第12课 19世纪下半期资本主义的扩张 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第五单元 资本主义的扩展与亚非拉民族独立运动 第12课 19世纪下半期资本主义的扩展 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第12课 19世纪下半期资本主义的扩展 （二）核心素养目标 1.唯物史观 理解经济基础决定上层建筑，资本主义经济发展是19世纪下半期各国变革、统一运动的根本动力。认识到生产力发展与生产关系调整的辩证关系，如奴隶制、农奴制对资本主义发展的阻碍及改革废除制度的必然性。 2.时空观念 明确19世纪60-70年代资本主义扩展在欧、美、亚三洲的具体表现，把握意大利统一（1859-1870年）、德意志统一（1864-1871年）、美国南北战争（1861-1865年）、俄国农奴制改革（1861年）、日本明治维新（1868年开始）的时间脉络，结合地图理解各国统一或变革的空间范围变化。 3.史料实证 通过分析教材中的绘画作品、人物言论、法令条文等史料，如加里波第进军巴勒莫的绘画、俾斯麦“铁与血”演说、《解放黑人奴隶宣言》节选，提取关键信息，佐证资本主义扩展的历程及影响。 4.历史解释 能够结合史料和背景，分析各国资本主义扩展方式（统一战争、资产阶级革命、自上而下改革）的差异及原因。辩证解释资本主义扩展的进步性与局限性，如明治维新使日本崛起但保留军国主义残余。 5.家国情怀 通过认识国家统一、制度革新对经济发展的重要意义，增强对我国国家统一和制度优势的认同。反思资本主义扩展中的矛盾与问题，树立尊重多元发展、反对侵略扩张的价值观念。 （三）教学重难点 1.重点 意大利、德意志统一的过程及影响。美国南北战争的原因、重要法令及意义。俄国农奴制改革和日本明治维新的主要内容及影响。 2.难点 辩证分析资本主义扩展的进步性与局限性。理解各国资本主义扩展方式的差异及其与国情的关系。把握资本主义扩展的共性特征。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、图表辅助法、问题探究法 （五）学习方法 自主阅读法、史料提炼法、合作探究法、思维导图构建法 三、教学过程 （一）组织教学（2分钟） 1.教师活动 （1）提前2分钟进入教室，检查学生出勤情况，提醒学生准备好教材、笔记本和练习单。 （2）播放轻柔的历史背景音乐，待学生安静后，明确本节课的学习目标和主要内容，强调重点关注各国资本主义扩展的方式和影响。 2.学生活动 按时就座，整理学习用品，认真倾听教师强调的学习目标，快速浏览教材目录，对本节课内容形成初步认知。 3.设计意图 稳定课堂秩序，引导学生快速进入学习状态，明确学习方向，为新课讲授做好铺垫。 （二）新课导入（3分钟） 1.教师活动 （1）播放一段时长1分钟的多媒体片段，串联教材中的关键场景（加里波第红衫军进军、林肯演讲、明治维新后的铁路建设）。 提问：19世纪下半期，资本主义浪潮席卷全球，欧洲的意大利、德意志，美洲的美国，亚洲的日本和俄国，都在经历着深刻的变革。这些国家为何会掀起变革浪潮？它们采取了怎样的方式实现资本主义扩展？今天我们就一同探寻这些问题的答案。 2.学生活动 观看多媒体片段，结合教材封面和课前浏览内容，思考教师提出的问题，产生探究兴趣，主动跟随教师进入新课学习。 3.设计意图 通过视觉化场景串联核心内容，创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然衔接新课主题，同时初步构建时空观念。 （三）新课讲授（22分钟） 模块一：欧洲的统一运动——意大利、德意志的资本主义扩展（7分钟） 1.教师活动 （1）展示意大利统一示意图（1859-1870年）。 结合教材文字，讲解意大利统一的背景：西罗马帝国灭亡后，意大利长期四分五裂，受外国势力统治，阻碍资本主义发展。 （2）梳理统一过程： 1859年撒丁王国首相加富尔发起统一运动，联合法国击败奥地利，推动公国并入。加里波第组建“红衫军”，武力收复西西里岛和那不勒斯。1861年意大利王国成立，1870年完成统一。强调统一后的措施（统一货币、修筑铁路等）及影响，使意大利跻身欧洲强国。 （3）展示德意志统一示意图（1864-1871年）。 介绍德意志邦国林立的现状及危害，引出俾斯麦的“铁血政策”。 讲解三次王朝战争（对丹麦、奥地利、法国）的过程，1871年德意志帝国成立。 分析统一后的改革措施及影响，到20世纪初成为欧洲头号工业强国。 （4）穿插提问：意大利和德意志统一的共同动力是什么？引导学生结合唯物史观思考。 2.学生活动 （1）认真观看地图和课件，跟随教师梳理统一过程，在笔记本上标注关键时间、人物和事件。 （2）思考教师提问，主动举手回答，明确资本主义经济发展是统一的根本动力。 3.设计意图 通过地图辅助和分步讲解，落实时空观念。结合统一背景和影响，渗透唯物史观。通过人物和事件梳理，让学生掌握核心知识点。 模块二：美洲的制度变革——美国南北战争（7分钟） 1.教师活动 （1）展示“地下铁路”分布示意图，讲解约翰·布朗起义和“地下铁路”的史实，说明奴隶制遭到普遍反对。 （2）分析南北战争爆发的根本原因： 南北方经济模式差异（南方奴隶制种植园经济vs北方资本主义工业经济），焦点是奴隶制存废和西部领土归属。 （3）讲解战争进程： 1860年林肯当选总统为导火索，1861年南方挑起内战，初期北方不利。 展示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》条文节选，分析两项法令的作用：《宅地法》吸引农民西进，扩大国内市场。《解放黑人奴隶宣言》解放叛乱各州奴隶，充实北方兵力，扭转战局。 1865年战争结束，12月废除奴隶制。 （4）总结战争意义：维护国家统一，废除奴隶制，为资本主义发展奠定基础，同时指出黑人仍受歧视的局限性。 2.学生活动 阅读史料片段，提取法令核心内容。结合教师讲解，理解战争爆发的因果关系，在笔记本上记录关键法令和战争意义。辩证认识战争的影响，明确其进步性与局限性。 3.设计意图 通过史料分析落实史料实证素养。辩证解读战争影响，培养历史解释能力。强调国家统一的重要性，渗透家国情怀。 模块三：亚俄的改革浪潮——俄国农奴制改革与日本明治维新（8分钟） 1.教师活动 （1）讲解俄国农奴制改革： 结合教材“历史纵横”，说明农奴制的危害（阻碍自由劳动力获取，克里米亚战争失败暴露弊端）。 1861年亚历山大二世颁布废除农奴制法令，赋予农民自由迁徙、买卖土地等权利。 分析改革影响：为资本主义发展创造条件，但保留大量封建残余。 （2）讲解日本明治维新： 展示“黑船来航”绘画，介绍背景：1853年美国叩关，日本国门被打开，民族危机加剧，倒幕运动推翻幕府统治。 1868年明治政府推行改革，结合教材梳理核心措施： ①政治上加强中央集权，取消封建等级。 ②经济上地税改革、鼓励工商业。 ③军事上征兵制、建新式军队。 ④文化教育上引进欧美科技、推行教育改革。 ⑤社会生活上移风易俗。 分析影响：使日本摆脱殖民厄运，成为亚洲首个资本主义强国，但保留封建残余，埋下军国主义祸根。 （3）随后呈现1个表格，引导学生完成。 俄国农奴制改革与日本明治维新对比表 对比维度 俄国农奴制改革（1861年） 日本明治维新（1868年开始） 背景 农奴制阻碍资本主义发展，克里米亚战争失败加剧危机 国门被打开，民族危机严重，倒幕运动推翻幕府统治 性质 自上而下的资产阶级改革 自上而下的资产阶级改革 核心措施 废除农奴制，赋予农民人身自由和土地权利 政治集权、经济兴业、军事强兵、文化开化 进步影响 为资本主义发展创造条件，推动俄国近代化 摆脱殖民威胁，成为亚洲资本主义强国，推动近代化 局限性 保留大量封建残余，农民负担沉重 保留封建残余，走上军国主义扩张道路 2.学生活动 （1）跟随教师梳理改革背景、内容和影响，记录关键知识点。 （2）结合教材内容，独立完成表格填写，小组内快速核对答案，补充完善。 （3）通过表格对比，明确两次改革的异同。 3.设计意图 通过表格活动落实史料实证和历史解释，对比分析改革异同。辩证看待改革影响，培养全面思考问题的能力。结合日本军国主义危害，渗透家国情怀。 （四）课堂研讨（5分钟） 1.教师活动 （1）提出研讨问题：19世纪下半期，资本主义在欧、美、亚三洲的扩展，呈现出哪些共性特征？请结合本节课所学内容，以小组为单位展开讨论，3分钟后每组派代表发言。 （2）巡视各小组讨论情况，适时进行引导，如提示从动力、方式、影响等角度思考。 （3）讨论结束后，邀请2-3组代表发言，对发言内容进行点评和补充，总结共性特征： 根本动力是资本主义经济发展。都涉及制度或政权的调整（统一、革命、改革）。都促进了资本主义发展，推动近代化。都存在一定的局限性（封建残余、种族歧视等）。 2.学生活动 （1）以4人小组为单位，结合教材和笔记内容展开讨论，分工记录讨论要点。 （2）代表整理发言思路，主动分享小组观点，倾听其他小组发言和教师点评，完善自身认知。 3.设计意图 通过小组讨论培养合作学习能力。引导学生归纳共性特征，提升历史解释和逻辑思维能力。落实新课标的探究要求，深化对本节课核心内容的理解。 （五）课堂小结（3分钟） 1.教师活动 （1）展示思维导图模板（如下），引导学生共同梳理本节课知识点，填充思维导图内容，明确19世纪下半期资本主义扩展在欧、美、亚三洲的具体表现、方式和影响，强调核心素养相关要点，如唯物史观（经济决定政治）、时空观念（各国变革的时间空间）、辩证看待历史事件的影响。 2.学生活动 跟随教师思路，结合笔记，共同填充思维导图，梳理知识脉络，巩固本节课所学知识点，形成系统认知。 3.设计意图 通过思维导图构建，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。回扣核心素养目标，确保教学目标落实到位。 （六）作业布置（2分钟） 1.教师活动 布置两项作业： （1）完成课堂练习单。 （2）课后思考：结合本节课所学，谈谈国家统一、制度革新对现代国家发展的启示，下节课分享观点。 明确作业要求，强调思考题为开放性题目，需结合史实作答。 2.学生活动 记录作业内容，明确作业要求，课后按时完成练习单和思考题目，为下节课分享做好准备。 3.设计意图 通过练习单巩固基础知识，通过思考题培养学生的历史迁移能力和家国情怀，实现课内外知识的衔接。 （七）随堂练习（3分钟） 1.选择 （1）意大利完成统一的时间是（ ） A.1861年 B.1870年 C.1871年 D. 1865年 答案：B （2）被称为“铁血宰相”的是（ ） A.加富尔 B.加里波第 C.俾斯麦 D.林肯 答案：C （3）美国南北战争中，扭转战局的重要法令是（ ） A.《独立宣言》 B.《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 C.《民法典》 D.《废除农奴制法令》 答案：B （4）日本明治维新中，加强中央集权的措施是（ ） A.实行征兵制 B.取消封建等级制度 C.地税改革 D.引进欧美科技 答案：B （5）俄国农奴制改革的领导者是（ ） A.亚历山大二世 B.明治天皇 C.林肯 D.俾斯麦 答案：A 2.填空 （1）德意志通过三次______战争完成统一，1871年成立德意志帝国。 答案：王朝 （2）美国南北战争的根本原因是______的存废问题。 答案：奴隶制 （3）日本明治维新开始于______年，明治政府迁都______。 答案：1868年，东京 （4）俄国1861年改革废除了______，为资本主义发展创造了条件。 答案：农奴制 （5）加里波第组建______，为意大利统一作出重要贡献。 答案：红衫军 四、板书设计 第12课 19世纪下半期资本主义的扩展 一、欧洲统一 意大利：1859-1870年，加富尔、加里波第→统一强国 德意志：1864-1871年，俾斯麦“铁血政策”→工业强国 二、美洲变革 美国南北战争（1861-1865）：奴隶制存废→法令扭转战局→维护统一、废奴隶制 三、亚俄改革 俄国：1861年农奴制改革→有利资本主义，留残余 日本：明治维新→强国，军国主义隐患 四、共性特征：经济为根本，制度调整，有进步性与局限性 五、教学反思 （一）优势 1.本节课严格依据教材和新课标要求设计，教学过程详实，知识点覆盖全面，通过地图、史料、思维导图等多种形式，有效落实了五大核心素养。 2.课堂研讨和表格活动贴合中职学生特点，调动了学生的参与积极性，培养了合作能力和逻辑思维能力。 3.课时分配合理，各环节衔接流畅，教学目标达成度较高。 （二）不足 1.课堂研讨时间有限，部分学生未能充分表达观点。 2.对各国资本主义扩展方式差异的深度分析不足，可能导致部分学生理解不够透彻。 3.开放性思考题的引导力度可进一步加强，以更好地培养学生的历史迁移能力。 （三）改进 1.下次教学中，适当调整课堂时间分配，延长研讨时间，鼓励更多学生发言。 2.增加各国国情对比的史料，深化对扩展方式差异的分析。 3.提前布置开放性思考题，给予学生充足的思考和准备时间，课堂上结合学生观点进行针对性点评，提升思考题的教学效果。 第12课 19世纪下半期资本主义的扩展 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $