第18章 第4节 焦耳定律-【名校作业】2025-2026学年九年级下册物理同步教案（人教版·新教材）

第4节  焦耳定律

【教学目标】

知识与技能

1.知道电流热效应的现象及能量的转化

2.通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。

3.会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。

4.举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。

过程与方法

通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。

情感、态度与价值观

通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。

【教学重点】

焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算。

【教学难点】

电热大小的影响因素的猜想和实验设计。

【教学方法】

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。

【教学准备】

多媒体课件、电阻丝（1个10Ω、3个5Ω的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）

 

 

一、引入新课

在我国北方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？

 

 

二、新课教学

1.电流的热效应

【师】像电暖气等生活中很多用电器，通电以后会产生热量。你还知道哪些电加热的设备吗？

【小结】电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

【质疑】“小太阳”电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢？换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。

 

【实验指导】 电流产生热量有多有少，你能从提供的器材中，比较出热量的多少吗？电阻丝、密封容器（带有小孔）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶、煤油、温度计

【播放课件&点拨】转换法反映产生热量的多少

                       方案一              方案二

方案一：电阻丝加热密封容器中的空气， U形管中液面形成         ；液面差越大，产生的热量越      。

方案二：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用        测量温度；温度越高，产生热量的越     。

【小结】实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。以上两种方案中，加热空气快？还是加热煤油速度快？

【过渡】：所以我们就选用第一种方案，进行实验探究。

2.焦耳定律

实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系

【实验指导】1.通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？

2.当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？

3.如何才能更好地让通过两个电阻的电流、通电时间一样？

【进行实验】

【引导】哪个电阻的液面差明显？说明了哪个电阻产生的热量多？ 可以得到什么结论？

实验二：探究产生热量Q与电流I的关系

【实验指导】1.当探究产生热量Q与电流I的关系时，如何控制变量呢？

2.一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？

3.两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。

【进行实验】

【引导】哪边液面差明显？是电流大的还是电流小的产生的热量多？可以得到什么结论？