表演《春雨》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册冀少版

表演《春雨》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册 一、学情分析 一年级下册学生年龄在 6-7 岁，处于音乐启蒙的关键阶段，刚适应小学音乐课堂的基本节奏，具备简单的音高和节奏感知能力。他们天性活泼好动、好奇心强，善于模仿，对直观、形象、有趣的音乐活动充满兴趣，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。在演唱方面，学生能自然发声，但气息控制能力较弱，难以精准把握歌曲的强弱变化；在情感表达上，能初步感受欢快、轻柔的音乐情绪，但缺乏主动表达的意识。本单元围绕 “春来了” 主题展开，学生对春天的自然现象（春雨、春风、花开）有一定的生活经验，这为理解歌曲《春雨》的内涵、感受歌曲情感提供了良好的生活基础，可通过情景体验、游戏互动等方式引导学生主动参与音乐学习，落实核心素养目标。 二、核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲《春雨》轻柔、欢快的旋律特点和四四拍的韵律感，理解歌曲所描绘的春雨滋润万物、生机勃勃的春日景象。 能辨别歌曲中模拟春雨 “沙沙沙” 的节奏片段，体会音乐与自然现象的关联，培养对自然之美、音乐之美的感知能力。 （2） 艺术表现 能用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，尝试用强弱变化表现春雨的不同状态（小雨、中雨）。 掌握歌曲中简单的动作表演和节奏模仿，能结合歌词内容进行小组合作表演，提升肢体表现力和合作演唱能力。 初步了解四四拍的基本含义，能跟着音乐用拍手、拍腿等方式打节奏，感受四四拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的韵律。 （3） 创意实践 能结合生活经验，模仿春雨的声音（沙沙沙、淅沥沥），用打击乐器（沙锤、铃鼓）为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。 鼓励学生大胆想象，为歌曲添加简单的歌词改编（如 “春雨春雨，沙沙沙，落在草地上，草儿绿了”），培养创意表达能力。 积极参与课堂音乐游戏、情景表演等活动，主动与同伴合作，体验音乐创作和表演的乐趣。 （4） 文化理解 了解春雨对植物生长的重要意义，感受春日大自然的生机与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。 体会音乐与自然、生活的密切联系，了解音乐可以表现自然现象，初步感知音乐的文化内涵，激发对音乐学习的持久兴趣。 三、教学重难点 （1） 教学重点 用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高，表现出歌曲轻柔、欢快的情绪。 掌握歌曲中 “沙沙沙”“淅沥沥” 等模拟春雨的节奏片段，能结合歌词内容进行简单的动作表演。 （2） 教学难点 歌曲中部分节奏的准确演唱（如附点节奏、十六分音符节奏），以及用强弱变化表现春雨的不同状态。 理解四四拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的韵律，能在演唱和打节奏时准确体现，做到节奏整齐、韵律和谐。 小组合作表演中，能协调配合，将演唱、动作、伴奏有机结合，展现歌曲的意境。 四、教学过程 （1） 导入新课（情景激趣，衔接主题） 情景创设：教师播放春雨飘落的音频（沙沙沙、淅沥沥），同时展示春雨滋润小草、小花、麦苗的图片（教材配套图片），提问：“同学们，仔细听一听，这是什么声音？再看一看图片，你们看到了什么？” 师生互动：学生自由发言，教师引导学生说出 “这是春雨的声音”“春雨落在了小草上”“小草发芽了” 等，随后追问：“春雨是什么样子的？它落在身上是什么感觉？春雨能给大自然带来什么变化？” 鼓励学生结合生活经验分享自己看到的、听到的春雨，教师及时表扬积极发言的学生，如 “你观察得真仔细，春雨是细细的、轻轻的”“你说得真好，春雨能让小花变得更漂亮”。 教材衔接：教师小结：“同学们说得都很棒，春天来了，春雨轻轻地下着，滋润着大地，让小草发芽、花儿开放，就像教材第一单元《春来了》里描绘的那样，充满了生机和活力。今天，我们就一起来学习第一单元中的表演歌曲 ——《春雨》，一起感受春雨的美好。” 板书课题《春雨》，引导学生齐读课题 2 遍，读出春雨的轻柔感。 设计意图：通过音频、图片创设直观的春日情景，结合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的教学内容，同时衔接教材单元主题，让学生初步感知歌曲的意境，为后续学习奠定情感基础。 （2） 聆听歌曲（初听感知，把握旋律） 初听歌曲：教师播放歌曲《春雨》（教材配套音频），提问：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？（轻柔、欢快、悲伤……）歌曲中唱到了春雨的哪些特点？” 师生互动：学生听完后自由发言，教师引导学生提炼出 “轻柔”“欢快” 等旋律特点，随后结合歌词，引导学生说出歌曲中唱到了 “春雨沙沙沙”“春雨淅沥沥”“落在花园里”“落在田野里” 等内容，教师板书关键歌词（春雨、沙沙沙、淅沥沥、花园、田野）。 再听歌曲：教师再次播放歌曲，提问：“请同学们跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，想一想，这首歌曲是几拍子的？我们拍手的时候能感受到几种不同的力度？” 节奏感知：学生跟随音乐拍手，教师巡视指导，随后邀请几位学生分享自己的感受，教师结合学生的发言，讲解四四拍的基本含义：“这首歌曲是四四拍，四四拍就像我们走路一样，有规律的‘强 - 弱 - 次强 - 弱’，就像‘咚 - 哒 - 咚 - 哒’，我们再来跟着音乐拍一拍，感受一下四四拍的韵律。” 教师带领学生跟着音乐拍手打节奏，强调四四拍的强弱变化，帮助学生初步把握歌曲的节奏韵律。 设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的旋律特点、歌词内容和节奏韵律，结合师问生答、节奏练习等互动形式，调动学生的听觉和肢体动作，培养学生的审美感知能力，同时为后续歌词学习和演唱奠定基础。 （3） 教材课文内容讲解（歌词解析，节奏突破） 歌词学习：教师出示教材中的歌词文本，结合教材配套图片，逐句讲解歌词内容，帮助学生理解歌词含义。 第一句 “春雨春雨，沙沙沙，落在花园里，花儿开了”：教师展示教材中 “春雨落在花园里，花儿开放” 的图片，提问：“同学们，春雨落在花园里，花儿发生了什么变化？” 学生回答 “花儿开了”，教师引导学生带着喜悦的心情朗读这句歌词，强调 “沙沙沙” 要读得轻柔、轻快，模仿春雨飘落的声音。 第二句 “春雨春雨，淅沥沥，落在田野里，苗儿绿了”：教师展示教材中 “春雨落在田野里，麦苗变绿” 的图片，提问：“春雨落在田野里，麦苗变成了什么颜色？‘淅沥沥’和‘沙沙沙’有什么不一样？” 引导学生说出 “淅沥沥” 是春雨变大的声音，比 “沙沙沙” 稍响一些，朗读时力度可以稍强一点，同时引导学生理解 “苗儿绿了” 体现了春雨对麦苗的滋润，感受大自然的生机。 第三句 “春雨春雨，下不停，滋润万物，真高兴”：教师提问：“春雨一直下，能给万物带来什么好处？我们应该用什么样的心情来读这句歌词？” 引导学生说出 “春雨能让小草发芽、花儿开放”，朗读时要带着高兴、感激的心情，语气稍饱满一些。 节奏突破：教师结合教材中的节奏图谱（若教材有），提炼出歌曲中的重点节奏，进行专项练习，突破教学难点。 节奏游戏：“春雨接力赛”，将学生分成 4 小组，每组负责一句歌词的节奏朗读，教师起头，各组依次接力，读得准确、整齐的小组获得 “春雨小能手” 贴纸奖励，通过游戏激发学生的练习兴趣，巩固重点节奏。 设计意图：结合教材文本和图片，逐句解析歌词内容，让学生在理解歌词的基础上，更好地感受歌曲的情感；通过节奏图谱、专项练习、游戏互动等方式，突破教学难点，帮助学生准确把握歌曲的节奏，培养学生的节奏感知能力和语言表达能力，贴合一年级学生直观形象的学习特点。 （4） 歌曲演唱（学唱歌曲，情感表达） 旋律学唱：教师用钢琴逐句范唱歌曲，提问：“请同学们仔细听，老师唱的每一句旋律，高低、快慢有什么不一样？” 引导学生感知歌曲轻柔、欢快的旋律特点，随后带领学生逐句模唱，强调用自然的声音演唱，不要喊唱。 第一句和第二句：教师引导学生用轻柔的声音演唱，“沙沙沙”“淅沥沥” 要唱得轻快、连贯，体现春雨的轻柔； 第三句：引导学生稍微加强力度，语气饱满一些，体现 “真高兴” 的情感，同时注意音高的准确，避免跑调。 师生互动：采用 “师唱生跟”“生唱师和”“分组对唱” 等形式，调动学生的演唱积极性。 师唱生跟：教师唱一句，学生跟唱一句，教师及时纠正学生的音高、节奏错误，对于演唱得好的学生给予表扬，如 “你唱得真轻柔，就像春雨一样”； 生唱师和：学生演唱歌词，教师用 “沙沙沙”“淅沥沥” 进行伴唱，丰富演唱形式，让学生感受合唱的乐趣； 分组对唱：将学生分成两组，一组演唱 “春雨春雨，沙沙沙”“春雨春雨，淅沥沥”，另一组演唱 “落在花园里，花儿开了”“落在田野里，苗儿绿了”，最后一起演唱第三句，培养学生的合作演唱能力。 情感处理：教师提问：“同学们，春雨是轻柔的，有时候下得小，有时候下得稍大一点，我们演唱的时候，怎么表现出小雨和中雨的不一样呢？” 引导学生说出 “小雨的时候唱得轻一点，中雨的时候唱得稍响一点”，随后教师带领学生尝试用强弱变化演唱歌曲，“沙沙沙” 唱得弱一些（表现小雨），“淅沥沥” 唱得稍强一些（表现中雨），第三句唱得饱满一些（表现喜悦的心情）。 完整演唱：教师播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生用自然、轻柔的声音，准确的节奏，结合强弱变化，表现出歌曲的情感，同时可以跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律。 设计意图：通过范唱、模唱、互动演唱等形式，让学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，准确把握歌曲的音高和节奏；结合情感引导，让学生在演唱中融入自己的情感，提升艺术表现能力，同时通过合作演唱，培养学生的合作意识，贴合新教材核心素养中 “艺术表现” 的目标要求。 （5） 创意实践（伴奏设计，表演展示） 打击乐器伴奏：教师出示沙锤、铃鼓两种打击乐器，提问：“同学们，我们用这些乐器，怎么模仿春雨的声音？” 引导学生说出 “沙锤可以模仿‘沙沙沙’的声音，铃鼓轻轻摇可以模仿‘淅沥沥’的声音”，随后教师讲解乐器的使用方法，强调沙锤要轻轻摇晃，铃鼓要轻轻敲击，避免声音过大，破坏歌曲轻柔的氛围。 分组实践：将学生分成演唱组、伴奏组和表演组，演唱组负责完整演唱歌曲，伴奏组用沙锤、铃鼓为歌曲伴奏，表演组结合歌词内容，设计简单的动作（如双手手指轻轻晃动，模仿春雨飘落；双手打开，模仿花儿开放；弯腰，模仿麦苗生长），教师巡视指导，帮助学生完善动作和伴奏节奏。 师生互动：教师加入表演组，和学生一起设计动作，引导表演组的学生结合歌词逐句设计动作，如 “春雨春雨，沙沙沙”：双手手指轻轻晃动，从头顶慢慢落下；“落在花园里，花儿开了”：双手握拳，慢慢打开，模仿花儿开放；“落在田野里，苗儿绿了”：双手放在身体两侧，慢慢向上抬起，模仿麦苗生长。 创意改编：教师引导学生结合生活经验，改编歌词，提问：“同学们，春雨除了落在花园里、田野里，还会落在什么地方？会带来什么变化？我们可以把歌词改一改，比如‘春雨春雨，沙沙沙，落在草地上，草儿绿了’。” 鼓励学生大胆想象，分组改编歌词，随后邀请每组展示自己改编的歌曲，教师及时给予肯定和表扬，如 “你们的改编真有创意，把春雨落在草地上的样子唱出来了”。 展示评价：邀请各小组上台展示（演唱 + 伴奏 + 表演），其他小组认真观看，随后教师引导学生进行评价：“请同学们说一说，他们演唱得怎么样？动作设计得好看吗？伴奏和歌曲配合得协调吗？” 引导学生从演唱准确性、动作协调性、伴奏合理性等方面进行简单评价，培养学生的评价能力，同时让学生在展示中体验成功的乐趣。 设计意图：通过打击乐器伴奏、动作表演、歌词改编等创意实践活动，调动学生的积极性和创造性，丰富歌曲的表现形式，培养学生的创意实践能力和合作能力；结合展示评价，让学生在互动中提升自己的艺术表现能力，同时体验音乐创作和表演的乐趣，落实核心素养中 “创意实践” 的目标。 （6） 课堂小结（梳理回顾，情感升华） 回顾梳理：教师提问：“同学们，今天我们学习了哪首歌曲？这首歌曲的旋律是什么感觉？我们学会了用什么方式表现这首歌曲？” 引导学生回顾本节课的内容，梳理出 “我们学习了《春雨》，旋律轻柔、欢快，我们学会了演唱歌曲、用乐器伴奏、设计动作表演，还改编了歌词” 等关键点。 情感升华：教师小结：“今天，我们一起走进了春雨的世界，感受到了歌曲《春雨》的美好，学会了演唱这首动听的歌曲，还通过自己的创意，把春雨的样子表现了出来。春雨滋润着万物，让大自然变得生机勃勃，我们也要像春雨一样，爱护花草树木，热爱大自然，用心感受生活中的美好，做一个热爱生活、乐于发现美的孩子。” 拓展延伸：教师布置小任务：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起聆听《春雨》这首歌曲，给爸爸妈妈演唱，同时仔细观察身边的春雨（如果下雨的话），感受春雨的美好，下次上课的时候，和同学们分享自己的发现。” 设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学的知识和技能，梳理核心知识点；通过情感升华，引导学生热爱自然、热爱生活，落实核心素养中 “文化理解” 的目标；通过拓展延伸，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中感受音乐与自然的关联，培养学生的观察能力和持续学习音乐的兴趣。 五、小结 本节课围绕冀少版小学音乐一年级下册第一单元《春来了》中的表演歌曲《春雨》展开教学，结合一年级学生的学情特点，遵循新教材最新核心素养教学目标，通过情景导入、聆听感知、教材讲解、演唱练习、创意实践、小结升华等环节，引导学生主动参与音乐学习。 本节课注重师生互动，采用师问生答、节奏游戏、小组合作、展示评价等多种形式，贴合一年级学生活泼好动、善于模仿的特点，让学生在轻松、愉快的氛围中，掌握了歌曲的演唱技巧，感受了歌曲的旋律美和情感美。通过教材课文内容的详细讲解，帮助学生理解了歌词的内涵，结合创意实践活动，培养了学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，突破了教学重难点。 同时，本节课衔接单元主题 “春来了”，将音乐学习与自然、生活紧密结合，引导学生感受春日的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对音乐学习的持久兴趣。在教学过程中，注重分层引导，关注每一位学生的参与度，让学生在体验中学习、在互动中提升，充分体现了 “以学生为主体、以音乐为核心” 的教学理念，符合实际课时课堂教学需要，落实了新教材最新标准的教学设计逻辑思维。 学科网（北京）股份有限公司 $