21 古诗词三首 山居秋暝 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

21 古诗词三首 山居秋暝 《山居秋暝》是唐代诗人王维的五言律诗，为山水田园诗的代表作。全诗以秋雨初晴后的山村傍晚为背景，勾勒出清幽秀丽的自然风光与淳朴和谐的生活图景。首联点出空山、新雨、秋晚的环境基调；颔联以明月、青松、清泉、山石构成动静交织的清幽画面；颈联通过竹喧、浣女、莲动、渔舟增添生活气息；尾联直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱与归隐避世的淡泊心境。诗作兼具画面美与情感美，尽显王维“诗中有画”的艺术特色。 教学目标 知识与技能：认识“暝、浣”等生字，会写“孙”字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写全诗。借助注释、插图理解诗句含义，理清诗歌写景与抒情的脉络，了解五言律诗的基本特点，掌握诗中动静结合的写作手法。过程与方法：通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，体会“诗中有画”的意境，提升诗歌鉴赏能力与语言表达能力。情感态度与价值观：感受山水田园的自然之美与山村生活的淳朴之美，体会诗人淡泊名利、寄情山水的高洁情怀，培养对古典诗词的热爱与审美素养。 教学重难点 重点：深入理解诗句含义，通过品味关键词句，想象诗歌描绘的清幽画面，感受王维“诗中有画”的创作风格。掌握动静结合、以动衬静的写作手法，能结合诗句分析静态描写与动态描写的表达效果，有感情地朗读并背诵古诗。难点：理解“空山”并非“空无一人”的深层含义，结合诗人背景与创作心境，领悟尾联所寄托的归隐情怀。体会景物描写与情感表达的关联，明白诗人如何借山水之景传递淡泊名利的人生追求，实现情景交融的表达效果。 教学过程 （一）情境导入，解读诗题 同学们，中国是诗的国度，唐朝更是诗的黄金时代，涌现出无数才华横溢的诗人。今天我们要认识的这位诗人，不仅诗写得好，还是一位著名画家，他的诗就像一幅幅精美的画卷，被苏轼誉为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。他就是王维，号摩诘居士，有“诗佛”之称。今天，我们就一同走进他的《山居秋暝》，去欣赏诗中的山水画卷，感受藏在诗句里的心境。 首先我们来看诗题，大家齐读一遍——《山居秋暝》。注意“暝”字，读音是míng，日字旁，说明和太阳有关，本义是日落、天色将晚。谁能结合注释，试着拆解题目？“山居”是山中的居所，点明地点；“秋暝”是秋天的傍晚，点明时间。所以诗题的意思就是：诗人在山中居所所见的秋天傍晚的景色。带着这个理解，我们再读诗题，读出宁静悠远的感觉。 （二）初读古诗，扫清障碍 1. 自由朗读：请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字词。遇到不理解的地方做好标记，多读几遍，注意读出古诗的节奏。 2. 字词正音：我们先来看几个重点字词。“浣女”的“浣”，读huàn，左右结构，左边是“氵”，右边是“完”，意思是洗涤，“浣女”就是洗衣物的女子。“王孙”的“孙”，我们要会写，左窄右宽，“小”左边的点要穿插到“子”的提下面，注意笔顺。还有“暝”“松”“泉”等字，要读准声调，避免读错。 3. 节奏指导：古诗讲究韵律和节奏，五言律诗的节奏通常是二三一或二一二。老师范读一遍，大家注意听节奏和语调：空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自可/留。现在请同学们跟着老师读，再指名读、分组读、齐读，读出古诗的韵律美。 4. 感知大意：请同学们结合注释和插图，同桌之间互相讨论，用自己的话说说每句诗的大致意思，整体感知诗歌内容。读完后我们一起来交流，谁能试着说说全诗的大意？（预设：空旷的山林刚下过一场雨，秋天的傍晚天气格外凉爽。皎洁的月光透过松林洒下来，清澈的泉水在山石上潺潺流淌。竹林里传来喧闹声，是洗衣的女子归来了；莲叶轻轻晃动，是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，我依然愿意留在这里。） （三）再读古诗，品画悟境 王维的诗就像一幅徐徐展开的山水画，我们就一步步走进这幅画，看看诗中描绘了哪些景物，又藏着怎样的意境。 1. 品读首联：“空山新雨后，天气晚来秋。” 谁来读一读这句诗？大家思考，这两句诗给我们交代了什么？（地点：空山；时间：晚来秋；环境：新雨后）“空山”是什么意思？是说山里空无一人吗？结合王维的其他诗句，比如“空山不见人，但闻人语响”，这里的“空山”不是真的没有人，而是突出山林的幽静、空旷，没有世俗的喧嚣。“新雨”就是刚下过的雨，雨后的山林空气清新，万物被洗涤得一尘不染，带着淡淡的凉意。我们闭上眼睛想象，一场秋雨过后，傍晚的山林格外清爽，微风拂面，空气里满是草木和泥土的清香，这样的画面给你什么感觉？（清新、宁静）带着这种感觉，我们再读这句诗，语调要轻缓，读出空山的静谧与雨后的清新。 2. 品读颔联：“明月松间照，清泉石上流。” 这是全诗最富画面感的一句，谁来分享一下你从这句诗中看到了什么？（皎洁的月光透过松林，洒下斑驳的光影；清澈的泉水在山石间流淌）我们来拆解一下，“明月松间照”，月光、松林，这是一幅静态的画面，安静而祥和；“清泉石上流”，泉水、山石，泉水在流动，还会发出潺潺的声响，这是动态的画面。一静一动，光影交织，声音相伴，构成了一幅清幽秀丽的山水图。大家试着带着想象读，读出月光的柔和与泉水的灵动，女生读静态的部分，男生读动态的部分，感受动静结合的美。 3. 品读颈联：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。” 正当我们沉浸在宁静的山水之中，突然出现了什么变化？（竹林里传来喧闹声，莲叶晃动）“竹喧”是竹林中的喧闹声，是谁带来的喧闹声？（浣女，洗衣的女子）她们洗完衣服归来，欢声笑语穿过竹林，打破了山林的寂静。“莲动”是莲叶晃动，为什么莲叶会动？（渔舟顺流而下）渔船归来，划过荷塘，莲叶随之晃动。这两句诗描写的都是人的活动，是动态的场景。大家思考，这样写会不会破坏山林的宁静？反而不会，正是这阵阵竹喧和莲动，以动衬静，让幽静的山林多了几分生活气息，显得更加鲜活、和谐。我们仿佛能看到浣女们活泼的身影，听到她们清脆的笑声，也能看到渔舟在荷塘中穿梭的画面。带着这种热闹而不喧嚣的感觉朗读，读出山村生活的淳朴与自在。 4. 对比赏析：我们把颔联和颈联合起来读，女生读“明月松间照，清泉石上流”，男生读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。大家发现这两联有什么不同？颔联侧重写自然之景，静中有动；颈联侧重写人之活动，以动衬静。自然之景的清幽与人间生活的淳朴相互融合，构成了一幅完美的山居秋暝图，这正是王维“诗中有画”的精髓所在。 （四）走近作者，悟情明旨 1. 了解背景：要真正读懂这首诗，我们还要走进诗人王维的内心。王维生活在唐代，官至尚书右丞，世称“王右丞”。他早年有远大的政治抱负，但后来朝政日趋昏暗，他的政治热情逐渐冷却，开始过着半官半隐的生活，在终南山构筑别墅，寄情山水。《山居秋暝》就作于这个时期，是他隐居生活的真实写照。 2. 品读尾联：“随意春芳歇，王孙自可留。” 结合注释，我们先来理解字词。“春芳”指春天的花草，“随意”是任凭、听凭的意思，“王孙”原指贵族子弟，这里指诗人自己。这句诗的意思是：任凭春天的花草凋谢，我依然愿意留在这里。大家思考，诗人为什么愿意留在这山中？春天的景色固然美好，但秋天的山居景色更显清幽，更符合诗人的心境。他留恋的不仅仅是这里的山水之美，更是这里宁静、淳朴的生活，是远离官场喧嚣、淡泊名利的生活状态。 3. 领悟情感：从这句诗中，我们能体会到诗人怎样的情感？（对田园生活的热爱，对归隐避世的淡泊心境，对污浊官场的厌恶）诗人通过描绘山居秋景，将自己的情感寄托在景物之中，这就是借景抒情的写法。山水之美映衬出诗人的高洁情怀，也让我们感受到他对理想生活的追求。现在我们带着这种淡泊、向往的情感，齐读全诗，读出诗人的心境。 （五）写法总结，拓展延伸 1. 写法梳理：我们再来回顾这首诗，总结一下它的写作特色。首先是动静结合，颔联静中有动，颈联以动衬静，让画面既有宁静之美，又有鲜活之气；其次是情景交融，诗人将自己的情感融入景物描写之中，景中有情，情由景生；最后是“诗中有画”，每一句诗都像一幅精美的画面，色彩、声音、动静完美融合，给人强烈的视觉冲击。 2. 小组讨论：请同学们分组讨论，诗中明明写了浣女和渔舟，为什么开头还要说“空山”？（预设：“空山”突出的是山林的幽静，没有官场的喧嚣和世俗的纷扰，并非指无人。浣女和渔舟的出现，是山村淳朴生活的体现，她们的活动与自然和谐相融，反而更衬托出山林的宁静，也体现了诗人眼中的“空”是心境的空灵、淡泊。） 3. 拓展积累：王维的山水田园诗还有很多，比如《鹿柴》《终南别业》等，大家课后可以搜集来读一读，感受他“诗中有画”的风格。同时，我们也可以模仿这首诗的写法，写一段描写景物的文字，运用动静结合的手法，表达自己的情感。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $