第一部分 任务群4 任务1 速判文学类综合性选择题-【金版教程】2026年高考语文大二轮专题复习冲刺方案课件PPT（经典版）

该高中语文高考复习课件聚焦文学类阅读综合性选择题，依据高考评价体系梳理人物行为分析、情节关联、细节手法、语言特色等高频考点，通过真题统计明确考查权重，归纳“内容理解”“艺术特色”两大类题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“思维建模+真题实训+易错点剖析”，如以2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》为实例，详解人物行为原因分析错误等典型题型，培养学生思维能力与语言运用素养。特设比对分析步骤与易错警示，助力学生掌握答题技巧，教师可据此高效指导复习。

第一部分　二轮提能任务群 任务群四　文学类阅读 任务1　速判文学类综合性选择题 考点研习课3 目 录 思维建模 壹 贰 提能快训 思维建模 文学类综合性选择题的设问方式一般为“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确/不正确的一项是”“下列对文本相关内容的理解，正确/不正确的一项是”“下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确/不正确的一项是”。这类题既可把“相关内容”和“艺术特色”分开考查，也可将它们合并考查，其选项基本按照文本的行文顺序依次设置。解答这类题，首先要浏览选项，切分内容，圈画关键词语；然后回归原文寻找对应点；最后比对分析选项，确定答案 “内容理解”比对点 “艺术特色”比对点 重点比对人物言行、人物对话、人物性格、人物心理、次要人物、形象理解、思想认识、人物评价、句子理解、语段理解、作品内涵等 重点比对构思技巧、形象刻画、情节设置、叙述作用、语言风格、修辞手法、描写手法、表现手法、景物作用、开篇写法、结尾效果、线索作用等 思维建模 高频考法1　人物行为原因分析错误 调研1　 请阅读选项和原文相关信息，进行比对分析。 选项信息 (2025·新高考Ⅰ卷T7C)方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木 原文信息 (第十二段)宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。…… (第十三段)他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。……在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 (第十六段)宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里 思维建模 比对分析 解题关键 找出选项中关于人物行为的敏感点，确定原文区域，思考其原因、背景、主体是否曲解、错置 “侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，方宝庆只是百感交集，心情沉重，陷入沉思。在文本的最后，他还领着孩子们去洗澡，说明他的心灵还是鲜活的，充满悲悯情怀 思维建模 选项 信息 (2024·新高考Ⅰ卷T6C)大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义 原文 信息 漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好 比对 分析 解题 关键 选项曲解某一情节的作用，主要表现为颠倒情节顺序，或夸大或缩小某个情节的作用，或情节与人物品格精神错搭 “让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误，文中“像我这种动不动就悲观的人”，包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”，是多年来生活与思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就，将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素，是强加因果且无端夸大 高频考法2　情节与人物思想强硬关联 调研2　 请阅读选项和原文相关信息，进行比对分析。 思维建模 高频考法3　细节手法分析错误 调研3　 请阅读选项和原文相关信息，进行比对分析。 选项信息 (2024·新高考Ⅱ卷T7C)描写机要室另外两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛 原文信息 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。…… ………… 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容 思维建模 比对分析 解题关键 选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧判断或解说错误。首先要细读选项，明确原文区域；然后根据语境判断相关手法；最后再比对，判断二者表述是否一致 “用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另外两个女人的微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而是表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的恋人关系和情感互动有关 思维建模 选项信息 (2024·九省联考T7D)小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味 原文信息 文本见任务4的高频考法2 比对分析 解题关键 选项对文本叙述语言或人物语言的特点、含意、作用的理解错误，或对文本语言风格的判断或解说错误。首先要关注词语的选择，其次要关注修辞的运用，最后要关注句式的变化 高频考法4　语言特色分析错误 调研4　 请阅读选项和原文相关信息，进行比对分析。 “这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”说法牵强，本篇小说的语言风格并不能体现作者对盲人世界的认识 思维建模 提能快训 (2022·新高考Ⅱ卷，真题＋原创)阅读下面的文字，完成1～6题。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 1 2 3 4 5 6 提能快训 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 1 2 3 4 5 6 提能快训 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 1 2 3 4 5 6 提能快训 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成。没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 1 2 3 4 5 6 提能快训 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 1 2 3 4 5 6 提能快训 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 1 2 3 4 5 6 提能快训 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 1 2 3 4 5 6 提能快训 1．(真题)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战作出了贡献。 D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 1 2 3 4 5 6 提能快训 解析：A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天”错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。B.“出游兴致变高了”错，原文中说“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上遇见的事引发“我”良多感触。 1 2 3 4 5 6 提能快训 D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力发生了转移，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析可知，“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长——“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖”感到欣慰。 1 2 3 4 5 6 提能快训 2．(真题)下列对文本艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 1 2 3 4 5 6 提能快训 解析：B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错，无论是“一定”还是“大概”“也许”，这些都是“我”作为父亲通过仔细观察孩子的言行而作出的推断，从中可见“我”是能“读”懂小孩子心理的，并未“暗示小岫的心理变得难以琢磨”。C.“小岫的言行决定着本文的节奏”错，本文以“我”(第一人称)为写作的视角，写“我”的眼见耳闻心感，节奏是由“我”来掌控的。D.“本文借助小孩子的视角”错，由“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”“走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了……我看着眼前这些景物……我想，她不会关心到眼前这些景物的”“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人……我想这个好牲口……我这样想着，看着，看着，又想着”可知，本文以“我”的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，并未借助小孩子的视角。 1 2 3 4 5 6 提能快训 3．(原创)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．小岫忽然记起“我”对她的承诺，在一个晴天，提出让“我”带她去橘子林。 B．出城后“我”和小岫都见到了喜爱的景物——红崖、瀑布，还有那一大片浓绿的橘子林。 C．“他们两个正在忙着，一心一意地‘对付’那匹马”一句中，“对付”是“修理，维护”的意思。 D．小岫看完修马蹄、钉马掌后内心受到触动，想到自己的指甲要剪，急切地拉“我”回家。 解析：B项，理解错误，原文“而那一片山，那红崖……她不会关心到眼前这些景物的”并没有说明小岫也喜爱这些景物，同时，根据“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了”可知，他们没看到橘子林。 1 2 3 4 5 6 提能快训 4．(原创)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．描写景物的语言洒脱自然，善用动词、形容词等，如“太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了”。 B．文章写大街上的环境，“都明亮了起来，活跃了起来”，女人头上的饰物随脚步而有色彩变化，挑煤炭的流淌的汗水在阳光下闪动。 C．文章通过修马蹄的故事，歌颂平静祥和的抗战大后方生活，表现了对抗战人员乃至马匹的赞美之情。 D．文章写橘子林，有满坑满谷都是绿的橘子，也有满树上是金黄的橘子，因此环境清幽且十分优美。 1 2 3 4 5 6 提能快训 解析：D项，“也有满树上是金黄的橘子，因此环境清幽且十分优美”错误，根据“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子”可知，这是小岫想象的场景，故“因此环境清幽且十分优美”结论推断错误。 1 2 3 4 5 6 提能快训 5．(原创)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．雨后的大街，一切都明亮了起来，活跃了起来，还有来往的人，都让小岫感到高兴。 B．文章叙述语言平实，多用朴素的语言，如“我这才想起来了，那是很多天以前的事情”，表达意思清楚明了。 C．“那匹马把整个的身子抖擞了一下”，“抖擞”一词形象生动，表明马匹在北方人的引导下，也精神振奋，为抗日作贡献。 D．“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现了孩童的天真。 1 2 3 4 5 6 提能快训 解析：C项，“表明马匹在北方人的引导下，也精神振奋，为抗日作贡献”过度解读，原文是“那匹马把整个的身子抖擞了一下，我……或者是故意调皮一下”，“抖擞”只是还原修好马掌后的马儿的反应。 1 2 3 4 5 6 提能快训 6．(原创)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．善用长短句，如“然后，人和马，不，是人跟着马……都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了……”，短则一两个字，长则七个字甚至更多，具有交错美。 B．文章从“我”的角度展开叙述，表现了“我”因为没有亲临战场报效祖国，见到熟悉的北方人后产生了内疚之情。 C．“我”既是一个信守承诺、观察细致、教育有方的父亲形象，又是一个乐观积极、忧国忧民的社会公民形象。 D．文章歌颂了中国人民对和平美好生活的向往和劳动人民具有的无比顽强的伟大力量。 解析：B项，说法错误，拔高了情感，结合文意可知，应该是表现了“我”对为抗战作出贡献的赶车人的亲近、信任。 1 2 3 4 5 6 提能快训 R $