第3课 古代西亚、非洲文化（任务型教学设计）历史统编版选择性必修3

第3课 古代西亚、非洲文化（教学设计） 学习目标 课程标准： 了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性； 认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 学科素养： 唯物史观：不同的生存条件和不同的生产方式会产生不同的文化类型；理解人类文化的整体性和多样性之间的辩证关系。 时空观念：梳理西亚、非洲文化从上古到中古时期的演变。 历史解释：结合中古欧洲文化的内容，说明阿拉伯文化对世界意义。 史料实证：依据史料了解古代西亚文化和古代埃及文化的开创性和阿拉伯文化承前启后、东传西达的作用。 家国情怀：在人类漫长的发展中，不同民族和社会形成了自身的文化传统。这种文化传统对人们的生存和发展有着重要的意义，人们从自己的文化传统中获得启迪。 教学重点和难点 教学重点：认识古代西亚、古代埃及、阿拉伯的文化成就及其特点 教学难点：理解区域文化形成的原因 学情分析 教材分析： 本课是第二单元《丰富多彩的世界文化》的开篇之课。内容包括三个子目，分别讲述了古代西亚、古代埃及和阿拉伯的文化成就和特点。从各子目之间的逻辑关系看，古代西亚和古代埃及出现文明较早，它们在文字、文学、建筑艺术、科学技术、法律等诸多方面的文化成果均具有开创性。阿拉伯文化继承了二者的文化传统，创造出自己独特的文化，并成为沟通东西方交往的桥梁。 学情分析： 本次授课的对象为高二学生，学生在初中阶段已经学习过两河文明、埃及文明和阿拉伯文明的内容，高一阶段的《中外历史纲要》下册对此部分内容亦有涉及。但对于学生而言，本课的时间跨度长，空间范围广，对学生仍有一定难度，在教学中要想方设法引导学生从繁杂的表象中认识历史现象，运用唯物史观分析历史现象，运用史料探究历史问题，形成合理的历史解释 教学资源和教学方法 教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 教学方法 讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 知识 回顾 导入 新课 先听一段的旋律。这首歌恐怕比我们课本上的一些知识更早走进大家的记忆 思考：这首歌中讲述的是什么文明的故事？依据？  “大家看，方文山的歌词，短短几句，就为我们勾勒了一个遥远而辉煌的文明图景——古巴比伦。但这只是西亚文明长河中的一朵浪花。在更早的苏美尔时代，在两河流域（幼发拉底河与底格里斯河）这片‘新月沃土’上，还诞生了哪些影响世界的文化成果？这些文化是如何产生、发展，并与周边地区交流互鉴的？” 听音乐，快速思考问题 提高学生的学习兴趣，导入新课 整体 感知 引导学生构建知识网络 引导学生构建知识网络初步构建学生的时空观念 架构 解读 学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材 架构教材，将教材知识整合为结构化认知体系 知识 输出 一、泥石板上的记忆——古代西亚文化 1.概况 请根据地图，描述古代西亚的范围。 展示古代西亚地图，介绍其涵盖两河流域、伊朗高原及周边，强调是最早文明发祥地之一，列举苏美尔、古巴比伦等代表文明。 思考：结合教材与材料，分析思考西亚文化形成的原因有哪些？ 地理因素： ①位于亚非欧三洲交界处，交通发达； ②两河流域提供充足水源，自然条件优越,农业发达；③周围高原密布，易受游牧民族侵扰； ④洪水不可预见地泛滥。 历史因素：战争频发、政权更迭频繁，多民族文化交融。 【自主学习】 阅读教材，整合知识，完成表格 类别 成就 对人类文化贡献 文字 已知人类最早文字。 文学 已知人类最早史诗。 法律 楔形文字法典，世界上现存的第一部比较完备的成文法典；研究两河流域的重要史料； 艺术 雕像，壁画，人首飞牛； 略 思考：楔形文字与两河流域的环境有何关系？文字的产生有何价值？得出什么结论？ 关系：两河流域缺乏木材，但拥有充足的冲积平原泥土，有大量的芦苇作为书写工具。 结论：地理环境对文明的产生有影响作用。越是文明初期，受到自然条件的制约就越大。 意义：文字因社会活动需要而产生，是研究历史发展的重要史料。 思考：为什么汉谟拉比要宣称自己是根据神意立法?请归纳法典的目的（实质）和史学价值？ 借助神的权威，宣扬君权神授，神化汉谟拉比在古巴比伦王国臣民中的地位巩固统治 目的(实质）：宣扬君权神授，维护奴隶主贵族的利益和权威 价值：法典反映了古巴比伦王国政治、社会和经济等情况，是研究古代两河流域历史的重要资料 【思考】请根据所提供的法典条文，概括出该法典的主要特点和评价。 序言: “安努与恩利尔为人类福祉计,命令我,荣耀而畏神的君主,汉穆拉比,发扬正义于世,灭除不法邪恶之人,使强不凌弱,使我有如沙玛什,昭临黔首,光耀大地 ” 第6条: 如果一个人盗窃了寺庙或商行的货物，处死刑；接受赃物者也应处死刑。 第23条:如果没有抓获拦路的强盗，遭抢劫者须以发誓的形式说明自己的损失，然后由发生抢劫案的地方或地区的市长或地方长官偿还损失。 第196/197条: 如果一个人伤了贵族的眼睛，还伤其眼。如果一个人折了贵族的手足，还折其手足。 第203/205条:如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那。如果任何人的奴隶打自由民出身的人，处割耳制刑。 ①宣扬君权神授 ②施行严格的、保护私有财产的规定 ③颁行保护平民利益的规定 ④施行同态复仇法 ⑤维护奴隶主贵族的利益 认识评价：有利于维护新兴奴隶主阶级的统治；加强君主专制，限制了贵族随意解释法律的特权，在一定程度上有利于保护下层民众的利益；缓和社会矛盾；是人类的宝贵文化遗产。 阅读教材回答问题 列表总结基础知识，提升概括能力 思考回答 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 培养学生归纳概括和辨析能力 了解古代西亚法律制度特点和意义，认识法律在维护社会稳定和阶级统治中的作用，培养法律意识和历史分析能力。 二、尼罗河的馈赠——古代埃及文化 【学习聚焦】古代埃及人创造了独特的象形文字，创作出丰富的 文学作品。古代埃及的建筑艺术深受宗教影响。 1.地域文明概况 （1）地理位置 展示古代埃及地图，讲解其地处尼罗河流域，公元前3100年左右初步统一，文明绵延约3000年，强调尼罗河对古埃及文明的重要意义，引用相关描述。 （2）自然环境与历史状况 介绍古埃及的自然地理环境，如农业发达、沙漠形成屏障、河水定期泛滥、政权相对稳定等，引导学生理解文明的成因。 【自主学习】 阅读教材，整合知识，完成表格 类别 成就 对人类文化贡献 文字 已知人类较早文字。 建筑 世界八大建筑奇迹之一，埃及的象征；建筑深受宗教影响； 历法 世界上最早的历法。 文学 神话，诗歌，故事 丰富世界文学； 2.文明成就 （1）文字成就——象形文字 展示古埃及象形文字图片和书写材料——莎草纸，介绍由古埃及人发明，具有记录语言和艺术价值。 【思考】指出下图中体现的埃及文化的特征 文化古老，有古老的象形文字； 崇尚君主专制和君权神授； 大河赠礼：尼罗河深刻影响古埃及人的命运； （2）文学成就 介绍古埃及文学形式多样，包括神话、诗歌、哲理故事、散文故事等。选取太阳神拉的传说、诗歌片段，让学生阅读欣赏，感受古埃及人对生死、神灵的看法。 2.建筑艺术成就 展示金字塔、狮身人面像、卡尔纳克神庙、阿布辛贝神庙等建筑图片，强调宗教对建筑的影响，分析金字塔体现的来世信仰，神庙的祭祀功能及建筑艺术价值。 思考：今天埃及有两种建筑保存的最好，一种是神庙建筑，另一种是陵墓，而当时居民建筑、甚至是王宫建筑都保存的很差。为什么？从中可看出埃及人怎样的观念？历史遗址对历史研究有何价值？ 原因：埃及人认为来世比现世更长久更重要，所以将珍贵的石材用于修建神庙和陵墓，而普通民居甚至王室住所基本都用泥土修成。 观念：人的生死可以逾越，来世永恒。乐观的人生观，追求来世的生死观，敬畏神。 价值：属于实物史料，是研究埃及历史的一手史料。 3.科技成就 介绍古埃及在科技领域成就，如世界最早太阳历，讲解制定方法和对农业生产的作用；介绍数学上胡夫金字塔体现的勾股定理数值、十进位制等；医学上的解剖观察、外科和药学实验及相关术语发明。 列表总结基础知识，提升概括能力 思考回答问题 小组讨论，回答问题 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 通过直观资料，让学生感受古埃及建筑艺术震撼力，理解宗教在建筑中的核心地位，培养艺术鉴赏能力和对宗教与文化关系的理解。 三、东西文化交流的桥梁——阿拉伯文化 1.概况： 国家建立：7世纪，阿拉伯帝国开始兴起。8世纪，征服了从利比里亚半岛到印度北部的广大地区（8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国）。 思考：分析阿拉伯帝国的自然条件及对文化的影响。 ①阿拉伯半岛沙漠气候，不适合农业生产，所以具有沙漠文化和游牧文化自由和开放的特点②处于亚欧非三洲的中心地带，是世界东西和南北交通的必经之地，也促成了阿拉伯文化的包容性和开放性。 2.成就 【自主学习】阅读教材，整合知识，完成表格 类别 成就 对人类文化贡献 宗教 默罕默德创立伊斯兰教 世界三大宗教之一； 文学 “悬诗”和《 》 丰富中西文学内容； 科学 伊本·穆萨发展 学；伊本·西那《 》；白塔尼的《 》；阿拉伯数字等； 促进中西科学发展； 3.地位 阿拉伯帝国成为东西方文化交流的桥梁。阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、印度的数字等先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展。 思考点：（选3P19）阿拉伯文化对世界历史的发展产生哪些重要影响？ ①阿拉伯人融合了东西方的文化遗产，创造了阿拉伯文化。阿拉伯帝国成为东西方文化交流的桥梁。【学习聚焦】P18 ②阿拉伯人保存并传播了东西方文化，并将它们传入欧洲，推动了欧洲文学和科学的发展。 ③阿拉伯人在东西方文化交流中作出了巨大贡献 观看地图和时间轴，聆听讲解，梳理阿拉伯文化发展脉络，理解其融合文化的背景和条件。 思考回答问题 通过地图和时间轴，帮助学生构建阿拉伯文化发展的时空框架，理解其文化融合的原因，培养时空观念和历史分析能力。 通过综合性问题，培养学生归纳总结、分析比较能力，促进深入思考文化本质，提升历史思维水平，增强对文化多样性的认识。 核心 素养 【探究】　古代西亚、非洲的文明成就 史料一　　古巴比伦国王汉谟拉比颁布的一系列法律汇编,被称为《汉谟拉比法典》,由于其雕刻在一段黑色玄武岩石柱上,故又名“石柱法”。石柱上端雕刻的是汉谟拉比站在太阳神面前接受象征王权的权标,下端是法典内容。 附录:《汉谟拉比法典》(节选) 19条　倘藏匿此奴隶于其家而后来奴隶被破获,则此自由民应处死①。 25条　任何房屋失火,前来救火之自由民觊觎屋主之财产而取其任何财物者,此人应投于该处火中。 99条　倘自由民以银与自由民合伙,则彼等应在神前均分其利益②。 200条　倘自由民击落与之同等之自由民之齿,则应击落其齿③。 203条　倘自由民之子打与之同等的自由民之子,则应赔银一明那。 根据材料并结合所学知识,概括《汉谟拉比法典》的特点 提示 世界上现存最早的较为完整的成文法典;强调君权神授;维护奴隶主阶级利益;注重协调社会成员间的经济关系;保护私有财产;保留较多的原始残余。 史料二　总之,河谷与沙漠共同构成了古埃及文明发展的摇篮,它们相辅相成,在古埃及独具特色的文明特征的形成过程中,起到了重要的作用①。古埃及人的“二元对称”“均衡”“和谐”“秩序”等观念的产生,与这种特殊的地理环境有着密切的关系②。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 （2）根据材料并结合所学知识,谈谈古埃及地理环境与文化的关系 提示 地理环境为古埃及文明的产生、发展提供了前提条件,自然地理环境影响着生产力的发展状况,影响着经济发展的程度,进而影响着文化发展水平。 小组探究回答问题 培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养 课堂 小结 各文明有怎样的特点，在如今这时代，各文明之间又该如何相处？ 最后引用习主席的话，留给学生思考： 文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础…… ——习近平021 作业 设计 1．（2026·陕西西安·模拟预测）古巴比伦《汉谟拉比法典》第103条规定：小商人中途被劫，在神前发誓后可免偿债务；第107条规定：商人发生物权纠纷无法解决，可在神前发誓定案。这些规定反映出该法典（   ） A．遵循理性审判原则 B．依托神权强化权威 C．保障商人平等权利 D．维护商业交易公平 2．（25-26高二上·辽宁·阶段练习）据考古发现，在古代西亚苏美尔人的乌鲁克遗址中，存在着运河系统，并将沼泽成功改造成网格化农田；舒鲁帕克遗址出土的楔形文字泥板，记载着神庙管理者需向参与疏浚河流的劳工每日配给定额大麦。这些考古发现反映出古代西亚文明（   ） A．农业租佃关系以实物地租为主 B．具有较强的社会组织能力 C．手工业技术领先于同时期文明 D．已经形成成熟的文字体系 3．（25-26高二上·云南·期中）古埃及法老塞提一世、拉美西斯二世和拉美西斯三世的战争浮雕常被学者视为重要的历史研究对象。这些浮雕中，法老与埃及军队总是以胜利者形象出现，而域外民族则被描绘为失败、弱小且丑陋的形象。但是，部分浮雕内容与真实历史并不相符。据此可知，这些战争浮雕（   ） A．记录的古埃及征战历史不可信B．通过理想化叙事强化民族认同 C．反映古埃及与域外民族的交往D．展现古埃及写实主义创作风格 4．（25-26高二上·湖北武汉·阶段练习）古埃及人通过观察尼罗河的涨落规律，制定了太阳历，并将一年分为三季，即泛滥季、播种季和收获季。这一历法不仅指导了农业生产，还深刻影响了古埃及人的宗教节日和日常生活。这反映出古埃及文明（   ） A．具有鲜明的农业文明特征 B．科技水平领先于世界其他地区 C．宗教与农业生产已经分离 D．已经完全掌握了自然界的规律 5．（25-26高二上·云南楚雄·期中）阿拉伯半岛最有名的三角帆船，全部用绳子固定，无需使用钉子。究其原因，地理学家麦斯欧迪（9世纪末~957年）认为红海海水对铁有很强的腐蚀性；部分学者认为海洋中有一种磁石，会对铁钉造成不可弥补的伤害；伊德里斯（1100~1166年）等则认为红海和印度洋中有大量礁石，使用麻绳固定的船只触礁时不容易毁坏。这反映了阿拉伯人（   ） A．初步意识到海洋开发的重要性 B．技术进步下研究视野的拓展 C．基于实践需求形成的实用智慧 D．通过航海突破对自然的认识 6．（25-26高三上·青海·月考）公元830年，阿拉伯帝国首都巴格达创建了集研究院、翻译中心与图书馆于一体的“智慧宫”，各地的学者云集于此，开展针对希腊哲学、天文学、物理学、医学等经典文献的翻译和科学研究工作，该宫还邀请拜占庭数学家前来讲学。由此推断，巴格达“智慧宫”的创建（   ） A．推动了阿拉伯文化的繁荣 B．加速了阿拉伯地区的希腊化 C．促进了学术中心西移趋势 D．冲击了政教合一的政治体制 参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 答案 B B B A C A 板书 设计 教学反思 本课的教学按课标要求围绕教材顺序设计教学，许多文明成果展示作为学生自学的内容处理，适当增加重点地区的地图，使学生学生加强了对北非地区地图的了解，关于阿拉伯文明的地图方便了学生理解阿拉伯文化是欧亚文明桥梁这一主题。本课的设计中有较多学生活动，围绕主题，对学生的知识面和课前准备有一定要求，在今后的教学中要在课前先提供一部分书籍和影片供学生自主学习，同时对课堂的指导，努力实现以学生学习活动作为教学活动中心的“学习中心活动” 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $