教学计划附教学进度表（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

2026年春季人教版（PEP）三年级下册英语教学计划 一、指导思想 本学年春季学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足人教版（PEP）2024版三年级下册新教材，践行“素养为本”的教学理念，落实单元整体教学要求。以主题意义探究为核心，将语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大核心素养的培养贯穿教学全过程，注重情境创设与真实语言运用，实现“教—学—评”一体化。结合三年级学生的认知特点与英语学习基础，搭建阶梯式学习支架，激发学生英语学习兴趣，培养自主学习能力与跨文化交际意识，为学生终身英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1. 知识基础：学生经过三年级上册一学期的英语学习，已掌握26个字母的听、说、读、写技能，能听懂并运用简单的日常问候、告别、感谢等句型，初步接触了食物、数字等基础词汇，具备了最基本的英语听说能力，为下册围绕“人际交往、自我表达、健康生活”等主题的学习奠定了基础。 2. 认知特点：三年级学生好奇心强、乐于模仿、喜欢参与互动游戏和表演活动，对贴近生活的英语话题兴趣浓厚。但该阶段学生注意力集中时间较短，语言知识储备有限，抽象思维能力较弱，且个体差异较为明显，部分学生敢于表达，部分学生存在畏难情绪，需在教学中兼顾分层教学与个性化指导。 3. 学习能力：学生初步形成了简单的课堂学习习惯，能跟随教师参与听说活动，但自主学习策略匮乏，缺乏对知识的系统梳理与迁移运用能力，需通过多样化的学习活动引导其掌握观察、模仿、合作探究等学习方法，逐步提升学习能力。 三、教材分析 人教版（PEP）2024版三年级下册英语教材以“人与自我”“人与社会”两大主题为核心，共设置6个新授单元和1个复习单元，单元主题贴近学生生活实际，层层递进、循环复现，符合三年级学生的认知规律与语言学习特点。 1. 单元结构：每个单元分为Part A、Part B、Part C三个部分，其中Part A、Part B为必学内容，涵盖核心词汇、句型与语篇学习，搭配歌曲、歌谣等辅助板块；Part C为选学内容，包含拓展阅读与项目式活动，供教师根据学情灵活取舍，兼顾共同基础与差异化需求。每个单元后设置复习与测试环节，强化知识巩固，实现“教—学—评”闭环。 2. 主题内容：Unit 1 “Meeting new people”围绕人际交往展开，培养学生问候新朋友、介绍自己的语言能力；Unit 2 “Expressing yourself”聚焦自我表达，引导学生描述情绪、喜好等；Unit 3 “Learning better”关注学习方法与习惯，渗透自主学习理念；Unit 4 “Healthy food”围绕健康饮食主题，传递科学饮食观念；Unit 5 “Old toys”结合物品介绍，培养学生珍惜物品、乐于分享的品质；Unit 6 “Numbers in life”聚焦数字在生活中的应用，实现英语与数学学科的跨融合；复习单元“Going to a school fair”整合全册知识，通过综合实践活动提升学生语言综合运用能力。 3. 教材特色：教材注重语言知识在语境中的呈现与复现，核心词汇与句型在不同单元、不同板块中滚动进阶，降低学习难度；丰富语篇类型，包含日常对话、歌谣、小故事等，兼顾趣味性与育人价值；融入跨学科元素与中华优秀传统文化，培养学生文化自信与跨学科思维；提供多样化的学习活动与评价支架，助力核心素养落地。 四、核心素养目标 （一）语言能力 1. 词汇：能听、说、认读本单元核心词汇（如name, happy, study, food, toy, number等）及相关拓展词汇，累计掌握120左右词语；能在语境中理解词汇含义，初步运用50个左右核心词汇进行简单表达。 2. 句型：能听懂并运用各单元核心句型（如“How are you? I’m happy. I like... I can... How many...?”等），在真实情境中完成问候、介绍、表达喜好、询问数量等交际任务；能模仿语篇结构，进行简单的对话创编与书面表达。 3. 语篇：能听懂、读懂简单的对话、歌谣与小故事，提取关键信息；能跟随录音模仿语篇语调、语气，进行角色扮演；能结合提示，完成简短的图文结合写作（如介绍自己的玩具、喜欢的食物等）。 （二）思维品质 1. 逻辑思维：能通过观察、对比，发现词汇与句型的用法规律（如数字的排列顺序、情感形容词的搭配）；能根据语篇信息进行简单推理、判断，梳理语篇逻辑。 2. 创新思维：能在熟悉的情境中，灵活替换核心句型中的关键词，创编新对话；能结合生活实际，运用所学知识解决简单的语言问题（如在校园集市中用英语询问物品、交流价格）。 3. 批判性思维：能对比中西方人际交往礼仪、饮食文化的差异，初步形成客观看待文化差异的意识；能对自己与他人的语言表达进行简单评价，提出改进建议。 （三）文化意识 1. 中外文化认知：了解中西方常见的问候方式、饮食偏好、数字寓意等文化常识，如西方见面问候常用“How are you?”，中国传统节日的特色食物等。 2. 文化自信：能运用英语简单介绍中国传统饮食、传统玩具等文化元素，如“Jiaozi is Chinese food.”，增强文化认同感与自豪感。 3. 文化包容：尊重中西方文化差异，乐于了解不同国家的生活习俗，培养跨文化交际的意识与礼貌。 （四）学习能力 1. 自主学习：能养成课前预习、课后复习的习惯，借助图片、录音等资源自主学习词汇与句型；能主动记录学习中的难点，寻求教师与同伴的帮助。 2. 合作学习：能积极参与小组讨论、角色扮演、项目式活动等，学会倾听他人发言，主动分享自己的想法，与同伴协作完成学习任务。 3. 策略运用：掌握模仿、跟读、分类记忆等简单的学习策略，能通过唱歌谣、做游戏等方式巩固知识；能对自己的学习效果进行自我评价，调整学习方法。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 各单元核心词汇的听、说、认读，以及在语境中的灵活运用。 2. 核心句型的理解与运用，能在真实情境中完成交际任务。 3. 简单语篇的听懂、读懂与角色扮演，培养基本的语篇意识。 4. 良好学习习惯的培养，如认真倾听、主动模仿、大胆表达等。 （二）教学难点 1. 部分易混淆词汇（如happy/sad, food/fruit）、句型（如How many...?与How much...?）的辨析与正确运用。 2. 英语语调、语气的准确模仿，以及在交际中自然表达情感。 3. 知识的迁移运用，能将所学内容与生活实际结合，创编对话、解决实际问题。 4. 兼顾不同层次学生的需求，激发学困生的学习兴趣，满足优等生的拓展需求。 六、教学方法与措施 （一）教学方法 1. 情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境（如新朋友见面、校园集市、家庭聚餐等），将词汇、句型融入情境中，引导学生在情境中感知、理解、运用语言。 2. 单元整体教学法：围绕单元主题，整合Part A、Part B、Part C及复习测试内容，设计单元探究任务链，引导学生从整体上把握单元内容，构建知识体系。 3. 游戏教学法：设计丰富多样的课堂游戏（如单词接龙、句型转盘、角色扮演、猜谜等），激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。 4. 任务驱动法：为每个课时设计明确的任务目标（如“完成一次新朋友问候对话”“介绍自己的3个玩具”），引导学生围绕任务开展探究学习，提升语言运用能力。 5. 跨学科融合法：结合数学（数字运用）、美术（制作玩具卡片、饮食海报）、音乐（学唱英语歌谣）等学科内容，开展综合实践活动，拓宽语言学习维度。 （二）教学措施 1. 优化课堂结构：每节课分为热身导入、新知呈现、巩固练习、拓展运用、总结评价五个环节，控制每个环节时长，吸引学生注意力；注重听说领先，读写跟进，符合三年级学生语言学习规律。 2. 强化分层教学：针对不同层次学生设计差异化任务，基础薄弱生侧重词汇、句型的跟读与模仿，中等生侧重对话练习与简单创编，优等生侧重拓展阅读与项目式活动；建立学困生帮扶机制，鼓励同伴互助，及时给予个性化指导。 3. 丰富教学资源：合理运用教材配套录音、图片、课件等资源，补充英文绘本、动画视频、歌谣等拓展资源，增强教学趣味性；引导学生利用家庭环境、校园场景，创设自主运用英语的机会。 4. 落实“教—学—评”一体化：课堂上通过观察、提问、小组展示等方式进行过程性评价；每个单元结束后开展单元测试，检测知识掌握情况；鼓励学生进行自我评价与同伴互评，及时反馈学习效果，调整教学策略。 5. 培养学习习惯：要求学生课前预习单词、句型，课后听录音跟读15-20分钟；课堂上养成认真倾听、大胆发言、主动合作的习惯；建立英语学习档案袋，记录学生的学习成果与进步，增强学习自信心。 6. 加强家校合作：通过家长会、班级群等渠道，向家长传递英语学习理念，指导家长配合学校开展家庭英语学习（如陪伴孩子听录音、做游戏）；及时反馈学生在校学习情况，形成家校共育合力。 七、教学进度安排 依据北京市2025-2026学年度校历，2026年春季学期义务教育阶段学校3月2日（星期一）开学，6月30日前结束学期，共计18周。结合2026年节假日安排（清明节4月4日-4月6日放假3天，劳动节5月1日-5月5日放假5天，端午节6月19日-6月21日放假3天），合理规划教学进度，设置期中考试（第9周）与期末考试（第18周），具体安排如下表： 周次 日期范围 节假日/特殊安排 教学内容 课时安排（每课时40分钟） 核心素养落实重点 评价方式 第1周 3月2日-3月8日 无 Unit 1 Meeting new people Part A（核心词汇：name, new, friend, hello, hi；核心句型：Hello! I’m... This is my friend.） 4课时：第1-2课时热身导入+词汇学习；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱 语言能力：掌握核心词汇与句型，能进行简单问候与介绍；学习能力：培养跟读模仿习惯；文化意识：了解西方基本问候礼仪。 过程性评价：课堂跟读、师生/生生对话表现；作业评价：录音跟读作业。 第2周 3月9日-3月15日 无 Unit 1 Meeting new people Part B（核心词汇：nice, to meet you, too；核心句型：Nice to meet you. Nice to meet you, too.）+ 辅助板块（歌曲、游戏） 4课时：第1-2课时句型学习+情境交际；第3课时游戏巩固+歌曲学唱；第4课时Part A+B知识整合练习 语言能力：能在真实情境中运用问候句型完成交际；思维品质：能替换关键词创编简单对话；学习能力：学会小组合作完成游戏任务。 过程性评价：小组游戏表现、情境交际能力；作业评价：创编对话并与家人展示。 第3周 3月16日-3月22日 无 Unit 1 Meeting new people Part C（拓展阅读+项目活动：制作朋友名片）+ 本单元复习与测试 4课时：第1-2课时Part C拓展阅读+项目活动；第3课时单元复习（知识点梳理+错题讲解）；第4课时单元测试+试卷讲评 语言能力：能读懂简单拓展阅读材料，完成名片制作；思维品质：梳理单元知识体系；文化意识：在名片制作中融入个人特色与文化元素。 过程性评价：项目活动成果（名片）；终结性评价：单元测试成绩。 第4周 3月23日-3月29日 无 Unit 2 Expressing yourself Part A（核心词汇：happy, sad, angry, tired；核心句型：How are you? I’m happy.） 4课时：第1-2课时词汇学习（借助表情图片、动作辅助）；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱 语言能力：掌握情感词汇与句型，能表达自己的情绪；思维品质：能根据表情判断情绪并运用句型回应；学习能力：通过动作模仿记忆词汇。 过程性评价：课堂表情模仿、句型问答表现；作业评价：绘制情绪卡片并标注英文。 第5周 3月30日-4月5日 4月4日-4月6日清明节放假，调休后本周上课3天（4月1日-4月3日） Unit 2 Expressing yourself Part B（核心词汇：like, love, hate；核心句型：I like... I love...）+ 辅助板块 3课时：第1课时句型学习+情境运用；第2课时游戏巩固（喜好大转盘）；第3课时Part A+B知识整合 语言能力：能表达自己的喜好；思维品质：能结合情绪与喜好进行简单表达；文化意识：了解不同国家孩子的常见喜好。 过程性评价：游戏参与度、喜好表达的流畅度；作业评价：录制视频介绍自己的喜好。 第6周 4月6日-4月12日 清明节假期结束，正常上课 Unit 2 Expressing yourself Part C（拓展阅读+项目活动：制作个人喜好海报）+ 本单元复习与测试 4课时：第1-2课时Part C拓展阅读+海报制作；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评 语言能力：能完成海报英文标注，介绍自己的喜好；思维品质：整合情绪与喜好知识；学习能力：自主设计海报，展示学习成果。 过程性评价：海报制作质量与展示效果；终结性评价：单元测试成绩。 第7周 4月13日-4月19日 无 Unit 3 Learning better Part A（核心词汇：study, read, write, draw；核心句型：I can read. I can write.） 4课时：第1-2课时词汇学习（结合课堂活动场景）；第3-4课时句型呈现+对话练习+歌谣学唱 语言能力：掌握学习类词汇与情态动词can句型；思维品质：能列举自己会做的学习活动；学习能力：培养自主学习意识，明确学习目标。 过程性评价：课堂活动展示、句型运用准确性；作业评价：记录自己一天的学习活动（英文短语）。 第8周 4月20日-4月26日 无 Unit 3 Learning better Part B（核心词汇：book, pen, pencil, ruler；核心句型：I use a pen to write.）+ 辅助板块 4课时：第1-2课时句型学习+情境运用（介绍学习用品的用途）；第3课时游戏巩固（学习用品配对）；第4课时Part A+B知识整合 语言能力：能介绍学习用品的用途；思维品质：能将学习用品与对应活动关联；跨学科融合：结合美术课使用学习用品的场景。 过程性评价：学习用品介绍准确性、小组配对游戏表现；作业评价：绘制学习用品并标注英文用途。 第9周 4月27日-5月3日 5月1日-5月5日劳动节放假，本周上课3天（4月27日-4月29日），第9周进行期中考试 Unit 3 Learning better Part C（拓展阅读+项目活动：制定学习计划）+ 期中复习与考试 3课时：第1课时Part C项目活动；第2课时期中复习（Unit1-Unit3知识点梳理）；第3课时期中考试 语言能力：整合前三个单元知识，完成考试任务；思维品质：构建知识框架，梳理重难点；学习能力：学会制定简单学习计划。 过程性评价：学习计划制定情况；终结性评价：期中考试成绩（覆盖Unit1-Unit3）。 第10周 5月4日-5月10日 劳动节假期结束，5月9日（周六）调休上班，本周正常上课4天 期中试卷讲评 + Unit 4 Healthy food Part A（核心词汇：rice, noodles, fish, vegetable；核心句型：I like rice. Do you like fish?） 4课时：第1课时期中试卷讲评（错题分析+知识补漏）；第2-4课时Unit4 Part A词汇+句型学习+对话练习 语言能力：掌握食物词汇与喜好询问句型；思维品质：能根据他人回答做出回应；文化意识：了解中西方常见食物，渗透健康饮食理念。 过程性评价：试卷订正情况、课堂问答表现；作业评价：列举自己喜欢的健康食物（英文）。 第11周 5月11日-5月17日 无 Unit 4 Healthy food Part B（核心词汇：egg, milk, bread, fruit；核心句型：I eat eggs for breakfast.）+ 辅助板块 4课时：第1-2课时句型学习+情境运用（介绍一日三餐）；第3课时歌谣学唱+健康饮食讨论；第4课时Part A+B知识整合 语言能力：能介绍自己的一日三餐；思维品质：能区分健康与不健康食物；文化意识：对比中西方三餐差异，树立健康饮食观念。 过程性评价：健康饮食讨论参与度、句型运用流畅度；作业评价：绘制自己的健康食谱（英文标注）。 第12周 5月18日-5月24日 无 Unit 4 Healthy food Part C（拓展阅读+项目活动：制作健康饮食海报）+ 本单元复习与测试 4课时：第1-2课时Part C拓展阅读+海报制作；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评 语言能力：能读懂健康饮食相关短文，完成海报制作；思维品质：整合食物词汇与句型，梳理健康饮食要点；学习能力：小组合作完成海报并展示。 过程性评价：海报展示效果；终结性评价：单元测试成绩。 第13周 5月25日-5月31日 无 Unit 5 Old toys Part A（核心词汇：toy, ball, doll, car；核心句型：This is my toy car. I have a doll.） 4课时：第1-2课时词汇学习（借助实物、图片）；第3-4课时句型呈现+对话练习+游戏巩固 语言能力：掌握玩具词汇与介绍物品句型；思维品质：能描述自己的玩具特征；学习能力：通过实物观察记忆词汇，大胆展示自己的玩具。 过程性评价：玩具介绍表现、游戏参与度；作业评价：带玩具到学校，与同伴用英文交流。 第14周 6月1日-6月7日 无 Unit 5 Old toys Part B（核心词汇：old, new, big, small；核心句型：It’s old. It’s a small ball.）+ 辅助板块 4课时：第1-2课时句型学习+形容词运用（对比新旧、大小玩具）；第3课时角色扮演（分享自己的旧玩具）；第4课时Part A+B知识整合 语言能力：能运用形容词描述玩具特征；思维品质：能对比玩具差异并表达；文化意识：培养珍惜物品、乐于分享的品质。 过程性评价：角色扮演表现、形容词运用准确性；作业评价：写一段英文描述自己最喜欢的玩具。 第15周 6月8日-6月14日 无 Unit 5 Old toys Part C（拓展阅读+项目活动：玩具分享会）+ 本单元复习与测试 4课时：第1-2课时Part C拓展阅读+玩具分享会；第3课时单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评 语言能力：能在分享会上用英文介绍玩具，读懂拓展短文；思维品质：整合玩具词汇、形容词与句型；学习能力：在分享会中提升表达与倾听能力。 过程性评价：玩具分享会表现；终结性评价：单元测试成绩。 第16周 6月15日-6月21日 6月19日-6月21日端午节放假，本周上课3天（6月15日-6月17日） Unit 6 Numbers in life Part A（核心词汇：one, two,..., ten；核心句型：How many balls? There are three.） 3课时：第1-2课时词汇学习（结合数字游戏、实物计数）；第3课时句型呈现+计数练习 语言能力：掌握1-10数字词汇，能询问与回答数量；思维品质：能将数字与实物对应，培养计数能力；跨学科融合：结合数学计数知识。 过程性评价：数字游戏表现、计数准确性；作业评价：数一数身边的物品，用英文记录数量。 第17周 6月22日-6月28日 端午节假期结束，正常上课 Unit 6 Numbers in life Part B（核心词汇：eleven, twelve,..., fifteen；核心句型：How many...? There are...）+ Part C拓展活动 + 本单元复习与测试 4课时：第1-2课时Part B词汇+句型学习+练习；第3课时Part C拓展活动+单元复习；第4课时单元测试+试卷讲评 语言能力：掌握11-15数字词汇，能灵活运用数量句型；思维品质：能进行简单的数字推理与计数；学习能力：通过数字游戏巩固知识，提升自主复习能力。 过程性评价：拓展活动表现；终结性评价：单元测试成绩。 第18周 6月29日-6月30日 学期结束，进行期末考试 Revision Going to a school fair（全册知识整合）+ 期末复习与考试 2课时：第1课时全册知识梳理（单元主题整合+重难点回顾）；第2课时期末考试 语言能力：整合全册知识，完成综合测试任务；思维品质：构建全册知识体系，解决综合性语言问题；学习能力：总结本学期学习收获，制定假期学习计划。 终结性评价：期末考试成绩（覆盖全册内容）；过程性评价：学期学习档案袋整理情况。 八、期末评价方案 本学期期末评价采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，全面考查学生的核心素养发展情况，打破单一试卷评价的局限，注重对学生学习过程与综合能力的评价，具体构成如下： （一）过程性评价（40%） 1. 课堂表现（15%）：依据学生课堂参与度、倾听习惯、发言积极性、小组合作表现等进行评分，每周记录，期末汇总。 2. 作业完成（10%）：包括日常书面作业、录音作业、项目式作业（名片、海报、食谱等），重点评价作业完成质量、及时性与创新性。 3. 单元测试（10%）：6个单元测试成绩取平均值，考查学生单元知识掌握情况。 4. 学习档案袋（5%）：评价学生档案袋整理情况，包括作业、测试卷、项目成果、自我评价表等，反映学生学习过程与进步。 （二）终结性评价（60%） 以期末考试为核心，试卷涵盖听力、笔试两部分，全面考查学生的语言能力、思维品质等核心素养： 1. 听力部分（30分）：包括听音选单词、听音选句子、听对话选择答案，考查学生的听力理解能力。 2. 笔试部分（70分）：包括词汇拼写、句型转换、阅读理解、书面表达（图文结合），考查学生的词汇掌握、句型运用、语篇理解与书面表达能力。 （三）评价结果呈现 评价结果采用“等级+评语”的形式呈现，等级分为优秀（85分及以上）、良好（70-84分）、合格（60-69分）、待合格（60分以下）。评语重点关注学生的进步与优势，指出存在的问题与改进方向，鼓励学生树立学习信心，促进核心素养全面发展。 九、假期安排建议 1. 英语阅读：鼓励学生阅读简单的英文绘本、动画故事，每天坚持15分钟，积累词汇与语感。 2. 口语练习：每天听教材配套录音或英文歌谣，跟读模仿；与家人用简单英语交流日常话题（如饮食、玩具、数字等）。 3. 实践活动：制作英文手抄报（主题可选择健康饮食、我的玩具等）；记录假期生活，用英文标注关键信息（如日期、活动名称）。 4. 拓展学习：观看英文动画、电影片段，感受英语语言魅力；学习简单的英文儿歌、绕口令，提升学习兴趣。 十、备注 1. 本进度表基于北京市2025-2026学年度校历制定，若因特殊情况（如恶劣天气、临时活动）需调整教学进度，将灵活微调，确保18周内完成教学任务。 2. Part C选学内容将根据学情灵活取舍，对基础薄弱班级侧重核心知识巩固，对基础较好班级强化拓展阅读与项目式活动，兼顾差异化需求。 3. 教学过程中将持续关注学生核心素养发展，及时收集学生反馈，调整教学方法与评价策略，确保教学目标落地。 学科网（北京）股份有限公司 $