第21练《雷雨》提高练习 语文基础模块下册（高教版）陕西省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省职教单招考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省职教单招考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 21 练《雷雨》。 陕西省《语文》基础模块下册（高教版） （第 21 练） 第三单元 第 4 课 雷雨 提高练习 一、基础提高 1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A．无锡（xī） 规矩（jù） 亲戚（qi） 汗涔涔（cén） B．袖襟（jīn） 窟窿（long） 伺候（sì） 哭哭啼啼（tí） C．纤（qiān）细 辞退（cí） 鼓动（gǔ） 眼泪汪汪（wāng） D．谛（dì）听 抽咽（yè） 荆（jīng）棘 殒身不恤（xù） 【答案】D 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 A.“规矩”的“矩”应读作ju。 B.“伺候”的“伺”应读作cì。 C.“纤细”的“纤”应读作xiān。 故选D。 2．下列词语中书写全都正确的一组是（ ） A．惊愕 烦燥 纺绸 恩怨 昧心 一帆风顺 B．窟窿 大概 娴惠 报应 混账 于心不忍 C．敲诈 担负 学乖 后悔 谛听 卑鄙无赖 D．烦脑 固执 拖延 见地 拜望 如梦初醒 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用规范汉字的能力。 A.“烦燥”的“燥”应写作“躁”。 B.“娴惠”的“娴”应写作“贤”。 D.“烦脑”的“脑”应写作“恼”。 故选C。 3．下列对文学常识的表述，错误的一项是（ ） A．曹禺是我国现代著名剧作家，主要代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《屈原》等。 B．《雷雨》这部剧揭示了一个封建资产阶级大家庭成员之间的种种矛盾，主要人物有周朴园、繁漪、周萍、四凤、鲁侍萍。 C．戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术，它借助文学、表演、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 D．戏剧按冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。 【答案】A 【详解】本题考查学生掌握文学常识的能力。 A.“《屈原》”错误，《屈原》是郭沫若的历史剧。 故选A。 4．冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出场的四个人之间有交叉的多重矛盾，构成激烈复杂的戏剧冲突。你认为下列矛盾中最本质的矛盾冲突是（ ） A．周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。 B．以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。 C．鲁大海同周萍、鲁侍萍同周萍——兄弟之间、母子之间的矛盾冲突。 D．资本家与工人之间的阶级冲突。 【答案】D 【详解】本题考查学生对课文基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 《雷雨》中，周朴园是资本家的典型代表，他为了追求利润最大化，残酷剥削工人，压制工人的反抗。鲁大海则是工人阶级的代表，他带领工人罢工，为工人争取合理的权益。这种资本家与工人之间的阶级冲突是当时社会的主要矛盾，也是剧中各种矛盾冲突的核心和本质，它反映了社会的阶级分化和对立，揭示了社会的黑暗和不公。文中A“父与子的矛盾冲突”，B“资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突”，C“兄弟之间、母子之间的矛盾冲突”这些冲突在剧中起到了一定的推动作用，但相较于资本家与工人之间的阶级矛盾，它们不是社会的主要矛盾，也不是《雷雨》所反映的核心矛盾。 故选D。 5．下列对《雷雨》的理解，不正确的一项是（ ） A．《雷雨》是曹禺的代表作之一，是一部四幕话剧，以 1925 年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的工人家庭的悲剧。 B．剧中的周朴园是一个虚伪、自私、冷酷的资本家，他为了自己的利益，不惜牺牲别人的幸福。 C．鲁侍萍是一个善良、坚强的劳动妇女，她的悲惨遭遇反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。 D．剧中的蘩漪是一个具有反抗精神的女性，她敢于追求自己的爱情和自由，但最终还是被封建礼教所吞噬。 【答案】A 【详解】本题考查学生对文本相关内容及人物形象的理解和分析能力。 A.“工人家庭的悲剧”错误。《雷雨》描写的是一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，并非工人家庭。 故选A。 二、课外阅读 阅读下面文字，完成下列小题。 泰仲义 （对王利发）轰出去！ 王利发 是！出去吧，这里坐不住！ 乡妇 哪位行行好？要这个孩子，二两银子！ 常四爷 李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！ 李三 是啦！（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来！ 乡妇 （立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身来，搂住小妞吻她）宝贝！宝贝！ 王利发 快着点吧！ 乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。 王利发 （过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您：这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！（对秦仲义）二爷，您看我说的对不对？ 常四爷 （对松二爷）二爷，我看哪，大清国要完！ 秦仲义 （老气横秋地）完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子！ 王利发 您别那么办哪，二爷！ 秦仲义 我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！ 王利发 那为什么呢？ 秦仲义 把本钱拢在一块儿，开工厂！ 王利发 开工厂？ 秦仲义 嗯，顶大顶大的工厂！那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！（对王利发说而眼看着常四爷）唉，我跟你说这些干什么，你不懂！ 王利发 您就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗？ 秦仲义 你不懂！只有那么办，国家才能富强！好啦，我该走啦。我亲眼看见了，你的生意不错，你甭再耍无赖，不长房钱！ 王利发 您等等，我给您叫车去！ 秦仲义 用不着，我愿意溜达溜达！ （选自老舍《茶馆》） 6．选文所描绘的是什么历史时期的社会场景？反映了怎样的社会现实？ 7．当乡妇带着小妞进了茶馆时，从秦仲义、常四爷的语言可看出他们的态度各是什么？ 8．选文中画线句表现了王利发怎样的性格特点？ 9．作者为什么要选择茶馆这样一个场所？ 【答案】6．描绘的是戊戌变法失败后晚清末年的社会场景。反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村民不聊生的社会现实。 7．秦仲义是民族资本家，态度是冷漠的；常四爷是城市贫民，展现了对老百姓的疾苦深为同情。 8．展现了他的处世圆滑。 9．茶馆的设置与剧作的整体构思有直接关联；为人物提供了茶馆这一典型环境；茶馆不仅是窗口，它本身还象征着社会的衰微破败。 【导语】《茶馆》是一部经典的话剧作品，通过对时代背景的描绘和人物对话，展现了旧中国社会的变迁与人们的生活困境。选文中，乡妇欲卖掉孩子的情节凸显了贫困家庭的无奈与艰辛，而常四爷和秦仲义两人的对话则透露出不同社会阶层对国家前途的担忧和见解。秦仲义希望通过开工厂振兴民族工业，抵制外货，表现出一种救国图强的精神。整个场景选择在茶馆这一公共场所，象征了社会百态，展示出各色人等在时代变迁中的挣扎与抉择。老舍通过对话和细节的刻画，深刻反映了当时社会的现实问题。 6．本题考查学生探讨作品的创作背景的能力。 通过与乡妇、常四爷、秦仲义等人的对话，作品展示了戊戌变法失败后晚清末年穷苦百姓的艰难处境和富人各自不同的反应。乡妇的乞讨和卖孩子行为，以及常四爷对其态度的冷漠和秦仲义企图通过开工厂来救国的理想，反映了当时社会的动荡不安，经济贫困，贫富差距悬殊，民众生活困苦，社会上充满了无奈和不公，揭示了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村民不聊生的社会现实。 7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 秦仲义的态度：当乡妇带着小妞进入茶馆时，秦仲义的态度是冷漠的，他想要将她们“轰出去”。这体现出他事不关己高高挂起的态度，在他看来，这些底层穷苦人的遭遇与自己没有关系，他更关注的是自己的实业救国等大事，对这种底层民众的悲惨境遇缺乏同情。 常四爷的态度：常四爷的态度则与秦仲义截然不同。他说“李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！”，这表明他是胸怀家园、有礼有义的。他看到乡妇和小妞的可怜模样，心生同情，愿意帮助她们，展现出他善良且富有同情心的一面。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 王利发先对常四爷说“您是积德行好”，肯定常四爷的善举，然后又对秦仲义说“这路事儿太多了，太多了！谁也管不了”，试图在常四爷的善良和秦仲义的冷漠之间找一个平衡，不得罪任何一方。他这种两边都照顾到的说话方式，显示出他处世圆滑的特点，希望在不同观念的人之间维持一种和谐的关系，以保证茶馆的正常经营。 9．本题考查学生理解文章内容和探讨作品的创作背景的能力。 首先，茶馆的设置与剧作的整体构思有直接关联。老舍选择极富地方特色和民族特色的茶馆作为故事发生的场所，把清末、北洋军阀统治时期、国统时期三个特定历史年代串联起来共同表达变迁的深刻内涵。其次，为人物提供了茶馆这一典型环境。茶馆在旧社会是三教九流经常进出之处，可以容纳各色人等。茶馆成了人们透视人生的一个窗口，在这里上演的人生活剧就成了社会生活的一个缩影。最后，茶馆不仅是窗口，它本身还具有象征性。茶馆的每况愈下，正是象征着社会的衰微破败，成了旧社会日趋衰亡的见证。 三、语言表达 10．对下面这段文字提供的信息进行筛选、整合，给“讨好型人格”下定义，不超过30个字。 “讨好型人格”是一种心理特质，心理学家布莱恩·利特尔也将其定义为“洋葱型人格”。在电影《热辣滚烫》中，主角杜乐莹是关系中的付出者，在她看来，只有无条件满足别人、对别人好，别人才会喜欢她，她才能有价值。一个人能否为他人提供情绪价值，即他人所感悟到的情绪收益大于情绪成本，很大程度上可以决定一段关系的成败。但只顾及他人情绪而忽略自己，这种过度迎合他人是“讨好型人格”在人际交往中的主要表现之一。“讨好型人格”在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现。杜乐莹极力避免与别人起冲突，为了取悦别人，甚至不惜掏空自己。宅、废，朋友少，对她来说，也是一种自我保护。 “讨好型人格”是 心理特质。 【答案】“讨好型人格”是一种在人际交往中有过度迎合他人、回避冲突、自我攻击特征的心理特质。 【详解】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 下定义要抓住事物的主要特征，用最为简洁的语言概括，通常采用“……是……”或“……叫作……”的格式。 先找到“讨好型人格”的核心属性，即第一句中的“心理特质”。然后筛选相关信息，确定种差。去掉文中举例说明的部分（电影《热辣滚烫》中的人物分析）信息，结合“这种过度迎合他人是‘讨好型人格’在人际交往中的主要表现之一。‘讨好型人格’在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现”，可提取“讨好型人格”的三个主要特征：过度迎合他人、回避冲突、自我攻击特征。 整合成单句：“讨好型人格”是一种在人际交往中有过度迎合他人、回避冲突、自我攻击特征的心理特质。 检查反观：不改变原意，符合逻辑顺序；整个句子是单句，符合下定义的格式。 11．下面这则简报的报头和报尾有几处不当之处，请指出并改正。 教育工作简报 （2025年6月16日） ××市教育局 第8期 我市高考再创佳绩××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××× 送：各县教育局 报：××省教育厅 （本期共印60份） 【答案】①报头：期号应写在简报名称下一行，用括号括上。印发日期写在与编印单位平行的右侧。 ②报尾：缺少具体发送的对象，应当补齐。如发：本市各中学。 ③“报：××省教育厅”与“送：各县教育局”调换位置。 【详解】本题考查学生应用文格式理解和辨析的能力。 应用文类型：简报 简报的格式包括：报头，报核和报尾。 报头： 简报名称一般用套红印刷的大号字体，位置在页面上方居中，字体要醒目，以区别于正文内容。期号在简报名称的正下方，一般按年度依次排列期号，有的还可以标出累计的总期号。如“第××期”或“总第××期”，字体小于简报名称但大于正文。编发单位在期号的左下方，一般写全称，如“×××办公室”“×××宣传部”等，表明简报的编制主体。印发日期在期号的右下方，以领导签发日期为准，应写明年、月、日，如“2025年2月24日”。密级根据简报的内容和性质，在报头左上角标明密级，如“绝密”“机密”“秘密”或“内部资料，注意保存”等字样。如果是普通公开信息，也可标注“普通”。份号在报头的左上角，密级的上方，用阿拉伯数字标注印制份数的顺序号，如“001”“002”等，主要用于涉密简报以便管理和追踪。 报核： 标题是简报内容的高度概括，要准确、简洁、新颖，能够吸引读者的注意力，一般用二号字体，位于报头下方、正文上方，单独成行。按语根据需要决定是否编写按语。按语一般写在标题之前，正文之上，字体小于标题大于正文，通常用括号括起来或注明“按”“编者按”等字样。主要是对简报内容进行提示、说明、评价或提出要求等。正文是简报的核心部分，要求内容真实、准确、具体，语言简洁明了。一般采用新闻报道的形式，包括导语、主体、结尾等部分。可以根据内容的多少和复杂程度，分段、分条进行叙述，也可使用小标题来划分层次，使内容更加清晰。署名在正文的右下方，写上供稿部门或个人的名称，如“××部门张三”，如果是多个部门或多人供稿，可依次列出。 报尾： 发送范围在报尾的左边，一般写“报”“送”“发”等字样，然后分别列出报送的上级单位、平级或不相隶属单位、下发的下级单位等。如“报：××省教育厅；送：各县教育局；发：本市各中小学”，不同对象之间用分号隔开，分行排列。印发份数在报尾的右边，注明本期简报的印刷份数，如“（本期共印××份）”，以便于管理和统计。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理陕西省职教单招考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与陕西省职教单招考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 21 练《雷雨》。 陕西省《语文》基础模块下册（高教版） （第 21 练） 第三单元 第 4 课 雷雨 提高练习 一、基础提高 1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A．无锡（xī） 规矩（jù） 亲戚（qi） 汗涔涔（cén） B．袖襟（jīn） 窟窿（long） 伺候（sì） 哭哭啼啼（tí） C．纤（qiān）细 辞退（cí） 鼓动（gǔ） 眼泪汪汪（wāng） D．谛（dì）听 抽咽（yè） 荆（jīng）棘 殒身不恤（xù） 2．下列词语中书写全都正确的一组是（ ） A．惊愕 烦燥 纺绸 恩怨 昧心 一帆风顺 B．窟窿 大概 娴惠 报应 混账 于心不忍 C．敲诈 担负 学乖 后悔 谛听 卑鄙无赖 D．烦脑 固执 拖延 见地 拜望 如梦初醒 3．下列对文学常识的表述，错误的一项是（ ） A．曹禺是我国现代著名剧作家，主要代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《屈原》等。 B．《雷雨》这部剧揭示了一个封建资产阶级大家庭成员之间的种种矛盾，主要人物有周朴园、繁漪、周萍、四凤、鲁侍萍。 C．戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术，它借助文学、表演、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 D．戏剧按冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。 4．冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出场的四个人之间有交叉的多重矛盾，构成激烈复杂的戏剧冲突。你认为下列矛盾中最本质的矛盾冲突是（ ） A．周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。 B．以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。 C．鲁大海同周萍、鲁侍萍同周萍——兄弟之间、母子之间的矛盾冲突。 D．资本家与工人之间的阶级冲突。 5．下列对《雷雨》的理解，不正确的一项是（ ） A．《雷雨》是曹禺的代表作之一，是一部四幕话剧，以 1925 年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的工人家庭的悲剧。 B．剧中的周朴园是一个虚伪、自私、冷酷的资本家，他为了自己的利益，不惜牺牲别人的幸福。 C．鲁侍萍是一个善良、坚强的劳动妇女，她的悲惨遭遇反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。 D．剧中的蘩漪是一个具有反抗精神的女性，她敢于追求自己的爱情和自由，但最终还是被封建礼教所吞噬。 二、课外阅读 阅读下面文字，完成下列小题。 泰仲义 （对王利发）轰出去！ 王利发 是！出去吧，这里坐不住！ 乡妇 哪位行行好？要这个孩子，二两银子！ 常四爷 李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！ 李三 是啦！（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来！ 乡妇 （立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身来，搂住小妞吻她）宝贝！宝贝！ 王利发 快着点吧！ 乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。 王利发 （过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您：这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！（对秦仲义）二爷，您看我说的对不对？ 常四爷 （对松二爷）二爷，我看哪，大清国要完！ 秦仲义 （老气横秋地）完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子！ 王利发 您别那么办哪，二爷！ 秦仲义 我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！ 王利发 那为什么呢？ 秦仲义 把本钱拢在一块儿，开工厂！ 王利发 开工厂？ 秦仲义 嗯，顶大顶大的工厂！那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！（对王利发说而眼看着常四爷）唉，我跟你说这些干什么，你不懂！ 王利发 您就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗？ 秦仲义 你不懂！只有那么办，国家才能富强！好啦，我该走啦。我亲眼看见了，你的生意不错，你甭再耍无赖，不长房钱！ 王利发 您等等，我给您叫车去！ 秦仲义 用不着，我愿意溜达溜达！ （选自老舍《茶馆》） 6．选文所描绘的是什么历史时期的社会场景？反映了怎样的社会现实？ 7．当乡妇带着小妞进了茶馆时，从秦仲义、常四爷的语言可看出他们的态度各是什么？ 8．选文中画线句表现了王利发怎样的性格特点？ 9．作者为什么要选择茶馆这样一个场所？ 三、语言表达 10．对下面这段文字提供的信息进行筛选、整合，给“讨好型人格”下定义，不超过30个字。 “讨好型人格”是一种心理特质，心理学家布莱恩·利特尔也将其定义为“洋葱型人格”。在电影《热辣滚烫》中，主角杜乐莹是关系中的付出者，在她看来，只有无条件满足别人、对别人好，别人才会喜欢她，她才能有价值。一个人能否为他人提供情绪价值，即他人所感悟到的情绪收益大于情绪成本，很大程度上可以决定一段关系的成败。但只顾及他人情绪而忽略自己，这种过度迎合他人是“讨好型人格”在人际交往中的主要表现之一。“讨好型人格”在人际交往中还会有回避冲突、自我攻击的特征表现。杜乐莹极力避免与别人起冲突，为了取悦别人，甚至不惜掏空自己。宅、废，朋友少，对她来说，也是一种自我保护。 “讨好型人格”是 心理特质。 11．下面这则简报的报头和报尾有几处不当之处，请指出并改正。 教育工作简报 （2025年6月16日） ××市教育局 第8期 我市高考再创佳绩××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××× 送：各县教育局 报：××省教育厅 （本期共印60份） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $