第8课 第一次世界大战-【名校作业】2025-2026学年九年级下册历史同步教案

该初中历史教学设计聚焦第一次世界大战，围绕爆发原因、进程、性质及影响展开。通过展示一战华工旧照与程玲寻亲故事导入，衔接单元后续“凡尔赛—华盛顿体系”等内容，搭建从具体事件到宏观影响的学习支架。 设计以五大核心素养为纲，唯物史观明确战争非正义性，时空观念梳理军事集团形成与战争时间线，史料实证用《遭到炮轰后的凡尔登》图片呈现残酷性。采用图片导入、活动探究等方法，助学生提升史料分析与历史解释能力，为教师提供素养导向的多样化教学策略。

智想卓育 历史九年级 下 教案 第三单元　第一次世界大战和战后初期的世界 【单元概述】 1914年，第一次世界大战爆发，对世界产生了深远影响。战后签署的《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列条约，暂时调整了战胜国在欧洲、西亚、非洲、东亚和太平洋地区的关系，建立了被称为“凡尔赛—华盛顿体系”的国际新秩序；战争还激化了亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了拉丁美洲的民主改革。此外，俄国在第一次世界大战期间爆发了由列宁领导的十月革命，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家，开始了轰轰烈烈的社会主义建设。 【学情分析】 教师通过分析第一次世界大战爆发的根本原因和直接原因，引导学生理解战争爆发的必然性。对于十月革命，教师应引导学生从背景、经过等多个角度理解归纳；引导学生归纳苏维埃政府采取的措施，帮助学生理解十月革命胜利的意义。引导学生分析理解凡尔赛—华盛顿体系的实质，认识到“弱国无外交”的道理。教师要指导学生从背景、内容、影响等方面与战时共产主义政策进行归纳对比，明确两个政策的异同；强调苏联两个五年计划的完成，使苏联由落后的农业国变成了强大的工业国；可以通过辩论法，引导学生对苏联模式从“利”“弊”两方面进行评价。 【教学建议】 本单元涉及各方面知识，学生理解起来有一定难度，因此达到课程标准要求的“了解”“知道”“简述”的层次即可。由于内容较多(一共5课内容)，在教学过程中，教师可根据每一课时的具体内容以及学生的实际情况，设计不同的教学方法，以学生为学习的主体，充分调动学生学习的积极性。在教学方法上，建议最好采用讲述法、归纳法、探究法以及图片导入法。如讲解第一次世界大战时，让学生对第一次世界大战的背景、原因、时间、导火线、战线、性质以及影响 进行归纳；在讲解《凡尔赛条约》和《九国公约》时，采用活动探究法，探究《凡尔赛条约》和《九国公约》对中国的影响。 第8课 第一次世界大战 【教学目标】 唯物 史观 第一次世界大战是一场非正义的帝国主义战争 时空 观念 知道欧洲集团两大军事集团的形成和扩军备战；知道第一次世界大战爆发的时间；知道发生在巴尔干半岛的萨拉热窝事件，是第一次世界大战的导火索；了解第一次世界大战的战线和重要战役 史料 实证 通过图片《遭到炮轰后的凡尔登》以及战争时期的照片和史料，分析说明第一次世界大战的残酷性 历史 解释 分析两大军事对抗集团的形成原因和过程；分析第一次世界大战爆发的原因和战争性质 家国 情怀 认识到第一次世界大战是一场非正义的帝国主义战争；战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；树立反对战争、热爱和平的意识 【重点难点】 教学重点：萨拉热窝事件。 教学难点：三国同盟和三国协约形成的原因。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示图片] 一战华工旧照 程玲站在爷爷墓前 教师讲述：2018年是第一次世界大战结束100周年。法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。距离巴黎市中心200公里外的小村庄Ligny Thilloy，迎来了几个少见的中国面孔，他们最终停在了一处叫博朗库尔的公墓前。50岁的程玲在丈夫和女儿的陪伴下来到这里，她被告知，这里就是爷爷毕粹德的安葬之处。 第一次世界大战是怎样爆发的？远在万里之外的中国公民毕粹德为何牺牲在欧洲战场？这是一场什么性质的战争？今天，我们来学习一下。 2、 讲授新课 （一）三国同盟和三国协约 [展示图片] [提出问题] 对比19世纪中期和20世纪初期主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况，你发现了什么问题？这些问题带来了什么影响？ 学生回答：经济发展不平衡、政治发展不平衡。为了争夺更多的市场、原料产地和投资场所，欧洲列强展开激烈争夺。 [教师总结] 经济发展不平衡， 美、德后来居上反超英、法；政治发展不平衡各国殖民地与经济实力倒挂，导致后起帝国主义国家要求重新瓜分殖民地和争夺世界霸权。帝国主义国家间政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。 教师讲述：在错综复杂的争夺霸权的斗争中，帝国主义国家之间形成三对基本矛盾：法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾成为主要矛盾。1879年，德奥结盟，1882年意大利加入德奥集团。1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的矛盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。 [展示图片] [提出问题] 两大军事集团形成对世界局势产生什么影响？ 学生回答：这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，冲突不断。 [展示图片] [教师总结] 两大军事集团之间扩军备战，展开激烈争夺是第一次世界大战爆发的重要原因。巴尔干半岛是两大军事集团争夺的焦点，成为世界大战爆发的火药桶。 （二）第一次世界大战的爆发 [展示图片] 奥匈帝国皇储斐迪南大公 普林西普刺杀斐迪南夫妇 及其夫人索菲亚 教师讲述：奥匈帝国为了征服塞尔维亚，1914年6月28日，在波斯尼亚首府萨拉热窝举行以塞尔维亚为假想敌的挑衅性军事演习。奥匈帝国皇储斐迪南和其妻子前往检阅演习。奥匈的这一挑衅行动，大大激怒了塞尔维亚爱国者。斐迪南夫妇在城郊检阅军事演习之后，乘坐敞篷汽车前往萨拉热窝。在途中遭到隐蔽在路边的塞尔维亚青年普林西波的暗杀，奥皇储夫妇一命呜呼。普林西波当场被捕，日后死在狱中。 德、奥终于找到发动战争的借口。在德国的支持怂恿下，1914年7月28日，奥匈帝国正式对塞尔维亚宣战。德、俄、英、法也很快卷入战争。 萨拉热窝事件是第一次世界大战爆发的导火索(直接原因)。 （三）第一次世界大战的进程和结果 [展示图片]第一次世界大战欧洲战场形势图（见课件） [提出问题] 指出第一次世界大战的主要战场、主要战线和重要战役。 学生回答：战场主要在欧洲战场上进行。在欧洲战场上形成了东线、西线和南线三条战线。重要战役是凡尔登战役。 [教师总结] 第一次世界大战的三个阶段： [提出问题] 加速第一次世界大战结束的事件有哪些？ 学生回答：（1）1917年11月，俄国爆发了十月革命，建立了苏维埃政权。新生的苏维埃政权退出了战争。 （2）1917年，美国对德宣战。美国的参战，使协约国一方的经济、军事实力大增。 （3） 中国北洋军阀政府也在1917年对同盟国宣战。 （4） 各交战国国内的革命运动。 教师讲述：1918年下半年，协约国不断发动进攻，德军败局已定。1918年11月，德国投降，第一次世界大战以同盟国的失败而结束。 [活动探究] 第一次世界大战的性质和影响是什么？ [展示材料] 第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的，在战后应该审判的是他们；而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者，应该肯定；美国是见义勇为者，应该表扬；塞尔维亚参与战争是为了维护民族独立，是正义的，但从整体上来说，它无法改变一战的帝国主义战争性质。 [提出问题] 材料中关于第一次世界大战中四种势力参战性质的评价是否正确？为什么？ 学生回答：前三种是不正确的。第一次世界大战的性质是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争。 [展示图片] [提出问题] 第一次世界大战带来了什么影响？ 学生回答：第一次世界大战给世界各交战国带来灾难，参战各国死伤人数超过3000多万。 第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的优势地位。还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 [教师总结] 历史证明：强必霸之路是一条死胡同，各国要和平相处，反对战争，维护世界和平！ 3、 课堂小结 今天我们学习了第一次世界大战，但是这次战争给我们留下的思考还远远没有结束，战争总是残酷的。在联合国广场上，有一尊引人注目的雕塑——铸剑为犁，它象征着全世界人民盼望“化干戈为玉帛”的和平愿望。在世界各国联系日益紧密的今天，我们更应该克服狭隘的民族主义，为世界和平贡献自己的力量。四、板书设计 五、教学反思 这节课设计了很多学生合作探究活动，提供了许多课外资料，有利于扩大学生的知识面，符合九年级学生的特点。但是，本课设计的内容太多，上课时节奏较快。新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”学习为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $