Unit 7 What do we do at school？（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级下册

Unit 7 What do we do at school?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心单词read, write, draw, sing, dance, play, study, listen的发音、词义，能准确识别校园日常活动；掌握核心句型What do we do at school? We...的用法，完成情景问答。 2. 能结合校园场景，用简单英语描述日常开展的活动，初步运用We often...句型补充表达频率，提升语言运用能力。 （二）思维品质 1. 通过活动配对、场景联想、分类归纳，培养观察、联想与逻辑思维能力，建立活动与校园场景的关联认知。 2. 在情景探究中锻炼分析能力，能根据描述推测校园活动，并用英语组织语言表达观点，提升思维的灵活性。 （三）文化意识 1. 了解中西方校园日常活动的共性与差异，认识不同校园文化下的活动特点，培养对校园生活的感知力。 2. 乐于用英语分享自己的校园活动，尊重他人的活动习惯，养成热爱校园、主动交流的习惯，提升跨文化交流意愿。 （四）学习能力 1. 掌握“认活动记词-句型操练-情景运用”的学习方法，能自主整合单元知识，完成校园活动话题的表达与交流。 2. 积极参与小组合作、情景模拟等活动，主动倾听、大胆表达，提升合作学习与自主探究能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟练掌握8种核心校园活动单词的发音、词义，能准确认读与识别各类校园活动。 2. 灵活运用核心句型What do we do at school? We...询问与描述校园日常活动，结合场景补充表达。 （二）教学难点 1. 正确区分read与write、play与study的发音及词义，避免混淆；掌握动词原形在句型中的用法，准确搭配主语与活动。 2. 能结合具体场景拓展表达，如We read books in the classroom. We often draw pictures in art class.，让表达更贴合实际语境，提升语言连贯性。 （三）重难点突破 1. 采用动作演示、图片配对、单词接龙游戏，强化词汇发音与词义辨析，通过校园场景图片示范句型，针对性突破易混淆难点。 2. 提供情景模板与场景提示词，引导结合活动场景补充表达，通过小组演练、教师纠错提升句型与动词运用准确性。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理 1. 核心单词： ① read /riːd/（读，阅读）：动词原形，第三人称单数reads，对应场景教室、图书馆，常用搭配read books（读书）。 ② write /raɪt/（写，书写）：动词原形，发音时注意双元音/aɪ/，对应场景教室，搭配write with a pen（用笔写）。 ③ draw /drɔː/（画，绘画）：动词原形，长音/ɔː/需完整读出，对应场景美术课、教室，与draw的过去式drew区分。 ④ sing /sɪŋ/（唱，唱歌）：动词原形，尾音/ɪŋ/发音饱满，对应场景音乐课，搭配sing songs（唱歌）。 ⑤ dance /dɑːns/（跳，跳舞）：动词原形，发音时注意/ɑː/的读法，对应场景音乐课、操场，与sing搭配使用。 ⑥ play /pleɪ/（玩，玩耍；踢/打）：动词原形，双元音/eɪ/发音准确，对应场景操场，搭配play games（玩游戏）、play football（踢足球）。 ⑦ study /ˈstʌdi/（学习）：动词原形，发音时注意/ʌ/的轻读，对应场景教室、书房，与learn词义区分，搭配study hard（努力学习）。 ⑧ listen /ˈlɪsn/（听）：动词原形，发音时注意尾音/n/，对应场景课堂、音乐课，搭配listen to the teacher（听老师讲）。 （二）句型梳理 1. 核心句型： （1）询问校园活动：What do we do at school?（我们在学校做什么？），用于多人场景，询问彼此在校园内开展的日常活动。 （2）描述校园活动：We read books.（我们读书。）We play games.（我们玩游戏。），根据实际活动选择动词短语，动词用原形。 （3）拓展句型：We often draw pictures in art class.（我们经常在美术课上画画。），用于补充活动频率与场景，often放在主语与动词之间。 （三）易错点梳理 1. 发音易错：read /riːd/易读成/rɛd/；dance /dɑːns/易读成/dæns/；listen /ˈlɪsn/易漏读尾音/n/，需重点示范纠正。 2. 用法易错：read与write词义区分，read侧重阅读，write侧重书写；play后可接游戏、球类，study侧重系统性学习，避免混淆搭配。 3. 句型易错：回答What do we do at school?时，主语We后接动词原形，不可接第三人称单数形式，如We reads books为错误表达。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：师生日常问候后，教师做读书、写字的动作，提问What am I doing? 引导学生用中文回应，激活校园活动话题。 2. 动作律动：播放单元主题英文歌谣，带领学生跟唱，边唱边做对应活动动作（读、写、画），强化核心词汇与动作的关联记忆。 3. 情景导入：教师出示校园教室图片，介绍We read books in the classroom. 提问What do we do at school? 引导学生观察回答，随后引出本节课核心句型，自然切入主题。 （二）新知讲授与操练（New Knowledge & Practice） 1. 单词与短语讲授： （1）教师逐一做活动动作、展示对应校园场景图片，讲授核心单词，强调发音要点与用法，重点区分read与write、play与study的词义，通过动作示范强化动词记忆。 （2）开展动作配对游戏：将学生分为两组，教师说出单词，学生快速做出对应动作，或出示图片，学生说出对应单词，巩固词汇与动作的关联。 2. 句型讲授与操练： （1）教师结合教室图片示范句型What do we do at school? We read books. We write with pens. 讲解句型结构，强调We后接动词原形，邀请学生互动，引导用所学单词回答，熟悉句型搭配。 （2）分组问答操练：学生两人一组，轮流做动作、提问与回答，教师巡视指导，纠正发音、句型错误，重点关注动词原形的正确使用。 （3）专项练习：教师出示校园场景图片，学生完成句型填空，如We ______ songs in music class（sing/dance），强化句型与词汇搭配。 （三）情景模拟与拓展（Situation Simulation & Expansion） 1. 情景任务布置：将学生分为若干小组，每组4人，模拟“介绍校园日常活动”情景，运用核心句型完成询问、回答及场景补充，每组分配不同校园场景（教室、操场、音乐课）。 2. 示范引导：教师与学生代表示范对话，如A: What do we do at school? B: We sing songs in music class. A: Do we dance there? B: Yes. We often dance in music class. 引导学生模仿创作。 3. 小组演练：学生分组开展情景模拟，教师巡视指导，重点关注词汇辨析、句型运用及场景拓展表达，为有困难的小组提供对话模板。 4. 探究与分享：学生自主绘制“我的校园活动”卡片，标注活动、场景及频率，小组内分享，说说自己喜欢的校园活动及原因。 （四）展示与评价（Show & Evaluation） 1. 情景展示：每组推选代表上台展示情景模拟成果，其他组员认真观看，教师点评，肯定亮点（如词汇运用准确、动作配合到位），委婉指出改进之处。 2. 作品展示：将学生的校园活动卡片张贴在展示区，邀请学生上台介绍自己喜欢的校园活动、场景及频率，强化语言运用能力。 3. 师生互动交流：教师引导学生总结本节课所学，提问What do we often do at school? 随机邀请学生回答，巩固核心知识。 （五）总结拓展（Summary & Extension） 1. 知识总结：师生共同复盘核心单词、短语与句型，梳理重难点，强化校园活动词汇、句型运用记忆。 2. 拓展任务： （1）基础任务：完善校园活动卡片，用英文向家人介绍3种自己在学校做的活动。 （2）提升任务：记录自己的课堂活动，用英文写1-2个句子，如We listen to the teacher in class. We often study hard.。 （3）拓展任务：与同学合作，创编一段“讨论校园活动”的对话，下次课展示。 五、板书设计 Unit 7 What do we do at school? （一）核心单词 1. 校园活动： ① read（读）、write（写）、draw（画）、sing（唱） ② dance（跳）、play（玩）、study（学习）、listen（听） （二）核心短语 1. 常用搭配： ① read books、write with a pen、draw pictures ② sing songs、dance in class、play games、study hard、listen to the teacher （三）核心句型 1. 询问：What do we do at school? 2. 描述活动：We + 动词原形 + 短语. 例：We read books. We play games. 3. 拓展（补充频率/场景）： ① We often draw pictures in art class. ② We listen to the teacher in the classroom. （四）用法提示 1. We后接动词原形，不可用第三人称单数形式。 2. 注意区分read/write、play/study的词义与搭配。 （五）核心主题 Talk about our daily activities at school（谈论我们在学校的日常活动） 六、重点知识归纳概括 本单元围绕“谈论我们在学校的日常活动”展开，核心是掌握8种校园活动类核心单词，理解活动与校园场景的关联，熟练运用核心句型询问与描述校园日常活动。需熟练掌握read、write、play等单词的发音、词义，重点区分易混淆词汇，牢记We后接动词原形的用法，确保句型结构与搭配正确。 需灵活运用What do we do at school?句型询问，结合We + 动词短语描述具体活动，同时可补充often及场景词汇，让表达更贴合实际语境。要注意动词与短语的正确搭配及句型用法规范，避免出现语法错误，如We reads books at school.等错误表达。 通过本单元学习，提升校园活动话题的语言综合运用能力，养成主动观察校园生活的良好习惯，为后续谈论日常作息、活动频率等话题奠定基础。易错点需重点关注：易混淆活动词汇的区分、动词原形的用法及句型结构完整性，确保表达准确无误。 七、练习设计 周一到周五，小宇在学校有丰富的校园生活，每天都会参与读书、写字、画画、唱歌等不同活动，不同课程对应不同的活动内容。小宇想和同桌小明用英语讨论彼此在学校的日常活动，但在词汇运用、动词搭配及句型结构方面遇到了一些问题，我们一起帮他解决，检验对本单元知识的掌握情况。 1. 小宇在语文课上读书，想确认【read】的用法，下列说法正确的是（ ） A. read是写的意思，动词原形，可表述为We read books in Chinese class. B. read是读的意思，动词原形，可表述为We read books in Chinese class. C. read与write词义相同，均可表示阅读，对应场景音乐课. D. read发音为/riːd/，与study的发音规律相同. 2. 小明问小宇“我们在学校做什么”，小宇想回答“我们读书、写字，还经常画画”，下列表达正确的是（ ） A. What do we do at school? We read books, write and often draw pictures. B. What do you do at school? We reads books, writes and often draw pictures. C. What do we do at school? We read book, write pen and often draw picture. D. What do we do at school? We read books, write and often draws pictures. 3. 小宇在美术课上画画，想告诉老师“我们在美术课上画画，很喜欢这项活动”，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. We draw pictures in art class. We like it. B. We draws pictures in art class. We like it. C. We draw pictures in music class. We like it. D. We write pictures in art class. We like it. 4. 小明在操场上玩游戏，想确认【play】的相关知识，下列说法正确的是（ ） A. play是学习的意思，发音为/pliː/，可表述为We play games on the playground. B. play是玩的意思，发音为/pleɪ/，动词原形，搭配play games. C. play与study词义相同，均可表示玩耍，对应场景教室. D. play发音为/plæɪ/，We后需用plays形式. 5. 小宇在课堂上听老师讲课，想记录下来，对【listen】的用法及句型搭配产生疑问，下列表达正确的是（ ） A. We listen to the teacher in class. B. We listens to the teacher in class. C. We listen the teacher in class. D. We listen to the music in class. 6. 小明问小宇“我们在音乐课上做什么”，小宇想回答“我们唱歌、跳舞，经常很开心”，下列表达正确的是（ ） A. What do we do in music class? We sing songs, dance and often happy. B. What do we do in music class? We sing songs, dance and we are often happy. C. What do we do in art class? We sing songs, dance and we are often happy. D. What do we do in music class? We sings songs, dances and we are often happy. 7. 小宇总结自己的表达，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ） A. What do we do at school? We study hard in class. B. We often play games on the playground after class. C. We read books and write with pens in Chinese class. D. We listens to the teacher and reads books in class. 8. 小明让小宇总结本单元核心内容，下列说法最贴合的是（ ） A. 我们学习了如何介绍自己的家庭及家庭成员 B. 我们学习了如何询问与描述校园日常活动，掌握动词原形的用法 C. 我们学习了如何谈论自己的周末活动及安排 D. 我们学习了如何介绍自己的文具及学习用品 9. 课间休息时，小宇和小明开展情景对话，对话内容如下： Xiaoming: What do we do at school? Xiaoyu: We read books and write with pens in Chinese class. We study hard. Xiaoming: What about art class? Xiaoyu: We draw pictures in art class. We enjoy it. Xiaoming: I like music class. We sing songs and dance there. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心单词、短语和句型？ （2）结合对话内容，说说小宇和小明分别介绍了哪些校园活动，对应哪些课程场景？ 10. 放学路上，小明让小宇结合校园活动话题创编一段对话，情景为：小明问小宇在学校做什么，小宇回答在语文课上读书写字，在美术课上画画，在操场上玩游戏，小明说自己喜欢音乐课，唱歌跳舞很开心，两人约定明天一起在操场玩游戏。小宇创编的对话如下： A: What do we do at school? B: We read, write and draw. A: I like music class. B: Let’s play tomorrow. （1）小宇的创编对话是否运用了本单元的核心知识？请说明理由。 （2）请结合本单元句型、词汇及短语，优化这段对话，让内容更连贯、细节更丰富。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.B 2.A 3.A 4.B 5.A 6.B 7.D 8.B （二）单选题解析 1. 解析：read是读的意思，动词原形，搭配read books，对应语文课场景，B说法正确。A中词义错误，C中词义混淆、场景错误，D中发音错误，均不符合。 2. 解析：问句用What do we do at school?，We后接动词原形，名词用复数形式，A表达正确。B中动词用第三人称单数错误，C中名词单数错误，D中draws错误，均存在问题。 3. 解析：We后接动词原形draw，搭配draw pictures，对应美术课场景，A表达正确。B中draws错误，C中场景错误，D中动词搭配错误，均不符合规则。 4. 解析：play是玩的意思，发音为/pleɪ/，动词原形，搭配play games，B说法正确。A中词义、发音错误，C中词义混淆、场景错误，D中发音错误、动词形式错误，均不符合教材知识。 5. 解析：listen为不及物动词，需搭配介词to，We后接动词原形，A表达正确。B中listens错误，C中缺少介词to，D中场景与动作不匹配，均不符合。 6. 解析：问句用What do we do in music class?，We后接动词原形，补充we are often happy使句子完整，B表达正确。A中缺少系动词，C中场景错误，D中动词第三人称单数错误，均存在问题。 7. 解析：We后接动词原形，不可用listens、reads等第三人称单数形式，D句子不符合本单元用法规则。A、B、C均为正确表达，符合句型与搭配要求。 8. 解析：本单元核心是询问与描述校园日常活动，掌握We后接动词原形的用法，B贴合主题。A为家庭成员话题，C为周末活动话题，D为文具话题，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心单词：read, write, study, draw, sing, dance；核心短语：read books, write with pens, study hard, draw pictures, sing songs；核心句型：What do we do at school?, What about...?。 解析：对话围绕校园活动及对应课程展开，完整运用了本单元核心词汇、短语与句型，贴合课间讨论校园生活的主题，符合单元知识要求。 （2）小宇介绍的活动及课程：读书、写字、努力学习（语文课），画画（美术课）；小明介绍的活动及课程：唱歌、跳舞（音乐课）。 解析：结合对话中We read books and write with pens in Chinese class... We draw pictures in art class. 及We sing songs and dance there.（对应音乐课）可梳理核心信息。 10. （1）是。理由：对话运用了本单元核心单词read, write, draw, play, music，核心句型What do we do at school?，贴合谈论校园活动的主题，符合单元知识要求，但缺少课程场景、活动短语及细节描述，内容较简洁。 （2）优化示例：A: What do we do at school? B: We read books and write with pens in Chinese class. We also draw pictures in art class. We play games on the playground after class. A: I like music class best. We sing songs and dance there. It’s very fun. B: Great! Let’s play games on the playground together tomorrow. A: OK! 解析：优化后补充了课程场景、完整活动短语，丰富了对话细节，强化了核心句型的完整运用，补充了情感表达与约定细节，让对话逻辑更连贯，贴合放学路上讨论校园活动的真实情景。 九、反思与感悟 本节课以校园日常活动为核心，通过动作演示、情景模拟等环节整合单元知识，兼顾语言运用与校园情感培养。多数学生能掌握核心单词句型，主动参与互动游戏，大胆分享校园活动，课堂参与度高，达成教学目标。 不足在于部分学生对易混淆动词的词义区分不清晰，We后动词原形的用法易出错。后续需加强动词辨析专项练习，增加句型示范频次，重点指导学困生，引导结合校园实际丰富表达，深化知识与生活的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $