=和＞、＜（教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

=和＞、＜ 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能：认识数字0~5，理解其基数含义，掌握“=”“＞”“＜”符号的意义，能正确比较5以内数的大小。 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养数感、符号意识及逻辑推理能力，学会用数学语言描述数量关系。 情感态度与价值观：激发数学兴趣，感受数学与生活的联系，增强合作意识与表达能力。 二、教学重难点 重点： 理解“=”“＞”“＜”的含义，掌握其正确书写与读法。 能用符号表示5以内数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。 难点： 区分“＞”与“＜”的方向性，避免混淆开口与尖头的指向。 理解“0”在比较中的特殊含义（如“0＜1”表示“0比1小”）。 教学过程 （一）情境导入：数字与生活的联系 生活实例引入 1个苹果、2只蝴蝶、3朵花、4只鸭子、5颗星星。 提问：“你能用数字表示吗？”引导学生用手指比划数量，并说出对应数字。 引出课题：“今天我们要学习用符号‘=’‘＞’‘＜’来比较这些数字的大小！” 复习旧知 快速问答：教师说出数字，学生用小棒或手指表示数量（如“3”对应3根小棒）。 强调：“数字可以表示物体的个数，这是它们的基数含义。” （二）新知探究：符号的含义与用法 1. 认识“=”（等号） 情境演示： 展示两盘苹果（左盘3个，右盘3个），提问：“两盘苹果数量一样多吗？怎么表示？” 引导学生用“一一对应”方法比较，得出“3=3”，板书等号“=”，强调“两条横线一样长，读作‘等于’”。 动手操作： 分发学具（小圆片），学生分组摆出“4=4”“2=2”等例子，同桌互查并读出算式。 2. 认识“＞”（大于号）与“＜”（小于号） 对比情境： 展示两盘苹果（左盘5个，右盘3个），提问：“哪盘多？多几个？” 引导学生用“一一对应”比较，剩余部分用“＞”连接，板书“5＞3”，读作“5大于3”。 反例演示：若左盘3个，右盘5个，则板书“3＜5”，读作“3小于5”。 符号记忆口诀： “开口朝大数，尖头朝小数；开口对着大数笑，小数气得直跺脚。” 学生边读口诀边用手势模拟符号方向（如伸出双手，左手掌代表“开口”，右手食指代表“尖头”）。 3. 区分“＞”与“＜”的难点突破 易错题分析： 展示“4＞2”与“2＜4”，提问：“这两个算式意思一样吗？为什么？” 引导学生发现：符号方向不同，但表示的数量关系相同（4比2大）。 游戏巩固： “符号蹲”游戏：学生戴数字头饰（如1、2、3），教师喊口令（如“2＞1蹲”），对应学生蹲下并说出算式。 （三）课堂总结与作业布置 1. 总结 提问：“今天我们学习了哪些符号？它们分别表示什么？” 学生回答后，教师板书关键词： “=”：同样多 “＞”：大于 “＜”：小于 强调：“比较数的大小时，先看数量，再用符号连接！” 2. 作业 基础题：完成练习册第3页“符号填空”与“大小比较”。 实践题：在家中找5件物品，用“=”“＞”“＜”比较它们的数量（如“3个碗＞2个盘子”）。 挑战题：用“0~5”的数字和符号编一道数学题，明天分享给同学。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $