20 ”精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

20”精彩极了”和“糟糕透了” 本文是一篇情感真挚的记叙文，围绕作者巴迪童年时写的第一首诗展开。母亲看到诗后，用“精彩极了”给予热烈赞扬，给予他创作的信心与勇气；父亲却评价“糟糕透了”，态度严厉，让他深受打击。多年后，巴迪重新审视诗作，承认父亲的评价合理，成年后更深刻领悟到，两种极端评价的共同出发点都是爱。鼓励与警示如同两股风，让他在成长中既不骄傲自满，也不气馁沉沦，最终在写作道路上取得成功，揭示了平衡的爱对人生成长的重要意义。 教学目标 知识与能力：认识“誊、励、腼”等生字，正确读写“糟糕、自豪、腼腆、得意扬扬”等词语；能有感情地朗读课文，梳理文章脉络，把握主要内容；通过品读人物语言、动作、神态描写，体会作者情感变化。过程与方法：运用对比阅读、角色体验、小组讨论等方式，探究父母评价差异的原因，培养辩证思维与语言表达能力；学会联系生活实际，表达对评价与爱的理解。情感态度与价值观：理解父母爱的不同表达方式，懂得鼓励与批评在成长中的双重作用，学会理性看待他人评价，感恩父母的深沉关爱。 教学重难点 教学重点：理清巴迪在不同阶段对父母评价的情感变化，抓住文中细节描写，体会母亲鼓励式的爱与父亲警示式的爱的特点。通过分角色朗读、细节赏析，理解父母对同一首诗产生不同评价的原因，感受两种评价背后的深情。教学难点：辩证理解“精彩极了”与“糟糕透了”的内在关联，明白两种极端评价共同促进人健康成长的道理；结合自身生活经历，准确表达对父母评价的看法，学会在鼓励中坚定信心，在批评中完善自我。 教学过程 （一）导入新课，引发思辨 同学们，在成长路上，我们总会收到各种各样的评价。当你努力完成一件事时，有人说“做得真好”，也有人说“还不够好”，你会有怎样的感受？今天我们学习的课文，就围绕两种截然不同的评价展开，题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家齐读课题，注意课题中的引号和反义词，思考：这两个评价是谁说的？为什么对同一件事会有如此极端的评价？带着这些问题，我们走进课文。 首先了解作者背景，本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格，他的成长离不开父母的影响，这篇文章就是他对童年经历的深刻感悟。接下来，我们通过初读课文，先扫清文字障碍，再梳理故事脉络。 （二）初读课文，梳理脉络 1. 字词正音与积累 请大家自由默读课文，圈画出生字词，借助工具书解决读音和词义，重点关注以下词语：“誊写”的“誊”（téng），注意与“誉”区分，指照底稿抄写；“腼腆”（miǎn tiǎn），形容害羞，不自然；“得意扬扬”，注意与“得意洋洋”用法相近，形容非常得意的样子；还有“迫不及待、失声痛哭、小心谨慎”等词语。 我们一起来认读这些词语，结合课文语境理解词义：“我既腼腆又得意扬扬”，“腼腆”写出了巴迪被母亲表扬后的害羞，“得意扬扬”则体现了他内心的自豪；“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”，一连串动词和“失声痛哭”，表现了巴迪被父亲批评后的伤心。请大家选词造句，加深对词语的理解。 2. 梳理文章脉络 请大家再次默读课文，按时间顺序梳理故事发展，思考：课文围绕“诗”写了哪几个关键场景？小组合作完成梳理，明确三个核心阶段：童年时（写诗后）、几年后（再看诗时）、成年后（领悟道理时）。 我们一起总结：童年时，巴迪写了第一首诗，母亲赞扬“精彩极了”，父亲批评“糟糕透了”，他内心经历了从自豪到伤心的变化；几年后，巴迪重新审视诗作，承认父亲的评价是对的，开始根据父亲的建议修改作品；成年后，他成为作家，深刻理解了两种评价的意义，明白其共同出发点都是爱。通过这样的梳理，我们对课文内容有了整体把握，接下来我们聚焦细节，深入体会父母的爱。 （三）聚焦细节，体悟真爱 1. 赏析母亲的“精彩极了”：鼓励的爱 请大家找出描写母亲评价诗的段落（第1-7自然段），圈画描写母亲语言、动作、神态的语句，思考：母亲是如何评价这首诗的？从这些细节中，你感受到了怎样的爱？ 重点语句赏析：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”这里“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷”是神态和动作描写，写出了母亲看到诗后的激动；“多美的诗啊！精彩极了！”是语言描写，直接表达赞美；“搂住”“赞扬声雨点般落下”，生动体现了母亲对巴迪的疼爱与鼓励。 思考：巴迪当时只有七八岁，写的诗真的“精彩极了”吗？母亲为什么要如此热烈地赞扬他？其实，母亲的赞扬并非客观评价，而是出于对孩子的爱与呵护。巴迪第一次写诗，主动尝试创作，这份勇气和热情值得肯定，母亲的赞扬是为了保护这份热情，给予他创作的信心，让他敢于继续探索。这就是母亲的爱——感性、包容，像暖阳一样温暖人心，给予成长的力量。 受到母亲的表扬后，巴迪的心情是怎样的？“我既腼腆又得意扬扬”，“腼腆”是孩子的羞涩，“得意扬扬”是被肯定后的自豪。他还“整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来”，迫不及待想得到父亲的认可，这份期待为下文父亲的批评做了铺垫。 2. 赏析父亲的“糟糕透了”：警示的爱 与母亲的热烈形成鲜明对比，父亲看到诗后的反应是什么？请大家找出描写父亲的段落（第8-14自然段），同样圈画细节语句，分析父亲的态度和背后的爱。 重点语句赏析：“父亲把诗扔回原处，说：‘我看这首诗糟糕透了。’”“扔”这个动作，表现了父亲的严厉；“糟糕透了”的评价，直接否定了诗作。再看后续描写：“父亲皱着眉头，说：‘难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？’”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”父亲的皱眉、不容置疑的语气，与巴迪的崩溃形成强烈冲突。 思考：父亲是不是不爱巴迪？为什么要如此严厉地批评他？结合下文“我学着进行修改”可知，父亲的批评并非否定孩子本身，而是客观看待诗作质量，更担心巴迪因母亲的过度赞扬而骄傲自满，迷失方向。父亲的爱，是理性、深沉的，像冷风一样唤醒清醒，给予成长的鞭策。他希望巴迪能正视不足，不断改进，而不是在赞美中停滞不前。 这里我们可以开展一个小辩论：母亲的鼓励和父亲的批评，哪种更重要？通过辩论明确：两种评价缺一不可，鼓励给予信心，批评修正方向，都是成长必需的。 3. 体会巴迪的情感变化与成长感悟 随着时间推移，巴迪对父母的评价有了怎样的变化？请大家阅读第15-17自然段，找出体现他感悟的关键语句。 几年后，巴迪“不得不承认父亲是对的。那首诗确实写得糟糕透了”，这说明他已经能客观看待自己的作品，不再被情绪左右。成年后，他的感悟更加深刻：“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘糟糕透了！’” 重点赏析核心句：“‘精彩极了’和‘糟糕透了’这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话是全文的点睛之笔，揭示了文章主旨。巴迪明白，母亲的鼓励让他敢于动笔，父亲的批评让他精益求精，两种爱如同两股风，“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。这里的“生活的小船”指人生的方向，巴迪在两种爱的平衡中，既不骄傲自满，也不气馁退缩，最终成为了一名作家。 我们可以结合生活实际理解这句话：在学习中，老师的表扬让我们充满动力，批评让我们改正错误；在生活中，父母的鼓励让我们勇敢尝试，严厉让我们坚守底线。正是这些不同的评价，让我们不断完善自我，稳步成长。 （四）角色体验，深化理解 1. 分角色朗读 请大家分组进行分角色朗读，分别扮演母亲、父亲、巴迪，注意把握人物语气：母亲的语气要兴奋、温柔，充满爱意；父亲的语气要严肃、沉稳，带着客观评判；巴迪的语气要体现出从腼腆得意到伤心失落，再到成年后沉稳感悟的变化。通过朗读，进一步体会人物情感和爱的不同表达方式。 2. 情景讨论 出示情景案例：考试后，你考了85分，妈妈说“真棒！进步了，继续加油！”，爸爸说“才85分，还有很多不足，怎么不考得更好？”。结合课文内容，讨论：爸爸妈妈的评价分别体现了怎样的爱？你会如何看待这两种评价？ 小组讨论后分享观点，教师引导总结：妈妈的评价是鼓励式的爱，希望你保持信心；爸爸的评价是警示式的爱，希望你正视不足。我们要像巴迪一样，既珍惜鼓励带来的动力，也接受批评带来的指引，理性看待评价，在爱中成长。 （五）课堂总结，升华主题 今天我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受到了父母两种截然不同却同样深沉的爱。母亲的“精彩极了”，是春风化雨的鼓励，给予我们前行的信心；父亲的“糟糕透了”，是严师益友的警示，帮助我们修正方向。这两种爱，如同鸟儿的双翼，缺一不可，陪伴我们在人生的道路上稳健飞翔。 希望同学们在今后的生活中，既能坦然接受赞美，不骄傲自满；也能勇敢面对批评，不消极退缩。学会理性看待每一份评价，懂得感恩父母的付出，在爱与陪伴中，成为更好的自己。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $