3.13 共同的“家园”（教学设计）科学青岛版二年级下册（新教材）

青岛版（2024）科学二年级下册 《共同的“家园”》教学设计 课题 3.13 共同的“家园” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.了解不同家园与当地自然环境的关系；知道动物及植物的典型家园，理解动植物的家园能满足其生存需求。 2. 建立“地球是人类与动植物共同家园”的观念，知道地球为生物提供了空气、水、食物、栖息地等自然资源。 科学思维： 1.能通过对比不同动物（或植物）的家园特点，分析动植物选择家园的原因，培养“特点与需求匹配”的思维意识。 2. 能结合地球提供的资源实例，归纳出“地球是共同家园”的结论，初步形成基于事实进行总结的思维习惯。 探究实践： 1.能通过观察图片、资料分析，描述人类及动植物家园的样子，完成“家园特点与生物关系”的简单梳理。 2. 参与“画池塘动植物”的拓展活动，能合理想象并画出池塘中常见的动植物，体现对“家园中生物共存”的理解。 态度责任： 1.感受地球家园对所有生物的重要性，萌发爱护地球、保护生物家园的初步意识。 2. 乐于了解不同生物的家园，培养对大自然的好奇心和探索兴趣。 教学重难点 重点：认识人类、常见动植物的典型家园，知道不同家园的特点。 难点：分析动植物的家园特点与其生存需求的关系，从“人类家园、动植物家园”的具体实例，归纳总结出“地球是共同家园”的抽象概念。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 师：同学们，我们每天生活的家是什么样子的？ （学生自由回答，如楼房、平房） 其实不光我们人类有家，动植物也有自己的家园哦！大家看—— （出示花丛中蝴蝶飞舞、池塘边花朵盛开的图片） 花丛里，蝴蝶在飞来飞去，这里是蝴蝶的家园；池塘边，花儿长得特别茂盛，池塘是花的家园。那老师有个问题：蝴蝶的家园是花丛，花的家园是池塘，那人类和所有动植物共同的家园在哪里呢？ 生1：是不是在地球上？ 生2：我听爸爸妈妈说我们都生活在地球上！ 师：大家的猜想很有道理！今天我们就一起走进“共同的家园”，看看人类、动物、植物的家园是什么样子，为什么说地球是我们共同的家！ 板书课题。 课 程 学 习 二、探究实践。 活动一：了解人们的家园。 师：不同地方的人们，住的房子不一样，这些房子就是人们的家园。老师带来了几种特别的家园图片，我们一起来看看。 （出示窑洞、竹楼、蒙古包、楼房的图片，逐一讲解） 窑洞：大家看这个像山洞一样的房子，叫窑洞，主要在我国北方的黄土高原地区。那里的黄土层很厚，挖窑洞既不用太多材料，又能冬暖夏凉，因为黄土不容易传热，冬天里面暖和，夏天里面凉快。 竹楼：这个高高架起、用竹子做的房子是竹楼，常见于南方的热带雨林或热带季风地区。那里雨水多、潮湿，竹楼架高后，雨水不容易淹到房子，地面的潮气也进不来；竹子在当地很容易找到，是方便获取的自然资源。 蒙古包：这个圆圆的、可以随时拆搭的房子是蒙古包，是蒙古族牧民的家园。牧民们需要跟着牛羊在草原上移动放牧，蒙古包拆装方便，能跟着牧民一起“搬家”；草原上有很多羊毛、木材，可以用来做蒙古包的支架和毡子。 楼房：我们现在住的大多是楼房，城市里人口多，楼房能让更多人住在一起，节省土地。建造楼房会用到钢筋、水泥，这些材料也是用大自然中的矿石、石灰石等加工来的。 师：看完这些家园，大家发现了吗？人们建造家园时，都会利用当地容易找到的自然资源（比如黄土、竹子、羊毛），而且家园的样子会适应当地的环境（比如黄土高原的窑洞抗寒，南方的竹楼防潮）。所以，人们能利用大自然的资源，建造出适合自己生活的家园。 活动二：了解动植物的家园 任务一：动物的家园是什么样子的 师：动物和我们一样，也会选择适合自己的地方当家。老师带来了四位动物朋友，我们看看它们的家园在哪里，为什么选这里。 （出示斑马、树蛙、企鹅、骆驼的图片及对应家园场景） 斑马的家园——非洲草原：非洲草原上有一望无际的草地，还有很多低矮的树木。斑马喜欢吃青草，草原上的草足够多，能让斑马吃饱；草原开阔，斑马跑起来很快，遇到狮子等天敌时，能快速逃跑。 树蛙的家园——热带雨林：热带雨林里树木茂密，雨水特别多，空气很潮湿。树蛙的身体小小的，颜色和树叶很像，能躲在树叶上不被天敌发现；它的脚趾上有吸盘，能牢牢抓住树枝，在树上跳来跳去寻找虫子吃；潮湿的环境还能让它的皮肤保持湿润，不会干死。 企鹅的家园——南极洲冰原：南极洲特别冷，到处都是冰和雪。企鹅身上有厚厚的羽毛，像穿了一件保暖的“羽绒服”，能抵御寒冷；冰原上有很多磷虾和小鱼，是企鹅的食物；而且这里没有太多天敌，企鹅可以安全地在冰面上孵蛋、养育宝宝。 骆驼的家园——沙漠：沙漠里很少下雨，特别干燥，白天很热，晚上很冷。骆驼有“沙漠之舟”的称号，它背上的驼峰能储存脂肪，饿了渴了可以分解脂肪提供能量和水分；它的蹄子很宽大，踩在沙子上不容易陷进去；它的睫毛很长，能挡住风沙，适应沙漠的环境。 师：除了这四种动物，还有很多动物有自己的家园。比如松鼠和小鸟，它们把家安在森林里，大家想一想，森林能为它们提供什么呢？ 生1：森林里有松树，松鼠可以吃松果！ 生2：小鸟可以在树上做窝，树叶能挡雨。 师：说得真好！森林里的树木为松鼠提供食物（松果），为小鸟提供筑巢的树枝和躲避天敌的地方，所以它们选择森林当家。那大家还知道海洋是谁的家园吗？为什么？ 生：海豚的家园是海洋！因为海洋里有小鱼，海豚可以吃，而且它的身体适合在水里游。 师：没错！海洋是海豚、鲸鱼、小丑鱼、海龟等很多动物的家园，海洋里的海水能让它们自由游动，还有丰富的浮游生物、小鱼小虾，能满足它们的食物需求。 任务二：植物的家园是什么样子的 师：植物也会选择适合自己的地方生长，这些地方就是它们的家园。我们来看看这四种植物的家园，说说它们为什么选这里。 （出示仙人掌、雪莲、浮萍、海藻的图片及对应家园场景） 仙人掌的家园——荒漠：荒漠里缺水，阳光很强烈。仙人掌的叶子变成了尖尖的刺，这样能减少水分蒸发，不会因为缺水而枯死；它的茎很粗，像一个“储水罐”，能储存很多水分，即使很久不下雨也能活下去。 雪莲的家园——雪山：雪山上很冷，风很大，氧气也比较少。雪莲的植株很矮，能避免被大风吹倒；它的花瓣和叶子上有厚厚的绒毛，像穿了一层“保暖衣”，能抵御寒冷；而且它的种子很耐寒，在雪地里也能发芽生长。 浮萍的家园——池塘：池塘里有水，阳光能照到水面。浮萍的身体很轻，叶子像小船一样浮在水面上，能吸收阳光进行光合作用；它的根很细，直接扎在水里，能吸收水里的养分，不需要土壤也能生长。 海藻的家园——大海：大海里有水，不同深度的海水里都有海藻。海藻没有根、茎、叶的明显区分，身体能直接吸收海水里的水分和养分；有些海藻生活在浅海，能接受阳光进行光合作用；有些生活在深海的海藻，即使阳光很少，也能适应黑暗的环境。 活动三：认识地球家园 师：我们认识了人类的家园、动物的家园、植物的家园，这些家园都在同一个地方——地球。地球就像一个大大的“家”，为我们提供了很多生存需要的东西。比如海洋，它是很多鱼的家园，还为我们提供了丰富的食物，像我们吃的带鱼、海带、虾，都是来自海洋。大家再想想，地球还有哪些地方为我们和动植物提供了资源？ 生1：森林！森林里有很多动物和植物，还能为我们提供木材，用来做桌子、椅子，还有药材，比如人参、灵芝。 师：森林的用处可不止这些哦！森林里的树木能吸收二氧化碳，放出氧气，让我们呼吸到新鲜的空气；森林还能像一把“大雨伞”，挡住雨水，防止水土流失。 生2：草原！草原是牛羊的家园，还能为我们提供牛奶、牛肉、羊毛。 师：没错！草原上的草是牛羊的食物，我们喝的牛奶、穿的羊毛衫都来自草原；草原还能保持水土，让土地不容易沙漠化。除此之外，地球还有山川、河流，山川里有矿石，河流能为我们提供饮用水和灌溉农田的水。所以，地球为人类和动植物提供了食物、水、空气、栖息地等各种自然资源，是我们大家共同的家园。 三、反思评价：梳理总结 师：今天我们一起探索了不同的家园，谁来说说你学到了什么？ 生1：我知道了斑马的家园是非洲草原，仙人掌的家园是荒漠，它们的家园能满足它们的需求。 生2：我知道了人们的家园有窑洞、竹楼，是用当地的自然资源建的。 生3：我知道了地球是人类和动植物共同的家园，因为它给我们提供了食物和水。 师：大家总结得很全面！我们通过观察不同的例子——人类利用自然资源建家园，动物选择适合的环境当家，植物在匹配的地方生长，还有地球提供的海洋、森林、草原等资源，这些都是“地球是共同家园”的事实证据。正是这些证据，让我们知道地球是人类、动物、植物共同生活的地方，我们都离不开它。 四、拓展迁移：创意绘画 师：池塘是很多动植物的家园，大家想一想，池塘里会有哪些动植物呢？ （学生回答，如小鱼、青蛙、荷花、水草） 课后，大家可以画一画“池塘里的家园”，画的时候要注意： 池塘里有哪些动物？ 哪些植物？ 它们在池塘里做什么？ 比如小鱼在水里游，青蛙在荷叶上跳，荷花在水面上开。下节课我们一起分享大家的画，看看谁笔下的池塘家园最热闹！ 课堂 小结 本节课以“寻找共同家园”为主线，通过“人类家园—动植物家园—地球共同家园”的层层递进，带领学生认识了窑洞、竹楼等人类家园及斑马、仙人掌等动植物的典型家园，理解了家园特点与生物生存需求的关系；通过分析海洋、森林、草原等地球资源实例，建立了“地球是共同家园”的科学观念。课堂中，学生通过观察图片、分析原因、交流讨论，培养了探究能力和思维能力，同时萌发了爱护地球家园的意识。 板书设计 共同的家园 人们的家园： 窑洞（黄土高原，冬暖夏凉） 竹楼（南方，防潮） 蒙古包（草原，易拆装） 楼房（城市，节省土地） 特点：利用自然资源，适应环境 动植物的家园： 动物：斑马（非洲草原，有青草）、树蛙（热带雨林，潮湿）、企鹅（南极洲，寒冷）、骆驼（沙漠，干旱） 植物：仙人掌（荒漠，耐旱）、雪莲（雪山，耐寒）、浮萍（池塘，有水）、海藻（大海，水生） 特点：家园满足生存需求 共同的家园——地球： 提供资源：海洋（食物）、森林（木材、氧气）、草原（牛奶、羊毛） 结论：地球是人类与动植物共同的家园 教学反思 1. 优点：本节课从学生熟悉的“家”入手，通过丰富的图片和具体实例，将抽象的“家园”概念具象化，符合二年级学生的认知特点。在分析动植物家园时，注重引导学生思考“为什么选这里”，帮助学生建立“特点与需求”的关联，突破了教学难点。地球资源实例的拓展（如森林提供氧气），让“共同家园”的观念更有说服力，增强了学生的理解。 2. 不足：在讲解人类家园时，对“自然资源利用”的阐述可以更具体，比如展示黄土、竹子的实物图片，让学生直观感受材料与家园的关系；分析动物家园时，部分学生对“骆驼驼峰储脂肪”“树蛙脚趾吸盘”等细节理解不深，可通过简短的动画视频辅助讲解，让特点与需求的联系更直观。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“家园匹配”小游戏，如给动物和对应的家园卡片连线，并说明理由，巩固学生对知识的掌握；拓展迁移环节，可提前准备池塘场景的底板，让学生用彩纸剪贴动植物粘贴在底板上，增强动手实践体验，进一步理解“家园中生物共存”的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $