1《沁园春·长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第1课 沁园春·长沙 教学目标与教学重难点 内容要求 一、四维核心素养 语言建构与运用：通过意象分析、炼字品析，掌握“万山红遍”“百舸争流”等经典表达，理解倒装句“独立寒秋”的强调作用，体会毛泽东语言凝练豪迈、气势磅礴的特点。 思维发展与提升：结合“谁主沉浮”的设问，探讨青年毛泽东的革命思考路径，培养从自然景象到社会现实的逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造：赏析“鹰击长空”“鱼翔浅底”的动静结合与比喻手法，感受湘江秋景的壮美与生命力，尝试创作意象鲜明的短诗。 文化传承与理解：联系“五四”运动背景，理解毛泽东以天下为己任的胸怀，传承革命青年的责任担当精神。 二、重难点解析 重点： 意象与意境的营造：上阕以“万山”“层林”“百舸”“鹰”“鱼”等意象构建宏大秋景图，通过“红遍”“争流”“击”“翔”等动词展现动态美，传递革命激情。 情感主旨的把握：下阕通过“书生意气”“指点江山”等词句，展现青年革命者的豪情壮志，回答“谁主沉浮”的问题，凸显改造旧中国的决心。 难点： 情景交融的深层逻辑：理解毛泽东如何从自然景象过渡到社会思考，如“万类霜天竞自由”暗喻人民对自由的追求，为下阕的革命呐喊埋下伏笔。 历史背景的关联分析：结合1925年工农运动高涨、反动势力镇压的史实，解读“怅寥廓”的深层忧虑与“主沉浮”的使命担当。 教学过程 导入新课 同学们，提到 “秋”，我们总会想到 “自古逢秋悲寂寥”，想到落叶飘零、万物萧瑟的景象。但在 90 多年前，一位青年站在橘子洲头，面对湘江秋景，却写下了 “万山红遍，层林尽染” 的壮丽诗篇，发出了 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的时代强音。这位青年，就是青年毛泽东；这首词，就是我们今天要学习的《沁园春・长沙》。这首词不仅是一幅绝美的湘江秋景图，更是一曲激昂的青春赞歌，承载着一代革命青年的理想与担当。今天，就让我们一同走进这首词，感受青年毛泽东的豪情壮志，领略词作的艺术魅力。 一、知人论世，了解背景 1. 作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是一位杰出的诗人。他的诗词多创作于革命战争年代，题材宏大，意境壮阔，语言豪放，充满革命乐观主义精神，是中国现代文学史上的瑰宝。代表作有《沁园春・雪》《七律・长征》《卜算子・咏梅》等。 2. 创作背景 《沁园春・长沙》创作于 1925 年秋。当时，中国正处于军阀割据、列强环伺的黑暗时期，革命形势复杂严峻。1925 年，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，为革命培养骨干力量。同年深秋，他从广州前往长沙，途经橘子洲，重游故地。此时的毛泽东，已从一个热血青年成长为坚定的革命者，面对湘江的壮丽秋景，回忆起青年时期与同学在此求学、探索救国救民道路的峥嵘岁月，心潮澎湃，挥笔写下了这首不朽的词作。这首词既是对往昔岁月的追忆，也是对革命前途的思考，更是对青年一代的激励。 3. 词牌知识 “沁园春” 是词牌名，又名 “东仙”“寿星明” 等，双调一百十四字，上片十三句四平韵，下片十二句五平韵，句式整齐，节奏明快，适合抒发豪迈奔放的情感。“长沙” 是题目，点明词作的创作地点。 二、诵读感知，把握基调 1. 正音正字 先请同学们自由朗读词作，圈画出不认识的字词，结合注释解决读音问题。重点字词：沁园春（qìn） 橘子洲（jú） 百舸（gě） 怅寥廓（liáo kuò） 峥嵘（zhēng róng） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 2. 诵读指导 词的诵读要注重节奏、停顿与情感的把握。《沁园春・长沙》是豪放词，诵读时要语调高昂、节奏明快，读出词人的豪情壮志。 上阕写景，节奏稍缓，读出秋景的壮阔与壮美； 下阕忆事抒情，节奏加快，读出青年学子的意气风发与豪情满怀； 结尾 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 要读出反问的气势，体现词人的自信与担当。 3. 范读与齐读 教师范读全词，学生跟读，再分组齐读、全班齐读，通过反复诵读，感受词作的语言节奏与情感基调，初步把握词作的内容脉络。 三、品读赏析，探究内涵 （一）上阕：独立寒秋，绘壮丽秋景 上阕以 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 开篇，点明时间、地点与人物，为全词奠定了壮阔的基调。 开篇三句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” “独立” 二字，写出了词人的姿态：在深秋时节，独自站立在橘子洲头，面对滔滔北去的湘江，显得孤独而坚定。这里的 “独立”，并非形单影只的孤独，而是词人独立思考、胸怀天下的精神写照。 “寒秋” 点明季节，“湘江北去，橘子洲头” 点明地点，勾勒出一幅开阔的画面：深秋的湘江，江水奔腾，橘子洲头，词人独立，为下文写景抒情做铺垫。 写景名句：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这是上阕的核心部分，词人用 “看” 字领起，描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图。 视角变换，层次分明：词人的视角由远及近、由高到低，层次清晰。“万山红遍，层林尽染” 是远景，写群山、枫林，经霜变红，像被染过一样，色彩浓烈；“漫江碧透，百舸争流” 是近景，写湘江江水清澈碧绿，船只争相行驶，充满动感；“鹰击长空，鱼翔浅底” 是高景与低景，雄鹰在天空翱翔，鱼儿在水中畅游，姿态矫健，灵动自由。 炼字精妙，意境壮阔：“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔” 等字，用得极为精妙。“遍” 写出枫林红得广阔，“尽” 写出枫林红得彻底，“透” 写出江水清得深邃，“争” 写出船只行驶的争先恐后，“击” 写出雄鹰翱翔的矫健有力，“翔” 写出鱼儿游动的轻盈自在。这些字不仅描绘出景物的特征，更赋予景物以生命力，营造出雄浑壮阔、生机勃勃的意境。 景中含情，情景交融：词人笔下的秋景，没有传统悲秋之作的萧瑟凄凉，反而充满了昂扬向上的生机与活力。这是因为词人将自己的革命豪情融入景物之中，借壮丽的秋景，抒发对祖国山河的热爱之情，也为下文的抒情言志做铺垫。 抒情设问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对如此壮阔的秋景，词人的情感由景生情，发出了震撼人心的设问。 “怅寥廓”：“怅” 是感慨、沉思，“寥廓” 指宇宙的广阔。词人面对广阔的宇宙，心中涌起无限感慨，陷入对国家命运、革命前途的深沉思考。 “问苍茫大地，谁主沉浮？”：这是全词的核心句，也是词人情感的升华。“苍茫大地” 指中国大地，“沉浮” 指国家的命运、民族的前途。这一问，表面上是询问谁来主宰国家的命运，实际上是词人以天下为己任，表达了自己要担当起救国救民重任的决心与豪情。这一问，气势磅礴，振聋发聩，体现了青年毛泽东的博大胸怀与历史使命感。 （二）下阕：忆往昔峥嵘，抒青春豪情 下阕由上阕的写景转入抒情，以 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 领起，回忆青年时期与同学在长沙求学、探索救国道路的峥嵘岁月。 追忆往昔：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” “携来百侣曾游”：词人回忆起当年与志同道合的同学、朋友，一同来到橘子洲游玩的情景。“百侣” 指众多的同伴，体现了青年时期的团结与友爱。 “忆往昔峥嵘岁月稠”：“峥嵘” 原指山势高峻，这里形容岁月的不平凡、不寻常。“稠” 是多的意思。词人用 “峥嵘岁月稠” 概括了青年时期在长沙的求学时光，那段岁月充满了革命的激情与探索的艰辛，是值得永远铭记的峥嵘岁月。 塑造形象：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这几句集中塑造了 “同学少年” 的形象，展现了革命青年的精神风貌。 “恰同学少年，风华正茂”：“恰” 是正值、正当的意思，写出了青年学子的年龄与状态：正值青春年少，风采才华正盛，充满朝气与活力。 “书生意气，挥斥方遒”：“书生” 指青年学子，“意气” 指志向、气概，“挥斥方遒” 指奔放有力、意气风发。这两句写出了青年学子的精神气质：胸怀大志，意气风发，充满革命的激情与斗志。 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”：这是青年学子的具体行动。“指点江山” 指评论国家大事，“激扬文字” 指撰写文章，抨击黑暗，宣扬革命理想；“粪土当年万户侯” 指把当时的军阀官僚看得如同粪土一样，表现出青年学子蔑视权贵、敢于斗争的革命精神。 这几句通过外貌、神态、行动的描写，塑造了一群意气风发、胸怀大志、敢于斗争、以天下为己任的革命青年形象，这也是词人青年时期的真实写照。 豪情收尾：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”词作以反问句收尾，将情感推向高潮。 “曾记否”：以亲切的反问，唤起同伴对往昔岁月的回忆，也引发读者的思考。 “到中流击水，浪遏飞舟”：“中流” 指湘江的江心，“击水” 指游泳，“浪遏飞舟” 指激起的浪花阻挡了飞速行驶的船只。这两句描绘了青年时期与同学在湘江中游泳的情景，展现了他们不畏艰险、奋勇向前的精神。 象征意义：这两句不仅是对往事的追忆，更具有深刻的象征意义。“中流击水” 象征着革命斗争的艰难险阻，“浪遏飞舟” 象征着革命青年敢于战胜困难、主宰命运的豪情壮志。词人用这一形象的画面，回答了上阕 “谁主沉浮” 的设问：正是我们这些胸怀大志、敢于斗争的革命青年，将主宰国家的命运，引领中国革命的方向。 四、艺术特色，总结提升 1. 情景交融，虚实结合 词作上阕实写湘江秋景，描绘出壮丽的画面，景中含情；下阕虚写往昔岁月，回忆青年时期的革命生活，情中显志。全词由景生情，由情入志，情景交融，虚实结合，使词作的意境更加壮阔，情感更加深沉。 2. 意象鲜明，意境壮阔 词人选取 “万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼” 等意象，通过精妙的炼字，赋予意象以生命力，营造出雄浑壮阔、生机勃勃的意境。这些意象不仅描绘出湘江秋景的壮美，更承载着词人的革命豪情与理想追求。 3. 语言豪放，节奏明快 作为豪放词的代表作，《沁园春・长沙》的语言豪迈奔放，气势磅礴。句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，富有感染力。“谁主沉浮”“浪遏飞舟” 等句子，简洁有力，掷地有声，充分体现了豪放词的艺术风格。 4. 结构严谨，脉络清晰 词作上阕写景，下阕抒情，以 “独立寒秋” 开篇，以 “浪遏飞舟” 收尾，中间以 “问苍茫大地，谁主沉浮” 串联，结构严谨，脉络清晰。上阕的景为下阕的情做铺垫，下阕的情回应上阕的问，前后呼应，浑然一体。 五、课堂小结，巩固提升 1. 课堂小结 《沁园春・长沙》是毛泽东青年时期的代表作，全词通过描绘湘江秋景的壮丽，回忆青年时期的革命岁月，抒发了词人以天下为己任的革命豪情与担当精神。词作情景交融，意境壮阔，语言豪放，是中国现代诗词史上的经典之作。通过本节课的学习，我们不仅赏析了词作的艺术魅力，更感悟到了革命青年的理想与担当，希望同学们能从中汲取力量，树立远大理想，书写属于自己的青春华章。 2. 巩固练习 （1）背诵并默写全词，注意字词的准确书写。（2）赏析 “鹰击长空，鱼翔浅底” 中 “击”“翔” 二字的妙处。（3）结合词作内容，谈谈你对 “谁主沉浮” 的理解。（4）写一段不少于 200 字的文字，谈谈新时代青年应如何传承《沁园春・长沙》中的革命精神。 布置作业 背诵并默写《沁园春・长沙》，整理词作中的重点字词与名句。 阅读毛泽东的《沁园春・雪》，对比两首词的意境与情感，写一篇不少于 300 字的赏析短文。 搜集革命青年的英雄事迹，制作一份 “青春担当” 主题手抄报，下节课展示交流。 第 2 页 共6页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $