第三单元 运用辩证思维方法（复习课件）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治单元复习课件系统梳理了“运用辩证思维方法”单元核心内容，涵盖辩证思维特征、分析与综合、质量互变、辩证否定及认识发展历程等考点，通过单元知识图谱和模块整合，构建起“概念-规律-方法”的逻辑网络，清晰呈现各知识点内在联系。 其亮点在于采用“考点串讲-易错检测-真题训练”分层复习策略，结合中国式现代化、新质生产力等时政案例设计“讲学练”活动，培养学生辩证思维（健全人格）和问题解决能力（责任意识），助力学生巩固知识体系，也为教师提供精准复习指导。

第三单元 运用辩证思维方法 单元复习课件 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 单元学习目标 一、 单元知识图谱 二、 考点知识串讲 三、 真题剖析训练 四、 单元巩固小结 五、 一、单元学习目标 【课标要求】 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。 理解分析与综合的辩证关系。 联系事物发展过程的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质； 理解认识经由“感性具体--思维抽象--思维具体”的途径，体会认识不断深化的历程。 【重点难点】 1.理解分析与综合的辩证关系； 2.理解质量互变规律，把握适度原则。 3.不作简单肯定或否定(辩证否定) 4.体会认识发展的历程。 【考情考向分析】 1.考向定位：本单元考点是本书核心考点之一，在考试中具有理论性强、综合度高、应用灵活的鲜明特点。 2.考查特点： 辩证性强。如“整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一”、“分析不离综合”、“量变之中有质”、“不作简单肯定或否定”等等。 综合度高。常与第一单元、第二单元结合考查，并融入哲学(辩证法)、时政热点、社会现象分析中，体现综合性。 注重规范。非选择题中的常要求“原理阐明+材料扣合+方法论总结”应答。 3.命题预测：未来考查将直指学生的辩证思维素养。备考时需跳出机械记忆，真正学会用辩证的眼光看待复杂问题，方能在考试中灵活应对。 二、知识图谱(模块) 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第十一课：创新思维要善于联想 第十二课：创新思维要多路探索 第十三课：创新思维要力求超前 第一单元 树立科学思维观念 选必三 逻辑 与思维 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第八课：把握辩证分合 第九课：理解质量互变 第十课：推动认识发展 树立 科学思维 创新思维能力 逻辑思维方法 辩证思维方法 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 二、知识图谱(第三单元) 辩证思维的含义与特征 分析与综合及其辩证关系 运用辩证思维方法 推动认识发展 理解质量互变 把握辩证分合 质量互变规律的内涵和要求 “适度”的内涵及其要求 特征：整体性、动态性 分析是综合的基础； 综合是分析的先导。 认识质量互变规律 把握适度原则 简单肯定或否定的危害 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 综合探究 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 体会认识发展的历程 不作简单肯定或否定 坚持辩证否定观(要求) 三、考点知识串讲 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 核心考点四：不作简单肯定或否定(坚持辩证否定观) ★★ 核心考点五：体会认识发展的历程(从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体) ★★★ 维度 辩证法 形而上学 基本观点 主张用联系、发展、全面的观点看问题。 主张用孤立、静止、片面的观点看问题。 根本分歧 是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 矛盾分析法：认识事物的根本方法 哲学对子 辩证法与形而上学只是哲学的一个“对子”，从属于唯物主义和唯心主义两大哲学基本派别。 回顾“辩证法与形而上学” --------必修4《哲学与文化》 三、考点知识串讲 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 正 确 认 识 “辩证思维”的含义 必要性 含义 发展 历程 世界是普遍联系、变化发展的。认识应该反映客观事物变化发展的规律。我们认识事物，既要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，又要着眼于事物的整体及其发展趋势。 辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 古代：朴素的辩证思维； 近代：唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） 科学形态的辩证思维：（马克思和恩格斯） 随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 1. 关于“辩证思维” 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 辩证思维 形而上学思维 含义 必要性 特征 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 能够使我们对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真，会使我们充满智慧。 片面强调事物的独立性、静态性，以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题。 以整体性、动态性为特征，在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 2. 比较“辩证思维”与“形而上学思维” 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 特征 整体性 动态性 原因 内涵 作用 要求 联系 认识对象均由要素、联系构成的有机整体。 客观事物是变化发展的。 全面的观点、各要素和联系丰富、多样性在头脑中再现、整体角度思考。 用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点，不仅考察事物的现状和历史，还要想到未来。 能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系。 能科学地把握事物的发生、发展过程。 有机统一，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考 动态性的辩证思维看问题。 3. 辩证思维的特征 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 辩证思维 以联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。 形而上学思维 以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题。 相对主义思维 割裂相对与绝对的辩证关系，否定绝对只讲相对。 例：庄子认为谁是谁非没有客观标准，因而是不能判定的，是与非完全是相对的。 诡辩论 故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。 常见诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 疑难突破：辨析“辩证思维”与“形而上学思维”“相对主义思维”“诡辩论” 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ “易错易混知识”检测 1.辩证思维的实质和核心就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。 提示×。辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物。 2.凡未经实践检验的认识，绝不能轻信和盲从。这是辩证思维同形而上学的根本区别。 提示×。辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 3.辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自觉走向自发的过程。 提示×。辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。 4.辩证思维强调整体性和动态性，反对独立性和静态性。 提示×。辩证思维强调整体性和动态性，但不排斥局部的独立性、相对的静态性。 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 讲 · 学 · 练 1. 习近平总书记指出，推进中国式现代化是一个系统工程，需要正确处理好顶层设计与实践探索、战略与策略、守正与创新、效率与公平、活力与秩序、自立自强与对外开放的六个重大关系。可见，推进中国式现代化需要（   ） ①坚持系统观念，统筹好系统工程中的关系 ②进行顶层设计，用宏观战略检验实践成果 ③树立辩证思维，正确处理守正与创新关系 ④分清主次矛盾，区分活力与秩序孰轻孰重 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A ①③：①③符合题意。 ②：实践是检验认识真理性的唯一标准，宏观战略不能检验实践成果，②排除。 ④：材料强调的是分清六个矛盾中主次方面，不是分清主次矛盾，材料没有体现活力与秩序谁轻谁重，④排除。 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 讲 · 学 · 练 2. 人工智能机器人编译程序让人们看到了人工智能在知识问答、文本生成等方面的“卓越能力”。不少人担心未来大量工作岗位被人工智能取代而陷入“饭碗”焦虑。有学生用人工智能机器人编译程序做作业、写论文，给教育带来重大挑战。2023年3月1日，意大利政府数据保护局要求对人工智能机器人编译程序涉嫌违反隐私规则展开调查，并禁止该程序在意大利使用，成为第一个叫停人工智能机器人编译程序的国家。对待人工智能机器人编译程序我们应该（   ） ①着重看其长处，因为主要矛盾在事物发展过程中起决定性作用 ②着重看其潜在风险，因事物性质主要由主要矛盾的主要方面决定 ③用辩证思维方法应对，既不能对问题视而不见，更不能因噎废食 ④按促进人的发展和维护国家安全的标准推动和规范人工智能机器人编译程序发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案：D。 ①：着重看其长处强调的是抓住矛盾的主要方面，而不是主要矛盾，①排除。 ②：这里的“潜在风险”是矛盾的次要方面，“着重”改为不能忽视，②不选。 ③④：③④正确。 核心考点一：辩证思维的含义与特征 ★ 讲 · 学 · 练 3. 近日，商务部等5部门发布《关于公布中华老字号复核结果的通知》，将包括北京雪花、天津稻香村、重庆冠生园等在内的55个品牌移出中华老字号名录，这些被除名的品牌中，有的固守高糖高油的传统配方，无法适应健康的饮食需求；有的只着眼货品，却无视服务，降低了消费体验；有的缺乏法律意识，面对李逵李鬼之争，无法保护自己的核心权益……对此理解正确的是（   ） ①要发挥市场在资源配置中的决定性作用，实现品牌的优胜劣汰 ②中华老字号企业要坚信酒香不怕巷子深，坚守品牌的原有价值 ③国家规范市场秩序，打击不正当竞争，维护中华老字号企业合法权益 ④对中华老字号实行“有进有出”的管理机制体现了辩证思维的动态性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D ①：材料体现了政府履行经济职能，不是发挥市场在资源配置中的决定性作用，①排除。 ②：老字号企业也要坚持与时俱进，更新经营理念，积极参与到市场竞争中去，②错误。 ③④：③④正确。 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 维度 正 确 认 识 “分析”(整体→部分) 必要性 含义 方法 优劣 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 ① 科学研究领域：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。 ② 哲学领域：矛盾分析法，最高层次、最具概括性的分析。 ③ 在社会生活领域：要分析社会的基本矛盾、主要矛盾。 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。。 缺点：如果认识只局限在问题的“点”上。 1. 关于“分析” 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 维度 正 确 认 识 “综合”(部分→整体) 必要性 含义 方法 优劣 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部 分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 优点：注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是其重要特征。 缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是 对现实原型的近似描述。（精确性不够） 2. 关于“综合” 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 维度 正 确 把握“分析与综合的辩证关系” 辩证 关系 哲学 基础 要求 分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。两者是对立统一的。 事物的每个矛盾以及每个矛盾的两个方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。 人们要认识事物，把握事物的本质和规律，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化。 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现。 在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 3. 分析与综合的辩证关系 定性分析 定量分析 功能分析 因果分析 哲学基础 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 释疑：科学研究领域中的“分析方法” 定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有”“是不是”的问题。 定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析,主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析,主要解决研究对象“为什么”的问题。 实质是矛盾分析法的体现。分析事物的每个矛盾以及每个矛盾的两个方面，分析事物之间及其每一个侧面的特殊性有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 维度 分析 综合 含义 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 特征 精确性是优点，但往往是片面认识。 整体性是重要特征，但精确性不够。 方法 科研中：定性分析和定量分析等。 科研中：结构综合和功能综合等 哲学中：辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现 联系 关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。两者是对立统一的。 要求：在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 考点整合 讲 · 学 · 练 1.中国科研团队首次发现主效耐碱基因AT1及其作用机制，在宁夏平罗盐碱地(pH9.10)进行的大田实验表明，AT1基因的利用能够使高粱籽粒增产20.1%，在吉林大安盐碱地(pH9.17)水稻年增产约22.4%-27.8%,在宁夏平罗盐碱地(pH9.10)粟增产近19.5%,大田实验证明该基因可显著提升高粱、水稻和粟等作物在盐碱地上的产量。对此认识正确的是（   ） ①中国科研团队在研究过程中运用了共变法 ②科研团队在研究过程中运用了定量分析 ③从概念的外延看，高粱、水稻、粟与作物是种属关系 ④研究通过合理的推理预测了AT1耐碱基因的发展趋势 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C ①：材料没有体现共变法，①排除。 ④：研究通过科学实验预测了AT1基因的发展趋势，而非推理，④排除。 ②③：②③符合题意。 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 讲 · 学 · 练 2.习近平总书记在黑龙江考察期间指出，整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业,加快形成新质生产力。 名词点击：新质生产力就是新质态的生产力，有别于传统生产力，涉及领域新、技术含量高，是科技创新发挥主导作用的生产力，代表生产力演化中的一种能级跃迁。 以下对新质生产力的概念解读正确的是（   ） ①通过划分的方法确定其外延 ②通过下定义的方法确定其内涵 ③通过矛盾分析法明确其个性 ④通过功能分析明确其所处阶段 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C ①②：名词点击是对新质生产力通过下定义的方法确定其内涵，①排除，②正确。 ③：新质生产力有别于传统生产力，揭示其特点是通过矛盾分析法明确其个性，③正确。 ④：未涉及通过功能分析明确其所处阶段，④不符合题意。 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 讲 · 学 · 练 3.习近平在内蒙古巴彦淖尔市考察，主持召开加强荒漠化综合防治和推进“三北”等重点生态工程建设座谈会并发表重要讲话。习近平强调，要统筹森林、草原、湿地、荒漠生态保护修复，加强治沙、治水、治山全要素协调和管理，着力培育健康稳定、功能完备的森林、草原、湿地、荒漠生态系统。加强荒漠化防治需要(     ) ①尊重联系客观性，促进自在事物联系转化为人为事物联系 ②把握生态系统的整体性，统筹考虑自然生态各要素 ③运用综合的思维方式来认识事物，统筹优化治理策略 ④着眼于关键部分，用局部的发展推动整体的发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ ①：促进自在事物联系转化为人为事物联系并不是其必要条件,①不符合题意。 ②③：材料说明加强荒漠化防治需要把握生态系统的整体性，运用综合的思维方式来认识事物，统筹优化治理策略，②③符合题意。 ④：整体处于主导地位，统率着部分，要着眼于整体，而不是关键部分，④错误。 核心考点二：把握辩证分合 ★★★ 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 质 量 含义 地位 意义 联系 1. 任何事物都是质与量的统一体 一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 矛盾的特殊性(矛盾的主要方面)决定事物的性质。 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 质与事物的存在直接同一。 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某物。 能区别不同的事物。 可认识同一事物 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③质、量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。 一. 认识质量互变规律 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 量变 质变 性质 特点 度范围 联系 数量增减、场所变更。 性质没变，此物仍是此物。 事物性质变化。 性质改变，此物变成它物。 ①量变与质变是统一的，二者统一于事物变化发展过程之中。 ②量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 （量变→质变→新量变） 渐进性、连续性（静止状态） 飞跃性、间断性（运动状态） 在度的范围之内。 超出度的范围。 2. 事物变化发展的状态：量变和质变 一. 认识质量互变规律 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 含义 表现 结果 联系 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 量变的体现 质变的体现 这一事物还是它自身 出现了新事物. 3. 发展的“连续性与间断性”“渐进性与飞跃性” 一. 认识质量互变规律 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 熟记重点：背诵“量变和质变的辩证关系”（质量互变规律的主要内容） 质量互变规律的主要内容： 量变是质变的必要前提。 质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 量变与质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程。 方法论： 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 容易忽略的“小重要” 1. 表达要注意规范： 即量变对应质变，渐进性对应飞跃性，连续性对应间断性。 间断只是“(连续的事情)中间隔断不连接”，表示只在中间有断开，但没有中止。 2. 意义： 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。 3. 反对错误倾向： 要反对“激变论”(只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要前提。) 要反对“庸俗进化论”(否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃。) 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 度 关节点 含义 意义 联系 要求 是一事物保持自身质的稳定性的量的限度(范围、幅度和限度)。 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 1. 事物质与量的统一体现在“度” 二. 把握适度原则 任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。 注意：度不同于关节点 在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。 当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 事物的变化没有超过关节点，事物保持量变状态。 事物的变化超过关节点，事物就发生质的转化。 要遵循质量互变规律，坚持适度的原则。 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 把握适度原则 原因 内涵 要求 2. 遵循适度的原则 二. 把握适度原则 在度的范围之内，事物的质保持不变；超出这个范围就发生质变。 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 1.防止过犹不及。思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。 2.积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。“得中”而处之，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 3.积极创造条件，促成事物发展。要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化；量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 “易错易混知识”检测 1.没有量变就没有质变。因此，量的积累越多越好。。 提示×。事物的变化有两种趋向：有前进的、上升的变化即发展，质变≠发展；有下降的、倒退的变化，下降的、倒退的变化不是量越多越好。 2.量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减会使某物变为某物。 提示×。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 3.关节点是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 提示×。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 4.“得中”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 提示×。“得当”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 讲 · 学 · 练 1. 2024年《政府工作报告》中提出今年经济增长目标。经济增长预期目标的制定既考虑了促进就业增收、防范化解风险等需要，又与“十四五”规划和基本实现现代化的目标相衔接，也考虑了经济增长潜力和支撑条件，体现了积极进取、奋发有为的要求。该目标的制定（   ） ①兼顾了需要和可能，在分析的基础上进行综合 ②实现了经济发展的间断性与飞跃性的辩证统一 ③运用类比推理和联想的思维方法得出可靠结论 ④从整体性和动态性的角度预见经济的增长趋势 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B ①④：①符④合题意。 ②：应该是坚持渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一，②说法错误。 ③：类比推理是或然推理，“得出可靠结论”说法错误，③排除。 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 讲 · 学 · 练 2. 近日，《求是》杂志发表习近平总书记重要文章。文章强调，党和国家机构改革是一项复杂系统工程，不可能一蹴而就，也不会一劳永逸，需要根据新的使命任务、新的战略安排、新的工作需要，不断调整优化党和国家机构职能体系，使之更好适应党和国家事业发展需要。这一论述启示我们要(    ) ①把握辩证分合，在分析的基础上统筹党和国家机构改革 ②遵循质量互变规律，抓住时机实现渐进性与飞跃性统一 ③用动态性的辩证思维看问题，就能把握事物发展的规律 ④立足局部，优化党和国家机构职能体系，实现功能最优 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A ①②：①②符合题意。 ③：用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律，而不是就能把握事物变化发展的规律，③错误。 ④：要立足整体而不是立足局部，④错误。 核心考点三：认识质量互变规律、把握适度原则 ★★ 讲 · 学 · 练 3.中国（上海）自由贸易试验区正式挂牌成立10年来，从“一枝独秀”到“你追我赶”，中国自贸试验区的建设布局逐步完善，由上海“一个点”到东部“一条线”再到全国“一个面”，形成了覆盖东西南北中，统筹沿海、内陆、沿边的高水平改革开放新格局。中国自贸试验区的建设（   ） ①说明新出现的事物必将战胜旧事物 ②体现了量的变化的不断积累必然导致质的飞跃 ③佐证了事物的发展都是渐进性和连续性的统一 ④坚持用动态性的辩证思维看问题，有序推进发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C ②④：②④正确。 ①：新事物必将战胜旧事物，新出现的事物不等于新事物，①说法错误。 ③：事物发展是渐进性和飞跃性、连续性与间断性的统一，③说法错误。 核心考点四：不作简单肯定或否定(坚持辩证否定观) ★★ 一. 简单肯定或否定的危害 肯定方面 否定方面 含义 区别 联系 要求 事物保持自身存在的方面 促使该事物灭亡的方面 任何事物内部都包含肯定与否定两个方面 1.肯定中包含否定。事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并自我更新。 2.否定中包含肯定。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。是“辩证的否定”。 当肯定方面处于优势时，事物就会保持原有的性质和自身的存在 当肯定方面处于优势时，事物就会保持原有的性质和自身的存在 ①不能简单地肯定一切或否定一切（形而上学否定观）。 ②坚持辩证的否定观。 核心考点四：不作简单肯定或否定(坚持辩证否定观) ★★ 一. 简单肯定或否定的危害 辩证否定观 形而上学否定观 动力 关系 作用 注意 事物自身的否定，即自己否定自己,通过自身的否定实现自身的发展。 认为否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果。 综合区分：辩证否定观与形而上学否定观 事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的，事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的。看不到肯定，就不能正确地把握事物当前的性质；看不到否定，就不能正确地展望事物发展的前途。 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留（既肯定又否定）。 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切。 辩证否定是联系的环节和发展的环节。 克服旧事物中过时的消极的内容，保留和改造旧事物中积极合理的因素。 认为“否定是发展的中断”。否认了事物发展是连续性与间断性的统一。 核心考点四：不作简单肯定或否定(坚持辩证否定观) ★★ 二. 坚持辩证的否定观 辩证的否定 特点 要求 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 1.否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。 2.否定中所包含的肯定。绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 核心考点四：不作简单肯定或否定(坚持辩证否定观) ★★ 讲 · 学 · 练 中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。五千多年连绵不断、博大精深的中华文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。”既不能片面地厚古薄今，也不能片面的厚今薄古。中华优秀传统文化与社会主义市场经济、民主政治、先进文化、社会治理等还存在需要协调适应的地方。弘扬中华优秀传统文化，要处理好继承与发展的关系，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 结合材料，谈谈如何才能对认识对象中的利与弊、好与坏作出正确的肯定与否定。 ①对待中华传统文化要采取“取其精华，去其糟粕”的态度，既不能片面地厚古薄今，也不能片面地厚今薄古，要坚持古为今用、推陈出新，对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。 ②在认识其它对象时，我们也要坚持辩证的否定观，不作简单的肯定或否定，要正确运用辩证思维方法肯定其合理成分，舍弃其不合理的成分，获得对事物的正确认识。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 一. 从感性具体到思维抽象 1、感性具体 事物是现象和本质的统一体，认识的任务就是透过现象看本质。 (1)含义： (2)局限性： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上， 没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 一. 从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 (1)含义： (2)目的与内容： (3)科学的思维抽象的重要环节： (4)局限性： 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 分离、提纯、简略化、理想化。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 一. 从感性具体到思维抽象 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 特点 联系 精准区分：科学的思维抽象的重要环节 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 (抽出、找原因、抓重点) 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(排干扰) 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 (简要概括) 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 (理想性) 起始环节 关键环节 表达结果 特殊形式 思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化。 四个环节相互联系，不可分割。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 二. 从思维抽象到思维具体 1、思维具体 (1)原因： (2)含义： (3)特征： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。(多样性的统一) 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 二. 从思维抽象到思维具体 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 (1) 要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2) 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3) 终点。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 三. 感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 1.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础） 2.理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意： 1.区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 2.提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 “易错易混知识”检测 1.分离是将对象分割、抽离，是思维抽象的关键环节。 提示×。分离是起始环节，提纯才是关键环节。 2.所有概念都是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁。 提示×。概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象走向具体的桥梁。 3.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 提示×。思维抽象是对事物某一方面本质和规律的认识。 4.感性具体是错误的，思维具体是正确的。 提示×。感性具体和思维具体都是对事物的认识的反映，对错都可能。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 讲 · 学 · 练 1、从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　) ①某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②它能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点 ④是对研究对象的基本单位的反映 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 【解析】B. ①②观点错误，因为一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 讲 · 学 · 练 2. 阅读材料，回答问题。 太空育种是利用太空环境诱使植物种子发生基因变异，进而培育农作物新品种的高新技术。    在中国空间站，水稻完成了从种子萌发、生长、开花到产生种子的全生命周期。太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，茎秆不是笔直向上，而是趴在生长盒的侧壁上，叶片是螺旋状，还有很多水滴。显然，水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”。本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化，为利用水稻进行空间粮食生产提供重要理论指导。 结合材料，说明太空水稻从“种子到种子”的过程是如何体现认识发展历程的。 核心考点五：体会认识发展的历程 ★★★ 讲 · 学 · 练 参考答案： 认识发展要经历感性具体到思维抽象再到思维具体的历程。感性具体是对事物外部形象的认识，是起点；思维抽象、对事物某一方面本质规定的认识，是桥梁；思维具体是对事物整体的本质和规律的认识，是终点。 太空环境下，水稻幼苗的生长不同于地面，茎秆不是笔直向上，而是趴在生长盒的侧壁上，叶片是螺旋状，还有很多水滴，这属于感性具体。水稻种子患上了“方向乱”“吐水多”“开花晚”等“太空综合症”，这属于思维抽象。本次空间环境下水稻“从种子到种子”的培养实验，将获得水稻培养的关键环境参数，解析空间环境中水稻开花的关键基因表达及变化，是上升到思维具体。 理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 四、真题剖析训练 考向 分析与综合的辩证关系等 1.（2025·山东·高考真题）毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。……不愿意做分析，只爱热……这种态度是不利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学精神、求实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要（   ） ①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一 ②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题 ③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践 ④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】B 【详解】①④：①④正确。 ②：物质决定意识，要求我们要坚持一切从实际出发，而非从“理念”出发，②错误。 ③：分析是综合的基础，综合是分析的先导，综合的结果指导人们进行新的分析，③错误。 考向 把握质量互变规律 2.（2025·浙江·高考真题）“鞋子合不合脚，自己穿了才知道。一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”下列选项中，与这段话所呈现的主要思维方法最为相近的是（   ） A．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 B．人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下 C．学而不思则罔，思而不学则殆 D．所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之 【答案】B A：这句话体现了质量互变规律，属于辩证思维的方法，A排除。 B：将人性的善良类比于水的自然下流，使用了类比思维的方法，B正确。 C：这句话强调了学习和思考的相辅相成的关系，是辩证思维方法的体现，C排除。 D：这句话分析个人与家庭的关系，归纳出治理国家的一般原则，是归纳思维，D排除。 四、真题剖析训练 考向 认识的历程·思维抽象到思维具体 3.（2025·山东·高考真题）生活的变迁是中西部对外开放最直观的见证。重庆火锅店里，东南亚的新鲜食材随西部陆海新通道冷链运输而来；新疆市集上，通过免签入境的外国游客越来越多……宏观数据印证着微观感受。2024年前三季度，全国有11个省份外贸增速超10%，中西部占多数，新疆增速最快。材料表明（   ） ①在实践中形成的思维具体能反映事物整体的本质 ②人们能在改造世界的物质性活动中推动事物前进 ③人们在生产中形成的生产方式决定着社会性质与面貌 ④事物总是在个性中包含着共性，共性又寓于个性之中 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C。 ②④：②④符合题意。 【详解】①： 材料中从重庆火锅店、新疆市集的微观感受以及全国外贸增速等宏观数据，并非已经形成了能反映中西部对外开放事物整体本质的思维具体 ，①排除。 ③：材料主要围绕中西部地区对外开放的相关变化展开，重点强调的是对外开放实践对地区发展的推动，并未涉及生产方式决定社会性质与面貌这一内容，③不符合题意。 四、真题剖析训练 四、真题剖析训练 4.（2025·江苏·高考真题）“半林残叶戴霜红”，在古人眼里，树叶因“霜打”而变红。有研究认为，在秋天树叶飘落之前，树木会回收树叶中含有丰富氮元素的叶绿素，随着叶绿素的降解，花青素开始发挥作用，从而使我们看到了红色的树叶，进一步研究发现，某些植物的叶子在春天刚萌发时，也会因为花青素的作用呈现红色。因此，花青素是树叶变红的关键因素。材料表明（   ） A．“霜”和“红叶”之间存在本质的联系 B．秋天的“红叶”是人们主观想象的结果 C．研究“霜”和“红叶”的联系运用了求同法 D．认识“红叶”是从思维抽象到思维具体的过程 【答案】C 【详解】A：古人关于霜打造成红叶的认识经现代科研证明，是错误的，因而“霜”和“红叶”之间不是本质的联系，A不选。 B：秋天的“红叶”是客观存在的，而非人们主观想象的结果，B不选。 D：认识“红叶”是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，D不选。 考向 思维抽象到思维具体等 四、真题剖析训练 5.（2025·黑吉辽蒙卷·高考真题）蛋白质是人体必需的营养物质之一，它参与细胞更新，并可供给机体所需能量。但如果人在短时间内摄入蛋白质过量而糖类或脂肪不足，就可能引发蛋白质中毒现象，轻则头晕、呕吐等，重则昏迷甚至死亡。这说明（   ） ①蛋白质中毒是蛋白质与人体细胞间发生了性质的转化 ②人在短时间摄入蛋白质过量是引发蛋白质中毒的节点 ③短时间内大量摄入蛋白质与蛋白质中毒之间相互包含 ④要保持人体的营养平衡需要具备超前思维和系统思维 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D 【详解】①：蛋白质中毒并非蛋白质本身性质发生转化，而是过量蛋白质在代谢过程中产生有毒物质（如氨、尿素），超过了肝肾处理能力，导致中毒反应，①排除。   ‌②：摄入蛋白质过量已经超过一定的度，即超过了那个节点而引发蛋白质中毒，因此人在短时间摄入蛋白质过量不是引发蛋白质中毒的节点，②错误。  ‌ ③④：③④正确。  ‌ 考向 遵循质量互变规律等 考向 分析与综合的辩证关系 6. （2025·甘肃·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 中国高铁为何又快又稳？这背后藏着不少科技奥秘。就动车组而言，既要有大功率的牵引动力，又要有可以满足列车安全平稳运行的车体、转向架、轨道系统等。 “快”的秘密藏在流线型的车头中。速度越快，空气阻力越大，采用流线型车头，能够减少阻力系数，提高运行速度。车头两侧的导流槽，则是动车组“稳”的原因之一，当列车高速运行时，气流会带来向上的抬升力，让车头“发飘”，导流槽则有利于引导空气产生向下的压力，助力列车平稳疾行。动车组跑得又快又稳，还要归功于转向架。随着车速的提高，车辆可能会出现失稳现象，高速转向架通过采用各类减震器，有效避免车辆运行速度范围内的失稳。此外，高铁安全平稳运行，轨道也功不可没。高速铁路的线路尽可能取直，减少弯道，确保高铁轨道始终处于最佳状态，提高平稳性。 从车体上的每一个零部件到路面上的每一条轨道，各个部分各司其职、尽职尽责，保障高铁跑得又快又稳，让高铁“杯水不洒、立币不倒”成为现实，也让通达的高铁更好地便利人们生活、助力经济社会发展。 请指出材料中所体现的分析与综合的逻辑思维方法，并简要评析。 四、真题剖析训练 考向 分析与综合的辩证关系 6. 答案： ①分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。把高铁系统的各要素、各部分分别加以考察，将高铁系统分解为车头、转向架、轨道等部分，分别研究其功能，体现了分析的思维方法。 ②综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系重新组合起来考察的思维方法。在分析基础上，将各部分的分析联系起来，整合各部件功能，形成对高铁整体性能“又快又稳”的认识。 ③分析与综合是相互依存、相辅相成的，分析是综合的基础，综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。通过对高铁各部分进行细致分析和综合，使我们对中国高铁又快又稳的认识更加全面、深刻。 四、真题剖析训练 五、单元巩固小结 比较：科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维 科学思维 科学思维是内容真实和形式正确的思维，对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 特点：追求认识的客观性；结果具有预见性；结果具有可检验性。 逻辑思维 在前提为真的条件下，研究思维的逻辑规则、形式结构。 ◇第二课.基本规律与要求：同一律、矛盾律、排中律； ◇第四五六七课.概念、判断和推理(演绎推理、归纳与类比推理) 辩证思维 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 ◇第八课.把握辩证分合；◇第九课.理解质量互变；◇第十课.不作简单肯定或否定；◇第十课.体会认识发展的历程。 创新思维 以新颖独创的方法解决问题的思维过程。 ◇第11课.联想思维·◇第12课.多路探索·◇第13课.超前思维。 五、单元巩固小结 维度 辩证思维 辩证法 学科定位 属于逻辑学、思维科学或方法论范畴，强调思维过程中的原则与技巧。 属于哲学的核心理论，探讨世界存在与发展的根本规律。 侧重点 思维活动本身：如何以辩证的方式分析问题、综合矛盾、动态把握对象。 存在与认识的普遍规律：揭示现实世界(自然、社会、思维)的矛盾运动法则。 理论层级 应用性方法：是辩证法在思维领域的延伸和具体化。 基础理论：世界观与方法论的统一，有更高的抽象性与普遍性。 表现形式 体现在思维过程中（如全面、联系、发展的分析；矛盾分析等）。 表现为哲学体系(如马克思主义的唯物辩证法)。 联系 研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。 辨识：逻辑“辩证思维”与哲学“辩证法” 坚持辩证否定观 含义 辩证否定是事物自我的否定，即自己否定自己，并通过自身的否定实现自身的发展。 实质 即“扬弃”。既肯定又否定，既克服又保留。克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素。 环节 辩证否定是发展的环节，联系的环节。 特点 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 要求 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 否定中所包含的肯定。是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定、保留与改造。 综合“哲学模块”与“辩证思维模块”理解：“辩证否定观” 五、单元巩固小结 1.绣和青铜器都是中华民族的文化瑰宝。国家非遗苏绣传承人付某及其团队经过八年探索，绣出“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品（如图），实现跨越数千年的文化对话。付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（   ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】C。 ②③：②③符合题意。 ①：付某为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，十分讲究丝线颜色和粗细的使用， 用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128，体现了付某用分析法对苏绣丝线做定量分析，①排除。 ④：付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合，④排除。 考向 分析与综合的辩证关系及其方法等 五、单元巩固小结 五、单元巩固小结 考向 量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一 2. 乘着海南环岛旅游公路建成通车的东风，拥有60多年历史的莺歌海盐场正奔赴新赛道：“盐+文旅”成为一道独特风景，老盐场建起全省规模最大的光伏基地……这对公路沿线市县发展的借鉴意义是（    ） ①在共性中寻找个性，从老盐场的成功中总结经验 ②具体分析本市县特色，找到适合自身发展的道路 ③做好积累，在渐进性和连续性的统一中实现发展 ④善于抓住机遇，才能赢得主动和优势，加快发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】D 【详解】①：我们要从矛盾的特殊性概括出矛盾的普遍性，在个性中寻找共性，①排除。 ②④：乘着海南环岛旅游公路建成通车的东风，拥有60多年历史的莺歌海盐场具体分析本市县特色，抓住机遇，使“盐+文旅”成为一道独特风景，找到了适合自身发展的道路，赢得主动和优势，加快了当地发展，②④正确。 ③：事物发展是量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一，③排除。 五、单元巩固小结 考向 辩证思维的特征·辩证否定·认识的历程 3.某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程（   ） ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 【详解】①：运用的是不完全归纳推理的方法，而非完全归纳推理，①错误。 ②：未涉及辩证否定，且辩证否定应该是从肯定到否定再到否定之否定的过程，②错误。 ③④：③④正确。 ④：先是对居民饮食消费有具体的了解，然后得出营养健康理念逐渐深入人心的结论，在感性具体的基础上达到了理性认识，正确。 4. 米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明（    ） A．感性具体是现象和本质的统一体 B．思维具体无法获得对事物整体的认识 C．思维抽象能够把握事物整体的本质 D．认识从现象到本质是辩证否定的过程 【答案】D 【详解】A：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，不涉及事物的本质，A不选。 B：思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B 不选。 C：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。 D：这表明认识从现象到本质是辩证否定的过程，D正确。 考向 辩证否定·认识发展的历程 五、单元巩固小结 五、单元巩固小结 考向 辩证否定观·认识发展的历程 5. 阅读材料，完成下列要求。 为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。 结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。 答案： ①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。 ②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。 下节课见！ $