《春来了：发现》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册冀少版

《春来了：发现》（教学设计） 教学环节 具体内容 教材分析 《春来了：发现》是冀少版一年级音乐下册“春天的歌”主题单元的核心内容，围绕“发现春天”的主线，整合了歌曲学唱、节奏模仿、情境创编等多种音乐活动。单元配套曲目旋律简洁明快、节奏规整，歌词贴合一年级学生语言习惯，多融入鸟鸣、花开、春风等春天的自然声音与景象，同时搭配简单的律动提示与创意任务，引导学生在音乐中感知春天的特征。教材编排注重“体验为先、玩学结合”，鼓励学生通过聆听、模仿、演唱、表演等方式，主动发现春天的声音美、景象美，既培养学生的音乐感知能力与歌唱技能，又引导学生亲近自然、热爱生活，是落实低年级音乐核心素养、实现“在体验中发现美”的优质课时。 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听春天主题歌曲与自然音效，感受旋律明快、亲切的风格特点，能辨别春天的典型声音（鸟鸣、春风、流水），发现春天景象与音乐的关联，提升音乐感知与情境联想能力。 2. 艺术表现：能跟随伴奏完整、欢快地演唱春天主题歌曲，准确把握节奏与音准，用轻柔、活泼的声音表现春天的生机；能模仿春天的自然景象与声音，参与律动创编与小组表演，提升歌唱、模仿与合作表现能力。 3. 文化理解：在音乐活动中发现春天的自然之美，感受音乐与生活、自然的紧密关联，培养热爱自然、乐于观察、主动探索的情感；在集体活动中学会合作配合，感受音乐活动的快乐，增强集体意识。 教学重难点 1. 重点：完整、准确地演唱春天主题歌曲，把握歌曲欢快、活泼的情绪；主动发现春天的声音与景象，参与模仿、律动与创意表演活动，感受春天的美好。 2. 难点：唱准歌曲中旋律的轻微起伏，控制气息做到声音轻柔有活力；在创编活动中，结合春天的发现大胆表达想法，做到动作、声音与音乐节奏协调配合。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（春天主题歌曲音频/伴奏、自然音效、春天景象视频/图片、律动图谱）；教具（花朵、小草、小鸟手偶，彩虹伞、沙锤、铃鼓）；奖励贴纸（小花、小鸟、嫩芽图案）。 2. 学生准备：穿着宽松衣物，便于肢体活动；提前和家人一起寻找春天，记录自己发现的春天景象（花开、草绿、鸟鸣等），带着对春天的疑问与发现参与课堂。 教学过程 Step 1：情境导入，唤醒“发现”欲（5分钟） 1. 教师活动：①情境创设：播放春天自然音效（鸟鸣、春风、流水声），搭配春天景象视频（抽芽的小草、绽放的花朵、飞舞的小鸟），手持花朵、小鸟手偶，轻声提问：“同学们，仔细听、认真看，你们发现了什么？是谁悄悄来到了我们身边呀？” ②趣味分享：邀请学生分享课前寻找春天的发现，引导学生用简单的语言或动作描述自己看到的、听到的春天，如“我发现小草绿了”“我听到小鸟叫了”。③引出主题：总结学生的发现，笑着说：“原来春天已经悄悄来了，今天我们就一起在音乐中，继续发现春天的美好，这节课我们学习《春来了：发现》。” 板书课题，带着学生齐读，自然引出教学主题。 2. 学生活动：聆听音效、观察视频，积极分享自己发现的春天，参与问答互动，唤醒对春天的感知，激发在音乐中探索春天的兴趣，快速融入课堂情境。 3. 设计意图：用直观的春天情境激活学生已有经验，鼓励学生分享发现，紧扣“发现”主线，自然引出课题，为后续在音乐中发现春天、表现春天铺垫情感与情境基础。 Step 2：聆听赏乐，发现春天的“音乐美”（7分钟） 1. 初听感知：播放春天主题歌曲音频（如冀少版配套曲目《春来了》），提问引导：“请同学们仔细听，歌曲里唱到了春天的哪些景象？歌曲的情绪是怎样的？” 播放后邀请学生分享，梳理歌词中的春天元素（小草、小花、小鸟等），感知歌曲欢快、活泼的情绪。 2. 再听辨节奏：播放歌曲伴奏，教师跟随节奏做简单律动（双手轻拍模拟春风，双手比出花朵形状模仿花开），提问：“请同学们跟着老师的动作，感受歌曲的节奏，看看春天的音乐是快还是慢的？” 引导学生感知歌曲规整、轻快的节奏特点，同时发现动作与音乐节奏的关联。 3. 三听找细节：播放完整歌曲，带领学生轻声跟唱歌曲中的核心乐句（如“春来了，春来了，小草绿了”），提醒学生：“歌曲里小鸟的声音是怎样的？我们唱的时候也要像小鸟一样活泼可爱。” 初步熟悉旋律，在聆听中发现歌曲对春天声音的表现。 设计意图：通过三次分层聆听，让学生逐步从整体感知到细节发现，用简单律动辅助理解，既培养学生的聆听能力，又让学生在聆听中深化对“春天音乐美”的认知，为后续学唱与表现铺垫。 Step 3：学唱歌曲，表现春天的“活力美”（12分钟） 1. 逐句学唱：①教师范唱：分段范唱歌曲，强调歌词的清晰度与旋律的欢快感，重点示范旋律起伏较大的乐句（如描写小鸟、花开的乐句），用手势引导学生感知音阶变化，用手偶辅助记忆歌词。②逐句跟唱：带领学生逐句跟唱，对易跑调、气息不稳的乐句，放慢速度反复练唱，用“小草慢慢长高”“小花轻轻绽放”的比喻引导学生控制气息，唱准旋律，用轻柔、活泼的声音表现春天的生机。 2. 趣味巩固：开展“春天接龙”游戏，将学生分成“景象组”和“声音组”，“景象组”唱描写春天景象的歌词，“声音组”模仿春天的声音（鸟鸣、春风声）配合，唱到欢快乐句时，全体学生一起拍手，强化节奏与情绪的配合，在游戏中巩固歌曲演唱。 3. 完整演唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱，提醒学生：“我们要把发现春天的快乐唱出来，像小花小草一样充满活力。” 对演唱认真、声音动听的学生，贴奖励贴纸鼓励，增强学生自信心。 设计意图：通过逐句学唱、趣味游戏、奖励激励，帮助学生扎实掌握歌曲，针对性突破旋律起伏、气息控制等难点，让学生在快乐中演唱，用歌声表现春天的活力美。 Step 4：创意创编，展现春天的“多样美”（12分钟） 1. 模仿体验：①教师示范：结合律动图谱，示范基础律动：“春风”动作（双手向两侧轻柔摆动，模仿春风吹拂）；“花开”动作（双手握拳贴在胸前，慢慢张开，模仿花朵绽放）；“小鸟”动作（双手比成小鸟翅膀，轻轻挥动，模仿小鸟飞翔）。②集体模仿：带领学生跟随音乐反复练习基础律动，确保动作与节奏协调配合，提醒学生动作轻柔、舒展，贴合春天的情境。 2. 创意创编：将学生分成小组，布置任务：“请小组合作，结合自己发现的春天，创编不一样的动作，比如你们还发现春天有蝴蝶、春雨，都可以用动作表现出来，和歌曲配合表演。” 教师巡回指导，用彩虹伞模拟春雨、沙锤模拟春风辅助创编，鼓励学生大胆创新，对有创意的动作及时表扬，引导小组内互相配合。 3. 集体展示：播放歌曲伴奏，邀请各小组上台展示创编成果，其他学生跟随演唱，教师用铃鼓、沙锤伴奏，营造欢快的氛围，让学生在展示中展现对春天多样美的理解与表达。 设计意图：通过模仿与创编结合，让学生结合自己的发现，用肢体动作深化对春天的感知，培养肢体表达能力与创新思维；小组合作与展示增强集体意识，让学生在互动中感受春天的多样美。 Step 5：总结延伸，延续“发现”的快乐（4分钟） 1. 课堂小结：教师带领学生回顾歌曲与创编活动，提问：“今天我们在音乐中发现了春天的很多美好，有小草、小花、小鸟，还创编了好看的动作，大家开心吗？春天还有很多秘密等着我们去发现，希望同学们做生活的有心人。” 引导学生延续对春天的探索欲，强化情感体验。 2. 拓展延伸：布置小任务：“课后和爸爸妈妈一起去户外寻找更多春天的秘密，听听春天还有哪些声音，模仿我们今天的歌曲和律动，和家人一起分享春天的快乐。” 3. 快乐收尾：播放歌曲音频，带领学生再次完整演唱并表演，在欢快的氛围中结束课堂，让“发现春天”的快乐延续。 教学反思 1. 亮点：本节课紧扣“发现”主线，以春天情境贯穿全程，将“听—唱—动—创”融入音乐活动，40分钟课时分配贴合一年级学生注意力特点，节奏紧凑、童趣十足；通过趣味分享、游戏互动、创意创编，有效吸引学生参与，突破歌唱与律动难点，让学生在体验中发现春天的美，同时渗透热爱自然、乐于探索的情感，落实核心素养目标，课堂氛围积极活跃。 2. 不足：部分学生唱准旋律起伏仍有困难，气息控制能力较弱，唱长句时易拖沓；个别学生性格内向，不敢大胆分享发现与展示创编成果；课堂创编时间较紧张，部分学生的创意未能充分展现；对学生发现的个性化春天元素，整合融入课堂活动的力度不足。 3. 改进方向：下次教学可提前准备简单的气息练习小游戏（如“模仿小花慢慢吸气、呼气”），课前铺垫气息控制能力；对内向学生多给予一对一示范与鼓励，引导其大胆表达；适当调整各环节时间，预留更多创编与展示空间；提前收集学生课前发现的个性化春天元素，融入歌曲演唱与创编活动，让课堂更贴合学生的真实体验，延续“发现”的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $