1.1 Travel-Warming up&Listening and Speaking（教案）-《英语 基础模块2》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块2》（高教版 第三版） 课 题 Unit 1 Travel (Warming up&Listening and Speaking) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90分钟 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课为 Unit 1 “Travel” 的开篇听说模块，包含 “Warming up” 和 “Listening and Speaking” 两部分，是单元主题的导入与语言基础铺垫。核心内容包括： 词汇层面：掌握旅行相关基础词汇（travel、ticket、hotel、local、journey、scenic spot、pack、tour、agency 等），认知国家与特色事物的对应词汇（the Great Wall、China、sushi、Japan、pyramids、Egypt 等）； 听说技能：听懂酒店预订场景的简短对话，捕捉日期、房型、偏好等关键信息；能模仿对话句型，谈论旅行目的地、旅行准备及推荐旅行产品； 功能句型：掌握旅行相关核心句式，如询问职业名称（What job is this?）、谈论旅行准备（What do you do before traveling?）、酒店预订（I'd like to book a...）、推荐旅行产品（Why not take a look at...）等； 文化与情境：了解中外著名旅行目的地及其特色，感知旅行场景中的基本交际礼仪与流程，为后续阅读与写作模块奠定语言与情境基础。 （二）教材脉络 情境导入（Warming up）：通过图片匹配、小组讨论激活学生对旅行的生活认知，积累基础词汇，初步感知单元主题； 听力输入（Listening and Speaking 3-5）：以酒店预订为真实情境，通过 “听辨场景→选择答案→补全信息” 的阶梯式训练，提升学生听力理解能力； 口语输出（Listening and Speaking 6-8）：在听力输入基础上，通过跟读模仿、角色扮演等活动，强化核心句型运用，实现 “输入→内化→输出” 的语言习得过程； 拓展延伸：结合学生职业规划与生活需求，设计旅行产品推荐、旅行计划讨论等活动，让语言学习贴近真实生活与职场。 （三）教学活动 词汇积累：通过图片匹配、实物展示、例句讲解等方式，掌握旅行相关词汇的音、形、义； 听力训练：采用 “泛听→精听→复听” 的步骤，完成场景识别、细节捕捉、信息补全任务； 口语练习：通过跟读模仿、对话创编、角色扮演等形式，强化核心句型运用，提升口语表达流畅度； 小组合作：围绕旅行准备、产品推荐等主题开展讨论，培养团队协作与语言沟通能力。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过初中阶段及前序英语课程，积累了 “go、do、have、good、nice” 等基础词汇，能听懂简单英语指令，对 “travel、hotel、ticket” 等旅行相关词汇有初步认知；具备基本的图片观察能力和小组合作意识，能用中文流畅交流旅行经历与计划。 待提升点： 词汇层面：缺乏旅行场景专属词汇（如 “scenic spot、pack、agency、journey”），对长难词汇（如 “receptionist、accommodation”）的发音和记忆存在困难； 听力层面：难以快速捕捉听力材料中的关键信息（如日期、价格、房型偏好），对英语数字、日期的听力反应较慢； 口语层面：能说出简单单词或短语，但难以用完整句型谈论旅行相关话题，存在发音不标准、表达不连贯、语法错误较多等问题； 情境运用：缺乏在真实旅行场景（如酒店预订、产品推荐）中的英语交际经验，对跨文化旅行常识了解较少。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “旅行” 这一贴近生活的主题兴趣浓厚，喜欢分享自己的旅行经历，对中外著名景点、特色美食等话题关注度高； 畏难点：对听力材料中的连读、弱读等发音现象不适应，担心听不懂、说不好，对复杂句型的记忆与运用存在畏难心理； 需求点：渴望掌握旅行场景中的实用英语表达，能在未来旅行或职场相关场景中进行简单交际，同时希望通过趣味活动提升英语学习兴趣。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：travel（n. 旅行）、ticket（n. 票）、hotel（n. 酒店）、local（adj. 当地的）、journey（n. 旅行）、scenic spot（景点）、pack（v. 打包）、tour（n. 旅行）、agency（n. 代理处）、book（v. 预订）、accommodation（n. 住宿）、preference（n. 偏好）； 认知拓展词汇：the Great Wall（长城）、sushi（寿司）、pyramids（金字塔）、snowy mountains（雪山）、China（中国）、Japan（日本）、Egypt（埃及）、Switzerland（瑞士）； 掌握核心句型： 询问旅行准备：What do you do before traveling? I usually book tickets and hotel rooms. 酒店预订：I'd like to book a non-smoking double room from... to... 推荐旅行产品：Why not take a look at our 6-day Sichuan DIY Tour? 询问旅行目的地：What interesting places are included in the tour? 掌握实用知识：了解中外著名旅行目的地及其特色，熟悉酒店预订的基本流程与常用表达。 （二）能力目标 听力能力：能听懂酒店预订场景的简短对话，识别对话发生场景，捕捉日期、房型、价格、偏好等关键信息，能完成信息补全任务； 口语能力：能准确跟读旅行相关对话，模仿语音语调；能运用核心句型谈论旅行准备、推荐旅行产品，进行简单的角色扮演； 词汇运用能力：能正确认读、拼写旅行相关核心词汇，在听说活动中灵活运用； 合作能力：能参与小组讨论，分享旅行经历与计划，配合完成角色扮演任务。 （三）情感目标 激发对旅行与英语学习的兴趣，乐于用英语交流旅行相关话题； 了解中外旅行文化与特色，拓宽国际视野，增强文化自信； 培养团队协作意识与沟通能力，在互动中提升英语表达信心； 树立 “读万卷书，行万里路” 的积极生活态度，感受旅行的文化与教育价值。 教学重难点 （一）教学重点 旅行相关核心词汇（travel、ticket、hotel、scenic spot、book、pack 等）的理解与运用； 酒店预订与旅行推荐场景的核心句型掌握与运用； 听力中关键信息（日期、房型、偏好）的捕捉能力培养； 简单旅行场景的口语交际能力提升。 （二）教学难点 长难词汇（如 “accommodation、receptionist、scenic spot”）的发音与记忆； 听力材料中数字、日期的快速识别与记录（如 “October 1st to 4th”“380 yuan a night”）； 口语表达的连贯性与准确性，避免语法错误与发音不标准的问题； 真实情境中灵活运用句型进行交际，做到自然流畅。 教学方法 情境教学法：创设 “旅行目的地猜猜猜”“酒店预订模拟”“旅行产品推荐会” 等真实情境，让学生在代入感中学习和运用语言； 任务驱动法：设计 “图片匹配任务”“听力闯关任务”“角色扮演任务”“小组讨论任务”，以任务完成推动知识吸收与能力提升； 直观教学法：通过展示旅行图片、播放对话音频、展示酒店预订表单等直观形式，降低抽象词汇与句型的学习难度； 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演、师生问答、同伴互助等形式，促进生生、师生互动，活跃课堂氛围； 讲练结合法：词汇、句型讲解后搭配即时练习，听力输入后衔接口语输出，强化知识巩固与运用。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 趣味导入：播放包含中外著名景点（长城、富士山、金字塔、阿尔卑斯山）的短视频，配轻松的旅行音乐，提问：“What beautiful places do you see? Have you ever been to any of them?” 鼓励学生用中文或简单英语回答； 2. 词汇铺垫：课件展示教材 Warming up 部分的图片（长城、寿司、金字塔、雪山），逐一呈现词汇（the Great Wall、sushi、pyramids、snowy mountains），结合音标教读，强调发音要点；再展示对应的国家词汇（China、Japan、Egypt、Switzerland），引导学生建立 “特色事物 - 国家” 的关联； 3. 图片匹配任务：发放教材 Warming up 的图片匹配工作表，要求学生将图片与对应的国家连线，教师巡视指导，之后邀请学生上台展示答案，集体核对并巩固词汇； 4. 过渡衔接：提问：“Before traveling to these places, what do you need to do?” 引导学生自由发言，自然过渡到旅行准备的讨论，引出下一环节。 1. 观看短视频，积极回应教师提问，分享自己见过的景点或旅行经历； 2. 跟读旅行相关词汇，注意发音要点，记忆 “特色事物 - 国家” 的对应关系； 3. 独立完成图片匹配任务，上台展示答案，核对并纠正错误； 4. 围绕 “旅行前的准备” 自由发言，激活生活经验，为后续学习铺垫。 用趣味短视频激发学生兴趣，激活旅行相关生活认知；通过图片匹配和词汇教读，积累基础词汇，建立 “事物 - 国家” 的关联；以旅行准备为话题过渡，自然衔接教材内容，为听力部分铺垫情境。 Step 2：知识讲授（听力训练--酒店预定） 1. 情境导入：展示酒店预订的场景图片（酒店前台、电话通话），提问：“Have you ever booked a hotel by phone? What do you need to tell the hotel?” 引导学生说出 “日期、房型、姓名、偏好” 等关键信息，引出听力主题； 2. 听力任务 1（听辨场景）：播放教材 Listening and Speaking 3 的录音，提问：“Where are the two speakers talking?” 提供选项 A. On the phone. B. At a bank. C. In a garden. 让学生听后选择答案，集体核对并讲解场景相关词汇（room reservation、hotel）； 3. 听力任务 2（选择答案）：播放教材 Listening and Speaking 4 的录音（与任务 1 为同一对话），提问：“What dates did the guest book in the end?” 提供选项 A. From October 1st to 4th. B. From October 2nd to 5th. C. From October 1st to 5th. 播放 2 遍，第一遍泛听，第二遍精听，学生选择答案后，教师核对并播放录音原文，标注关键句（“We are fully booked for the 5th, but I can give you a room from the 1st to the 4th.”）； 4. 听力任务 3（补全信息）：展示教材 Listening and Speaking 5 的 “Room Booking Memo” 表单，讲解表单中的词汇（Last Name、First Name、Gender、Types of rooms、Guest's preferences），播放录音 3 遍，第一遍让学生熟悉表单内容，第二遍边听边补全信息，第三遍核对答案，重点讲解数字、姓名的听力捕捉技巧（如 “Wilson” 的发音、日期的表达）； 5. 词汇拓展：结合听力原文，补充酒店预订相关词汇，搭配例句讲解，强化记忆。 6. 总结重点词汇，给学生背诵时间； 1. 参与酒店预订场景讨论，说出自己知道的预订要点； 2. 听录音，完成 “听辨场景” 任务，核对答案并理解场景词汇； 3. 分两遍听录音，完成 “选择日期” 任务，听录音原文，标注关键信息； 4. 观看 “Room Booking Memo” 表单，听 3 遍录音，补全表单信息，核对答案并总结听力技巧； 5. 跟读酒店预订拓展词汇，结合例句理解含义，记忆并运用。 6. 认真背诵重点词汇； 以真实酒店预订场景为载体，设计 “听辨场景→选择答案→补全信息” 的阶梯式听力任务，符合中职学生的认知规律；通过多遍播放录音、标注关键句、讲解技巧，帮助学生逐步提升听力理解能力；拓展相关词汇，为后续口语表达积累素材。课堂背诵提质增效。 Step 3：互动练习 1. 词汇配对游戏与选词填空； 2. 信息复述任务：让学生根据补全的 “Room Booking Memo”，用 3-5 句话复述酒店预订的关键信息，例如：“The guest is Tom Wilson. He booked a non-smoking double room from October 1st to 4th. He prefers a high floor.” 1. 积极参与词汇配对游戏，独立完成选词填空练习，巩固相关词汇； 2. 根据表单信息进行复述，强化听力信息的内化与输出。 通过游戏和基础练习巩固词汇，提升学习趣味性； 信息复述任务实现听力输入向口语输出的初步转化，强化关键信息的记忆。 Step 3：知识讲授（听力训练--景点介绍） 一、情景过渡 1.. 经验分享：邀请 2-3 名学生分享课后询问的家人旅行经历，如：“My father traveled to Yunnan. He booked a hotel online and visited many scenic spots.” 教师给予肯定与点评； 2. 情境过渡：课件展示教材 Listening and Speaking 6 的对话场景（导游在大巴上向游客介绍香格里拉），提问：“If you are a guide, what would you introduce about a travel destination?” 引导学生自由发言，引出旅行目的地介绍的句型学习； 二、 口语新授 1. 对话跟读与分析： （1）课件展示教材 Listening and Speaking 6 的对话原文，播放录音，让学生跟随录音跟读 2 遍，第一遍熟悉语音语调，第二遍标注旅行目的地介绍的核心句型（如 “This is...”“The upper part of the mountains is...”“It's really worth visiting.”）； （2）讲解核心句型的用法，结合例句拓展 2.模仿练习：展示教材 Listening and Speaking 7 的旅行目的地信息（Jiuzhaigou、Eiffel Tower），提供句型支架，让学生两人一组模仿对话，介绍目的地，教师巡视指导，纠正表达错误； 3. 角色扮演任务 （旅行产品推荐）：展示教材 Listening and Speaking 8 的旅行产品信息（6-day Sichuan DIY Tour、5-day France & Italy Package Tour）及客人需求（Paul 喜欢中国美食和自然、Mrs. Li 喜欢外国文化），让学生分组扮演 “旅行社工作人员” 和 “客人”，运用句型 “Why not take a look at...?”“What interesting places are included in the tour?” 进行产品推荐； 1. 分享家人的旅行经历，锻炼口语表达能力； 2. 围绕 “导游介绍旅行目的地” 自由发言，激活相关生活认知。 1. 跟随录音跟读对话，标注核心句型，理解句型用法并拓展； 2. 两人一组，根据提供的目的地信息，模仿对话进行介绍； 3. 扮演旅行社工作人员和客人，进行旅行产品推荐，运用核心句型完成交际任务。 分享旅行经历实现口语热身，自然过渡到本课时的口语主题；以导游介绍为情境，激发学生的表达欲望。 通过跟读、分析、模仿，帮助学生掌握旅行介绍的核心句型；分层次设计角色扮演任务，从基础的酒店预订到复杂的产品推荐，逐步提升学生的口语表达能力；真实的交际场景让学生感受到英语的实用性，增强学习动力。 Step 5：互动拓展 1. 小组讨论：提出话题：“What's your favorite travel destination in China? Why? What do you need to prepare before traveling there?” 让学生 4 人一组讨论，每组推选 1 名代表进行小组汇报； 2. 词汇拓展游戏：开展 “旅行词汇接龙” 游戏，以 “travel” 开头，学生依次说出旅行相关词汇（如 “travel→ticket→hotel→local→scenic spot→pack→tour→agency→journey”），接不上的学生表演一个旅行相关的小动作（如打包、拍照、预订酒店）； 1. 参与小组讨论，分享自己喜欢的旅行目的地及旅行准备，锻炼口语表达与团队协作能力； 2. 积极参与词汇接龙游戏，巩固旅行相关词汇； 小组讨论让学生自由表达观点，强化语言运用；词汇接龙游戏提升学习趣味性，巩固词汇积累；文化小贴士拓宽学生视野，体现英语学科的文化育人功能。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 课堂小结： - 核心词汇：旅行相关词汇、国家与特色事物词汇、酒店预订与产品推荐词汇； - 核心句式：询问旅行准备、介绍目的地、酒店预订、推荐产品等句型； 2. 布置作业： ① 背诵本单元听说模块的核心句型（5 个）； ② 预习本单元 Reading and Writing 部分，圈出不认识的词汇； 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置兼顾基础巩固、自我描述和生活调查，让英语学习贴近生活和职场，提升实用性；通过调查家人职业，强化知识的实际应用和生活关联。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $