1.1 The Spring Festival- Warm-up&Listening （教学设计）-《英语 基础模块2》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块2》（语文版） Unit1 The Spring Festival （Warm-up & Listening） 课型 Listening 课时 1 授课班级 授课时间 45分钟 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时是Unit1“The Spring Festival”的开篇内容，聚焦“中国传统节日-春节”主题，是学生从“日常活动描述”向“文化传统表达与跨文化交流”过渡的关键环节，为后续读写训练（春节习俗写作、中外节日对比讨论）及跨文化场景中“介绍中国传统节日”的英语沟通能力奠定基础，契合中职新课标“文化自信”“立德树人”核心要求，助力学生传承中华优秀传统文化。 2. 知识衔接：前承基础模块中节日类基础词汇（festival, family, friend）、一般现在时基础结构；后续将围绕“春节习俗英文描述”“中外节日文化对比”展开读写训练；本课时通过“春节相关词汇、听力填空、情境问答”搭建知识桥梁，实现话题自然过渡。 3. 适应性分析：教材内容贴合中职学生生活认知（亲身经历春节习俗）与跨文化交流需求；重点掌握“春节习俗、时间、活动”类词汇及相关问答句式，满足日常描述节日、向外国友人介绍春节的英语沟通需求。 学情分析（Study Situation Analysis） 1. 知识储备：学生已掌握festival, family, happy等基础节日相关词汇及一般现在时简单句式，对“春节”话题有丰富生活体验（贴春联、吃饺子等），但核心词汇（couplets, lunar, lantern, get-together, dumplings）及短语（put up couplets, hang up red lanterns）储备不足。 2. 能力水平：具备基础英语听说能力，能听懂直白信息，但在“抓取听力中时间、动作类关键信息”“梳理节日主题听力逻辑”方面能力较弱，对“节日类听力”的细节填空能力待提升。 3. 兴趣态度：对春节习俗（收红包、年夜饭等）熟悉且感兴趣，通过春节短视频、实景图片易激发学习热情；小组竞赛、情境模拟（向外国朋友介绍春节）类活动能提升参与度，对“春节传统的文化内涵”相关内容关注度高。 4. 学习困难：部分学生对“Which Spring Festival activity do you like best?”句式运用不熟练；难以快速抓取听力中“start, last, end”等时间类词汇及“visiting relatives”等动作短语；对“lunar”“couplets”等文化专属词汇的英文表达和运用不熟练。 学习目标（Learning Objectives） 1. 知识目标： ① 掌握“春节”核心词汇（couplets, lantern, lunar, get-together, dumplings, lucky money, relatives）及短语（put up couplets, hang up red lanterns, make Chinese dumplings, get lucky money, family get-together）； ② 掌握与春节相关的句式（Which Spring Festival activity do you like best?; Where did you celebrate the last Spring Festival?; What do people usually do during the Spring Festival?）； ③ 理解听力材料中“春节时间、意义、活动”的核心信息，能完成教材听力填空练习。 2. 技能目标： ① 能听懂关于春节的听力材料，准确完成教材“听填单词”练习； ② 能运用所学词汇和句式进行“春节话题”的结对问答和小组讨论； ③ 能准确朗读听力原文及重点句子，模仿正确语音语调。 3. 情感目标： ① 感受春节的文化内涵与传统魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感； ② 增强用英语介绍中国传统节日的信心，感受英语在跨文化交流中的应用价值； ③ 通过小组互动提升合作交流能力，培养跨文化沟通意识。 学习重难点（Learning Key & Difficult Points） 1. 重点： ① 掌握“春节”相关核心词汇和短语； ② 掌握春节话题问答句式及一般现在时描述节日的用法； ③ 理解听力中“春节时间、意义、活动”的核心逻辑； ④ 能完成教材听力填空题并进行简单话题讨论。 2. 难点： ① 快速抓取听力中“时间类（start, last, end）”和“动作类（visiting, make, put up）”关键信息； ② 准确运用句式描述春节习俗及个人感受； ③ 理解并运用“lunar”“couplets”等文化专属词汇介绍春节传统。 教学方法（Teaching Methods） 采用情境教学法、任务驱动法、小组竞赛法。通过春节实景短视频（贴春联、年夜饭）、传统文化图片创设跨文化交流真实情境激发兴趣；设计“视频导入-词汇学习-听力闯关-话题讨论-情境模拟”阶梯任务推动学习；结合“词汇接龙”“听力填空竞赛”“跨文化介绍模拟”等活动强化语言感知，提升听力与表达能力。 课前准备（Preparation Before Class） 1. 教师准备： ① 制作包含“贴春联、挂灯笼、吃饺子”等习俗的1分钟趣味春节短视频； ② 制作包含核心词汇、短语、听力原文、春节实景图片的PPT； ③ 设计“核心词汇卡片”“习俗-英文短语匹配卡片”； ④ 打印教材听力练习题及拓展练习题（每大题5小题）； ⑤ 准备“跨文化小使者”小组竞赛积分表。 2. 学生准备： ① 预习教材中本课时的核心词汇与短语； ② 回忆自己去年春节的经历（做了什么、最喜欢的习俗）； ③ 思考1-2个春节传统习俗的意义（如贴春联寓意吉祥）。 教学媒体（Teaching Media） 多媒体课件（PPT）、春节实景短视频、听力音频设备、词汇卡片、习俗匹配练习卡片、教材、小组竞赛积分表、春节实景图片（春联、灯笼、饺子等） 教学过程（Teaching Process） 教学环节（Teaching Steps） 教师活动设计（Teacher Activity Designs） 学生活动设计（Student Activity Designs） 设计意图（Design Intentions） Step1 导入（Lead-in） 1. 播放短视频：展示1分钟“贴春联、挂灯笼、全家吃年夜饭”的春节趣味短视频，提问：“Wow! What a wonderful festival! What did you see in the video? Do you know what festival it is?”（引导学生举手回应，用简单英文或中文辅助表达） 2. 追问：“Did you have a good time during the last Spring Festival? What did you do?”（预设学生回答：“Yes! I ate dumplings and got lucky money.”），板书学生提到的简单表达（dumplings, lucky money, Spring Festival）。 3. 引出主题：“Today we’ll talk about The Spring Festival. Let’s learn how to talk about this important Chinese festival in English, and be little cultural messengers to introduce it to foreign friends!” 1. 认真观看短视频，被熟悉的春节场景吸引，积极回应教师提问，分享观察内容，如：“I saw red lanterns and dumplings. It’s the Spring Festival!” 2. 思考并回答教师追问，回忆自己的春节经历，如：“I put up couplets with my dad and got lucky money from my grandparents.” 3. 跟随教师认读主题相关词汇：Spring Festival, dumplings, lucky money，对“文化小使者”的角色充满期待。 用学生熟悉的春节实景短视频快速拉近距离，结合生活体验激活话题；通过亲切幽默的提问（“Who got the most lucky money last year? 悄悄告诉我呀！”）降低表达难度，为后续Warm-up环节做词汇和话题铺垫，契合新课标“真实情境应用”“文化自信”要求。 Step2 热身（Warm-up） 1. 词汇学习：展示核心词汇卡片（couplets, lantern, lunar, get-together, relatives），结合实景图片+中文释义+趣味讲解，如“couplets”——“春节时贴在大门两边的红色对联，上面写着吉祥话，就是couplets（春联），贴春联用put up couplets”；带领学生跟读3遍，纠正发音（重点强调“couplets”的重音位置）。 2. 教材匹配练习：组织教材Warm-up 1“Read and match”，发放习俗图片卡片和英文短语卡片，让学生小组内快速匹配，示范：“贴春联对应put up couplets（选项C）”，完成后邀请小组展示，答对加分（积分表记录）。 3. 结对问答：组织教材Warm-up 2“Ask and answer in pairs”，示范第1题对话： ① “Is the Spring Festival holiday one of your favourite holidays? Why?”（预设学生：“Yes, it is. Because I can get lucky money and eat delicious dumplings.”） 巡视指导，重点纠正“Why”引导的原因状语从句表达。 1. 跟随教师学习核心词汇，结合图片和趣味讲解理解词义，准确跟读，如将“lantern”的“l”发音读清晰。 2. 小组内快速完成习俗-短语匹配，积极举手展示，如：“挂红灯笼对应hang up red lanterns（选项B）”“吃年夜饭对应have a get-together（选项D）”。 3. 与同桌结对问答，参考示范运用句式，如：“Where did you celebrate the last Spring Festival? —I celebrated it at my grandma’s home. Why should we keep the tradition? —Because it’s a symbol of family love.” 通过“图片+趣味释义+跟读”降低文化专属词汇理解难度；教材原有的匹配+结对问答让学生主动运用春节相关表达，小组竞赛加分机制提升参与积极性，强化话题词汇和句式应用，为听力环节做好铺垫。 Step3 听力练习（Practice Listening） 1. 听力前引导：提问：“What do you know about the Spring Festival’s time? When does it start?”（预设：“It starts in January or February.”），展示教材Language Skills Practice PartI Listening的5个填空小题，带领学生预判空格处词性（如第2题缺动词，第3题缺动名词），发放听力练习纸。 2. 第一遍听力：完整播放音频，提问：“How many key points about the Spring Festival are mentioned?（5个：重要性、意义、活动、时间、结尾）”，播放后邀请2名学生分享答案。 3. 第二遍听力：要求学生边听边填写空格，提醒关注“start, last, end”等时间词汇和“visiting”等动作词汇；播放后同桌核对答案，教师公布标准答案（1. The Spring Festival; 2. means; 3. visiting; 4. starts, lasts; 5. ends），讲解易错点（如“lunar month”是“农历月”，“lasts”注意第三人称单数形式）。 4. 第三遍听力+跟读：逐句播放音频，结合听力原文）讲解重点句式，如“…is the most important festival in China.”“It starts from… and lasts to…”，让学生跟读模仿语音语调，教师纠正“visiting”“ends”等单词的发音。 1. 听力前思考问题，熟悉填空小题，预判空格词性，如：“第3题前面是and，和get-together并列，应该是动名词形式”。 2. 第一遍听后回答：“Five key points are mentioned.” 3. 第二遍听时专注抓取关键信息，完成填空，如听到“means the ending”就填写“means”，听到“visiting relatives”就填写“visiting”；核对时主动提问，如“Why is ‘lasts’ with an ‘s’?” 4. 第三遍听时逐句跟读，纠正发音，如将“lunar”的“u”发音读准确，模仿教师的语调读出句子的节奏感。 “预判-泛听抓要点-精听做填空-跟读学句式”符合听力认知规律；重点讲解时间类词汇、第三人称单数形式等易错点，帮助学生突破听力难点，落实新课标“听力技能培养”“语言准确运用”要求。 Step4 课堂练习（Class Exercise） 1. 习俗造句游戏：将“春节习俗卡片”（put up couplets, make dumplings等）分发给学生，抽到卡片后用句式“During the Spring Festival, people usually… I like to… because…”造句，示范：“During the Spring Festival, people usually hang up red lanterns. I like to do it because it makes the house very beautiful.” 小组内轮流展示，答对加分。 2. 拓展练习（5小题选择题）： ① The Spring Festival is the most important festival in ____. A. America B. China C. England ② People usually ____ couplets during the Spring Festival. A. put up B. take off C. look at ③ “Guonian” means the ending of the old year and the ____ of the new one. A. ending B. starting C. middle ④ The Spring Festival lasts from the 1st to the ____ day of the 1st lunar month. A. 10th B. 15th C. 20th ⑤ People can get ____ money from elders during the Spring Festival. A. lucky B. bad C. sad 发放练习题，学生独立完成后核对答案并讲解，强调第2题“put up”的固定搭配。 1. 参与习俗造句游戏，积极思考，大胆表达，如：“During the Spring Festival, people usually have a family get-together. I like to do it because I can eat delicious food with my family.” 2. 独立完成拓展选择题，结合所学知识和听力原文选答案，如第3题根据听力原文“the starting of the new one”选B，第5题根据生活常识选A。 练习兼顾“词汇巩固、句式应用、文化理解”，覆盖核心知识；拓展练习强化听力原文要点和固定搭配，每大题5小题符合要求，小组竞赛机制提升学生学习成就感，同时巩固跨文化表达能力。 Step5 课堂小结（Class Summary） 1. 带领学生回顾核心词汇： 名词：couplets, lantern, lunar, get-together, dumplings, lucky money, relatives 短语：put up couplets, hang up red lanterns, make Chinese dumplings, get lucky money, family get-together 2. 回顾重点句式： Which Spring Festival activity do you like best?（你最喜欢哪个春节活动？） What do people usually do during the Spring Festival?（春节期间人们通常做什么？） It starts from… and lasts to…（它从……开始，持续到……） 3. 提问：“What did we learn about the Spring Festival today?”，邀请学生总结（预设：“We learned words and sentences about the Spring Festival, and we know its importance, time and traditions.”），最后强调：“The Spring Festival is our precious cultural treasure. Now we can introduce it in English—be proud of our culture and be good cultural messengers!” Step6 布置作业（Homework） 1. 基础作业：抄写本课时核心词汇（每个单词/短语3遍）和重点句式（每个句式造1个句子）。 2. 提升作业：用英语写出自己最喜欢的春节习俗（3-5句话），包含做法和原因，如：“My favourite Spring Festival activity is making Chinese dumplings. I usually make them with my mom. It’s fun. We can put a coin in one dumpling for good luck.” 3. 实践作业：和家人用英语交流1个春节传统的意义，录制15秒语音（内容如：“Putting up couplets is a Spring Festival tradition. It means good luck for the new year.”）发给老师，争当“最佳文化小使者”。 板书设计（Blackboard Design） Unit 1 The Spring Festival 一、核心词汇 1. 名词：couplets（春联）、lantern（灯笼）、lunar（农历的）、get-together（聚会）、dumplings（饺子）、lucky money（压岁钱）、relatives（亲戚） 2. 短语：put up couplets（贴春联）、hang up red lanterns（挂红灯笼）、make Chinese dumplings（包饺子）、get lucky money（收压岁钱）、family get-together（家庭聚会） 二、重点句式 1. Which Spring Festival activity do you like best?（例：Which Spring Festival activity do you like best? —I like getting lucky money best.） 2. What do people usually do during the Spring Festival?（例：People usually have a family get-together.） 3. It starts from… and lasts to…（例：It starts from the 1st day of the 1st lunar month.） 三、文化意义 Be proud of Chinese traditions! Be good cultural messengers! 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $