1.3 The Spring Festival-Speaking&Pronunciation（教学设计）-《英语 基础模块2》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块2》（语文版2022版） Unit1 The Spring Festival （Speaking & Pronunciation） 课型 Speaking 课时 1 授课班级 授课时间 45分钟 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时是Unit1的语言输出核心环节，Speaking部分聚焦“春节经历交流、习俗分享、新学期规划”，覆盖“询问节日感受、分享活动、鼓励他人”等实用场景，贴合中职生校园生活（如节后返校分享）与服务类、管理类专业职业需求（如职场中节日问候、经验交流）；Pronunciation部分强化“连读”技巧，为准确朗读日常对话、提升口语流畅度奠基，两者共同落实“用英语解决日常社交与职业沟通问题”的中职新课标要求。 2. 知识衔接：承接前序单元“春节基础词汇”（如dumplings, couplets），拓展“节日交流核心短语”（encourage sb. to do sth., be prepared for..., put up couplets）、“互动句型”（How was...?, How about you?, Did you...?）及“连读规则”，与前序“基础发音”形成体系，为后续“节日话题写作”“职场礼仪表达”铺垫。 3. 适应性分析：教材中“Li Feng与Zhao Ming讨论春节”的对话、“节日活动匹配”任务贴近学生认知，需补充“职业场景节日交流案例”（如服务行业节后客户问候）；重点训练“春节话题对话流畅表达”“连读准确运用”能力，兼顾“日常交流”与“职业应用”双重目标。 学情分析（Study Situation Analysis） 1. 知识储备：已掌握基础春节词汇（如dinner, gift, relatives）及简单问候句式，但对“节日交流核心短语”（encourage sb. to do sth., be prepared for..., make one's decision）、“互动专业句型”（How was..., Anything special?, Did you...?）及“连读”规则储备不足。 2. 能力水平：能进行简单词汇问答（如“Do you like Spring Festival?”），但“完整完成春节话题讨论”“用英语阐述节日感受与规划”能力待提升；朗读时易忽视连读（如将“father and son”拆读为/fɑːðə/ /ænd/ /sʌn/，而非连读/fɑːðə rand sʌn/），导致口语生硬不流畅。 3. 兴趣态度：对“春节经历分享”“新学期规划”话题关注度高，通过“节后分享会”“角色扮演”易激发参与热情，对“职业场景节日交流”等实用内容兴趣浓厚。 4. 学习困难：对春节交流长对话（如“询问感受-分享活动-鼓励他人-规划未来”完整流程）衔接不流畅；易混淆“encourage sb. to do sth.”后接动词原形的用法；连读时易逐词拆分朗读，难以自然衔接辅音与元音。 学习目标（Learning Objectives） 1. 知识目标： 掌握Speaking核心短语：encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事）、be prepared for...（为……做准备）、make one's decision（做出决定）、learn from each other（互相学习）、put up couplets（贴春联）、visit relatives（拜访亲戚）、temple fair（庙会）； 掌握Pronunciation规则：掌握“辅音+元音”连读技巧（如father and son→/fɑːðə rand sʌn/，wait for→/weɪt fɔː/），并能在教材句子中正确运用； 掌握交流句型：① How was your Spring Festival? ② How about you? ③ Anything special? ④ Did you do...? ⑤ Let's help and learn from each other. 2. 技能目标： 能熟练朗读并模仿教材中“Li Feng与Zhao Ming讨论春节”的对话； 能在“节后返校分享”“职业节日问候”情景中用英语完成“询问感受-分享活动-鼓励他人”完整对话； 能小组合作讨论“春节趣事”，用英语清晰阐述节日经历与新学期规划； 能正确朗读含连读的教材句子，准确运用5个以上连读规则。 3. 情感目标： 提升春节话题中英语表达的自信心，敢于用英语表达真实感受与想法； 培养互相鼓励、共同进步的意识，在讨论中学会倾听他人意见； 认识英语在日常社交与职业节日交流场景中的实用价值（如职场中节后问候客户、分享工作经验）。 学习重难点（Learning Key & Difficult Points） 1. 重点： 掌握“春节交流”核心词汇与句型（encourage sb. to do sth., How was..., Did you..., 连读规则）； 能完整模仿教材对话并拓展“职业节日交流”讨论； 掌握“辅音+元音”连读技巧，准确朗读教材中含连读的句子（如教材Part II Pronunciation的句子）。 2. 难点： 交流对话中“encourage sb. to do sth.”的正确搭配（如encourage me to work harder而非encourage me working harder）； 小组讨论中用英语连贯阐述春节经历与规划（如“I visited my grandparents during Spring Festival. They encouraged me to prepare for my future career.”）； 连读规则的准确运用（如在句子中自然衔接辅音与元音，不刻意拆分）。 教学方法（Teaching Methods） 1. 任务驱动法：通过“帮Li Feng补充春节趣事”“职业节日问候方案设计”“连读闯关赛”等任务引导主动学习； 2. 情景教学法：创设“节后返校分享会”“职场节后问候”情境，模拟真实交流场景； 3. 角色扮演法：组织“Li Feng-Zhao Ming”双人角色扮演，演练春节话题对话； 4. 连读示范法：通过教师领读、音频对比，强化连读记忆； 5. 小组合作法：小组讨论“春节趣事与新学期规划”，共同制定交流方案。 课前准备（Preparation Before Class） 1. 教师准备： 制作PPT（含“春节趣事图片”“职业节日交流案例”“连读对比表”“教材对话音频”）； 准备“交流任务卡”（如“学生：分享春节趣事；职场人：节后问候客户”）、“连读卡片”（含拆分与连读对比的单词和句子）； 打印教材中“Li Feng与Zhao Ming对话”文本、“连读练习单”； 准备“交流小奖品”（如英文书签、节日主题贴纸）。 2. 学生准备： 预习教材中“Li Feng与Zhao Ming对话”，标记不理解的短语（如encourage sb. to do sth.）； 用中文记录1件“自己的春节趣事”及1个“新学期规划”； 提前了解“节日交流”相关英文表达（如“问候”“鼓励”“分享”）。 教学媒体（Teaching Media） 多媒体课件（PPT）、音频播放器、学习任务卡、发音卡片、教材文本打印件、奖品贴纸 教学过程（Teaching Process） 教学环节（Teaching Steps） 教师活动设计（Teacher Activity Designs） 学生活动设计（Student Activity Designs） 设计意图（Design Intentions） Step1 导入（Lead-in） 1. 情景导入：展示“贴春联、逛庙会、家庭聚餐”趣味图片， 笑着说：“同学们，春节刚过，大家肯定攒了一肚子趣事吧！是收了超大红包，还是解锁了包饺子新技能？今天咱们就当‘春节分享官’，用英语聊聊节日趣事，还能解锁口语连读小技巧，让英语说得更地道！” 2. Read and Learn：呈现节日交流相关事物、短语及例句，带读并提问： 事物：Spring Festival（春节）、gift（礼物）、relative（亲戚）、decision（决定）、career（职业） 短语：visit relatives（拜访亲戚）、temple fair（庙会）、big family dinner（家庭大餐） 提问：“谁能说说‘visit relatives’是什么意思呀？”（预设学生：拜访亲戚！） 3. Ask and answer in pairs：给出对话格式，引导练习简单春节话题对话： — How was your Spring Festival? — It was wonderful! How about you? 1. 看图片点头共鸣，笑着回应：“有！我逛庙会赢了套圈游戏！” 2. 跟读事物、短语，积极回答提问：“拜访亲戚！” 3. 双人练习对话，如： 学生A：How was your Spring Festival? 学生B：It was wonderful! How about you? 学生A：It was great! I visited my grandparents. 用真实春节场景贴近学生生活，激发共鸣；短语结合情景提问，降低理解门槛；任务预告调动学习积极性，为后续对话学习铺垫。 Step2 语言学习 （Language Study） 1. 核心短语： ① encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事）：“爷爷奶奶鼓励你努力学习，‘鼓励某人做某事’英语怎么说？（预设学生：encourage sb. to do sth.!）” ② be prepared for...（为……做准备）：“为未来职业做准备，‘为……做准备’英语是？（预设学生：be prepared for...!）” ③ make one's decision（做出决定）：“新学期你做出了学习决定，‘做出决定’英语怎么说？（预设学生：make one's decision!）” ④ learn from each other（互相学习）：“和同学互相学习，‘互相学习’英语是？（预设学生：learn from each other!）” ⑤ put up couplets（贴春联）：“春节贴春联，‘贴春联’英语怎么说？（预设学生：put up couplets!）” 2. 句型： ① How was your Spring Festival?：“询问朋友春节过得怎么样，用英语怎么问？（预设学生：How was your Spring Festival?）” ② How about you?：“回应后反问对方，用英语怎么说？（预设学生：How about you?）” ③ Anything special?：“问对方有没有特别的事，用英语怎么说？（预设学生：Anything special?）” ④ Did you do...?：“问对方有没有做某事，用英语怎么说？（预设学生：Did you do...?）” ⑤ Let's help and learn from each other.：“提议互相帮助学习，用英语怎么说？（预设学生：Let's help and learn from each other.）” 1. 跟随教师讲解学习短语，做好笔记，积极回答提问，如：“encourage sb. to do sth.!”“be prepared for...!” 2. 学习句型，模仿例句造句，如：“My teacher encouraged me to practice English more.”“I am prepared for the new term.” 通过从对话中提取的重点短语和句型，强化巩固记忆，用例句突破“encourage sb. to do sth.”等难点，为学习对话扫清语言障碍。 Step3 对话学习（Speaking） 1. 任务预告：“今天咱们先学‘Li Feng和Zhao Ming聊春节’的对话，再分组当‘职场同事’聊节后工作，最后还要设计‘新学期互助方案’，任务超实用！” 2. 教材对话学习： 播放教材对话音频，说：“Listen and find: ① How was Zhao Ming's Spring Festival? ② What did Li Feng do? ③ What did Li Feng's grandparents encourage him to do? ④ What decision did Zhao Ming make?（预设答案：① Wonderful. ② He went to see his grandparents and bought them gifts. ③ Work harder at school subjects and be prepared for future career. ④ A decision for the new term.）” 再次播放音频，逐句带领学生跟读，纠正语气：“Li Feng说‘How was your Spring Festival?’时，要带点好奇的语气；Zhao Ming说‘What they said is quite right!’时，要真诚肯定” 对话原文： Li Feng: Hi, Zhao Ming. How was your Spring Festival? Zhao Ming: I had a wonderful time. How about you? Li Feng: I enjoyed it very much. Zhao Ming: What did you do? Anything special? Li Feng: Yes, my family went to see my grandparents. Zhao Ming: That's a good thing. Li Feng: We bought them many gifts. And they cooked us some delicious food. They also encouraged me to work harder at school subjects and be fully prepared for my future career. Zhao Ming: What they said is quite right! I've also made my decision for the coming new term. Li Feng: Great! Let's help and learn from each other. 3. 角色扮演练习： 发放“交流任务卡”（学生：分享春节趣事；职场人：节后问候客户），说：“Pair work! Act as Li Feng and Zhao Ming. 5 mins! The best pair gets ‘Super Communication Star’ stickers!” 巡视指导，举例引导：“学生可以说‘My Spring Festival was great. I put up couplets with my dad. He encouraged me to learn more skills.’；职场人可以说‘How was your Spring Festival? Anything special? Our team is ready to help you. Let's learn from each other.’” 4. 课堂互动：展示“职业节日交流案例”（如“电商客服节后问候客户”），提问：“如果是你，你会怎么用英语问候客户？”（预设学生：How was your Spring Festival? Anything special? We are prepared for your orders.） 1. 了解对话任务，明确学习方向。 2. 听音频后抢答问题： 学生A：“Zhao Ming's Spring Festival was wonderful.” 学生B：“Li Feng went to see his grandparents and bought them gifts.” 学生C：“Work harder at school subjects and be prepared for future career.” 学生D：“A decision for the new term.” 逐句跟读对话，模仿人物语气，标记重点句型（如encourage sb. to do sth., How about you?） 3. 双人角色扮演，如： Li Feng: Hi, Zhao Ming. How was your Spring Festival? Zhao Ming: I had a wonderful time. How about you? Li Feng: I enjoyed it very much. I went to the temple fair with my family. Zhao Ming: Anything special? Li Feng: Yes! I won a toy in the game. My parents encouraged me to be more brave. Zhao Ming: What they said is quite right! I've also made my decision for the coming new term. Li Feng: Great! Let's help and learn from each other. 4. 思考并回答教师提问，尝试用英语分享职业节日问候。 听力提问聚焦对话核心，帮助理解文本；角色扮演结合任务卡，实现从“模仿”到“应用”的过渡；竞赛式奖励激发参与热情，突破“对话流畅表达”重点。 Step4 发音训练（Pronunciation） 1. 规则学习： 出示“连读对比表”（左侧：拆分朗读；右侧：连读+音标+例句），用夸张的语气对比：“同学们，英语里的连读就像‘词语手拉手’，辅音和元音碰到一起就会自然衔接——比如father and son，拆分读是/fɑːðə/ /ænd/ /sʌn/，连读后是/fɑːðə rand sʌn/，是不是更顺口？” 对比“拆分-连读”音频：“大家听——拆分读‘wait for me’像机器人说话，连读后‘wait fɔː me’才自然，哪个更像外国人说话？”（预设学生：连读！） 2. 句子跟读： 带领学生逐句朗读教材Part II Pronunciation的句子，纠正发音：“‘father and son’里的and弱读为/ən/，和前面的father连读；‘Please wait for me’里的wait和for连读为/weɪt fɔː/” 重点练习教材原句： 教材练习第1题 自然连读的读音（采用英式音标）： 1) father and son → /fɑːðə rand sʌn/ 2) Please wait for me for a moment. → /pliːz weɪt fɔː mi fɔː ə ˈməʊmənt/ 教材练习第2题 1) We had a big family dinner. → /wi hæd ə bɪg ˈfæməli ˈdɪnə/ 2) I enjoyed it very much. → /aɪ ɪnˈdʒɔɪd ɪt ˈveri mʌtʃ/ 3) Put up couplets. → /pʊt ʌp ˈkʌplɪts/ 4) Cheer up! → /tʃɪə ʌp/ 5) There is a football under it. → /ðeə ɪz ə ˈfʊtbɔːl ˈʌndə ɪt/ 邀请学生单独朗读，给予鼓励：“小张同学的‘We had a big family dinner’连读特别自然，简直像英语母语者！” 1. 观察对比表，跟着教师夸张语气模仿拆分与连读，小声说：“词语手拉手！”，对比听音频，感受发音差异。 2. 逐句跟读教材原句，在句子旁标注连读符号（如father ∧ and son），单独朗读时努力找准连读位置，纠正错误（如将“put up couplets”拆读改为连读/pʊt ʌp ˈkʌplɪts/） 夸张对比帮助理解连读规则，降低学习难度；音频对比帮助区分“拆分/连读”，提升口语流畅度；聚焦教材原句跟读，落实发音训练目标。 Step5 课堂练习（Class Exercise） 1. 短语填空（教材相关+拓展，5题）： ① My grandparents encouraged me ________ (努力学习) at school.（to work harder） ② We should be prepared for ________ (未来职业).（future career） ③ He ________ (做出决定) to learn English well.（made his decision） ④ They ________ (互相学习) and made progress together.（learned from each other） ⑤ My family ________ (贴春联) before Spring Festival.（put up couplets） 2. 教材匹配练习（Part III Speaking 3）： 让学生独立完成教材“Read and match”，核对答案后，邀请学生结对朗读对话： ① How was your Spring Festival? → It was interesting and wonderful. ② Did you do anything special? → No, I didn't. Just some usual things. ③ What did you do during the Spring Festival? → We visited relatives and went to the temple fair. ④ Did you put up some red couplets on the door? → Yes, we did. We also put "Fu" on the window. 3. 连读判断（教材Part II改编，5题）： 判断发音是否正确，在括号内打“√”或“×”： ① father and son /fɑːðə ænd sʌn/ ( ) ② wait for me /weɪt fɔː mi/ ( ) ③ had a big /hæd ə bɪg/ ( ) ④ put up /pʊt ʌp/ ( ) ⑤ enjoy it /ɪnˈdʒɔɪ ɪt/ ( ) 4. 巡视指导，对完成快的学生发放“短语小达人”“连读小能手”贴纸，对错误较多的学生单独讲解（如“encourage sb. to do sth.”的搭配、连读规则）。 1. 独立完成短语填空，遇到困难举手提问（如“‘鼓励某人做某事’后面接动词原形吗？”），完成后同桌核对答案，纠正错误（如将“be prepared for future career”补充完整） 2. 独立完成教材匹配练习，结对朗读对话，确保问答对应准确、语气自然。 3. 听音频判断连读，填写“√”或“×”，参考答案：①× ②√ ③√ ④√ ⑤×，核对后同桌互相讲解错误原因（如“father and son”正确连读为/fɑːðə rand sʌn/） 4. 积极参与，争取贴纸，主动请教不懂的问题。 练习兼顾短语、句型与发音，覆盖教学核心知识；短语填空强化“春节交流表达”，解决“搭配错误”问题；教材匹配练习落实“技能目标”，强化实战；连读判断巩固“连读规则”，突破发音难点；贴纸奖励激发积极性，个别指导帮助基础薄弱学生。 Step6 课堂小结（Class Summary） 1. 知识要点： 核心短语：encourage sb. to do sth., be prepared for..., make one's decision, learn from each other, put up couplets, visit relatives, temple fair； 重点句型：① How was your Spring Festival? ② How about you? ③ Anything special? ④ Did you do...? ⑤ Let's help and learn from each other.； 发音规则：“辅音+元音”连读（词语手拉手），教材原句示范： father and son→/fɑːðə rand sʌn/，wait for→/weɪt fɔː/，had a→/hæd ə/； 2. 温馨提示：“以后聊春节、问候他人、做规划时，就可以用今天学的英语说‘How was your Spring Festival?’‘encourage sb. to do sth.’，读句子时记得让词语‘手拉手’连读，英语会越来越流畅地道！” Step7 布置作业（Homework） 1. 基础作业：背诵7个核心短语（encourage sb. to do sth., be prepared for..., make one's decision, learn from each other, put up couplets, visit relatives, temple fair）和5个重点句型，录制1分钟跟读音频，上传班级群； 2. 提升作业：和家人模拟“春节话题对话”，用英语完成“询问感受-分享活动-鼓励他人”流程，录制30秒视频（可中文辅助）； 3. 拓展作业：用英语写2句“新学期规划”（如“My grandparents encouraged me to work harder at English. I am prepared for the new challenges.”），并朗读教材Part II Pronunciation的5个句子，录制音频。 板书设计（Blackboard Design） Unit1 The Spring Festival（Speaking & Pronunciation） 一、春节交流核心短语 1. 基础短语： encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事）、be prepared for...（为……做准备） make one's decision（做出决定）、learn from each other（互相学习） put up couplets（贴春联）、visit relatives（拜访亲戚）、temple fair（庙会） 二、交流黄金句型 1. How was your Spring Festival?（你的春节过得怎么样？） 2. How about you?（你呢？） 3. Anything special?（有什么特别的事吗？） 4. Did you do...?（你做了……吗？） 5. Let's help and learn from each other.（让我们互相帮助、互相学习。） 三、发音规则（连读） “词语手拉手，辅音+元音要连读！” 1. father and son → /fɑːðə rand sʌn/ 2. wait for → /weɪt fɔː/ 3. had a → /hæd ə/ 4. put up → /pʊt ʌp/ 今日口号：“Share Spring Festival stories, speak English fluently!”（分享春节故事，流畅说英语！） 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $