Unit 8 Joy in the Air（教学设计）-2025-2026学年教科版英语四年级上册

Unit 8 Joy in the Air（教学设计）—教科版英语四年级上册 一、单元整体分析 （一）单元主题 本单元围绕“空中乐趣”展开，属于“人与社会”范畴，聚焦风筝、气球、飞机等空中事物及相关活动，引导学生学习此类事物的英文表达，掌握描述事物特征、表达喜好及活动感受的句型，感受户外空中活动的快乐，培养积极的生活态度。 （二）教材地位 作为四年级上册的拓展单元，本单元承接前序单元关于事物描述、喜好表达的基础句型，进一步拓展户外场景词汇，强化“询问特征、表达感受”的语言功能，为后续学习更复杂的户外活动、自然现象主题表达搭建桥梁，是语言运用与生活体验深度结合的重要载体。 （三）核心素养总目标 语言能力：掌握kite, balloon, plane, bird等空中事物词汇，big, small, red, beautiful等形容词及fly a kite, play with a balloon等短语；能运用“What’s this? It’s a...”“It’s...（形容词）”“I like... Because it’s...”等句型在情境中交流，读懂简短文本并复述，能描述空中事物及相关活动。 文化意识：了解中西方关于风筝、热气球等空中活动的文化习俗，感受不同国家人们对空中乐趣的追求，尊重多元文化，同时培养热爱户外、乐于分享快乐的生活理念。 思维品质：通过观察空中事物的特征、对比不同事物的差异，培养观察思维和对比思维；在创编对话、设计专属空中玩具时，激发创新思维和逻辑表达能力。 学习能力：学会用情境联想、图文结合、小组合作等方法掌握词汇句型；能主动参与课堂互动和实践任务，学会总结学习方法，将所学语言知识迁移到真实生活场景中。 （四）教学重难点 重点：掌握空中事物相关词汇、形容词及核心句型；能在模拟户外场景中进行简单对话，描述空中事物的特征和活动感受。 难点：灵活运用形容词修饰名词，准确表达事物特征；在真实情境中自然运用句型表达喜好及原因；克服母语表达习惯，实现连贯的英语表达。 二、分课时教学设计（共4课时） 第一课时：Get Started（空中事物认知） （一）课时核心素养目标 语言能力：能听懂、认读、说出kite, balloon, plane, bird, cloud等空中事物词汇；能用“What’s this? It’s a...”句型问答事物名称，初步用简单形容词描述事物颜色、大小。 思维品质：通过观察图片、实物模型，建立空中事物与英文表达的关联，培养观察思维和具象联想能力。 学习能力：学会借助图文、实物辅助记忆词汇，积极参与游戏互动，提升课堂参与度和自主探究能力。 （二）教学准备 风筝、气球实物/模型，空中事物词汇图片、户外空中场景视频、形容词卡片（big, small, red, blue）、奖励贴纸。 （三）教学过程 1. 热身导入 播放一段户外空中活动短视频（包含放风筝、吹气球、飞机飞过天空、小鸟飞翔等画面），搭配轻快的英文儿歌。播放后提问：“Boys and girls, what did you see in the sky? How did you feel?” 引导学生用中文分享看到的事物和感受，激活已有生活经验，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然引入“空中乐趣”主题。 2. 新知呈现 教师拿出风筝实物，高高举起并说：“Look! What’s this? It’s a kite. Kite, k-i-t-e.” 带领学生逐词认读，通过升降调、分组读等方式纠正发音。接着用形容词修饰：“This is a red kite. It’s a big kite.” 同时出示red、big卡片，帮助学生理解含义。 用同样方法教授balloon, plane, bird, cloud：拿起彩色气球说“It’s a balloon. It’s blue.”；展示飞机模型说“It’s a plane. It’s small.”；结合小鸟图片教bird，结合云朵图片教cloud，每教一个单词都搭配对应的形容词和简单动作，让学生直观理解。 将词汇图片和形容词卡片贴在黑板上，构建“空中事物墙”，师生互动练习：教师指图问“What’s this?”，学生回答“It’s a...”，教师再追问“How is it?”，引导学生用对应的形容词回答，多轮练习后，让学生两两结对互相问答，巩固句型运用。 3. 巩固练习 （1）游戏“图文配对大挑战”：将词汇图片和形容词卡片分发给学生，教师说出短语（如red balloon），持有对应卡片的学生快速站起来配对，配对正确的小组获积分奖励，强化词汇与形容词的搭配记忆。 （2）小组任务“空中事物小侦探”：每组发放一套空中事物图片，组员轮流抽取图片，用“What’s this? It’s a... It’s...”与组员互动，对方需补充一个合适的形容词，培养合作交流和灵活运用语言的能力。 4. 课堂小结与作业 小结：师生共同回顾本节课词汇、形容词和核心句型，邀请2-3名学生上台抽取图片进行问答展示，强化记忆。 作业：① 向家人介绍今天学到的空中事物英文名称，并用简单形容词描述；② 观察天空，用画画或文字记录3种空中事物及其英文表达。 （四）素养落实亮点 通过实物、图片直观教学，将语言学习与空中事物场景紧密结合，培养学生用英语描述事物的能力；小组游戏和互动任务，提升自主学习和合作探究的学习能力，同时激发对空中事物的探索兴趣。 第二课时：Close Reading（事物描述与喜好表达） （一）课时核心素养目标 语言能力：掌握beautiful, lovely, high, fun等形容词及fly a kite, play with a balloon, look at the birds等短语；熟练运用“I like... Because it’s...”句型表达喜好及原因，能应答他人的喜好询问。 文化意识：初步了解中国风筝文化和西方热气球活动的习俗，感受不同文化中空中活动的乐趣，培养文化包容心。 思维品质：通过对比不同空中事物的特征、分析喜好原因，培养对比思维和逻辑表达能力。 （二）教学准备 短语卡片、句型卡片、中西方空中活动文化图片、课文录音、情境道具（风筝线、气球）。 （三）教学过程 1. 复习导入 开展“快速抢答”游戏：教师出示上节课学的空中事物图片，学生快速说出英文名称和对应的形容词；随后提问：“Which of these things do you like? Why?” 引导学生用中文分享喜好及原因，为新知句型铺垫。 2. 新知呈现 教师做动作演示教学短语：假装放风筝说“I like to fly a kite. Fly a kite.”，带领学生认读并模仿动作；拿起气球摇晃说“I like to play with a balloon. It’s fun.”，教fun一词；指向小鸟图片说“We can look at the birds. They are lovely.”，教lovely、look at the birds等短语，结合动作和语境让学生理解含义。 出示“I like... Because it’s...”句型卡片，教师示范表达：“I like kites. Because it’s beautiful.” 引导学生模仿，随后提问学生：“What do you like? Why?” 鼓励学生用句型完整表达。之后让学生两两结对，互相询问对方喜欢的空中事物及原因，进行互动操练。 播放课文录音，让学生听录音圈出听到的短语和句型，初步感知课文语境；再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，梳理课文中人物的喜好及原因。 3. 巩固练习 （1）游戏“喜好转盘”：制作转盘，盘面标注空中事物词汇，学生转动转盘，指针指向的事物需用“I like... Because it’s...”句型完整表达，表达流畅且准确的学生获贴纸奖励，激活课堂氛围。 （2）角色扮演“户外分享会”：设置“公园户外”场景，学生分组扮演朋友，互相分享自己喜欢的空中活动及原因，要求结合所学短语和句型自然交流，灵活运用语言，同时可加入简单动作辅助表达。 4. 课堂小结与作业 小结：师生共同梳理短语、形容词和核心句型，邀请几组学生展示角色扮演成果，点评语言运用情况和表达流畅度。 作业：① 用“I like... Because it’s...”句型采访3名同学喜欢的空中事物，记录结果；② 尝试用英文写出2句自己喜欢的空中事物及原因。 （四）素养落实亮点 通过角色扮演创设真实户外交际情境，提升学生语言运用能力；结合中西方空中活动文化图片渗透文化知识，让学生感受多元文化魅力，同时培养热爱户外、乐于分享的生活态度。 第三课时：Active Listening（空中活动场景理解与表达） （一）课时核心素养目标 语言能力：听懂并理解fly high, blow away, come back, watch planes等拓展短语；能听懂关于空中活动的简短对话和描述，提取关键信息，并用简单语句复述活动过程。 思维品质：通过听力抓取关键信息、梳理活动顺序，培养逻辑思维和听力理解能力；在创编简短对话时，激发创新思维。 学习能力：学会在听力中聚焦核心内容，掌握“听前预测、听中抓取、听后复述”的听力方法，能迁移运用句型描述空中活动场景。 （二）教学准备 空中活动场景图片、听力材料（关于孩子们户外空中活动的对话）、课件、小组任务单。 （三）教学过程 1. 复习导入 开展“短语接龙”游戏：教师说一个空中活动短语（如fly a kite），学生轮流接另一个相关短语，巩固上节课所学；随后播放一段空中活动音效（风筝飘动、气球爆裂、飞机飞过），让学生听音效猜活动，激发听力兴趣，为新知铺垫。 2. 新知呈现与听力训练 出示fly high, blow away, come back, watch planes等短语图片，结合情境演示教授：用手模拟风筝飞高的动作说“The kite can fly high.”；假装气球被风吹走说“The balloon blows away.”；用手示意回来的动作说“It comes back.”，带领学生认读并理解含义。 播放听力材料第一遍，让学生听大意，说说录音中孩子们在做哪些空中活动；第二遍听细节，让学生根据听到的内容勾选对应的活动图片；第三遍边听边标注关键短语和句型，听完后师生共同梳理听力内容，学生尝试用简单语句复述。 针对听力中的难点句型和短语，教师进行重点讲解和操练，引导学生模仿录音中的语音语调，提升口语表达的规范性。 3. 巩固练习 小组任务“听力复述小达人”：将学生分成几组，播放一段简短的空中活动听力片段，每组派一名代表听后复述，其他组员补充；之后每组根据听力内容创编1-2句对话，结合所学短语和句型，展示后教师点评逻辑合理性和语言准确性，培养合作能力和语言迁移能力。 4. 课堂小结与作业 小结：师生共同回顾拓展短语和听力方法，邀请2-3组展示小组创编成果，强化记忆和运用。 作业：① 听课文录音3遍，跟读并复述录音内容；② 用3-4句话描述一次自己参与过的空中活动（如放风筝），写下英文句子。 （四）素养落实亮点 通过“听-猜-说-创”层层递进的任务，提升学生听力理解和语言输出能力；教授科学的听力方法，培养自主学习能力；小组创编任务激发创新思维，实现语言知识的灵活迁移。 第四课时：Portfolio & Wonderland（总结拓展与素养升华） （一）课时核心素养目标 语言能力：整合本单元词汇、短语和句型，能进行连贯的口语表达和简单书面创作（专属空中玩具设计）；读懂Wonderland板块内容，提取“分享快乐”的核心信息。 文化意识：深入了解中西方空中活动的文化差异（如中国风筝节、西方热气球节），树立跨文化理解意识，同时培养乐于分享、积极乐观的生活态度。 思维品质：通过归纳总结单元知识、创意设计空中玩具，提升综合运用语言和创新思维能力，强化逻辑表达。 （二）教学准备 单元知识点思维导图、专属空中玩具设计模板、中西方空中活动文化视频、Wonderland板块素材、彩笔。 （三）教学过程 1. 单元复习 教师展示单元知识点思维导图，引导学生共同回顾本单元的核心词汇（空中事物、形容词）、短语和句型，用“头脑风暴”的方式让学生补充相关表达，构建完整的知识体系。随后开展“情境问答”游戏，教师创设户外场景提问，学生快速用所学句型应答，巩固语言运用。 2. 文化拓展与Wonderland学习 播放中西方空中活动文化视频（包含山东潍坊风筝节、土耳其热气球节等内容），引导学生讨论：“What do people do in the Kite Festival in China? What about the Hot Air Balloon Festival in Western countries?” 介绍中西方空中活动的文化内涵，让学生感受不同文化对空中乐趣的追求，培养跨文化理解意识。 学习Wonderland板块内容，阅读短文并提问：“How do the kids feel when they play with kites? What do we learn from them?” 引导学生理解“分享空中活动的快乐，能收获更多幸福”的道理，渗透分享意识和积极的生活理念。 3. 综合创作与展示（15分钟） 发放专属空中玩具设计模板，让学生发挥创意，设计一款自己喜欢的空中玩具，要求用英文标注玩具名称、特征（形容词）、玩法（短语），并用2-3句话描述设计理念和喜欢的原因。完成后，学生上台展示自己的设计作品，分享创意，教师点评语言准确性、创意性和表达流畅度。 4. 课堂小结与单元作业 小结：师生共同总结本单元的学习收获，强调语言知识的运用、跨文化理解的重要性，鼓励学生多参与户外空中活动，乐于分享快乐。 作业：① 把自己的空中玩具设计作品交给家人，用英文向家人介绍设计理念；② 周末和家人一起参与一项户外空中活动（如放风筝），用英文记录活动感受（可写短句或画图配文字）。 （四）素养落实亮点 通过综合创意设计任务，实现单元语言知识的整合运用，提升学生语言输出能力和创新思维；结合文化视频和Wonderland内容，将核心素养从语言能力延伸到文化意识、情感态度，实现素养全面升华，同时衔接生活实践，让语言学习更具意义。 三、教学评价设计 （一）过程性评价 课堂表现评价：通过贴纸奖励、小组积分等方式，评价学生参与游戏、角色扮演、小组合作的积极性和表现，重点关注语言运用的准确性、流畅度。 任务完成评价：对学生的课堂练习、采访记录、空中玩具设计作品等任务进行点评，关注语言表达的连贯性、创意性和逻辑思维的合理性。 （二）终结性评价 单元结束后，开展“空中乐趣分享会”情境展示活动，让学生分组创设户外空中活动场景，运用本单元词汇、句型进行连贯对话、描述事物特征及分享喜好，综合评价学生的语言能力、合作能力和素养落实情况。 四、教学反思与拓展 本单元教学设计以“空中乐趣”为核心，通过生活化情境、多形式互动活动落实核心素养目标，注重语言学习与文化渗透、思维发展、生活实践的融合。教学中需关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生提供句型模板、图片提示等语言支架，对能力较强的学生鼓励创意表达和拓展延伸。后续可拓展“空中活动文化手抄报”主题活动，让学生进一步了解中西方空中活动文化，并用英文呈现成果，实现语言能力与文化素养的同步提升，同时强化热爱生活、乐于分享的情感态度。 学科网（北京）股份有限公司 $