Project 2 A journal of the seasons at school（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语四年级上册

Project 2 A journal of the seasons at school（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练掌握四季、天气、校园景物及活动类核心词汇（spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, tree, flower, leaf, play football, fly kites等），能准确认读、拼写并按季节属性分类；掌握一般现在时描述季节特征的句型结构。 2. 灵活运用核心句型It's... in spring at school. The weather is... We can... 描述校园四季的天气、景物及活动，能结合日记格式补充简单细节，巩固季节与活动的搭配用法，提升口头与书面表达能力。 （二）思维品质 1. 通过梳理四季词汇、对比校园四季特征，培养分类归纳、逻辑对比能力，建立“季节-天气-景物-活动”的关联认知，提升思维的条理性与逻辑性。 2. 在情景探究中，能结合校园生活经验撰写四季日记，用语言组织季节特征的表达逻辑，灵活调整表述内容，提升思维的灵活性与实用性。 （三）文化意识 1. 了解中西方四季划分及校园四季活动的差异，认识不同季节的自然特征与文化内涵，培养尊重自然、包容文化差异的意识。 2. 乐于分享校园四季的难忘瞬间，感受校园生活的美好，增强对校园的认同感与归属感，提升自然观察与情感表达素养。 （四）学习能力 1. 掌握“词汇分类记忆-句型替换操练-日记写作应用”的学习方法，能自主整合词汇句型，适配季节描述、日记撰写等不同场景。 2. 积极参与小组讨论、情景模拟、日记分享等活动，学会倾听他人观点、分工协作，提升自主探究与合作表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握四季、天气、校园景物及活动类词汇，准确区分易混淆词汇（autumn/fall, leaf/leaves, warm/hot）及季节与活动的搭配用法。 2. 熟练运用核心句型It's... in... The weather is... We can... 描述校园四季特征，掌握日记的基本格式与表达逻辑。 （二）教学难点 1. 正确运用季节名词的单复数（如leaf-leaves）、天气形容词的准确搭配；区分不同季节的典型特征，避免表达混淆。 2. 结合日记格式拓展表达，补充“季节+天气+景物+活动+感受”的完整信息（如It's spring at school. The weather is warm. We can fly kites on the playground. I like it very much.），让表达贴合日记场景，提升内容丰富度与连贯性。 （三）重难点突破 1. 采用“四季图片配对+词汇对比表+句型操练卡”强化记忆，通过实物观察、情景模拟巩固季节与活动的搭配，针对易混淆词汇及语法点进行专项讲解，突破词汇与语法难点。 2. 提供表达支架（日记模板、季节特征清单），创设“撰写校园四季日记并分享”的实践任务，鼓励学生结合校园观察补充细节，提升日记写作的完整性与规范性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇整合 1. 四季类：spring /sprɪŋ/（春天）、summer /ˈsʌmə/（夏天）、autumn /ˈɔːtəm/（秋天）、winter /ˈwɪntə/（冬天） 2. 天气类：warm /wɔːm/（温暖的）、hot /hɒt/（炎热的）、cool /kuːl/（凉爽的）、cold /kəʊld/（寒冷的）、sunny /ˈsʌni/（晴朗的）、windy /ˈwɪndi/（有风的）、rainy /ˈreɪni/（下雨的） 3. 校园景物类：tree /triː/（树）、flower /ˈflaʊə/（花）、leaf /liːf/（叶子，复数leaves /liːvz/）、grass /ɡrɑːs/（草）、playground /ˈpleɪɡraʊnd/（操场）、garden /ˈɡɑːdn/（花园） 4. 活动类：fly kites（放风筝）、play football（踢足球）、pick leaves（捡叶子）、make snowmen（堆雪人）、have picnics（野餐）、go swimming（游泳） 5. 其他类：journal /ˈdʒɜːnl/（日记）、weather /ˈweðə/（天气）、at school（在学校）、we /wiː/（我们）、can /kæn/（能；可以）、like /laɪk/（喜欢） （二）核心句型整合 1. 核心描述句型： ① It's spring at school.（在学校里，现在是春天。） ② The weather is warm and sunny.（天气温暖又晴朗。） ③ There are many flowers and green grass.（有许多花和绿草。） ④ We can fly kites on the playground.（我们可以在操场上放风筝。） ⑤ I like spring at school very much.（我非常喜欢学校的春天。） 2. 拓展句型（日记常用）： ① It's autumn. The leaves are yellow and red.（现在是秋天。叶子是黄红相间的。） ② In winter, it's cold. We can make snowmen.（冬天很冷。我们可以堆雪人。） ③ Summer is hot. We can have picnics in the garden.（夏天很热。我们可以在花园里野餐。） （三）易错点梳理 1. 发音易错：autumn /ˈɔːtəm/易读成/ˈɔːtʌm/；leaf /liːf/与leaves /liːvz/发音混淆；warm /wɔːm/易遗漏尾音/m/，需重点示范纠正。 2. 用法易错：leaf的复数形式为leaves，属于不规则变化；季节前不加冠词，如in spring（正确），in the spring（错误）；天气形容词与季节的搭配要准确，如warm搭配spring，hot搭配summer。 3. 句型易错：can后接动词原形，不可接动名词；日记描述需用一般现在时，保持时态一致；描述景物时注意there be句型的单复数搭配。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 词汇唤醒：教师播放四季主题英文歌谣，带领学生跟唱，激活四季话题；展示校园四季实景图片（春天的花、夏天的操场、秋天的落叶、冬天的雪景），引导学生用中文说出季节名称、景物及相关活动，激发学习兴趣；结合校园生活提问What do you do in spring at school? 自然衔接校园四季日记主题。 2. 情景导入：教师展示一篇简单的校园春季日记范文（带图片辅助），示范朗读并讲解核心句型It's spring at school. The weather is warm. We can fly kites. 进而引导学生思考What about other seasons at school? 引出本节课主题，板书课题Project 2 A journal of the seasons at school，引导学生初步感知核心话题、句型及日记格式。 （二）新知讲授（New Knowledge Teaching） 1. 核心词汇讲授：教师结合校园四季图片、实物道具（如不同形状的叶子、花朵模型）讲解词汇，重点强调autumn、leaves等难读词汇及不规则复数变化，warm与hot、cool与cold等形容词的差异，通过分组读、接龙读、个别读等方式强化记忆。结合图片建立“季节-天气-景物-活动”的关联认知，帮助学生理解词汇搭配。 2. 核心句型讲授：教师结合校园四季图片，示范核心句型It's... in... The weather is... We can... 强调季节、天气、活动的搭配逻辑及can后接动词原形的用法。邀请学生结合自身校园经历进行替换练习，如教师提问What can you do in summer at school? 学生应答We can have picnics.，逐步熟悉句型运用。 3. 日记格式讲解：简单介绍日记的基本格式（开头可标注季节，正文描述特征，结尾表达感受），结合范文梳理“季节-天气-景物-活动-感受”的写作逻辑，为后续写作任务铺垫。 （三）巩固练习（Consolidation Practice） 1. 基础练习：开展“季节与词汇配对”活动，给学生发放四季卡片、天气卡片、活动卡片，让学生快速搭配并造句，教师巡视检查，纠正搭配错误；进行句型填空练习，如It's ______（spring/summer）. The weather is ______（warm/hot）. We can ______（fly kites/go swimming）. 强化句型结构与词汇用法。 2. 情景对话：将学生分为4人小组，每组负责一个季节，围绕校园该季节的特征进行对话练习，如A: What's spring like at school? B: It's warm. There are many flowers. C: We can fly kites. D: I like spring very much. 教师巡视指导，纠正发音、拼写及句型错误，鼓励学生补充细节。 3. 小组探究：给出“校园四季特征调查”任务，让小组合作互相交流校园四季的天气、景物及活动，完成调查记录表，并用本单元核心词汇句型梳理每个季节的核心特征，为日记写作积累素材，培养合作能力与信息整合能力。 （四）展示分享与评价（Showcase & Evaluation） 1. 成果展示：邀请小组代表上台汇报四季特征调查结果，或分享自己撰写的单篇季节日记，要求表达清晰、词汇准确、逻辑连贯，其他学生认真倾听并补充不同观点。 2. 多元评价：教师制定评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑清晰、表达流畅、符合日记格式），组织学生互评与自评，教师进行总结点评，肯定亮点（如准确搭配季节与活动、完整描述季节特征），针对共性问题（如leaf复数错误、天气形容词误用、can后接动词形式错误）进行集中讲解纠正，鼓励学生大胆表达。 3. 互动交流：让学生自愿分享自己最喜欢的校园季节及原因，如I like autumn at school. The leaves are beautiful. We can pick leaves. 引导其他学生提问互动，深化对话交流，提升语言运用能力。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同回顾本节课的核心词汇（四季、天气、景物、活动）与句型，梳理日记写作的逻辑的格式，强调季节与词汇的搭配、语法易错点，强化记忆重难点，衔接前单元一般现在时基础知识点。 2. 拓展任务： ① 基础任务：按类别抄写四季相关词汇并造句，用核心句型编写4组校园四季特征描述句，覆盖不同季节。 ② 提升任务：撰写一篇校园季节日记（任选一个季节），不少于5句话，包含天气、景物、活动及感受。 ③ 拓展任务：回家后观察家庭周边的四季特征，对比校园四季差异，用英语记录1-2个不同点；搜集中西方校园四季活动的图片，简单记录差异，下次课分享。 五、板书设计 Project 2 A journal of the seasons at school （一）核心词汇 1. 四季类：spring, summer, autumn, winter 2. 天气类：warm, hot, cool, cold, sunny, windy, rainy 3. 景物类：tree, flower, leaf（leaves）, grass, playground, garden 4. 活动类：fly kites, play football, pick leaves, make snowmen, have picnics （二）核心句型 1. 季节与天气：It's + 季节 + at school. The weather is + 形容词. （例句：It's spring at school. The weather is warm and sunny.） 2. 季节与活动：We can + 动词原形 + 地点. （例句：We can fly kites on the playground.） 3. 表达感受：I like + 季节 + at school very much. （三）用法提示 1. 名词复数：leaf → leaves（不规则变化），flower → flowers（规则变化）。 2. 搭配规则：can后接动词原形；季节前不加冠词；天气形容词与季节准确搭配。 3. 日记逻辑：季节→天气→景物→活动→感受。 六、重点知识归纳概括 本单元围绕“校园四季日记”这一核心话题，承接前单元一般现在时基础知识点，聚焦四季相关词汇与句型的运用，核心是帮助学生掌握四季、天气、校园景物及活动类词汇，熟练运用It's... The weather is... We can... 句型描述校园四季特征，掌握日记的基本格式与写作逻辑。 通过“校园四季调查、日记撰写与分享”等实践任务与多样化练习，学生不仅能巩固词汇句型，实现知识的灵活运用，还能提升自然观察能力与书面写作能力，感受校园生活的美好。学习过程中，需重点关注季节词汇的准确搭配、不规则复数变化、can的用法及日记写作逻辑，同时鼓励学生结合自身校园经历拓展表达，补充细节与感受，实现从基础描述到完整日记写作的提升，为后续更复杂的书面表达话题奠定基础。 七、练习设计 班级开展“校园四季日记集”制作活动，小宇负责撰写自己的校园四季日记，需要准确运用本单元核心词汇句型，分别描述校园春、夏、秋、冬四个季节的天气、景物及活动，每篇日记不少于5句话，符合日记格式与表达逻辑。在撰写过程中，小宇在季节词汇搭配、名词复数变化及句型运用方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。 1. 小宇想描述“校园里的春天，树叶是绿色的”，想确认【leaf】的用法，下列说法正确的是（ ） A. leaf是复数形式，可表述为The leaf are green in spring at school. B. leaf的复数是leaves，可表述为The leaves are green in spring at school. C. leaf与grass用法相同，均为不可数名词，可表述为The leaf is green. D. leaf的复数是leafs，可表述为The leafs are green. 2. 小宇想描述“夏天的校园很热，我们可以在操场踢足球”，下列表达正确的是（ ） A. It's summer at school. The weather is hot. We can play football on the playground. B. It's summer at school. The weather is warm. We can play football on the playground. C. It's summer at school. The weather is hot. We can playing football on the playground. D. It's winter at school. The weather is hot. We can play football on the playground. 3. 小宇想描述“校园的秋天很凉爽，有许多黄红相间的叶子”，对【autumn】的用法产生疑问，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. It's autumn at school. The weather is cool. There are many yellow and red leaves. B. It's autumn at school. The weather is cold. There are many yellow and red leaf. C. It's the autumn at school. The weather is cool. There are many yellow and red leaves. D. It's autumn at school. The weather is cool. There is many yellow and red leaves. 4. 小宇想区分【can】的用法，下列说法正确的是（ ） A. can后接动词ing形式，可表述为We can flying kites in spring. B. can后接动词原形，可表述为We can fly kites in spring. C. can后接be动词，可表述为We can are fly kites in spring. D. can后接名词，可表述为We can kites in spring. 5. 小宇想描述“校园的冬天很冷，我们可以堆雪人”，下列表达正确的是（ ） A. It's winter at school. The weather is cold. We can make snowmen. B. It's winter at school. The weather is cool. We can make snowman. C. It's winter at school. The weather is cold. We can makes snowmen. D. It's spring at school. The weather is cold. We can make snowmen. 6. 小宇想在日记中表达“我非常喜欢校园的春天”，下列表达正确的是（ ） A. I like spring at school very much. B. I likes spring at school very much. C. I like the spring at school very much. D. I like spring in school very much. 7. 小宇整理日记内容，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ） A. It's spring at school. The weather is warm. There are many flowers. B. It's autumn at school. We can pick leaf and play football. C. It's summer at school. The weather is hot. We can have picnics in the garden. D. It's winter at school. The weather is cold. We can make snowmen. 8. 小宇想总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 学习如何询问并描述祖父母的职业及工作场景 B. 学习校园四季词汇及日记写作，掌握季节特征描述句型 C. 学习如何谈论家庭周边场所及位置描述句型 D. 学习如何谈论道路安全规则及情态动词用法 9. 小宇和同桌互相检查日记，对话如下： Deskmate: What's spring like at your school, Xiaoyu? Xiaoyu: It's spring at school. The weather is warm and sunny. There are many flowers and green grass in the garden. Deskmate: What can you do in spring? Xiaoyu: We can fly kites on the playground with our classmates. I like spring at school very much. Deskmate: What about autumn? Xiaoyu: It's cool. The leaves are yellow and red. We can pick leaves and make pictures. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词、短语和句型？ （2）结合对话内容，说说小宇描述的校园春天和秋天各有哪些特征，可开展哪些活动？ 10. 小宇撰写校园夏季日记，情景为：描述校园夏天的天气、景物，可开展的活动，表达对校园夏天的感受，符合日记格式与表达逻辑。小宇写的初稿如下： It's summer at school. The weather is hot. There are many tree and flower. We can having picnics in the garden. I like it. （1）小宇的初稿是否完整运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元整合的词汇、句型，优化这段文字，让内容更完整、逻辑更连贯，符合日记要求。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.B 2.A 3.A 4.B 5.A 6.A 7.B 8.B （二）单选题解析 1. 解析：leaf的复数形式为leaves（不规则变化），复数主语后用are，B说法正确。A中leaf单数与are搭配错误，C中leaf为可数名词，D中复数形式错误，均不符合。 2. 解析：夏天的天气用hot描述，can后接动词原形play，季节与活动搭配正确，A表达正确。B中warm描述错误，C中playing形式错误，D中winter季节错误，均存在问题。 3. 解析：autumn前不加冠词，天气用cool描述，leaf的复数为leaves，there are搭配复数名词，A表达正确。B中cold描述错误、leaf单数错误，C中多接the，D中is搭配错误，均不符合规则。 4. 解析：can为情态动词，后接动词原形，无其他搭配形式，B说法正确。A中flying形式错误，C中搭配be动词错误，D中直接接名词错误，均不符合教材知识。 5. 解析：冬天的天气用cold描述，make snowmen为固定搭配（snowman复数为snowmen），can后接动词原形，A表达正确。B中cool描述错误、snowman单数错误，C中makes形式错误，D中spring季节错误，均不符合。 6. 解析：主语I后接动词原形like，spring前不加冠词，“在校园”用at school，A表达正确。B中likes形式错误，C中多接the，D中介词in错误，均存在问题。 7. 解析：leaf为可数名词，此处应用复数leaves，B句子不符合本单元用法规则。A、C、D均为正确表达，符合句型与搭配要求。 8. 解析：本单元核心是学习校园四季词汇、季节特征描述句型及日记写作，B贴合主题。A为祖父母职业话题，C为家庭周边场所话题，D为道路安全话题，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：spring, weather, warm, sunny, flower, grass, garden, playground, classmate, autumn, cool, leaf, picture；核心短语：fly kites, pick leaves, make pictures；核心句型：It's + 季节 + at school., The weather is + 形容词., There are + 景物., We can + 动词原形 + 地点.。 解析：对话围绕校园四季特征展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合日记写作场景需求，符合知识运用要求。 （2）季节特征及活动：① 春天：天气温暖晴朗，花园里有许多花和绿草，可在操场和同学放风筝；② 秋天：天气凉爽，叶子黄红相间，可捡叶子、制作图画。 解析：结合对话中The weather is warm and sunny. There are many flowers and green grass. We can fly kites... It's cool. The leaves are yellow and red. We can pick leaves and make pictures. 可梳理核心内容。 10. （1）否。理由：初稿运用了基础词汇与句型，但存在多处不足，tree、flower未用复数；having动词形式错误；缺少景物细节与活动感受；未完整体现“季节-天气-景物-活动-感受”的日记逻辑，未充分运用本单元核心知识。 （2）优化示例：It's summer at school. The weather is hot and sunny. There are many tall trees and beautiful flowers in the garden. The grass is green too. We can have picnics with our friends in the garden. Sometimes we can play games on the playground. I like summer at school. It's very interesting. 解析：优化后修正了名词单复数、动词形式错误，补充了景物细节与活动场景，增加了感受表达，完整体现日记写作逻辑，整合了本单元核心词汇与句型，内容更饱满、逻辑更清晰，符合日记要求。 九、反思与感悟 本节课围绕校园四季日记主题，通过情景对话、校园调查、日记撰写等实践活动，帮助学生掌握核心词汇句型，提升语言表达与书面写作能力，同时渗透自然观察与校园情感教育，贴合四年级学生的认知特点。多数学生能准确掌握四季词汇与句型，主动参与校园观察与日记写作，课堂参与度高。 不足在于部分学生对不规则名词复数（leaf-leaves）掌握不熟练，季节与天气、活动的搭配易混淆，日记写作缺乏细节与逻辑连贯性；少数学生书面表达能力较弱，句子结构单一。后续需加强专项练习，增加校园实景观察活动，提供更丰富的写作支架，鼓励学生拓展表达，提升语言运用的准确性与书面表达水平。 学科网（北京）股份有限公司 $