苏教版语文必修三第3专题《东方和西方的科学》课件+教案 （2份打包）

第二课 东方和西方的科学 ● 教学目标 1. 了解东方科学对于西方科学的意义。 2. 认识本文在表达方式上的特点，学习并会运用本文的论证方法进行阅读和写作。 3. 学习作者实事求是的科学精神和正确对待不同科学文明的态度。 ● 重点、难点 重点： 1. 学会为学术文章提炼关键词语，写出内容提要。 2. 学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。 难点：学习能够客观地对待不同科学。 ● 设计思想 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增加课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展的价值追求。语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，更新内容，以适应生活和学生自我发展的需要。要使学生切实提高语文应用能力和语文思维能力，能学以致用，实践中提高自身的思想、能力素质，促进人的发展。语文应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，使语文的学习过程成为积极主动探索未知领域的过程。在语文学习过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生的阅读体验和情感体验。 不同国家、民族的起源、地理环境和历史发展过程各不相同，由此形成了多元文明。随着科技的进步，特别是信息技术的进步，全球化的趋势正在加速，各种文明也在加速碰撞，既加速了人类文明的共享，也突显了不同文明的差异、分歧和冲突。本文追根溯源，阐明了西方科学从东方科学中得益的观点，探讨了西方科学的作风，批评了错误的认识。传达了这样一种观点：应该承认各种文明都有自己的价值，反对以优劣论文明，要以平等的态度和积极地开展文明对话，减少偏见和敌意，促进共同发展繁荣。 本节课的教学就是要学生借鉴前贤的远见卓识，学习前贤的辩证思维，切实地运用到日常生活中，做一个有见识不盲从的独立的人。养成学生的判断力，让他们知道遇到类似的问题应该怎么做，可以怎么做。 ● 教学资源 1．资料辑录。 美国科学家乔治·萨顿在阐释东西方科学问题时说： “我认为古代和中世纪的科学史和现代科学史应该是具有同等价值的。如果挑出一个历史时期作为最好的时期，我认为最重要的历史时期不是最近的阶段，而是最早的发展。还有什么事情能比一个良好的开端更为重要呢？  科学的黎明是历时几万年的全部进化过程准备起来的。在纪元前三千年的开端，这个过程至少在两个国家：埃及和美索不达米亚已经完成，在另外两个国家印度和中国也可能已经完成。美索不达米亚人和埃及人的文化，包括书写的使用，那时已达到了一个较高的阶段，并且积累了许多数学、天文学、医学的知识。那么，看来可以证明文明始自东方。光明从东方来，法则从西方来，这句格言包含了许多真理。 直截了当地说，我的目的就是要证明东方人民对于我们的文明作出了巨大的贡献，即使我们文明概念的核心是科学也是一样。毫无疑问，光明从东方来！” 显然地，作为近代科学史的奠基人、新人文主义的先驱，萨顿对世界各个民族对文明的创造所作出的贡献，给予了公正而合乎历史实际的评价。 2．有关东西方科学的名言警句： 中国这一文明古国与欧洲难分轩轾，双方处于对等的较量中。 ——莱布尼茨《中国近事》序 21世纪是东方文化的世纪，东方文化将取代西方文化在世界上占统治地位。而取代不是消灭。全面一点的观点是：西方形而上学的分析已快走到尽头，而东方文化寻求综合的思维方式必将取而代之。以分析为基础的西方文化也将随之衰微，代之而起的必然是以综合为基础的东方文化。 ——季羡林《东学西渐与“东化”》 当西方各国普遍地开始意识到文明、意识到自身行为的优越以及它们在科学、技术和艺术方面所取得的成就时，文明的进程中的一个重要阶段就结束了。 ——埃利亚斯《文明的进程：文明的社会起源和心理起源的研究》 3．《东方和西方的科学》教学PPT ● 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt 从中国古代四大发明入手，突出东方科学的意义。 ●走近作者 观看ppt ppt简介作者培根，知识灌输。 ●预习检测 观看ppt 突出语音和成语。 ●解题：“东方” 讲解，准确把握题意。 ● 导读课文 主导学生活动： 整体把握文本。 提炼、概括、交流。 学会准确把握文章的主旨以及文体特点。 主导学生活动： 进一步推问。 概括、发言。 难度逐渐加大 名言警句欣赏。 阅读、思考、交流。 要从词义、语义两方面入手分析，这是关键语句理解的基本要求。 思路整理。 教师