教学计划附教学进度表（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语二年级下册

2026年春季人教版（PEP）2024版小学英语二年级下册教学计划 1、 指导思想 本学年春季学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》为指导，立足人教版（PEP）2024版二年级下册新教材，紧扣核心素养四大维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合二年级学生身心发展特点与英语学习基础，构建“情境化、生活化、活动化”的课堂教学模式。通过丰富的语言实践活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生初步的语言运用能力，引导学生感知文化差异，发展基础思维能力，养成良好的学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。教学过程中严格遵循“以学生为主体、教师为主导”的原则，注重因材施教，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，逐步形成积极的学习态度与正确的价值观。 2、 学情分析 二年级学生经过上学期及一年级的英语学习，已具备初步的英语感知能力和简单词汇积累，能够听懂教师发出的简单指令，说出常见的物品、颜色、数字、动物等词汇，并用基础句型进行简短交流。学生对英语学习充满好奇心，乐于参与说唱、表演、游戏等互动性强的教学活动，学习积极性较高。但同时也存在明显不足：一是学生词汇量有限，句型掌握不够灵活，语言输出的准确性和连贯性有待提升；二是个体差异较大，部分学生表现活跃、敢于表达，部分学生则性格内向、害怕犯错，缺乏表达勇气；三是学习习惯尚在养成中，部分学生缺乏主动学习意识，听课注意力集中时间较短，单词记忆和复习落实不到位；四是对文化差异的感知较为模糊，核心素养各维度的发展不均衡。本学期将针对以上问题，优化教学策略，分层设计教学活动，强化习惯培养，促进学生核心素养全面发展。 3、 教材分析 人教版（PEP）2024版小学英语二年级下册教材以“主题引领、语篇载体、素养立意”为编写理念，围绕贴近学生生活的六大主题展开，分别为Unit 1 “Put on my coat!”（服饰与天气）、Unit 2 “Play safely”（安全规则）、Unit 3 “I can do it!”（能力与运动）、Unit 4 “Let's design a park!”（公园景物与描述）、Unit 5 “Let's play together!”（游戏与身体部位）以及Revision “Summer camp”（综合复习与夏令营主题）。 教材编排注重语言的实用性和趣味性，每个单元包含对话、词汇、歌谣、故事、任务型活动等板块，通过情境创设让学生在运用中学习语言，符合低年级学生“在做中学、在玩中学”的特点。教材同时渗透文化意识培养，引导学生对比中外生活习惯、安全规范等文化现象；注重思维品质发展，设计分类、比较、判断等基础性思维活动；关注学习能力提升，通过模仿、合作、探究等活动，帮助学生掌握基础学习方法。本教材为核心素养的落地提供了丰富载体，既兼顾知识的系统性，又注重能力的梯度提升，能够有效满足二年级学生英语学习的需求。 4、 核心素养目标 （1） 语言能力 1. 能听懂、会说、认读各单元主题词汇，包括服饰（coat, hat, shorts等）、安全规则（don't run, be careful等）、运动动作（jump rope, run等）、公园景物（lake, tree, flower等）、身体部位（head, hand, leg等）及相关拓展词汇，能根据图片、实物准确说出单词，初步掌握单词的发音规律，做到读音正确、语调自然。 2. 能熟练运用各单元核心句型，如“It's cold. I put on my coat.”“Don't touch it. It's dangerous.”“I can jump rope.”“There's a lake in the park.”“You can use your hands.”等，在真实情境中进行简短交流、描述事物、表达意愿，必要时借助手势、表情等非语言手段辅助沟通，实现简单的交际目的。 3. 能听懂教师发出的课堂指令、简短对话和小故事，能提取对话、故事中的关键信息（如人物、动作、地点等），并用简单英语回答相关问题；能有感情地朗读对话、歌谣，语音语调基本准确，能尝试复述简短故事或创编简单对话。 4. 能识别简单的英语图片、图标，理解其含义；能尝试书写26个字母的大小写形式，规范书写核心词汇，做到格式正确、字迹工整。 （2） 文化意识 1. 能在教师指导下，观察、感知中外文化中与服饰、安全、游戏相关的简单现象，如中外学生日常着装差异、不同国家公园的常见景物特点、中外儿童经典游戏的异同，产生了解中外文化的兴趣。 2. 能通过教材中的图片、歌谣、故事等材料，获取中外文化的简单信息，如国外儿童常用的安全提示语、经典户外游戏等，尝试对比中外文化现象的异同。 3. 能尊重中外文化差异，理解不同文化背景下人们的行为习惯，树立初步的文化包容意识；能运用简单的英语词汇、句子描述中国传统服饰、经典游戏等文化元素，增强身份意识和国家认同感。 （3） 思维品质 1. 能在教师指导下，观察所学语篇中的语言现象和图片信息，识别词汇、句型的用法差异，如不同天气下服饰选择的区别、肯定句与否定句的语气差异。 2. 能根据获取的信息进行简单判断、分类和比较，如将服饰按季节分类、对比安全行为与危险行为、区分公园中不同景物的特征，初步形成问题意识。 3. 能尝试从不同角度思考问题，如设计公园时思考不同景物的搭配、游戏时思考不同的玩法和规则，积极提出简单的想法和建议，培养初步的发散思维。 4. 能根据故事发展线索，推断故事情节的走向，或根据核心句型创编新的对话、小故事，培养初步的逻辑思维和创新思维。 （4） 学习能力 1. 能感受英语学习的乐趣，主动参与课堂说唱、表演、游戏、小组合作等活动，不怕犯错，敢于大胆表达自己的想法，养成主动开口说英语的习惯。 2. 能初步掌握简单的英语学习方法，如通过模仿、跟读掌握发音和语调，通过联想、分类记忆单词，通过反复朗读巩固句型，能在学习中主动向教师、同伴请教。 3. 能在教师指导下，制定简单的学习计划（如每日记忆3-5个单词），并努力完成；能主动利用图片、歌谣、动画等学习资源辅助学习，初步形成自主学习意识。 4. 能积极参与小组合作学习，学会倾听同伴的发言，配合同伴完成学习任务，能发现同伴的学习优点并主动借鉴，培养合作意识和互助能力。 5、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 各单元主题词汇的听、说、认读及核心句型的熟练运用，能在真实情境中灵活运用句型描述事物、交流想法，实现简单的语言交际。 2.26个字母大小写的规范书写，核心词汇的正确书写，培养良好的书写习惯。 2. 对话、歌谣的朗读与背诵，能准确把握语音语调，初步培养语感；简短故事的理解与复述，提升语言理解和输出能力。 3. 基础安全规则、运动技能、游戏玩法的英语表达，培养学生在生活中运用英语的意识。 （2） 教学难点 1. 词汇的灵活运用，避免机械记忆，能根据不同情境选择合适的词汇和句型进行表达，提升语言输出的准确性。 2. 否定祈使句（Don't...）、情态动词can的用法，以及There be句型的单复数运用，掌握句型的结构特点和使用场景。 3. 英语语音语调的培养，尤其是连读、重读等发音技巧，避免受汉语发音习惯的影响。 4. 引导学生在合作学习中主动表达、有效倾听，提升小组合作的效率；激发内向学生的表达欲望，缩小个体差异。 5. 将文化意识、思维品质的培养融入日常教学，避免流于形式，实现核心素养的全方位落地。 6、 教学方法与策略 （1） 教学方法 1. 情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近学生生活的情境，如“服装店购物”“公园游玩”“课堂安全演练”“游戏互动”等，让学生在情境中感知语言、运用语言，提升语言交际能力。 2. 游戏教学法：设计丰富多样的课堂游戏，如单词接龙、句型闯关、角色扮演、猜猜看、情景模拟等，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升参与度。 3. 说唱教学法：充分利用教材中的歌谣、chant，通过跟读、创编、合唱等形式，帮助学生掌握单词发音和句型结构，培养语感，提升学习积极性。 4. 任务型教学法：每个单元设计针对性的任务活动，如“设计专属公园”“制定班级安全规则”“组织小组游戏”等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养合作能力和问题解决能力。 5. 分层教学法：根据学生的学习基础和能力差异，设计不同层次的教学目标、练习任务和评价标准，对基础薄弱的学生侧重基础知识巩固，对能力较强的学生提供拓展性任务，满足不同学生的学习需求。 （2） 教学策略 1. 强化词汇教学：采用“词不离句、句不离境”的方式，结合实物、图片、动作、情境等帮助学生理解和记忆单词；引导学生发现简单的拼读规则，培养自主记词能力；通过每日听写、单词游戏、词汇竞赛等形式，巩固词汇积累。 2. 突破句型难点：针对重点句型，通过反复模仿、替换练习、情境运用等步骤，帮助学生掌握句型结构；设计对比练习，如肯定句与否定句、单复数句型的对比，让学生明确句型差异；鼓励学生用句型创编对话、描述生活场景，提升句型运用的灵活性。 3. 注重习惯培养：课堂上严格要求学生认真倾听、积极发言、规范书写；引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，每日安排少量复习任务（如听录音、读单词、背句子）；培养学生整理错题、主动请教的习惯，提升自主学习能力。 4. 丰富教学资源：充分利用多媒体课件、动画视频、音频录音、图片卡片、实物道具等教学资源，增强教学的直观性和趣味性；鼓励学生利用课外英语绘本、动画、歌谣等资源拓展学习，拓宽知识面。 5. 加强家校合作：通过班级群、家长会、作业反馈等方式，向家长传递英语教学理念和方法，指导家长配合学校开展英语学习，如陪伴孩子听录音、读课文、玩英语游戏等，营造家校共育的良好氛围。 6. 落实素养培养：在语言教学中渗透文化教育，引导学生对比中外文化现象；设计思维训练活动，如分类、比较、创编等，发展学生思维品质；通过小组合作任务，培养学生的合作能力和学习能力，实现核心素养的全面发展。 7、 教学进度安排 本学年春季学期严格按照官方安排，结合2026年节假日（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），规划为18周教学时间，3月2日正式行课，6月28日-30日进行期末考试，6月30日结束本学期教学任务，确保教学有序推进。具体进度如下表： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 重难点突破 核心素养渗透 备注 第1周 3月2日-3月8日 Unit 1 Put on my coat! （Lesson 1-Lesson 2）；开学教育，课堂常规复习 4课时：Lesson 1（2课时）、Lesson 2（2课时） 重点：掌握coat, hat, sweater, jacket等服饰词汇；学会句型“It's cold/hot. I put on/take off my...”。难点：put on/take off的用法区别；cold/hot的发音。 语言能力：能认读服饰词汇，运用句型描述天气与服饰搭配。文化意识：感知中外学生日常着装差异。学习能力：养成课堂倾听、主动模仿的习惯。 正式行课，做好开学适应引导 第2周 3月9日-3月15日 Unit 1 Put on my coat! （Lesson 3-Lesson 4）；单元词汇、句型巩固 4课时：Lesson 3（2课时）、Lesson 4（2课时） 重点：拓展shorts, trousers等服饰词汇；熟练运用核心句型进行情境对话；朗读单元歌谣。难点：trousers的单复数用法；歌谣的语音语调把握。 语言能力：能创编简单的服饰搭配对话。思维品质：根据天气分类服饰，培养分类思维。文化意识：了解不同国家季节着装特点。 无节假日 第3周 3月16日-3月22日 Unit 1 单元复习与检测；Unit 2 Play safely（Lesson 1） 4课时：单元复习（1课时）、单元检测（1课时）、Lesson 1（2课时） 重点：巩固Unit 1知识，查漏补缺；掌握don't run, don't touch等安全指令词汇。难点：否定祈使句的语气把握；检测中知识的灵活运用。 语言能力：能运用否定祈使句表达简单安全指令。学习能力：学会整理单元错题，主动弥补薄弱点。思维品质：判断安全与危险行为，培养判断能力。 检测后及时反馈，针对性辅导 第4周 3月23日-3月29日 Unit 2 Play safely（Lesson 2-Lesson 3） 4课时：Lesson 2（2课时）、Lesson 3（2课时） 重点：掌握dangerous, careful等形容词；学会句型“Don't... It's dangerous.”“Be careful.”。难点：dangerous的发音与用法；在情境中准确运用安全指令。 语言能力：能在模拟场景中发出安全提示。文化意识：了解中外课堂安全规则的异同。思维品质：分析危险行为的后果，培养逻辑思维。 无节假日 第5周 3月30日-4月5日 Unit 2 Play safely（Lesson 4）；单元复习与检测 4课时：Lesson 4（2课时）、单元复习（1课时）、单元检测（1课时） 重点：理解Unit 2故事内容，复述故事；巩固安全句型与词汇。难点：故事中复杂句式的理解；根据故事创编安全提示语。 语言能力：能复述故事并创编安全对话。学习能力：通过小组合作复习，提升合作学习能力。思维品质：创编安全规则，培养创新思维。 4月4日-6日清明节放假，调整教学节奏，压缩复习内容 第6周 4月6日-4月12日 Unit 3 I can do it!（Lesson 1-Lesson 2）；清明节后收心教育 4课时：Lesson 1（2课时）、Lesson 2（2课时） 重点：掌握jump rope, run, swim, do sit-ups等运动词汇；学会句型“I can... I can't...”。难点：jump rope的连读发音；can与can't的语气区分。 语言能力：能表达自己会做和不会做的运动。思维品质：对比不同运动的特点，培养比较思维。学习能力：通过模仿运动动作记忆词汇，掌握高效记词方法。 补清明节放假课时内容，确保教学进度 第7周 4月13日-4月19日 Unit 3 I can do it!（Lesson 3-Lesson 4） 4课时：Lesson 3（2课时）、Lesson 4（2课时） 重点：拓展运动词汇，学会句型“Can you...? Yes, I can./No, I can't.”；朗读单元歌谣。难点：一般疑问句的问答结构；歌谣的节奏把握。 语言能力：能主动询问他人运动能力并回应。文化意识：了解中外儿童常见运动项目的差异。思维品质：根据他人能力推荐运动，培养推理思维。 无节假日 第8周 4月20日-4月26日 Unit 3 单元复习与检测；期中复习（Unit 1-Unit 3） 4课时：单元复习（1课时）、单元检测（1课时）、期中复习（2课时） 重点：梳理Unit 1-Unit 3核心词汇、句型，构建知识体系；针对性突破易错点。难点：知识的综合运用；不同句型的灵活转换。 语言能力：能综合运用三个单元知识进行交流。学习能力：学会自主梳理知识，制定复习计划。思维品质：归纳单元知识共性，培养归纳思维。 梳理复习提纲，发放给学生 第9周 4月27日-5月3日 期中复习；期中考试；试卷评讲与反馈 4课时：期中复习（1课时）、期中考试（2课时）、试卷评讲（1课时） 重点：查漏补缺，强化薄弱环节；掌握考试答题技巧。难点：解决综合型、情境型考题；分析错题原因并整改。 语言能力：能应对综合型语言测试。学习能力：学会分析错题，总结答题经验。思维品质：通过错题分析，培养反思思维。 5月1日-5日劳动节放假，期中考试提前至4月29日-30日 第10周 5月4日-5月10日 Unit 4 Let's design a park!（Lesson 1-Lesson 2）；劳动节后收心教育 4课时：Lesson 1（2课时）、Lesson 2（2课时） 重点：掌握lake, tree, flower, hill等公园景物词汇；学会句型“What's this? It's a...”。难点：hill与mountain的区别；句型的问答连贯性。 语言能力：能识别并描述公园景物。文化意识：感知中外公园的景物特点差异。思维品质：设计公园景物布局，培养创新思维。 补劳动节放假课时内容，调整教学状态 第11周 5月11日-5月17日 Unit 4 Let's design a park!（Lesson 3-Lesson 4） 4课时：Lesson 3（2课时）、Lesson 4（2课时） 重点：掌握There be句型（There's a.../There are...）；学会描述公园景物分布。难点：There be句型的单复数一致；在设计场景中准确运用句型。 语言能力：能描述公园景物布局。学习能力：通过小组合作设计公园，提升合作与探究能力。思维品质：合理规划公园布局，培养逻辑思维。 无节假日 第12周 5月18日-5月24日 Unit 4 单元复习与检测；Unit 5 Let's play together!（Lesson 1） 4课时：单元复习（1课时）、单元检测（1课时）、Lesson 1（2课时） 重点：巩固Unit 4知识，查漏补缺；掌握head, hand, leg, arm等身体部位词汇。难点：There be句型的综合运用；身体部位词汇的准确发音与记忆。 语言能力：能认读身体部位词汇并指认。思维品质：将身体部位与动作关联，培养关联思维。学习能力：通过动作记忆词汇，优化记词方法。 检测后针对性辅导，夯实基础 第13周 5月25日-5月31日 Unit 5 Let's play together!（Lesson 2-Lesson 3） 4课时：Lesson 2（2课时）、Lesson 3（2课时） 重点：掌握pass, use等动词；学会句型“You can use your...”“Don't use your...”。难点：use的用法；在游戏场景中准确表达规则。 语言能力：能在游戏中表达规则。文化意识：了解中外儿童经典游戏的玩法与规则差异。思维品质：制定游戏规则，培养规则意识与逻辑思维。 无节假日 第14周 6月1日-6月7日 Unit 5 Let's play together!（Lesson 4）；单元复习与检测 4课时：Lesson 4（2课时）、单元复习（1课时）、单元检测（1课时） 重点：理解Unit 5故事内容，复述故事；巩固身体部位词汇与游戏规则句型。难点：故事中动作描述的连贯性；根据故事创编游戏对话。 语言能力：能复述故事并创编游戏规则对话。学习能力：通过角色扮演巩固知识，提升语言运用能力。思维品质：改编游戏规则，培养创新思维。 结合儿童节，设计游戏类教学活动 第15周 6月8日-6月14日 Revision Summer camp（Part 1-Part 2）；期末复习（Unit 4-Unit 5） 4课时：Revision（2课时）、期末复习（2课时） 重点：梳理Unit 4-Unit 5核心知识，强化There be句型、游戏规则句型的运用；熟悉夏令营主题词汇。难点：知识的综合运用与迁移；夏令营场景中语言的灵活表达。 语言能力：能在夏令营场景中综合运用知识交流。学习能力：学会跨单元梳理知识，提升复习效率。思维品质：规划夏令营活动，培养规划思维。 无节假日 第16周 6月15日-6月21日 Revision Summer camp（Part 3-Part 4）；期末复习（Unit 1-Unit 3） 4课时：Revision（2课时）、期末复习（2课时） 重点：巩固全册知识，构建完整知识体系；突破全册易错点（如否定祈使句、can的用法）。难点：知识的融会贯通；不同主题场景的语言转换。 语言能力：能综合运用全册知识应对不同场景。思维品质：归纳全册知识共性与差异，培养归纳与对比思维。学习能力：制定个性化复习计划，提升自主复习能力。 6月19日-21日端午节放假，调整复习计划，利用剩余时间强化重点 第17周 6月22日-6月28日 全面期末复习；模拟考试；试卷评讲与查漏补缺 4课时：全面复习（2课时）、模拟考试（1课时）、试卷评讲（1课时） 重点：针对性突破模拟考试中的薄弱环节；强化答题技巧与时间分配。难点：综合型、拓展型考题的应对；知识漏洞的快速弥补。 语言能力：能熟练应对期末模拟考试。学习能力：通过模拟考试总结经验，优化答题策略。思维品质：分析考试错题，培养反思与纠错能力。 补端午节放假课时内容，全力备战期末考试 第18周 6月29日-6月30日 期末考试；试卷评讲；学期总结；假期安排 4课时：期末考试（2课时）、试卷评讲（1课时）、学期总结（1课时） 重点：组织期末考试，确保考试顺利进行；评讲试卷，梳理全册知识重点；总结学期学习情况。难点：帮助学生正确看待考试结果，明确假期学习方向。 学习能力：总结学期学习收获与不足，制定假期学习计划。思维品质：反思学期学习过程，培养自我反思能力。文化意识：推荐英语类假期读物，拓展文化视野。 6月30日结束本学期教学任务，发放假期作业 8、 评价方式 本学期采用“过程性评价与终结性评价相结合”的方式，全面评价学生的核心素养发展情况，打破单一的试卷评价模式，注重对学生学习过程、能力提升和情感态度的评价，激发学生学习动力。 （1） 过程性评价（占60%） 1. 课堂表现评价（20%）：关注学生课堂参与度，包括是否主动发言、积极参与游戏和小组活动、认真倾听同伴发言、遵守课堂纪律等，采用星级评价方式，每日记录，每周汇总。 2. 作业完成评价（20%）：包括课堂作业、课后作业、预习作业，评价内容涵盖作业完成质量、书写规范度、及时性和创新性，对优秀作业进行展示，对薄弱作业进行针对性指导。 3. 单元检测评价（20%）：每个单元结束后进行单元检测，重点评价学生对单元知识的掌握情况，检测后及时反馈，帮助学生查漏补缺，同时记录学生的进步轨迹，鼓励学生不断提升。 （2） 终结性评价（占40%） 以期末考试为主要形式，采用笔试与口试相结合的方式，全面考查学生的语言能力、思维品质等核心素养。笔试重点考查词汇、句型、语法知识的掌握与运用；口试重点考查学生的听说能力，包括对话朗读、句型运用、简单创编等，确保评价的全面性和客观性。 （3） 评价反馈 1. 建立学生个人评价档案，记录学生过程性评价和终结性评价结果，以及学习过程中的进步与不足，定期向学生和家长反馈。 2. 评价以鼓励为主，对学生的进步及时给予肯定和表扬，对存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生树立学习信心。 3. 引导学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和合作评价意识，让学生成为评价的主体之一。 9、 学困生辅导与优等生培养 （1） 学困生辅导 1. 精准定位学困生：通过开学检测、课堂观察、作业反馈等方式，明确学困生的薄弱环节（如词汇记忆、句型运用、发音等），建立学困生档案，制定个性化辅导计划。 2. 分层辅导：课堂上设计基础型任务，鼓励学困生参与，及时给予指导和鼓励；课后利用课余时间进行一对一或小组辅导，重点巩固基础知识，强化词汇和句型记忆，帮助学生树立学习信心。 3. 趣味辅导：采用学困生感兴趣的方式（如游戏、歌谣、动画）进行辅导，降低学习难度，激发学习兴趣；注重知识的反复巩固，通过听写、背诵、情境模拟等方式，帮助学生扎实掌握知识。 4. 家校协同：与家长保持密切沟通，指导家长配合辅导，督促学生完成基础作业，陪伴学生进行简单的英语朗读和记忆，营造良好的家庭学习氛围。 （2） 优等生培养 1. 拓展学习内容：为优等生提供拓展性学习资源，如英语绘本、动画、趣味读物等，拓宽知识面；设计挑战性任务，如创编对话、故事、短剧，提升语言运用能力和创新思维。 2. 发挥示范作用：让优等生担任课堂小老师，帮助学困生解答简单问题，参与小组合作任务的组织与引导，提升合作能力和表达能力。 3. 开展竞赛活动：鼓励优等生参与班级、校级英语竞赛（如单词竞赛、对话创编竞赛等），激发竞争意识，提升综合能力；组织优等生进行英语角、主题演讲等活动，丰富语言实践经验。 4. 个性化指导：针对优等生的特点，制定个性化提升计划，引导学生进行自主探究学习，培养自主学习能力和创新能力，为后续英语学习奠定更高基础。 10、 教学反思与改进 1. 坚持课后反思：每节课后及时记录教学亮点与不足，分析教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习反馈等，总结经验教训，优化后续教学方案。 2. 定期集体反思：积极参与教研组集体备课和教研活动，与同事交流教学心得，分享教学经验，针对教学中的共性问题进行研讨，寻求解决方案，提升教学水平。 3. 关注学生反馈：通过课堂提问、作业交流、个别谈心等方式，了解学生对教学内容、教学方法的看法和需求，根据学生反馈及时调整教学策略，提升教学的针对性和有效性。 4. 注重专业提升：主动学习最新的英语教学理念、方法和技巧，阅读教育教学书籍、观看优质教学视频，参与培训和教研活动，不断提升自身专业素养和教学能力。 11、 总结 2026年春季学期小学英语二年级下册教学将以核心素养为导向，立足教材与学情，优化教学方法，细化教学环节，严格按照教学进度推进各项教学工作，兼顾知识传授与能力培养，关注学生个体差异，促进每个学生核心素养的全面发展。在教学过程中，将不断反思与改进，加强家校合作，营造良好的英语学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中提升英语能力，培养学习兴趣和良好习惯，为后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $