精品解析：2025年江苏省南京师范大学附属中学树人学校中考三模语文试题

2025年江苏省南京师大附中树人学校中考语文三模试卷 一、班级围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与（21分） 1. 阅读回答问题。 万年玉史，润泽中华。藏于天地之间的“玉”在中华文明的每一段历史时期都留下了瑰丽身姿。先民以慧眼识玉，以巧手zhuó 玉，以崇高的理想赋予玉以特殊的情感，使之成为东方独特的象征之一。玉文化绵延万年发展至今，不仅滋养了民族精神根脉，也深深植入中国人的生活。 （1）结合语境，在横线上填写汉字或拼音。 ①瑰丽________ ②zhuó________玉 （2）画线句有语病，请作修改。 2. 下面是小树收集的有关“玉”的诗词，请你完成相关任务。 咏玉 [唐]韦应物 乾坤有精物，至宝无文章。 雕琢为世器，真性①一朝伤。 与王胡之诗（其一） [东晋]谢安 鲜冰玉凝，遇阳则消。 素雪珠丽，洁不崇朝。 膏以朗煎，兰由芳凋。 哲人悟之，和任不摽②。 外不寄傲，内润琼瑶。 如彼潜鸿，拂羽雪霄。 【注】①真性：原始的纯真本性。②不摽：低调。 两诗均为“咏玉”之作，所寄托的情感却不同，请简要分析。 3. 许慎在《说文解字》中说：“玉有五德。仁、义、智、勇、洁。”小树从五德的角度对古诗文名句做了梳理。请将表格填写完整。 玉德 品质 相关诗文 仁 温润而有光泽，①_________ 。 落红不是无情物，②__________ 。【《己亥杂诗》（其五）】 义 坚硬而不屈缩，坚守道义。 二者不可得兼，③__________ 。（《鱼我所欲也》） 智 清澈而有纹理，独具慧心。 知之者不如好之者，④___________ 。（《论语》十二章） 勇 可折而不可屈，宁为玉碎。 人生自古谁无死？⑤__________ （《过零丁洋》） 洁 洁净而不垢污，冰清玉洁。 ⑥_________ ，⑦_________ 。（《爱莲说》） 4. 小树搜集了不少写玉的成语。对下列成语的创作特色分析不正确的一项是（ ） ①冰清玉洁②怀珠韫玉③如花似玉④粉妆玉砌 A. 在修辞手法上，这四个成语都运用了比喻的修辞。 B. 在短语结构上，这四个成语都是并列结构。 C. 在词语感情色彩上，四个成语都是褒义词。 D. 在情感表达上，①②赞美人的品德和才华美，③④赞美人的外表美。 5. 玉在未开采前，保持着天然的质朴本性。经过工匠的精心打磨后，璞玉变成精美无瑕的器物。小树根据玉的这一特性，拟写了对联。符合下联的选项是（ ） 上联：未出山时犹抱朴 下联： A. 精心打磨堪成器 B. 工匠打磨方精美 C. 待成器后更无瑕 D. 经打磨方显无瑕 二、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与（12分） 材料一】 【材料二】 心理学家在研究中发现，做笔记不仅告诉读者“什么是阅读的重点”，而且提示读者“挑重点是更有效率的阅读方法”。对于这一现象的产生，美国宾夕法尼亚州立大学的梅耶博士提出了“策略转换假说”。梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。 此外，我国学者王蓉发现，文章标记既可以成为编码知识信息的线索，又可以成为保持记忆信息的线索。王蓉团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。实验还发现，这种记忆水平的提高体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，【A】文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料三】 康奈尔笔记法又称5R笔记法，主要有6个步骤： （1）记录（Record） 先将笔记本的一页划分为“一大两小”3个部分，右侧为主要笔记栏，左侧为提示栏，下方为思考总结栏。在听讲或者阅读的过程中，在主栏记录重要的内容、概念等。 （2）简化（Reduce） 下课后，尽早将右侧主栏里的笔记简明扼要地用关键词概括出来（简化），写在提示栏。 （3）背诵（Recite）． 把主栏遮住，只用提示栏中的关键词提示，尽量完整叙述课堂上讲过的内容重点。 （4）思考（Reflect） 将自己的听课随想、思考的内容，与讲课内容分开，写在笔记本的最下方。可以加上标题和索引，写出摘要，分成类目。 （5）复习（Review） 每周花10分钟左右的时间，快速复习笔记，先看提示栏回想，再适当看主栏巩固。 （6）总结（Summary） 在思考内容的下方，可以用一两句话总结这页记录的内容，这个步骤可以延后一点做，起到促进、消化、思考的作用，另外也是整页笔记的内容浓缩和精华。 （摘自“光明少年杂志”微信公众号，有删减）》 6. 下面是阅读三则材料后部分同学感受，其中不符合材料意思的一项是（ ） A. 甲同学：学习之后前20分钟就会遗忘近一半的知识，复习课堂笔记可防止遗忘。 B. 乙同学：随着时间推移，学生遗忘的速度逐渐降低，记忆的数量也趋向于平稳。 C. 丙同学：“线性策咯”对知识的加工意义不大，做笔记时应采用“结构策略”。 D. 丁同学：5R笔记法可帮助我们提高学习效率，值得我们在课堂学习中尝试运用。 7. 下列对【A】处画线句理解不正确的一项是（ ） A. 该句运用打比方说明方法来介绍文章标记的工作原理，有助于读者理解。 B. 每人大脑里都有一个自动筛选器，阅读时它会分离和过滤无关的冗杂信息。 C. 阅读时，大脑会根据阅读者的需求和判断来筛选信息进行重点记忆。 D. 用符号进行阅读标记，是提高阅读效率、增强记忆效果的有效方法。 8. 某同学的数学笔记入选班级“最佳笔记”，班委将对入选笔记进行全班展示，请你结合材料内容代他写一则“笔记说明书”。要求：（1）阐述该笔记的使用方法和价值意义。（2）语言连贯、思路清晰。（3）120字左右。 三、班级举行“明心远世嚣”诗文主题活动，请你参与（18分） 9. 阅读回答问题。 材料一： ①贺知章，会稽永兴①人，太子洗马②德仁之族孙也。少以文词知名，举进士。初授国子四门博士，又迁太常博士，皆陆象先在中书引荐也。后转太常少卿。知章性放旷，善谈笑，当时贤达皆倾慕之。工部尚书陆象先，即知章之族姑子也，与知章甚相亲善。象先常谓人曰：“贺兄言论倜傥③，真可谓风流之士。吾与子弟离阔，都不思之，一日不见贺兄，则鄙吝生矣。” ②知章晚年，尤加纵诞，无复规检，自号四明狂客，遨游里巷。醉后属词动成卷轴文不加点咸有可观。又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之。 ③天宝三载，知章因病恍惚，乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观。上许之。御制诗以赠行，皇太子已下咸就执别。至乡无几寿终，年八十六。 ④先是神龙中，知章与越州贺朝、万齐融，扬州张若虚、邢巨，湖州包融，俱以吴、越之士，文词俊秀，名扬于上京。数子人间往往传其文，独知章最贵。 ——选自（《旧唐书·贺知章传》） 【注释】①会稽永兴：今浙江萧山。②太子洗马：唐代官名，下文中的国子四门博士、太常博士、太常少卿亦是官名。③倜傥：洒脱不羁。 材料二： 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷③杂揉，屠沽④纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再⑤鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑？盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑦无得，更欲远去，知走海者未必得大鱼也。 ——选自（苏轼《书上元夜游》） 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③民：指汉族。夷：指当地少数民族。④屠沽：泛指市井中做生意的人。⑤再：同“在”。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓鱼钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。 材料三： “超然”诗文集： ①晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 （陶弘景《答谢中书书》①） ②回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （苏轼《定风波》） ③稽山罢雾郁嵯峨③，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷④。 （贺知章《采莲曲》②） 【注释】①陶弘景：南朝齐梁时期著名文学家，世称“山中宰相”，隐居茅山修道，兼通儒释道三家。②贺知章于天宝三载（744年）辞去太子宾客、秘书监等职，这首诗应作于他回到故乡越州后。③嵯峨：指会稽山雾气消散后显露出的巍峨山形。④芰荷：芰：菱角，水生植物，荷：荷花，合称泛指水生植物，诗中特指隐士高洁的象征。 （1）请为材料一画线句断句，限断三处。 醉后属词动成卷轴文不加点咸有可观 （2）翻译下列句子。 又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之。 （3）材料一中陆象先评价贺知章“言论倜傥，真可谓风流之士”，请结合材料一传记内容分析贺知章的“风流”体现在哪些方面？ （4）《采莲曲》中“镜水无风也自波”一句描写了怎样的景象？结合贺知章晚年归隐的经历，说说这句诗表现了他怎样的心境？ （5）结合上述材料中贺知章、苏轼、陶弘景三位文人的作品或经历，探究古文人“超然”心境的丰富内涵。 四、（21分） 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 10. 阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 11. 联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 12. 文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 13. 如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 14. 我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 五、心有所感，书写华章（48分） 15. 阅读材料，根据要求完成写作。 2155年5月17日，两个孩子玛琪和托米发现了一本古老的纸质书，书中描述了几百年前的学校生活：孩子们聚集在同一个教室里，由真人老师授课，一起学习、讨论、玩耍。玛琪想到自己的学习：机器老师在家单独授课，调整进度。她不禁感叹：“他们那时候多有趣啊！” （改编自阿西莫夫《他们那时候多有趣啊》） 以上材料，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：①角度自定，题目自拟。②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 16. 作文。 生活中，我们遇到的老师或威严持重，或亲切随和……你和老师间或许有过快乐与幸福，或许有过误会与苦恼。怎样与不同风格的老师相处呢？毕业之际，校学工处邀请你就此话题为学弟学妹们做一次演讲，助力他们成长。 你可以讲述自己与老师间的故事，也可以谈谈自己的思考。 要求：（1）题目自拟，不少于600字；（2）不得透露真实的地名、校名、人名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年江苏省南京师大附中树人学校中考语文三模试卷 一、班级围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与（21分） 1. 阅读回答问题。 万年玉史，润泽中华。藏于天地之间的“玉”在中华文明的每一段历史时期都留下了瑰丽身姿。先民以慧眼识玉，以巧手zhuó 玉，以崇高的理想赋予玉以特殊的情感，使之成为东方独特的象征之一。玉文化绵延万年发展至今，不仅滋养了民族精神根脉，也深深植入中国人的生活。 （1）结合语境，在横线上填写汉字或拼音。 ①瑰丽________ ②zhuó________玉 （2）画线句有语病，请作修改。 【答案】（1） ①. guī ②. 琢 （2）将“滋养了民族精神根脉”和“深深植入中国人的生活”调换位置。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①瑰丽（guī lì）：异常美丽，常用来形容景色、文辞等华美动人。 ②琢玉（zhuó yù）：指对玉石进行雕刻、打磨的工艺，也可泛指雕琢玉石的行为。 【小问2详解】 本题考查病句的辨析与修改。 语序不当，应将“滋养了民族精神根脉”和“深深植入中国人的生活”调换位置。 2. 下面是小树收集的有关“玉”的诗词，请你完成相关任务。 咏玉 [唐]韦应物 乾坤有精物，至宝无文章。 雕琢为世器，真性①一朝伤。 与王胡之诗（其一） [东晋]谢安 鲜冰玉凝，遇阳则消。 素雪珠丽，洁不崇朝。 膏以朗煎，兰由芳凋。 哲人悟之，和任不摽②。 外不寄傲，内润琼瑶。 如彼潜鸿，拂羽雪霄。 【注】①真性：原始的纯真本性。②不摽：低调。 两诗均为“咏玉”之作，所寄托的情感却不同，请简要分析。 【答案】韦应物诗认为人们将玉石雕琢成各种器物，但却伤害了它最原始的纯真本性，反思人对自然地干预和破坏；谢安诗运用对比的手法，告诉人们不要追求像冰、像雪一样的短暂效应，要像玉一样注重内在修养。 【解析】 【导语】这两首“咏玉”诗展现了玉的不同文化象征。韦应物的《咏玉》以“雕琢为世器”暗喻世俗对自然本真的破坏，流露惋惜之情。谢安则用“内润琼瑶”等意象，将玉比作君子的高洁品格，表达了对内在修养地推崇。 【详解】本题考查比较阅读。 《咏玉》诗的开篇“乾坤有精物，至宝无文章”，点明玉是天地间的精华之物，天然纯粹，质朴无华。然而“雕琢为世器，真性一朝伤”，意思是一旦将玉雕琢成世间的器物，它原本纯真的本性就被破坏了。韦应物借玉被雕琢这件事，反思人类对自然之物的过度干预，原本天然美好的玉石，因人为加工失去了原始本性，表达了对自然本真被破坏的惋惜与对人过度干预自然的反思。 《与王胡之诗》中“鲜冰玉凝，遇阳则消。素雪珠丽，洁不崇朝”，将玉与冰、雪对比，冰虽凝结如玉般好看，但遇到阳光就会消融；雪虽如珠般美丽，但难以长久保持洁净。而玉却与之不同，“外不寄傲，内润琼瑶”，外表不张扬，内在却有着美玉般温润坚定的品质。谢安诗运用对比手法，以冰、雪等易逝之物反衬玉“外不寄傲，内润琼瑶”的特质，寄托了对君子应内敛低调、注重内在修养的推崇。 3. 许慎在《说文解字》中说：“玉有五德。仁、义、智、勇、洁。”小树从五德的角度对古诗文名句做了梳理。请将表格填写完整。 玉德 品质 相关诗文 仁 温润而有光泽，①_________ 。 落红不是无情物，②__________ 。【《己亥杂诗》（其五）】 义 坚硬而不屈缩，坚守道义。 二者不可得兼，③__________ 。（《鱼我所欲也》） 智 清澈而有纹理，独具慧心。 知之者不如好之者，④___________ 。（《论语》十二章） 勇 可折而不可屈，宁为玉碎。 人生自古谁无死？⑤__________ 。（《过零丁洋》） 洁 洁净而不垢污，冰清玉洁。 ⑥_________ ，⑦_________ 。（《爱莲说》） 【答案】 ①. 滋养万物 ②. 化作春泥更护花 ③. 舍生而取义者也 ④. 好之者不如乐之者 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 出淤泥而不染 ⑦. 濯清涟而不妖 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 ①根据题干所给的示例，品质分为两个句子，第一个句子是描绘，第二个句子是提炼概括出“仁”的特点，表述是四字词语。结合“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，这里突出了落红滋润土地的作用，因此要突出“仁”具有滋润、滋养的作用。示例：滋养生命。 ②——⑦注意“化、生、义、丹、汗、淤、染、濯、涟”等字的正确书写。 4. 小树搜集了不少写玉的成语。对下列成语的创作特色分析不正确的一项是（ ） ①冰清玉洁②怀珠韫玉③如花似玉④粉妆玉砌 A. 在修辞手法上，这四个成语都运用了比喻的修辞。 B. 在短语结构上，这四个成语都是并列结构。 C. 在词语的感情色彩上，四个成语都是褒义词。 D. 在情感表达上，①②赞美人的品德和才华美，③④赞美人的外表美。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查词语的创作特色。 ①冰清玉洁：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕；常用来形容人的品格高尚、纯洁无瑕。 ②怀珠韫玉：怀里藏着珠，袖里裹着玉；比喻人拥有杰出的才华，或具备高尚的品德（“珠玉”代指才华、美德）。 ③如花似玉：像花朵一样娇艳，像玉石一样温润；专门形容女子的容貌十分美丽。 ④粉妆玉砌：用白粉装饰、白玉堆砌而成；多形容雪景、宫殿等洁白华丽。 A.以“冰/玉/珠”喻品格/才华，以“花/玉”喻容貌，以“粉/玉”喻雪景/妆容，四个成语都用了比喻，分析正确。 B.冰清＋玉洁、怀珠＋韫玉、如花＋似玉、粉妆＋玉砌，四个成语都是并列结构，分析正确。 C.四个成语都含赞许、褒扬的感情（赞品格、才华、容貌、景物/妆容之美），都是褒义词，分析正确。 D.“粉妆玉砌”形容雪景、建筑等景物的洁白华丽，非人外表；且“②怀珠韫玉”是赞才华品德，并非“才华美”，表述也不准确，分析不正确。 故选D。 5. 玉在未开采前，保持着天然的质朴本性。经过工匠的精心打磨后，璞玉变成精美无瑕的器物。小树根据玉的这一特性，拟写了对联。符合下联的选项是（ ） 上联：未出山时犹抱朴 下联： A. 精心打磨堪成器 B. 工匠打磨方精美 C. 待成器后更无瑕 D. 经打磨方显无瑕 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查对联。 按照对联平仄要求，上联结尾为仄声，下联结尾为平声。AB的结尾器（qì）、美（měi）为仄声，不符合作为下联的要求。上联“未出山时”是时间状语，C选项中“待成器后”与之构成对仗，且同为时间状语。“抱朴”为动宾结构，对应“无瑕”，同为动宾结构。D项“经打磨” 与上联 “未出山时”结构不匹配。 故选C。 二、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与（12分） 【材料一】 材料二】 心理学家在研究中发现，做笔记不仅告诉读者“什么是阅读的重点”，而且提示读者“挑重点是更有效率的阅读方法”。对于这一现象的产生，美国宾夕法尼亚州立大学的梅耶博士提出了“策略转换假说”。梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。 此外，我国学者王蓉发现，文章标记既可以成为编码知识信息的线索，又可以成为保持记忆信息的线索。王蓉团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。实验还发现，这种记忆水平的提高体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，【A】文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料三】 康奈尔笔记法又称5R笔记法，主要有6个步骤： （1）记录（Record） 先将笔记本的一页划分为“一大两小”3个部分，右侧为主要笔记栏，左侧为提示栏，下方为思考总结栏。在听讲或者阅读的过程中，在主栏记录重要的内容、概念等。 （2）简化（Reduce） 下课后，尽早将右侧主栏里的笔记简明扼要地用关键词概括出来（简化），写在提示栏。 （3）背诵（Recite）． 把主栏遮住，只用提示栏中的关键词提示，尽量完整叙述课堂上讲过的内容重点。 （4）思考（Reflect） 将自己的听课随想、思考的内容，与讲课内容分开，写在笔记本的最下方。可以加上标题和索引，写出摘要，分成类目。 （5）复习（Review） 每周花10分钟左右的时间，快速复习笔记，先看提示栏回想，再适当看主栏巩固。 （6）总结（Summary） 在思考内容的下方，可以用一两句话总结这页记录的内容，这个步骤可以延后一点做，起到促进、消化、思考的作用，另外也是整页笔记的内容浓缩和精华。 （摘自“光明少年杂志”微信公众号，有删减）》 6. 下面是阅读三则材料后部分同学的感受，其中不符合材料意思的一项是（ ） A. 甲同学：学习之后前20分钟就会遗忘近一半的知识，复习课堂笔记可防止遗忘。 B. 乙同学：随着时间推移，学生遗忘的速度逐渐降低，记忆的数量也趋向于平稳。 C. 丙同学：“线性策咯”对知识的加工意义不大，做笔记时应采用“结构策略”。 D. 丁同学：5R笔记法可帮助我们提高学习效率，值得我们在课堂学习中尝试运用。 7. 下列对【A】处画线句理解不正确的一项是（ ） A. 该句运用打比方的说明方法来介绍文章标记的工作原理，有助于读者理解。 B. 每人大脑里都有一个自动筛选器，阅读时它会分离和过滤无关的冗杂信息。 C. 阅读时，大脑会根据阅读者的需求和判断来筛选信息进行重点记忆。 D. 用符号进行阅读标记，是提高阅读效率、增强记忆效果的有效方法。 8. 某同学的数学笔记入选班级“最佳笔记”，班委将对入选笔记进行全班展示，请你结合材料内容代他写一则“笔记说明书”。要求：（1）阐述该笔记的使用方法和价值意义。（2）语言连贯、思路清晰。（3）120字左右。 【答案】6. C 7. B 8. 示例：“面的旋转与圆柱的表面积”笔记运用康奈尔笔记法，最好在笔记完成20分钟内，先看左边的提示栏回想相关内容，如果你忘记了，再看右边的主栏，结合图文巩固知识，并在笔记的下方用一两句话总结这页笔记的内容。该笔记运用了“结构策略”，重点突出，有利于提高学习效果。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕高效阅读与笔记方法展开，结构清晰，内容实用性强。材料一（图表）以遗忘曲线直观展示复习对记忆的重要性；材料二结合心理学研究，对比线性策略与结构策略，强调标记对记忆的引导作用；材料三具体介绍康奈尔笔记法的步骤，操作性极强。三则材料层层递进：从理论（记忆规律、策略差异）到实践（笔记方法），适合学生理解并应用。语言兼具学术性与通俗性，如比喻“信息金字塔”“自动筛选器”，生动易懂。整体设计贴合学习场景，具有指导价值。 【6题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 C.结合材料二首段“梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读”可知，材料二只是介绍了“线性策略”和“结构策略”两种不同的阅读策略，并没有提及“线性策略”对知识的加工意义不大，也没有表明做笔记时应采用哪种策略，该同学的说法不符合材料意思； 故选C。 【7题详解】 本题考查论证方法和句子理解。 B.【A】句中“文章标记就像大脑里的一个自动筛选器”，是把文章标记比作自动筛选器，并非大脑里真的有一个自动筛选器 ，该选项理解不正确； 故选B。 【8题详解】 本题考查材料拓展和应用。 使用方法： 回忆知识：笔记整体类似康奈尔笔记法分区。按照遗忘曲线，知识学习后20分钟遗忘最快，所以最好在笔记完成20分钟内复习。先看左边类似提示栏的区域，这里虽没有明确关键词，但从整体笔记看，“圆柱、圆锥的形成”“圆柱的特征”等标题可作为提示内容，尝试回想相关知识 。 巩固内容：若回忆出现遗忘，再看右边主栏。主栏有对圆柱、圆锥形成的文字阐述，如“圆柱：长方形硬卡纸，沿一边快速旋转形成的图形是圆柱”，还有相关图形及圆柱表面积公式等内容，结合图文能巩固知识。 总结要点：参考康奈尔笔记法，在笔记下方，可仿照“①圆柱与圆锥的认识，圆柱有3个面，无数条高，圆锥有2个面，1条高”这样的方式，用一两句话总结本页内容，强化记忆。 价值意义： 策略运用：从材料二可知阅读有“线性策略”和“结构策略”。该笔记并非简单罗列知识，而是将圆柱、圆锥相关知识分类整理，从形成到特征再到表面积，构建了清晰知识框架，运用了“结构策略”。 重点突出：笔记通过图形和文字结合，像圆柱圆锥的图形展示、表面积公式推导等，让重点知识一目了然，方便抓住关键，提高学习效果。 示例：这份“面的旋转与圆柱的表面积”数学笔记，使用方法便捷有效。复习时，可先依据左边区域的标题提示，如“圆柱、圆锥的形成”等，在脑海中回顾相关知识。若有遗忘，再查看右边主栏中详细的文字说明与图形，像“圆柱：长方形硬卡纸，沿一边快速旋转形成的图形是圆柱”及对应图示，进行巩固。最后，在笔记下方总结要点。其价值意义突出，运用“结构策略”梳理知识，构建完整体系，重点知识借助图文呈现，便于理解与记忆，能有效提升学习效果。 三、班级举行“明心远世嚣”诗文主题活动，请你参与（18分） 9. 阅读回答问题。 材料一： ①贺知章，会稽永兴①人，太子洗马②德仁之族孙也。少以文词知名，举进士。初授国子四门博士，又迁太常博士，皆陆象先在中书引荐也。后转太常少卿。知章性放旷，善谈笑，当时贤达皆倾慕之。工部尚书陆象先，即知章之族姑子也，与知章甚相亲善。象先常谓人曰：“贺兄言论倜傥③，真可谓风流之士。吾与子弟离阔，都不思之，一日不见贺兄，则鄙吝生矣。” ②知章晚年，尤加纵诞，无复规检，自号四明狂客，遨游里巷。醉后属词动成卷轴文不加点咸有可观。又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之。 ③天宝三载，知章因病恍惚，乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观。上许之。御制诗以赠行，皇太子已下咸就执别。至乡无几寿终，年八十六。 ④先是神龙中，知章与越州贺朝、万齐融，扬州张若虚、邢巨，湖州包融，俱以吴、越之士，文词俊秀，名扬于上京。数子人间往往传其文，独知章最贵。 ——选自（《旧唐书·贺知章传》） 【注释】①会稽永兴：今浙江萧山。②太子洗马：唐代官名，下文中的国子四门博士、太常博士、太常少卿亦是官名。③倜傥：洒脱不羁。 材料二： 己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷③杂揉，屠沽④纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再⑤鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑？盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑦无得，更欲远去，知走海者未必得大鱼也。 ——选自（苏轼《书上元夜游》） 【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③民：指汉族。夷：指当地少数民族。④屠沽：泛指市井中做生意的人。⑤再：同“在”。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓鱼钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。 材料三： “超然”诗文集： ①晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 （陶弘景《答谢中书书》①） ②回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （苏轼《定风波》） ③稽山罢雾郁嵯峨③，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷④。 （贺知章《采莲曲》②） 【注释】①陶弘景：南朝齐梁时期著名文学家，世称“山中宰相”，隐居茅山修道，兼通儒释道三家。②贺知章于天宝三载（744年）辞去太子宾客、秘书监等职，这首诗应作于他回到故乡越州后。③嵯峨：指会稽山雾气消散后显露出的巍峨山形。④芰荷：芰：菱角，水生植物，荷：荷花，合称泛指水生植物，诗中特指隐士高洁的象征。 （1）请为材料一画线句断句，限断三处。 醉后属词动成卷轴文不加点咸有可观 （2）翻译下列句子。 又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之。 （3）材料一中陆象先评价贺知章“言论倜傥，真可谓风流之士”，请结合材料一传记内容分析贺知章的“风流”体现在哪些方面？ （4）《采莲曲》中“镜水无风也自波”一句描写了怎样的景象？结合贺知章晚年归隐的经历，说说这句诗表现了他怎样的心境？ （5）结合上述材料中贺知章、苏轼、陶弘景三位文人的作品或经历，探究古文人“超然”心境的丰富内涵。 【答案】（1）醉后属词/动成卷轴/文不加点/咸有可观 （2）他又擅长草隶书法，喜爱他书法的人供给他纸张笔墨，（他的书法）每张不过几十个字，人们共同传看，把它当作珍宝。 （3）①性格放旷洒脱：“性放旷，善谈笑”，与贤达交往受倾慕，陆象先称其“言论倜傥”；②才学卓绝不羁：醉后属词“文不加点，咸有可观”，善草隶书，作品被“传宝之”；③人生选择率性：晚年上疏请度为道士，舍宅为观，回归乡里，不拘世俗功名。 （4）景象：镜湖水面无风却泛起涟漪，勾勒出静谧中蕴含生机的画面。心境：以“无风自波”象征内心的平静中自有波澜，虽归隐却未消沉，暗含对高洁志趣的坚守（“采芰荷”象征隐士情怀），表现出超然物外、自得其乐的旷达。 （5）①贺知章：超脱功名，晚年归隐求道，以诗酒书画自娱，体现对自由本真的追求；②苏轼：贬谪中夜游市井，笑对得失，借“钓鱼无得”自嘲，表现随遇而安、豁达超脱；③陶弘景：隐居山林，醉心自然，以“欲界之仙都”赞美山水，彰显淡泊名利、寄情自然的超然。共同点：均超越世俗功利，在困境或人生抉择中坚守内心本真，于自然或生活中寻求精神寄托与心灵自由。 【解析】 【导语】材料一以《旧唐书》笔法勾勒贺知章的生平，突出其“风流”特质：文才卓绝、性情放旷、艺术造诣，晚年归隐更显超脱。材料二以儋州夜游的琐碎细节，暗喻随遇而安的豁达，笑对贬谪的困境，与韩愈的执念形成对比。材料三陶弘景的山水之乐、苏轼的“无晴无雨”、贺知章的“镜水自波”，皆指向文人超越现实羁绊的精神自由。 【小问1详解】 本题考查文言句子断句。 句意：喝醉后写文章，动辄成卷成册，文不加点（一挥而就），都有值得观赏之处。 “醉后属词”句意完整，可断开；“动成卷轴”描述写文章的结果；“文不加点”意为“文章写好后无需修改，一气呵成”，是专门形容文思敏捷、文采出众的短语，不能拆分；“咸有可观”是总结贺知章的文章质量。 据此断句为：醉后属词/动成卷轴/文不加点/咸有可观。 【小问2详解】 本题考查文言句子翻译。重点词语有： 善：擅长；草隶书：草书和隶书（两种书法字体）；好：喜爱；供：供给；其：代词，他；笺：写字用的精美纸张；翰：毛笔，代指书写用具；不过：不超过；数十字：几十个字；共：共同；宝：名词作动词，以……为宝；之：代词，它（指贺知章的书法作品）。 【小问3详解】 本题考查人物形象。 由材料一第①段“知章性放旷，善谈笑，当时贤达皆倾慕之”“贺兄言论倜傥，真可谓风流之士”可知，这句话直接写出贺知章性情疏放旷达，擅长谈笑风生，深受当世贤达之人的倾心仰慕，陆象先更是直言其言谈洒脱不羁、毫无拘滞，能看出他性情上不受俗礼拘束，言谈举止潇洒豁达，这是其“风流”在性格气度上的体现； 由材料一第②段“醉后属词动成卷轴，文不加点，咸有可观。又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之”可知，贺知章醉酒后撰文，动辄便能写成卷轴，文章一气呵成无需修改，每篇都有值得品读的价值，还擅长草书与隶书，喜爱其才的人争相为他提供纸笔，其书法作品即便只有几十个字，也被众人相互传抄、当作珍宝珍藏，足见其文才与书法造诣超凡，创作随性洒脱、不拘章法，这是其“风流”在才学才情上的体现； 由材料一第③段“知章因病恍惚，乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观”可知，贺知章晚年主动上奏朝廷，请求出家为道士，辞官回归故乡，还舍弃自家宅院改建为道观，不贪恋官场功名与俗世荣华，随心而行、遵从本心抉择，挣脱世俗礼法与仕途牵绊，这是其“风流”在人生选择与处世态度上的体现。 【小问4详解】 本题考查词句赏析。 “镜水无风也自波”一句，描绘出镜湖水面澄澈明净，即便没有清风吹拂，湖面也兀自漾起轻柔涟漪的美好景象。湖面静谧安宁，却不因无风而凝滞，淡淡波澜自带灵动生机，勾勒出清幽恬淡又暗含鲜活意趣的江南水乡景致。 结合材料一第③段“知章因病恍惚，乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观”可知，贺知章晚年主动辞官归隐故乡，舍弃宅院为道观，挣脱了官场功名的牵绊。诗句中镜湖“无风也自波”，并非因外界惊扰而起波澜，而是湖水本身自有生机律动，这正象征着贺知章归隐后的心境。他虽远离俗世仕途，内心却并非沉寂淡然、毫无所念，而是于平静归隐生活中，依然保有丰盈的内心意趣，坚守着自身的品格追求；再结合诗中“别有中流采芰荷”的高洁意象，更能看出这份“无风自波”，是他不慕官场荣华、坚守隐士高洁志趣的体现，尽显超然物外、随心自适的旷达胸襟。 【小问5详解】 本题考查对比阅读。 由材料一第②段“自号四明狂客，遨游里巷。醉后属词动成卷轴，文不加点，咸有可观。又善草隶书”，第③段“乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观”可知，贺知章晚年主动辞官归隐，舍弃官场功名，自号四明狂客遨游乡里，醉后撰文挥毫皆成佳作，以诗酒书画自娱自乐，挣脱了仕途俗世的束缚，尽显随性洒脱，这体现出他的“超然”，是超脱功名利禄的牵绊，坚守本心、追求自由本真的精神境界。 由材料二“予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠沽纷然”“放杖而笑，孰为得失？”“然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，知走海者未必得大鱼也”，材料三“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”可知，苏轼被贬儋州，身处人生逆境，却欣然夜游市井，与百姓相融，归来后笑谈得失，还自嘲韩愈钓鱼求大的执念，道出行路无风雨晴阴之分，看淡境遇好坏与仕途得失，这体现出他的“超然”，是贬谪困境中随遇而安、看淡荣辱，以豁达心态笑对人生起伏的超脱胸襟。 由材料三“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都”可知，陶弘景隐居山林，静心观赏山水间朝暮变幻的美景，盛赞自然之景为人间仙境，醉心山水、沉醉自然之美，不恋俗世官场，这体现出他“超然”，是淡泊名利、远离尘嚣，以山水为寄、在自然中安放心灵的清雅志趣。 由此可知，贺知章、苏轼、陶弘景的“超然”虽表现形式不同，却有着核心共通之处：皆超越了世俗功利与得失荣辱的牵绊，无论主动归隐、贬谪逆境，还是静心避世，都能坚守内心本真，于自然山水、日常闲居或诗文书画中寻得精神寄托，最终实现心灵的自由与安宁，这正是古文人“超然”心境最核心的丰富内涵。 【点睛】参考译文： 材料一：贺知章，是会稽永兴人，太子洗马贺德仁的族孙。年轻时以文词闻名，考中进士。起初被授予国子四门博士，又升任太常博士，都是陆象先在中书省引荐的。后来转任太常少卿。贺知章性格豪放旷达，擅长谈笑，当时的贤能之士都很倾慕他。工部尚书陆象先，是贺知章同族姑母的儿子，与贺知章关系十分亲密友善。陆象先常对人说：“贺兄言谈洒脱不羁，真可称得上是风流之士。我和子弟们离别疏远，都不想念他们，可是一天不见贺兄，浅陋和狭隘的念头就会产生。” 贺知章晚年更加放纵怪诞，不再有规矩约束，自号“四明狂客”，在乡里街巷遨游。喝醉后写文章，动辄成卷成册，文不加点（一挥而就），都有值得观赏之处。他又擅长草隶书法，喜爱他书法的人供给他纸张笔墨，（他的书法）每张不过几十个字，人们共同传看，把它当作珍宝。 天宝三年，贺知章因病精神恍惚，于是上疏请求出家做道士，请求返回乡里，还把本乡的住宅捐出来作为道观。皇上答应了他。（皇上）亲自写诗为他送行，皇太子及以下官员都前往告别。回到乡里不久便寿终，享年八十六岁。 先前在神龙年间，贺知章与越州贺朝、万齐融，扬州张若虚、邢巨，湖州包融，都凭借吴、越之士的身份，因文词秀美杰出，在京都扬名。这几个人的文章在民间常常被流传，唯独贺知章最为显贵。 材料二：己卯年上元节，我在儋州，有几位老书生前来拜访，说：“如此美好的月夜，先生能一起出去游玩吗？”我高兴地跟随他们。走到城西，进入僧舍，穿过小巷，汉族和少数民族杂居在一起，市井中做生意的人纷纷攘攘。回到家已经三更了。家中关门熟睡的人，鼾声已经响起多次了。我放下拐杖大笑，谁得谁失呢？小儿子苏过问我笑什么，我是笑自己啊。但也笑韩愈钓鱼没有收获，还想远走他乡，（他）不知道走到海边的人也未必能钓到大鱼。 材料三：①《答谢中书书》（节选）：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 ②《定风波》（节选）：回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 ③《采莲曲》（贺知章）：会稽山的雾气散去，山势巍峨；镜湖水面无风，却泛起层层涟漪。不要说春天过去，芳菲尽散，还有人在水中央采摘菱角和荷花。 四、（21分） 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 10. 阅读小说，补全情节 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________ →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 11. 联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 12. 文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 13. 如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 14. 我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 【答案】10. ①. 仍旧完完全全地留在站台上 ②. 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 11. 示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 12. 示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 13. 示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 14. 示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 【解析】 【导语】萧红的《逃难》通过何南生一家的逃难经历，以讽刺笔触展现了战时知识分子的矛盾形象。主人公既忧国忧民又患得患失，嘴上高喊“与陕西共存亡”却三次往返收拾细软，最终因过度关注行李而误车。小说通过“新袜子”“五十斤旧报纸”等细节，将逃难的荒诞性与人物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。 【10题详解】 本题考查内容理解。 （1）根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。 （2）根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可知，挤第二趟火车时，何南生率领全家冲向车厢，过程中只有猪皮箱被挤进车厢，人却没挤上火车。 【11题详解】 本题考查语句赏析。 【A】“最丰富”强调网篮里东西在众多行李中是最多样、最繁杂的 ，“还有”进一步罗列物品，表明何南生所带物品数量多、种类杂，体现出他想把各种生活物件都带上的心理，反映出他的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。 【B】“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少 。 “最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，以及最终东西大多没挤上车的窘迫处境；另一方面也从侧面衬托出战时人们逃难过程混乱无序、难以掌控的社会场景。 【12题详解】 本题考查分析人物形象。 根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。 再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。 作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。 【13题详解】 本题考查拓展应用。 在文学作品中，人物形象、情节发展等方面出现“反差”往往是作者精心设置的。通过关注这种反差，可以深入挖掘作者的创作意图、作品要表达的主题以及所反映的社会现实等。比如在这篇小说中，何南生身份和行为上的反差，能让我们洞察到战时某些知识分子的真实面目以及战争对人性的影响。 示例：关注小说中人物身份与行为表现的反差，分析其背后的原因，可帮助我们理解作品所揭示的社会现象和人性本质。 【14题详解】 本题考查名著阅读。 选A：《骆驼祥子》中祥子的形象反差。关注祥子“三起三落”前后的形象反差可深入理解作品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎里的产儿”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、阶级剥削的黑暗社会中，理想被碾灭、人性被扭曲的悲剧。他对小福子从“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。 选B：《儒林外史》中的人物形象反差。《儒林外史》通过人物形象反差实现强烈讽刺效果。周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。 五、心有所感，书写华章（48分） 15. 阅读材料，根据要求完成写作。 2155年5月17日，两个孩子玛琪和托米发现了一本古老的纸质书，书中描述了几百年前的学校生活：孩子们聚集在同一个教室里，由真人老师授课，一起学习、讨论、玩耍。玛琪想到自己的学习：机器老师在家单独授课，调整进度。她不禁感叹：“他们那时候多有趣啊！” （改编自阿西莫夫《他们那时候多有趣啊》） 以上材料，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：①角度自定，题目自拟。②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 时光褶皱里的课堂 2155 年的玛琪捧着泛黄的课本，书页间飘出的油墨香，像一条时光隧道，带她窥见百年前教室的温度。这让我想起去年深秋，我在旧书店邂逅的那本《课堂剪影》，扉页上歪斜的字迹写着“初三（2）班留念”，照片里的少年们挤在黑板前，粉笔灰在阳光下起舞，恍若一场永不落幕的青春庆典。 如今的智能课堂，就像精密运转的时钟。清晨七点，AI 教师准时启动，透明全息屏上浮动着知识点，习题的批改速度精确到毫秒。我在虚拟实验室里分解细胞结构，和全球同学共享实验数据，却总觉得少了点什么。直到那次物理课，当我第无数次模拟出完美的杠杆平衡时，同桌突然指着窗外喊：“快看！”阳光穿过教室玻璃，在实验桌上投下菱形光斑，我和他不约而同伸手去抓那跳跃的光点，笑声惊动了正在批改作业的智能教师。 那一刻，我忽然理解了玛琪的叹息。百年前的教室或许设备简陋，但真人教师眼角的笑纹里藏着鼓励，同学间不经意的碰撞能擦出思维的火花。记得初二那年备战机器人竞赛，我们小组三天三夜泡在活动室，队长用马克笔在白板上画满电路图，有人突然哼起跑调的歌，紧绷的气氛瞬间瓦解。当我们的作品在赛场上成功运行时，每个人的手掌都拍得通红，汗水混合着零件的金属味，那是只属于集体奋斗的独特记忆。 智能教育带来的便利毋庸置疑。深夜里，AI 教师能不厌其烦地讲解函数图像，错题本自动生成的知识图谱让复习事半功倍。但玛琪向往的“有趣”，大概是机器永远无法复制的灵魂共鸣。就像那个旧书店老板说的，他仍坚持手写账本，因为钢笔划过纸面的沙沙声，能让他听见时光流淌的声音。 合上《课堂剪影》，窗外的银杏叶打着旋儿飘落。或许未来的教育不该是非此即彼的选择题，当智能教育的精准与传统课堂的温度相遇，我们终将在时光的褶皱里，找到属于这个时代的理想课堂——既有数据编织的知识网络，也有目光交汇时的心灵震颤，让每个求知的灵魂都能在合适的土壤里自由生长。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一、审题立意。本次作文的材料讲述了2155年的孩子玛琪和托米发现古老纸质书，书中描绘的几百年前孩子们在教室由真人老师授课、一起学习讨论玩耍的学校生活，让玛琪不禁感叹“他们那时候多有趣啊”，而玛琪自己则是由机器老师在家单独授课并调整进度。这一材料的核心在于对不同教育模式的对比与思考。从立意角度来看，可从正面肯定传统教育模式，强调集体学习、真人授课能带来互动交流、情感共鸣和丰富多彩的校园生活体验，如同学间的友谊、课堂上的思维碰撞等；也可以肯定现代教育模式的优势，如机器老师能根据个人进度调整教学，实现个性化学习，提高学习效率。还可以进行辩证思考，认为两种教育模式各有优劣，应相互融合，取长补短，以创造更理想的教育环境。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，可以结合自身经历，比如回忆在传统课堂上与同学们一起为了一场辩论赛而激烈讨论、分工合作，最终取得胜利的过程，展现集体学习的乐趣和团队合作的重要性；也可以讲述自己利用在线学习资源进行个性化学习，解决了某个一直困扰自己的难题，体现现代教育模式的便利。通过具体的事件和细节描写，表达自己对不同教育模式的感受和思考，结尾处深化主题，阐述自己对理想教育模式的期望。若写成议论文，要确定中心论点，如“传统与现代教育模式应携手共进”。开头提出论点，然后分别论述传统教育模式和现代教育模式的优势，可列举古代书院中师生之间的传道授业解惑，体现传统教育的人文关怀；再列举现代科技在教育中的应用，如智能辅导系统帮助学生提高学习成绩，说明现代教育的高效性。接着分析两种教育模式各自存在的不足，最后提出将两者融合的具体建议，如在传统课堂中引入现代科技手段，在在线学习中增加互动环节等，呼吁构建更完善的教育体系。 16. 作文。 生活中，我们遇到的老师或威严持重，或亲切随和……你和老师间或许有过快乐与幸福，或许有过误会与苦恼。怎样与不同风格的老师相处呢？毕业之际，校学工处邀请你就此话题为学弟学妹们做一次演讲，助力他们成长。 你可以讲述自己与老师间的故事，也可以谈谈自己的思考。 要求：（1）题目自拟，不少于600字；（2）不得透露真实的地名、校名、人名等信息。 【答案】例文： 与不同风格的老师温暖同行 亲爱的学弟学妹们： 大家好！站在这里，作为即将毕业的学长/学姐，我最想和大家分享的，是关于如何与不同风格的老师相处的心得。校园里的老师，有的威严持重，像严谨的导航员；有的亲切随和，似温暖的大朋友。与他们相处的时光，藏着我们成长的密码。 我曾遇到过一位威严的数学老师，他上课不苟言笑，作业要求严苛，起初我总怕得不敢抬头。有一次，我因一道难题反复出错被他叫到办公室，紧张得手心冒汗。可他没有批评我，反而拿起笔一步步拆解思路，语气严肃却满是耐心。那一刻我才明白，威严的外表下，藏着对我们的期许。后来我试着主动课前预习、课后复盘，遇到问题勇敢提问，慢慢发现，尊重他的严谨，跟上他的节奏，不仅数学成绩提升了，更学会了踏实做事的态度。其实，面对威严的老师，真诚的敬畏与主动的付出，就是最好的相处之道。 而语文老师则截然不同，她像春风般温和，总愿意倾听我们的心事。有段时间我因升学压力情绪低落，作文也写得敷衍。她没有指责我，而是在我的作文本上写下：“文字是情绪的镜子，若你愿意，我随时听你倾诉。”课后我鼓起勇气找她聊天，她耐心地开导我，还推荐我读温暖的散文。在她的陪伴下，我渐渐走出低谷，也爱上了用文字表达心声。和亲切的老师相处，真诚的倾诉与用心的回应，能让这份温暖成为我们成长的力量。 学弟学妹们，或许你们也曾因老师的严格而忐忑，因找不到相处节奏而苦恼。但请记住，无论哪种风格的老师，初心都是希望我们成长。面对不同的老师，我们可以学着调整自己：对威严的老师，多一份尊重与踏实；对随和的老师，多一份真诚与珍惜。主动道一声问候，认真完成每一次作业，遇到误会及时沟通，这些小小的举动，都能拉近彼此的距离。 师生相处，就像一场温暖的双向奔赴。老师用不同的方式为我们指引方向，我们用理解与尊重回应这份付出。愿你们都能在与老师的相处中，收获知识与成长，让这段师生情谊，成为青春里最珍贵的回忆。 我的分享完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：这道作文题的核心是探讨“如何与不同风格的老师相处”，属于成长类话题。题目给出了明确的情境——毕业之际为学弟学妹做演讲，这要求文章需具备口语化、互动性的演讲特征。立意时可以从三个维度展开：首先强调“理解差异”的重要性，认识到每位老师独特的教学风格都是其教育智慧的体现；其次可聚焦“调整心态”，阐述用积极态度面对严厉型或随和型老师时的不同策略；最后要升华到“成长收获”，说明与不同老师相处的过程本身就是培养情商、学会沟通的宝贵经历。特别注意题目中“快乐与幸福”“误会与苦恼”的提示，需要体现辩证思考，避免片面夸赞或抱怨。演讲文体决定了语言要生动有感染力，可采用设问、呼告等手法增强代入感，结尾宜回归到“助力成长”的宗旨，传递温暖向上的力量。 二、构思选材：选材上推荐采用“双案例对比”结构。比如先描写与严厉的数学老师从误解到理解的过程：最初因作业批改严格产生抵触，后通过主动请教发现老师批注中的用心，最终在老师指导下突破学习瓶颈。再叙述与活泼的语文老师的相处：课堂上即兴的角色扮演活动拉近师生距离，但某次玩笑过度导致课堂纪律问题，经过坦诚沟通找到亦师亦友的平衡点。两个案例最好能体现性格反差鲜明的老师，用“教室走廊的偶遇”“作业本上的红笔迹”“运动会上的并肩作战”等细节增强画面感。若选择议论文框架，可引用“孔子因材施教”说明教育风格的多样性，用“程门立雪”典故强调尊师重道，结合“心理学首因效应”分析如何克服对老师的第一印象偏见。注意通过“递作业时相视一笑”“办公室里的薄荷糖”等生活化片段避免说教感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $