《拥军秧歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 拥军秧歌 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》和《拥军秧歌》，感知陕北民歌自由奔放、豪迈热烈的艺术特点，体会歌曲中蕴含的拥军热情与乐观情感，提升对音乐风格与情感的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够有感情地演唱《拥军秧歌》，准确把握歌曲节奏与旋律特点；尝试运用 “十字步” 等简单舞蹈动作配合演唱，表现歌曲的欢快情绪，提升音乐艺术表现技能。 （3）创意实践：结合陕北民歌的风格特征，尝试用方言或简单节奏型创编歌词片段，或为歌曲设计个性化的动作组合，培养音乐创意实践能力。 （4）文化理解：了解《拥军秧歌》的创作背景（抗日战争时期军民鱼水情）及陕北地域文化（黄土高原、革命历史），理解民歌作为劳动人民情感表达载体的文化内涵，增强对本土文化的认同感与传承意识。 重难点 （1）艺术表现：通过 “十字步” 律动与歌曲演唱结合，掌握《拥军秧歌》的节奏特点和情感表达，提升艺术表现与审美体验能力（学科实践与核心素养导向）。 （2）文化理解：在情境体验中理解陕北民歌 “自由奔放、豪迈质朴” 的风格特点，建立对地域文化与革命精神的情感联结（文化传承与价值感知）。 教学方式与策略 情境教学法、音乐欣赏法、启发提问法、示范教学法、歌舞结合法 教学活动设计 一、导入：从《山丹丹开花红艳艳》走进陕北民歌世界 1. 播放经典民歌，激发听觉感知 教师活动：播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》音频，旋律高亢明亮，全班安静聆听。播放至 “一道道水来一道道山”（斜体，歌词引用）处暂停，微笑提问：“同学们，这首歌大家听着熟悉吗？（稍作停顿）谁来说说，刚才听到的声音和我们平时听的流行歌曲有什么不一样？” 学生活动：学生举手，教师邀请前排两位同学分享： 生 1：“声音好像能‘飘’很远，很高！” 生 2：“歌词里有‘山丹丹’‘红艳艳’，像看到红色的花在山上开！” 生 3：“感觉有股劲儿，像有人在喊着唱歌！” 教师活动：点头赞许，板书关键词“音调高、声音亮、带乡土气”（板书内容），引导学生关注 “喊” 的特点：“对！陕北民歌的‘高’不是刻意拔高，而是像黄土高原上的风 —— 自然舒展又带着力量！这种‘喊着唱’的方式，和当地生活习惯有很大关系。” 2. 结合地理文化，理解民歌根源 教师活动：展示陕北实景图片：黄土高原沟壑、窑洞、羊群啃草的山坡，切换至延安宝塔山远景：“大家看，这里是陕西北部的黄土高原，沟壑纵横，土地不平整，以前人们放羊、种地都要‘扯着嗓子喊’才能让远处的人听见。就像刚才有同学说‘像在山顶上喊’，其实就是这种‘远距离交流’（加粗，特点）的习惯，让民歌形成了‘高亢嘹亮’（加粗，风格特点）的特点。” 学生活动：分组观察图片，每组用一句话描述感受，派代表分享： 生 1 组：“我们看到窑洞，感觉很温暖！” 生 2 组：“山坡上的草是黄色的，和歌曲里的‘红艳艳’（加粗，歌词片段）对比，很热闹！” 教师活动：补充：“没错！黄土高原的自然环境造就了‘粗犷的歌声’，而‘拥军秧歌’（加粗，歌曲名称）就诞生在这样的土地上 —— 抗战时期，延安人民用最朴素的歌声感谢八路军，就像《山丹丹》里‘红军队伍来到了陕北’（斜体，歌词引用），军民情谊就藏在这歌声里。” 3. 关联主题，聚焦《拥军秧歌》 教师活动：再次播放《山丹丹开花红艳艳》副歌片段，引导学生轻拍手打节奏：“现在我们带着‘军民情谊’的感受，来听听另一首歌 ——《拥军秧歌》（加粗，歌曲名称）。注意它会不会像《山丹丹》一样，藏着‘热闹的欢迎’？” 二、感知歌曲：初听复听，理解情感与场景 1. 初听歌曲，捕捉核心情绪 教师活动：播放《拥军秧歌》音频，提前告知：“听的时候可以闭眼感受，或者用手指轻轻敲桌子打拍子”：“歌曲开始时，有没有听到什么特别的声音？（停顿）是‘咚 — 咚咚’的锣鼓声（加粗，声音特点），还是‘咿呀’的唢呐声（加粗，声音特点）？（播放至第一段结束，邀请学生描述）” 学生活动：自由发言： 生 1：“像过年一样！‘咚咚锵’（加粗，拟声词）的声音，感觉有人在敲鼓！” 生 2：“歌词里‘正月里来是新年儿’（斜体，歌词引用），好像有小朋友在拜年！” 生 3：“歌声像在笑，很开心，想跟着跳起来！” 教师活动：板书“情绪：热烈、欢快、充满活力”（板书内容），结合学生回答补充：“这种‘热烈’不是喧闹，而是像陕北人过年时‘红绸子飘起来’的喜庆感，是发自内心的高兴！” 2. 复听歌曲，构建场景画面 教师活动：播放音频第二段，要求学生 “边听边在脑海里放小电影”：“请闭上眼睛，跟着旋律想：如果是你在延安的集市上，会看到什么？（播放结束后，邀请学生用‘一句话描述画面’）” 学生活动：分享： 生 1：“我看到有人举着‘拥军’（加粗，关键词）的红牌子，前面有穿军装的人，后面跟着拿绸子的老百姓！” 生 2：“有人在打腰鼓（加粗，动作关键词），‘咚咚’的鼓声，还有人在赶羊，像歌词里说的‘赶着猪羊来拜年’（斜体，歌词引用）！” 生 3：“大家都笑着，手拉手转圈，像个大圆圈！” 教师活动：用粉笔画出 “军民共舞”（加粗，板书内容）的简笔画：中间画五角星（代表延安），周围画圆圈人物，标注 “锣鼓、红绸、猪羊、军装”，引导学生发现：“歌词里‘挂彩绸’‘扭秧歌’‘军民一条心’，其实就是大家想象的‘军民一起过年’的场景！” 3. 结合创作背景，深化情感理解 教师活动：展示《拥军秧歌》创作背景文字卡片：“1943 年，延安群众编唱《拥军秧歌》，感谢八路军‘自己动手、丰衣足食’（加粗，背景内容），春节期间家家户户‘杀猪宰羊、挂灯结彩’（加粗，背景内容），军民共跳秧歌。” 学生齐读卡片内容：“如果我们把自己当成 1943 年的陕北农民，面对‘赶走了鬼子、迎来了胜利’的八路军，会想对他们说什么？（引导学生说‘谢谢’‘你们辛苦啦’）—— 这就是歌曲里‘热烈欢快’的根源！” 三、学唱实践：分段学唱，融入舞蹈动作 1. 认识歌曲结构，学唱核心乐句 教师活动：弹钢琴，以《拥军秧歌》第一段为例，分句教唱：“正月里来是新年儿呀～”（斜体，歌词引用），边唱边用手比划：“‘新年儿’三个字是‘小波浪’旋律，像春天的风轻轻吹过；‘赶猪羊来拜年儿’（斜体，歌词引用）要‘一甩头’—— 把‘赶’字唱得干脆有力，‘拜年儿’拖长音，像在喊远处的人！” 学生活动：分组接龙：“第一组唱‘正月里来’（加粗，歌词片段），第二组接‘新年儿呀～’（斜体，歌词引用）”，教师巡视纠正：“小明，‘赶猪羊’的‘赶’要唱成‘gǎnr’（方言儿化音），对，舌尖轻轻卷一下！” 教师活动：学唱第二段时，提问：“‘二月里来龙抬头’（斜体，歌词引用）和‘正月里来’的旋律有什么不一样？（引导学生发现‘龙抬头’是‘高起’的音符，像山峰）”，带领学生用 “拍手 + 跺脚” 打节奏：“‘龙抬头’重拍踩脚，‘挂彩绸’（加粗，动作关键词）轻拍肩膀，感受乐句的高低起伏！” 2. 分析歌词方言，处理情感表达 教师活动：将歌词投影：“‘正月里来是新年儿呀，赶着猪羊来拜年儿’（斜体，歌词引用）‘家家门口挂彩绸儿，闹哄哄呀笑开颜儿’”，圈出 “儿呀”“儿”“呀” 等衬词：“这些‘儿化音’是陕北民歌的‘小秘密’，它们让歌词像说悄悄话一样亲切。现在我们用方言朗读歌词（教师示范‘拜年儿（niánr）’（加粗，方言词）‘彩绸儿（chóur）’（加粗，方言词），学生模仿：‘niánr！chóur！’），再试着‘用方言唱’—— 注意！不是学方言，是用方言的‘语气’唱歌！” 3. 分解舞蹈动作，融入歌曲表达 教师活动：分发红绸子（或彩纸卷代替），示范 “十字步 + 秧歌手势”（加粗，动作名称）： 第一步：“双脚分开与肩同宽，左手叉腰，右手拿绸子在头顶划半圆”（对应 “挂彩绸”（加粗，动作关键词））； 第二步：“左脚向右前方迈一小步，右脚跟上点地，身体向右轻晃”（对应 “扭秧歌”（加粗，动作关键词））； 第三步：“双手举绸子向两侧展开，身体左右摆动，像风吹红绸一样”（对应 “闹哄哄”（加粗，动作关键词））：“现在我们边唱边做动作，注意‘赶猪羊’（加粗，歌词片段）时‘跺脚 + 甩绸子’，‘挂彩绸’时‘双手举高画圈’，让红绸跟着歌声‘飞’起来！” 学生活动：分组练习，教师用手机录制小组表演视频，播放时点评：“小刚组的‘十字步’很稳！小丽组的‘甩绸子’太精彩了，像真的红绸子在飘！” 4. 完整演绎，呈现 “军民共舞” 场景 教师活动：播放《拥军秧歌》伴奏，全班手拉手围成大圈，从教室前方开始：“‘正月里来’（加粗，歌词片段）时站定位置，‘赶猪羊’（加粗，歌词片段）时左右移动，‘挂彩绸’（加粗，动作关键词）时举绸子转圈，‘军民一条心’（加粗，情感关键词）时手拉手跳起来！” 学生活动：跟随音乐演唱，教师在圈外示范：“当唱到‘咱们的队伍回来了’（斜体，歌词引用）时，全班面向教室前方，双手举绸子过头顶，像举着红旗欢迎！” 教师活动：结束后，全班鞠躬致谢，总结：“同学们用歌声和动作告诉我们，《拥军秧歌》里藏着的‘拥军情’（加粗，情感关键词），就是军民一起‘笑着闹、手拉手’的温暖！” 四、总结拓展：回顾情感，延伸陕北民歌文化 1. 对比两首歌曲，提炼民歌特点 教师活动：播放《山丹丹开花红艳艳》与《拥军秧歌》的高潮部分，提问：“两首歌都唱‘军民情谊’（加粗，主题关键词），但《山丹丹》是‘高原上的呼唤’（加粗，情感特点），《拥军秧歌》是‘过年的热闹’（加粗，情感特点）。它们都有‘高亢’（加粗，风格特点）‘热烈’（加粗，风格特点）的特点，但《拥军秧歌》多了什么？（引导学生发现‘生活化’（加粗，特点）‘更欢快’（加粗，特点））” 学生活动：分组讨论后分享： 生 1：“《山丹丹》像说‘远方的故事’（加粗，特点），《拥军秧歌》像说‘身边的热闹’（加粗，特点）！” 生 2：“《山丹丹》有‘红花花’（加粗，歌词片段），《拥军秧歌》有‘闹哄哄’（加粗，歌词片段）！” 教师活动：板书“陕北民歌三特点”（加粗，板书内容）：①地域特征：黄土高原的‘喊着唱’（加粗，风格特点）；②情感特征：军民鱼水的‘暖’（加粗，情感特点）与‘闹’（加粗，情感特点）；③艺术特征：方言衬词的‘儿化音’（加粗，艺术特点）：“同学们总结得很好！这些‘喊’出来的歌声，藏着陕北人的‘真性情’（加粗，特点），我们学的不仅是唱歌，更是感受‘劳动人民的热情’（加粗，情感总结）！” 2. 拓展活动，传承民歌文化 教师活动：展示 “陕北民歌文化卡”（加粗，教具名称）：内含《拥军秧歌》《东方红》（加粗，歌曲名称）《兰花花》（加粗，歌曲名称）的歌词片段、陕北腰鼓 / 剪纸图片、“拥军故事”（加粗，主题关键词）简笔画：“课后请完成两个任务：①‘家庭小剧场’（加粗，活动名称）：和家人一起跳十字步、唱《拥军秧歌》，用方言给家人讲‘延安拥军’（加粗，主题关键词）的故事；②‘民歌小侦探’（加粗，活动名称）：搜集一首你喜欢的陕北民歌，下节课用‘十字步’（加粗，动作名称）编一个 2 分钟的‘民歌情景剧’（加粗，活动名称）！” 学生活动：兴奋举手：“老师，我要找《东方红》！”“我要画‘腰鼓队’（加粗，剪纸 / 图片关键词）！” 教师活动：微笑：“好！希望同学们都能成为‘民歌小传人’（加粗，角色定位），把这份‘军民情谊’（加粗，主题关键词）唱下去！下课！” 课后作业 （1）熟练演唱《拥军秧歌》，演唱时注意用热情豪迈的情绪和高亢的音调体现陕北民歌特点，可尝试加入简单拍手动作模仿歌曲中的舞蹈节奏。 （2）收集一首其他陕北民歌（如《山丹丹开花红艳艳》），聆听并哼唱，对比分析与《拥军秧歌》在旋律风格、情感表达上的共同点，下节课分享感受。 学科网（北京）股份有限公司 $