第20章 第2节 电生磁-【名校作业】2025-2026学年九年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

第2节  电生磁

【教学目标】

知识与技能

1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

过程与方法

1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2.探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

情感、态度与价值观

1.通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；

2.通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】

奥斯特的实验；通电螺线管的磁场

【教学难点】

使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用

【教学方法】

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。

【教学准备】

 学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；

 教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。

 

 

一、引入新课

1774年，德国巴伐尼亚研究院发出有奖征文：电和磁是否存在着实际的联系呢?

在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。到了19世纪

初，一些哲学家和科学家意识到,各种自然现象之间应该存在着相互联系。基于这种思想，

丹麦物理学家奥斯特长时间用实验寻找电与磁的联系。现在我们就踏着奥斯特的足迹,设计

实验，寻找电和磁之间的联系。

二、新课教学

1.电流的磁效应

（1）设问：电流真的能产生磁场吗？

引导学生探究教材第124页中的“想想做做”

    通电                   断电              改变电流方向

 （2）提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？

 （3）思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？

（4）小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

【物理学史】

    从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。

奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。

2.通电螺线管的磁场

问题1：既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动

问题2：你有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？

演示实验：演示螺线管的绕制方法

探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？

操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生观察。）

结论：通电螺线管周围存在磁场

探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？