苏教版语文必修三第4专题《谏太宗十思疏》教案+课件+学案+每课一练 （4份打包）

谏太宗十思疏 魏征 ● 教学目标 1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。 2. 学习本文比喻论证和对比论证的方法，体味魏征高超的劝谏艺术。 3. 领悟“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。 ● 重点、难点 重点： 1. 掌握文言字词，疏通文句，培养文言语感。 2. 了解论证方法，理解“十思”内涵。 难点：理解作者的思想及追求的理想政治境界。 · 设计思想 与《烛之武退秦师》一文相比，本文在字词疏通及思想理解上有一定的难度。教学中视学生的具体情况，有逐句疏通、讲解之必要。 作者魏征，史以“诤臣”称之，本文是他在贞观十一年写给唐太宗的一篇奏章。文章骈散结合，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅。排比对偶等修辞手法，使文章表达有力而华美。比喻论证、对比论证等方法，使文章论证深入浅出，全面透彻。教师应带领学生在反复吟诵中深刻体悟理解。 与《烛之武退秦师》一样，本文教学仍围绕文言、文化展开，在诵读中加强文言语感，在诵读中品味领悟思想。 ● 教学资源 1. 关于作者 魏征（580-643），字玄成，唐巨鹿曲阳（今河北晋县）人。著名政治家。隋末为避乱而出家做道士，后参加李密的反隋义军。李密失败，他投降唐朝。唐太宗时任谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公。其人有胆量，敢直谏，所言多被太宗采纳，助成“贞观之治”。后代一些诤臣都以他为楷模，亦泽被后世。 著作有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》。魏征病卒，太宗说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。” 2. 关于文体 “疏”，奏议的一种，是封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。包括奏、议、疏、表、对策。 3.关于写作背景 本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治” 、“文景之治” 、“康乾盛世”）。随着天下安定，太宗有骄奢之意，开始追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。疏中讲了帝王应采取的统治天下的方法，含劝戒之意。后来唐太宗赐手诏褒奖魏征，并说：“得公之谏，朕知过矣。当置之几案以比弦韦。” · 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。介绍作者魏征及本文写作背景。 聆听 “诤臣”——奏章——思想 ●文言学习：疏通全文。 在预习的基础上疏通全文。 师生互动。鼓励学生质疑，教师点拨重点字句，学生完成字句翻译。 ● 文章 文化感悟 主导： 找出文章的主要观点。 讨论、交流，诵读 “思国之安者，必积其德义。” （是什么） 主导： 文章如何提出这一观点的。 思考、交流，诵读 围绕第一段。 比喻论证。 主导： 为何要“积其德义”？ 思考、交流，诵读 围绕第二段。 对比论证，层层递进，揭示不积德义的危害。告诫太宗，身为国君，得志以后，不能纵情傲物，否则有“覆舟”危险。 （为什么） 主导： 如何能“积其德义”？ 思考、交流，诵读 围绕第三段。 十思的核心内容是“正己安人”，分为五方面： 生活方面 戒奢侈——俭 待人方面 戒骄躁——谦 处事方面 戒放纵——慎 用人方面 戒偏邪——正 执法方面 戒偏颇——明 （怎么样） 如果做到“十思”，将会出现的效果：“垂拱而治” ●拓展延伸 “十思”在今天的意义。 思考、讨论、交流 学生能结合现实，言之成理即可。 ● 课堂反馈 主导：当堂练习 练习、交流 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 ● 课后测评 布置作业 课外练习 内容附后。 ●板书 谏太宗十思疏 “思国之安者，必积其德义” “载舟覆舟，所宜深慎” 生活上： 戒奢侈——俭 为人上： 戒骄躁——谦 处事上： 戒放纵——慎 用人上： 戒偏邪——正 执法上： 戒偏颇——明 “鸣琴垂拱，不言而化”（“垂拱而治”） ● 课堂反馈 1．给下列加点的字注音。 壅蔽（ ） 懈怠（ ） 浚（ ） 谗邪（ ） 黜恶（ ） 谬赏（ ） 滥刑（ ） 豫游（ ） 垂拱（ ） 2. 填空。 (1)魏徵(580—643)，字 ，唐太宗封之为_____________，文集有_____________。疏是_____________的一种专用文体。 (2)总此十思，宏兹九德；_____________，_________