教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（简谱）

2025-2026学年人音版（简谱）（新教材）小学音乐 一年级第二学期教学计划及进度表 一、指导思想 本学期人音版（简谱）新教材小学音乐一年级下册教学，以《义务教育音乐课程标准》为核心指引，立足一年级学生具象思维主导、好动爱演、音乐感知力萌芽的身心发展特点，秉持“乐本为先、素养为核、生活相融、游戏赋能”的教学设计理念。教材以“春、童谣、亲情、游戏、家庭、时间”为核心脉络，构建了贴近低年级生活的主题体系，教学中紧扣这一编排逻辑，将审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养深度融入“唱、听、动、创、评”各环节。 通过情境化创设、游戏化互动、生活化引导，打破传统音乐教学的单一模式，让学生在玩中学、唱中悟、动中感，既夯实简谱启蒙、节奏感知等基础技能，又引导学生感受音乐与生活的紧密关联，萌发对亲情、自然、时间的珍视之情。同时，依托教材“综合评价”与“欢乐谷”模块，注重过程性反馈与趣味化总结，保护学生音乐学习的兴趣与主动性，培养初步的音乐审美意识与良好的课堂习惯，为终身音乐学习筑牢根基。 本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以主题为纽带串联演唱、欣赏、律动、创编等内容，既注重音乐基础能力的启蒙，又强化情感体验与文化渗透，符合一年级学生从具象体验到抽象认知的发展规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略，让音乐课堂成为点燃学生音乐热情、滋养心灵、提升综合素养的乐园。 二、学情分析 经过一年级上册的音乐学习，学生已初步适应音乐课堂的基本节奏与常规要求，具备最基础的音乐感知能力与学习习惯。在审美感知方面，学生对欢快、温柔等不同情绪的音乐有明确反应，能跟随音乐做简单的肢体律动，对春天、游戏、亲情等贴近生活的主题抱有浓厚兴趣，聆听乐曲时能主动跟随哼唱，展现出较强的音乐亲和力；在艺术表现方面，学生乐于参与演唱、律动、表演等活动，能模仿演唱简单歌曲，部分学生能识别简谱中“do、re、mi”等基础音符，敢于在小组中展示自己，但音准、节奏把控能力较弱，演唱时易出现跑调、抢拍、拖拍现象，简谱认读与运用能力尚处于启蒙阶段。 一年级学生具有鲜明的低年级认知特点：注意力持续时间短（约15-20分钟），易被新鲜、有趣的事物吸引，对枯燥的知识讲解积极性不高，需通过多样化游戏、情境表演维持学习专注力；抽象思维能力薄弱，对节奏、音符等抽象概念的理解的需借助具象化道具、生活化场景辅助；个体差异突出，部分学生性格外向、主动参与度高，少数学生内敛羞涩、不愿展示，音准、节奏感知能力参差不齐；课堂纪律易受外界干扰，唱游、律动活动中易出现混乱，需通过明确指令、分层引导维持秩序。 此外，学生对童谣的韵律美、亲情的情感内涵、时间的概念认知较为浅显，对音乐创编、综合评价的形式接触较少。针对以上学情，本学期教学将以趣味化、游戏化、情境化为核心，控制单个教学环节时长，设计分层任务，兼顾个体差异，在夯实基础技能的同时，注重情感体验与习惯培养，让每个学生都能在轻松愉悦的氛围中获得音乐素养的提升。 三、教材分析 人音版（简谱）新教材小学音乐一年级下册，以“贴近生活、激发兴趣、夯实基础、培育素养”为核心，构建了“主题单元+综合评价+欢乐谷”的完整教学体系，共设置6个主题单元、2次综合评价和1个欢乐谷模块，内容丰富、形式多样、难度递进，精准契合一年级学生的认知特点与音乐启蒙需求。教材编排注重音乐与生活、情感、文化的融合，既强化演唱、聆听等基础能力训练，又融入律动、创编、评价等实践内容，实现“技能启蒙、情感滋养、素养培育”的有机统一。 各主题单元特色鲜明、各有侧重：第一单元“春天”以春日自然景观为核心，精选旋律优美、节奏明快的演唱与欣赏曲目，引导学生感受春天的生机与活力，初步感知节奏、旋律的起伏变化；第二单元“童谣”聚焦民间童谣与趣味儿歌，突出韵律美与互动性，培养学生的语言节奏感与音乐表现力，渗透民间文化内涵；第三单元“亲又亲”围绕亲情、友情主题，通过温馨的曲目传递爱与温暖，引导学生感悟亲情的珍贵，培养感恩之心，同时安排综合评价（一），对前三个单元的学习成果进行阶段性反馈与巩固。 第四单元“游戏”以音乐游戏为载体，将节奏训练、肢体律动与游戏深度融合，提升学生的节奏感知能力与肢体协调性，培养合作意识与规则意识；第五单元“可爱的家”聚焦家庭主题，通过曲目演唱与欣赏，引导学生感受家庭的温暖，萌发对家庭的热爱之情；第六单元“时间的歌”围绕时间概念，传递珍惜时光、合理安排时间的理念，培养学生的时间观念，之后安排综合评价（二），全面检测本学期学习成果；最后的“欢乐谷”模块整合全册核心内容，以趣味化、综合性的活动形式，让学生在轻松氛围中回顾所学，提升综合运用能力。 教材在技能训练上，注重简谱基础音符（do、re、mi、fa、sol）、简单节奏型（四分音符、八分音符）的启蒙，逐步培养学生的视唱、模唱能力；在情感培育上，涵盖自然之美、亲情之暖、游戏之乐、时光之贵等多元情感，助力学生形成积极健康的情感态度；在文化渗透上，融入民间童谣、生活习俗等内容，培养学生的文化认同感。整体编排科学合理，为一年级学生搭建了循序渐进的音乐学习阶梯。 四、核心素养目标 （1） 审美感知 1. 能初步感知各单元曲目、乐曲的情绪与风格，区分欢快（如游戏主题曲目）、温柔（如亲情主题曲目）、活泼（如童谣曲目）等不同情绪，能用肢体动作、表情、简单语言表达自己的感受，理解音乐情绪与主题内容的关联。 2. 能初步辨别简单的音乐要素，感知旋律的起伏（如春天主题曲目）、节奏的强弱与快慢（如时间主题曲目、游戏主题曲目）、音色的差异（如人声、简单打击乐器音色），对不同情绪、不同节奏的音乐产生探索兴趣。 3. 愿意主动参与音乐聆听、唱游、律动、欣赏等活动，感受音乐与春天、童谣、亲情、游戏、家庭、时间的紧密联系，萌发对音乐的喜爱之情，形成初步的音乐审美意识。 （2） 艺术表现 1. 演唱：能自然、大胆地演唱本册单元核心曲目，做到不喊唱、不跑调，基本跟上歌曲节奏与旋律，能根据歌曲情绪调整演唱语气（如温柔演唱亲情曲目、欢快演唱童谣与游戏曲目）；能参与齐唱、小组唱、对唱等多种演唱形式，主动配合同伴完成演唱。 2. 律动与表演：能跟随音乐做简单的情境化动作、模仿动作（如模仿春天的花草生长、游戏中的互动动作），能参与小组情境表演，大胆展示自己；能配合曲目节奏做拍手、跺脚、点头等律动，提升身体协调性与音乐表现力。 3. 简谱与创编：能认识简谱中基础音符（do、re、mi、fa、sol），能跟随教师认读、模唱，初步感知四分音符、八分音符组成的简单节奏型；能尝试用简单的节奏、动作对曲目进行创编（如为童谣搭配拍手节奏、为歌曲创编简单动作）；能认识铃鼓、沙锤等简单打击乐器，学会用正确方式敲击，为歌曲搭配基础伴奏。 （3） 文化理解 1. 结合单元主题，了解春天的自然特征、童谣的民间文化内涵、亲情的珍贵、游戏的合作意义、家庭的温暖、时间的价值，在音乐学习中深化对生活、自然、情感的认知，培养热爱生活、感恩亲情、珍惜时光、尊重文化的良好品质。 2. 初步接触民间童谣文化，感受童谣的韵律美与文化魅力，萌发对中华民间文化的喜爱之情；了解音乐与生活的密切关联，明白音乐能表达情感、传递理念，提升对音乐作品的浅层解读能力。 3. 能在演唱、表演、评价活动中，主动分享自己对音乐作品的理解与感受，体会不同主题音乐所传递的情感与文化内涵，培养初步的文化传承意识与情感表达能力。 （4） 知识技能辅助目标 1. 初步掌握简谱基础音符的认读与模唱，能准确感知并模仿简单节奏型，能跟随音乐做节拍律动，做到节奏基本准确；逐步提升音准意识，减少演唱跑调现象。 2. 养成良好的音乐课堂习惯，遵守课堂纪律，主动参与演唱、律动、创编、评价等活动，学会与同伴合作表演、分工配合，提升合作意识与规则意识。 3. 了解综合评价的基本形式，能主动参与自评、互评，学会欣赏同伴的优点，正视自身不足；能运用所学音乐知识与技能参与欢乐谷综合活动，提升知识运用能力。 五、教学重难点 （1） 教学重点 1. 歌曲演唱：能大胆、自然地演唱本册各单元核心曲目，基本把握歌曲的节奏、音准与情绪，能根据主题调整演唱语气，主动参与多种演唱形式，展示学习成果。 2. 基础启蒙：认识简谱中基础音符（do、re、mi、fa、sol），能跟随教师认读、模唱，初步感知简单节奏型，为后续简谱学习奠定基础；学会用简单打击乐器为歌曲伴奏。 3. 实践体验：积极参与律动、游戏、表演、创编等活动，培养初步的表演能力、节奏感知能力、肢体协调性与创新意识，感受音乐学习的快乐。 4. 情感与文化渗透：结合单元主题，渗透自然常识、亲情教育、时间观念、民间文化，实现美育与德育、文化教育、生活教育的融合；参与综合评价，提升自我认知与评价能力。 （2） 教学难点 1. 音准与节奏把控：一年级学生音准、节奏感知能力薄弱，演唱时易出现跑调、抢拍、拖拍现象，难以精准跟随音乐节奏演唱；简谱认读与节奏对应能力不足，需通过趣味训练突破难点。 2. 情感与演唱融合：学生对亲情、时间等主题的情感内涵理解有限，演唱时难以将情感融入其中，缺乏感染力，需通过情境引导、情感体验辅助理解。 3. 合作与创编：部分内向学生不愿主动参与展示与创编，小组合作时易出现配合不协调、各自为战的情况；学生创编能力有限，难以独立完成节奏或动作创编，需通过分层引导、示范引领促进合作与创编。 4. 课堂纪律与效率平衡：学生注意力持续时间短，唱游、游戏活动中易出现混乱，需兼顾活动趣味性与课堂纪律，确保教学效率。 六、教学进度安排 说明：本学期共18周教学时间，每周安排2课时，共计36课时；其中第1-3周完成第一至二单元教学，第4周开展第三单元教学与综合评价（一），第5-7周完成第四至五单元教学，第8周开展第六单元教学与综合评价（二），第9-10周推进欢乐谷模块，第11-16周进行单元复盘与全册复习，第17周开展模拟展示，第18周进行期末综合评价与总结；结合清明节、劳动节、端午节等法定节假日，灵活调整教学进度，确保教学任务保质保量完成，适配一年级学生课堂专注力特点。 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学重点 备注 1 3月2日-3月8日 第一单元（春天）：演唱核心曲目；聆听春日乐曲 2 学唱曲目，感受春日氛围；初步感知旋律起伏 开学适应，激发兴趣 2 3月9日-3月15日 第一单元（春天）：巩固演唱；春日律动创编 2 优化演唱音准节奏；创编春日模仿动作 情境化唱游 3 3月16日-3月22日 第二单元（童谣）：演唱童谣曲目；童谣节奏游戏 2 感受童谣韵律；强化节奏感知 渗透民间文化 4 3月23日-3月29日 