学习具体的劳动技能作 高一语文共8页第2页 为最核心、最本质的培养目标。 2.下列对材料二相关内容的概括和分析、不正确的一项是(3分)》 A.主体中学7/8年级劳动技术教学大纲将“生活规划”与“职业导向”并重，体现了劳动教育 既关注学生当下生活能力，也着眼于其未来职业发展的设计思路。 B.在“技术”领域的“职业导向”部分，大纲不仅关注操作规则，也强调“工作安全、组织与 计划”，体现了对综合职业素养的重视。 C.材料二显示，德国劳动教育课得完全按照京政、技术、经济的专业分野进行设计，三者内容 独立，旨在培养学生某一特定领域的精深技能。 D.大纲中纳入“可持续发展、生态健康、融资背景下的消费行为”等内容，是为学生提供参与 不同领域知识学习与能力训练的机会。 3.结合材料一中对劳动教育“最核心、最本质目标”的论述，下列某中学拟开展的活动中，与此 目标关联最为直接、紧密的一项是（3分) A.在高二年级开设“现代农业科技”选修课，邀请农科院专家讲解无土栽培、智能温控等前沿 技术。 B.举办“我身边的劳动者”主题摄影征文活动，鼓励学生观察记录，并分享对平凡劳动价值的 感悟。 C.组织“校园劳动周”活动，要求各班承包校园绿地的养护工作，并进行量化评比与星级班级 评选。 D.与本地汽车制造企业合作，开辟“工业实践基地”，安排学生每学期进行为期一天的车床操 作体验。 4.简要概述材料一的行文思路。(4分) 5.结合两则材料，谈谈德国的劳动教育实践对我国当下落实劳动教育有哪些启示。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南， 那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见 狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候， 那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军， 要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村于部 家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸， 给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好 了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧：但是营长，他还要工作呢！无论 如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个 高一语文共8页第3页 办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不 到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不 用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我 在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她， 同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我 跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这 一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外咖了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片， 什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？…” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁 边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说：“在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一 支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有 枪！没有，手榴弹也没有…” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。 拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷 香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手 指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的 事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗 颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！” “齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了， 她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付 嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软 的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的 力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。 天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋， 不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！ 就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有…铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上， 然后，将驳壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆 圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它 搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的 高一语文共8页第4页 香味…敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪跟，为 了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ (有时改) 文本二： 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个插 曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员：次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简 单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军 的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花)的 作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格，恕我借用前人评文惯用的词汇，它 这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷，激昂的笔 调，还可以有其它的风格。 (选自茅盾《谈（百合花）》) .下列对文本一相关内容分析和艺术特色鉴赏，不正确的一项是(3分) .描写“死去的村庄”，从视觉、听觉等多角度渲染了环境的死寂，为下文军民在绝境中湘互 扶持的深情作了有力的铺垫。 B.小说通过“我”的眼晴，观察并串联起大嫂丧夫后的麻木、营长与孩子的游戏、敌机的盘旋 等多个场景，使叙事紧凑而富有层次。 C,文中对空袭警报后村庄防空准备的描写，如“插上树技”等细节，使情节节奏骤然紧张起来， 推动了后续“给我一支枪”的呼告。 D.作者以黄豆为全文线索，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧 凑。 7.下列对茅盾评《百合花》，与文本一创作特点关联，理解不正确的一项是(3分) A.茅盾赞赏《百合花》通过“简单故事”和“简单人物”反映重大主题，文本一同样借宿营时 找黄豆、吃黄豆的日常小事，展现战争背景下军民之间的坚韧与温情。 B.茅盾认为《百合花》具有“清新、俊逸”的风格，并以此刻画人物，文本一中“我”的呼告 悲愤急切，营长与孩子游戏的场面则温情轻快，两者在情感基调上具有内在一致性。 C.茅盾指出《百合花》塑造了“可爱可敬的通讯员”形象以展现解放军品质：文本一则通过对 营长（细心哄孩子）与“我”（渴望战斗）的刻画，从不同侧面塑造了战士形象。 D.茅盾认为“除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”表现庄严的主题，文本一就 是用“清新、俊逸”这一“其他的风格”来表现主题的。 8.“给我一支枪吧”在文中反复出现，分析其在全文中的作用。(4分) 9.茅盾评价茹志鹃的作品具有“独特的风格”。结合文本一，分析其具体表现。(6分) 二、古诗文阅读（本题共8小题，37分） (一)阅读下面的文言文，完成10~14题。（本题共5小题，20分) 材料一： 高一语文共8页第5页 故不登高山，不知天之高也：不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。 干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共 尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。 南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不 完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非 能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫， 君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而 近中正也。 (选自荀子《劝学》，有删改) 材料二： 君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身座”，没而后已。故虽有其才， 而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之师也；才者，学之徒也。学者不患才之不赡而患志之不 立是以为之者亿兆而成之者无几，故君子必立其志。凡学者，大义为先，物名为后，大义举而物 名从之。然鄙儒之博学也，务于物名，详于器械，矜于诂训，摘其章句而不能统其大义之所极， 以获先王之心，此无异乎女史诵诗，内竖传令也。故使学者劳思虑而不知道，费日月而无成功， 故君子必择师焉。 (选自徐干《中论·治学》，有删减) 【注】：①亹亶：勤勉不倦。 10.文中画波浪线处有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 学者不患A才之不赡B而患志之不立C是以D为之者亿E兆F而成之者G无几 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.然，这样，与《赤壁赋》中“何为其然也”的“然”用法相同。 B.尔，你的，与《饮酒（其五》中“问君何能尔”的“尔”意思不同。 C.就，接近、靠近，与“金就砺则利”中的“就”意思相同。 D.鄙，见识浅陋，与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“鄙”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.材料一通过蒙鸠系巢于苇苕最终卵破子死，强调生存环境对事物有决定性影响。 B.材料二认为立志是成学的前提，缺乏志向即使具备才能也难以建立学问上的功业。 C.材料二批判了专注于物名、器械、训诂而忽视大义的鄙儒，认为其无法领会先王精神。 D.两则材料都用了类比论证来阐释观点，深入浅出，说服力强。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。(4分) (2)故虽有其才，而无其志，亦不能兴其功也。(4分) 14.两则材料在论述“为学”时侧重点有何不同？结合文本简要概括。（3分) (二)阅读下面这首唐诗，完成15~16题。（本题共2小题，9分) 高一语文共8页第6页 西塞山怀古 刘禹锡 王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 【注】①王濬，晋益州刺史。公元280年（西晋太康元年），晋武帝司马炎命王濬率领西晋 水军顺江而下，讨伐东吴。②千寻铁锁：东吴末帝孙皓命人在江中轩铁锥，又用大铁索横于江面， 拦截晋船。③石头，石头城，指金陵。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联“下”与“收”精炼传神，形成迅疾的动感，写出了西晋军队势如破竹的凌厉攻势。 B.诗歌前四句运用了多个典故，写了西晋灭吴的历史，言简意丰，深沉含蓄。 C.颈联由历史追述转向眼前之景，引发了作者对现实的感慨，奠定了全诗感伤的基调。 D.诗的最后一句说金陵城如今已荒废在一片秋风芦荻中，以景结情，意蕴深长。 16.这首诗歌表达了怎样的思想感情，请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)《赤壁赋》中用“ ”两句写用桂木和兰木做的桨划船，在铺满 月光的江面逆流而行，极富诗情画意。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”的句意栽种了多种树木，受到游客喜爱。 (3)古代的诗人受到《楚辞湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落 木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“ (4)班级讨论“人生选择”时，有同学引用《梦游天1吟留别》中“ 两句，来表达对独立人格与自由精神的坚守。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 叶嘉莹先生的一生，是诗词浸润、·坎坷漂泊而又硕果累累的一生。幼承庭训，她少年时便 展现出对古典诗词的敏锐感悟。(A)青年时期历经战乱与离别，诗词成为她生命中唯一的慰籍 与支撑。1948年，她随丈夫渡海赴台，在台湾大学等高校任教，①以深厚的学养与飞扬的激情， 点燃了无数学子对古典文学的热爱。然而中年接连遭受丧女、婚变的巨大打击，她在痛苦中写下 “天以百凶成就一词人”的诗句，将对生命的悲慨全部融入对诗词的研读与讲授中。 漂泊海外数十载，她始终未曾忘记中华文化的根。1979年、②她申请回国教书，成为改革 开放后首位回国讲学的华裔学者之一。(B)此后数十载，她如侯鸟般往返于大洋两岸，将西方 文论与中国传统诗学融合创新，使古典诗词在当代世界焕发出新的生机。她 在南开大学等 高校培养了众多杰出学生， 通过电视讲座、出版著述，让诗词走进寻常百姓家。2018年， 她将毕生积蓄三千五百六十余万元全部捐赠给南开大学，设立“迦陵基金”，用于支持中华优秀 高一语文共8页第7页 传统文化研究，完美诠释了“书生报国”的深厚情怀。如今，近百岁高龄的她依然思考不息，著 作不辍，被尊称为“诗词的女儿”与“穿裙子的士”。 从漂泊到归根，从传承到树人，叶嘉莹先生以她坚韧的生命与纯粹的学术，搭建起一座连通 古今中外的文化桥梁，她曾说：“我的毕生志业就是让更多的人读懂诗词，感受其中生生不已的 生命。”这份执着，使她不仅成为一座学术高峰，更如同一盏明灯，照亮了无数人通往古典文化 殿堂的道路。 18.请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分) 19.文中A、B句中各有一个错别字，请找出来并改正。(3分) 20.下列句中的引号与文中“诗词的女儿”的引号用法相同的一项是(3分) A.钱学森先生被誉为“中国航天之父”，是民族科技的脊梁。 B.但段政府就有令，说她们是“暴徒”！(《记念刘和珍君》) C.我们要摒弃“躺平”“摆烂”等消极心态，积极面对生活。 D.古人云“读万卷书，行万里路”，强调了实践与学习的结合。 21.文中标序号的句子有语病，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改 变原意。(4分) 22.将文中画波浪线的长句变成三个语义连贯的较短语句。(5分) 写作(60分) 23.阅读下列材料，根据要求写作。(60分) 高中语文课本必修上册的第一单元为我们展开了一幅恢弘的青春画卷。 2025年，在联合国气候变化大会(C0P30)上，中国官方代表团首次纳入两名青年代表：中 国的航天事业，“90后”科研人员已成为中坚力量。 从课本到现实，这些都引发了我们对“青春”的深层思考，请以此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息：不少于800字。 高一语文共8页第8页