教学计划附教学进度表（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语二年级下册

2026年春季人教版（PEP）2024版小学英语二年级下册教学计划

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》为指导，立足人教版（PEP）2024版二年级下册新教材，紧扣核心素养四大维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合二年级学生身心发展特点与英语学习基础，构建“情境化、生活化、活动化”的课堂教学模式。通过丰富的语言实践活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生初步的语言运用能力，引导学生感知文化差异，发展基础思维能力，养成良好的学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。教学过程中严格遵循“以学生为主体、教师为主导”的原则，注重因材施教，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，逐步形成积极的学习态度与正确的价值观。

二、学情分析

二年级学生经过上学期及一年级的英语学习，已具备初步的英语感知能力和简单词汇积累，能够听懂教师发出的简单指令，说出常见的物品、颜色、数字、动物等词汇，并用基础句型进行简短交流。学生对英语学习充满好奇心，乐于参与说唱、表演、游戏等互动性强的教学活动，学习积极性较高。但同时也存在明显不足：一是学生词汇量有限，句型掌握不够灵活，语言输出的准确性和连贯性有待提升；二是个体差异较大，部分学生表现活跃、敢于表达，部分学生则性格内向、害怕犯错，缺乏表达勇气；三是学习习惯尚在养成中，部分学生缺乏主动学习意识，听课注意力集中时间较短，单词记忆和复习落实不到位；四是对文化差异的感知较为模糊，核心素养各维度的发展不均衡。本学期将针对以上问题，优化教学策略，分层设计教学活动，强化习惯培养，促进学生核心素养全面发展。

三、教材分析

人教版（PEP）2024版小学英语二年级下册教材以“主题引领、语篇载体、素养立意”为编写理念，围绕贴近学生生活的六大主题展开，分别为Unit 1 “Put on my coat!”（服饰与天气）、Unit 2 “Play safely”（安全规则）、Unit 3 “I can do it!”（能力与运动）、Unit 4 “Let's design a park!”（公园景物与描述）、Unit 5 “Let's play together!”（游戏与身体部位）以及Revision “Summer camp”（综合复习与夏令营主题）。

教材编排注重语言的实用性和趣味性，每个单元包含对话、词汇、歌谣、故事、任务型活动等板块，通过情境创设让学生在运用中学习语言，符合低年级学生“在做中

学、在玩中学”的特点。教材同时渗透文化意识培养，引导学生对比中外生活习惯、安全规范等文化现象；注重思维品质发展，设计分类、比较、判断等基础性思维活动；关注学习能力提升，通过模仿、合作、探究等活动，帮助学生掌握基础学习方法。本教材为核心素养的落地提供了丰富载体，既兼顾知识的系统性，又注重能力的梯度提升，能够有效满足二年级学生英语学习的需求。

四、核心素养目标

（一）语言能力

1. 能听懂、会说、认读各单元主题词汇，包括服饰（coat, hat, shorts等）、安全规则（don't run, be careful等）、运动动作（jump rope, run等）、公园景物（lake, tree, flower等）、身体部位（head, hand, leg等）及相关拓展词汇，能根据图片、实物准确说出单词，初步掌握单词的发音规律，做到读音正确、语调自然。
2. 能熟练运用各单元核心句型，如“It's cold. I put on my coat.”“Don't touch it. It's dangerous.”“I can jump rope.”“There's a lake in the park.”“You can use your hands.”等，在真实情境中进行简短交流、描述事物、表达意愿，必要时借助手势、表情等非语言手段辅助沟通，实现简单的交际目的。
3. 能听懂教师发出的课堂指令、简短对话和小故事，能提取对话、故事中的关键信息（如人物、动作、地点等），并用简单英语回答相关问题；能有感情地朗读对话、歌谣，语音语调基本准确，能尝试复述简短故事或创编简单对话。
4. 能识别简单的英语图片、图标，理解其含义；能尝试书写26个字母的大小写形式，规范书写核心词汇，做到格式正确、字迹工整。

（二）文化意识

1. 能在教师指导下，观察、感知中外文化中与服饰、安全、游戏相关的简单现象，如中外学生日常着装差异、不同国家公园的常见景物特点、中外儿童经典游戏的异同，产生了解中外文化的兴趣。
2. 能通过教材中的图片、歌谣、故事等材料，获取中外文化的简单信息，如国外儿童常用的安全提示语、经典户外游戏等，尝试对比中外文化现象的异同。
3. 能尊重中外文化差异，理解不同文化背景下人们的行为习惯，树立初步的文化包容意识；能运用简单的英语词汇、句子描述中国传统服饰、经典游戏等文化元素，增强身份意识和国家认同感。

（三）思维品质

1. 能在教师指导下，观察所学语篇中的语言现象和图片信息，识别词汇、句型的用法差异，如不同天气下服饰选择的区别、肯定句与否定句的语气差异。
2. 能根据获取的信息进行简单判断、分类和比较，如将服饰按季节分类、对比安全行为与危险行为、区分公园中不同景物的特征，初步形成问题意识。
3. 能尝试从不同角度思考问题，如设计公园时思考不同景物的搭配、游戏时思考不同的玩法和规则，积极提出简单的想法和建议，培养初步的发散思维。
4. 能根据故事发展线索，推断故事情节的走向，或根据核心句型创编新的对话、小故事，培养初步的逻辑思维和创新思维。

（四）学习能力

1. 能感受英语学习的乐趣，主动参与课堂说唱、表演、游戏、小组合作等活动，不怕犯错，敢于大胆表达自己的想法，养成主动开口说英语的习惯。
2. 能初步掌握简单的英语学习方法，如通过模仿、跟读掌握发音和语调，通过联想、分类记忆单词，通过反复朗读巩固句型，能在学习中主动向教师、同伴请教。
3. 能在教师指导下，制定简单的学习计划（如每日记忆3-5个单词），并努力完成；能主动利用图片、歌谣、动画等学习资源辅助学习，初步形成自主学习意识。
4. 能积极参与小组合作学习，学会倾听同伴的发言，配合同伴完成学习任务，能发现同伴的学习优点并主动借鉴，培养合作意识和互助能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1. 各单元主题词汇的听、说、认读及核心句型的熟练运用，能在真实情境中灵活运用句型描述事物、交流想法，实现简单的语言交际。

2.26个字母大小写的规范书写，核心词汇的正确书写，培养良好的书写习惯。

2. 对话、歌谣的朗读与背诵，能准确把握语音语调，初步培养语感；简短故事的理解与复述，提升语言理解和输出能力。
3. 基础安全规则、运动技能、游戏玩法的英语表达，培养学生在生活中运用英语的意识。

（二）教学难点

1. 词汇的灵活运用，避免机械记忆，能根据不同情境选择合适的词汇和句型进行