第三单元（亲又亲）：演唱曲目；综合评价（一） 2 温馨演唱曲目；完成阶段性评价 渗透亲情教育 5 3月30日-4月5日 第四单元（游戏）：音乐游戏导入；核心曲目学唱 2 学唱曲目；参与音乐游戏 4月4日清明，调整教学 6 4月6日-4月12日 第四单元（游戏）：巩固演唱；小组游戏表演 2 强化节奏配合；提升合作能力 游戏化教学 7 4月13日-4月19日 第五单元（可爱的家）：演唱曲目；家庭情境表演 2 感受家庭温暖；参与情境表演 情感渗透 8 4月20日-4月26日 第六单元（时间的歌）：演唱曲目；综合评价（二） 2 学唱曲目；完成期末阶段性评价 渗透时间观念 9 4月27日-5月3日 欢乐谷（一）：整合前四单元内容；趣味活动 2 回顾所学；参与趣味互动 5月1日劳动，强化合作 10 5月4日-5月10日 欢乐谷（二）：整合后两单元内容；亲子互动准备 2 巩固全册核心；准备互动展示 综合运用所学 11 5月11日-5月17日 单元复盘（一）：第一至三单元曲目巩固 2 强化春日、童谣、亲情曲目演唱 针对性查漏补缺 12 5月18日-5月24日 单元复盘（二）：第四至六单元曲目巩固 2 强化游戏、家庭、时间曲目演唱 优化演唱情感 13 5月25日-5月31日 全册复习（一）：核心曲目齐唱；简谱基础复习 2 巩固简谱认读；强化曲目演唱 基础技能夯实 14 6月1日-6月7日 全册复习（二）：乐器伴奏练习；小组展示排练 2 提升伴奏配合；打磨展示节目 6月1日儿童节，趣味展示 15 6月8日-6月14日 全册复习（三）：薄弱曲目强化；创编内容巩固 2 针对性突破难点；巩固创编成果 整体优化提升 16 6月15日-6月21日 全册复习（四）：综合内容整合；成长足迹完善 2 梳理全册知识；完善成长记录 查漏补缺收尾 17 6月22日-6月28日 模拟展示：全册曲目综合展示；问题整改 2 适应评价氛围；整改薄弱环节 6月25日端午，调整复习 18 6月29日-7月3日 期末综合评价；学期总结；假期作业布置 2 完成期末评价；总结学期成果 期末收尾工作 七、教学反思与改进 本学期教学将坚持“课后即时反思、单元集中总结、期末全面复盘”的原则，重点记录学生演唱能力、简谱基础、律动表现、合作意识、情感表达的提升情况，以及教学方法的有效性、重难点的突破效果、情境游戏与学生的适配度。针对教学中可能出现的问题，如学生演唱音准节奏不佳、情感融入不足、创编能力薄弱、课堂活动混乱等，及时调整教学策略，通过简化难度、增加示范、优化游戏设计、强化课堂指令、分层引导等方式解决难题。 积极参与低年级音乐教研活动，与同行交流简谱启蒙、趣味教学、课堂纪律管理、综合评价设计的方法与经验，学习先进的教学理念与实践技巧，优化教学设计与课堂实施路径。主动倾听学生反馈与家长建议，了解学生课后音乐学习情况与需求，调整教学内容、家庭作业与活动形式，不断完善教学过程。 注重教学成果的积累与梳理，收集学生的演唱视频、创编作品、成长记录，总结教学中的亮点与不足，形成个性化教学经验。通过持续的反思与改进，让音乐课堂更贴合一年级学生的身心特点与学习需求，真正实现“以乐启智、以美育人、以情润心”的教学目标，助力学生在音乐中快乐成长、夯实基础、滋养心灵，培养对音乐的持久热爱。 同时，关注学生的个体差异与心理变化，尊重每个学生的学习节奏与表现形式，用耐心与鼓励呵护学生的音乐兴趣，让音乐课堂成为充满爱与欢乐的成长空间，为学生终身音乐学习与综合素养提升奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $