第37卷 思维的特点、趋势和培养方法 河北省（对口升学）学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第37、第38卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的思维】： （一）思维能力培养方法 （二）幼儿思维发生发展的趋势与特点 了解幼儿思维发生和发展的趋势；掌握幼儿思维的特点；掌握幼儿思维能力培养的方法。 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第37卷 思维的特点、趋势和培养方法 老师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．幼儿思维发生的标志是（ ） A．直观行动思维的出现 B．形象思维的出现 C．抽象思维的出现 D．语言的产生 2．幼儿思维发展的总体趋势是（ ） A．从抽象思维向形象思维过渡 B．从动作思维向形象思维、抽象思维逐步过渡 C．从形象思维向动作思维过渡 D．思维形式固定不变 3．幼儿期（3-6岁）占主导地位的思维类型是（ ） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．聚合思维 4．下列不属于幼儿思维发展趋势的是（ ） A．从片面到全面 B．从间接性到直接性 C．从无序到有序 D．从具体到抽象 5．培养幼儿思维能力的核心是（ ） A．强化知识记忆 B．创设思维情境，鼓励主动思考 C．多做机械训练 D．严格纠正思维错误 6．幼儿思维的突出特点是（ ） A．逻辑性强 B．抽象性强 C．具体性和形象性 D．系统性强 7．针对幼儿具体形象思维的特点，培养其思维能力应注重（ ） A．提供抽象理论讲解 B．多借助实物和教具 C．开展纯文字训练 D．减少动手操作机会 8．幼儿思维发展中，从“只能关注事物一个特征”到“能关注多个特征”，体现的趋势是（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从无序到有序 D．从直接到间接 9．下列哪种方法属于培养幼儿思维能力的有效途径（ ） A．反复背诵古诗 B．开展分类、比较游戏 C．机械抄写数字 D．被动倾听讲解 10．幼儿直观行动思维的典型特点是（ ） A．脱离动作进行思考 B．思维伴随动作，动作停止思维中断 C．能理解抽象概念 D．思维具有系统性 11．幼儿思维发展中，从“盲目尝试解决问题”到“有计划地思考”，体现的趋势是（ ） A．从无序到有序 B．从全面到片面 C．从抽象到具体 D．从间接到直接 12．培养幼儿抽象逻辑思维的关键是（ ） A．提前教授复杂数学公式 B．从具体事物入手，逐步引导抽象概括 C．禁止动手操作，强化理论学习 D．多做记忆类练习 13．幼儿思维的片面性主要表现为（ ） A．能全面分析事物特征 B．只关注事物表面特征，忽视本质 C．能理解事物内在关联 D．思维具有逻辑性 14．下列哪种做法不利于幼儿思维能力的培养（ ） A．鼓励幼儿提出问题 B．给幼儿自主探索的机会 C．直接告知问题答案 D．引导幼儿分析问题原因 15．幼儿思维发生的时间大致在（ ） A．出生后立即发生 B．1.5-2岁 C．3岁左右 D．6岁左右 16．幼儿具体形象思维中，“表象”的作用是（ ） A．无需表象即可思考 B．表象是思维的核心依托 C．表象会阻碍思维发展 D．表象仅用于记忆 17．培养幼儿思维灵活性的有效方法是（ ） A．开展“一题多解”游戏 B．机械重复练习 C．固定思维模式训练 D．仅教授一种解题方法 18．幼儿思维发展中，从“以自我为中心”到“能站在他人角度思考”，体现的趋势是（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从自我中心到去自我中心 D．从无序到有序 19．针对幼儿直观行动思维的特点，培养策略应侧重（ ） A．提供充足的动手操作机会 B．减少操作，强化理论讲解 C．开展纯文字类活动 D．提前教授抽象概念 20．下列关于幼儿思维特点的说法，正确的是（ ） A．幼儿能理解抽象的时间概念 B．幼儿思维具有不可逆性 C．幼儿思维具有系统性 D．幼儿能深入分析事物本质 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．幼儿思维发展的总体趋势包括（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从无序到有序 D．从直接到间接 22．幼儿具体形象思维的特点包括（ ） A．依赖具体事物和表象 B．思维具有片面性 C．能理解抽象概念 D．思维具有不可逆性 23．培养幼儿思维能力的有效方法包括（ ） A．创设问题情境，引导探索 B．开展分类、比较、推理游戏 C．鼓励幼儿大胆提问和表达 D．直接告知答案，减少探索时间 24．幼儿直观行动思维的特点包括（ ） A．思维与动作密不可分 B．动作停止，思维中断 C．能脱离动作进行抽象思考 D．思维具有盲目性 25．幼儿思维发展的年龄阶段特征包括（ ） A．3岁前以直观行动思维为主 B．3-6岁以具体形象思维为主 C．6岁后立即形成抽象逻辑思维 D．大班幼儿出现抽象逻辑思维萌芽 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．幼儿思维发展的趋势是从抽象思维向具体思维过渡。( ) 27．幼儿具体形象思维阶段，应多借助实物、教具培养其思维能力。( ) 28．幼儿思维的自我中心性是指幼儿自私自利，只考虑自己。( ) 29．培养幼儿思维能力，应鼓励其自主探索，而非直接告知答案。( ) 30．幼儿直观行动思维随年龄增长会逐步消失，被形象思维完全替代。( ) 四、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 31．某幼儿园教师观察了三位不同年龄幼儿解决“分糖果”问题的表现：2岁半的幼儿甲，拿到糖果后只会随意摆弄，想分给同伴却不知道如何平均分，只能反复尝试堆放、抓取；4岁的幼儿乙，能借助积木当“参照”，尝试将糖果分成数量相近的几份，但只会关注糖果数量，忽略糖果大小；6岁的幼儿丙，能先数出糖果总数，再按人数平均分，还会主动调整大小不一的糖果，确保分配公平。 请结合案例，分析三位幼儿的思维类型、体现的思维发展趋势与特点，并提出针对性的思维能力培养策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第37、第38卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的思维】： （一）思维能力培养方法 （二）幼儿思维发生发展的趋势与特点 了解幼儿思维发生和发展的趋势；掌握幼儿思维的特点；掌握幼儿思维能力培养的方法。 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第37卷 思维的特点、趋势和培养方法 老师讲解卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．幼儿思维发生的标志是（ ） A．直观行动思维的出现 B．形象思维的出现 C．抽象思维的出现 D．语言的产生 【答案】A 【详解】幼儿思维发生于1.5-2岁左右，核心标志是直观行动思维（动作思维）的出现，幼儿通过动手操作认识事物、解决问题，语言产生晚于思维发生，形象思维和抽象思维均是后续发展的形式。因此，正确答案是A。 2．幼儿思维发展的总体趋势是（ ） A．从抽象思维向形象思维过渡 B．从动作思维向形象思维、抽象思维逐步过渡 C．从形象思维向动作思维过渡 D．思维形式固定不变 【答案】B 【详解】幼儿思维发展遵循“动作思维→形象思维→抽象逻辑思维”的顺序，是从具体到抽象、从低级到高级的逐步过渡过程，并非固定不变或逆向发展。因此，正确答案是B。 3．幼儿期（3-6岁）占主导地位的思维类型是（ ） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．聚合思维 【答案】B 【详解】3岁前幼儿以直观行动思维为主，3-6岁幼儿思维以具体形象思维为核心，依赖具体事物和表象开展，抽象逻辑思维仅在大班出现萌芽。因此，正确答案是B。 4．下列不属于幼儿思维发展趋势的是（ ） A．从片面到全面 B．从间接性到直接性 C．从无序到有序 D．从具体到抽象 【答案】B 【详解】幼儿思维发展的趋势是从直接性向间接性过渡，即从依赖直接感知、动作认识事物，逐步发展为借助已有经验间接认识事物，B表述相反。A、C、D均是幼儿思维发展的典型趋势。因此，正确答案是B。 5．培养幼儿思维能力的核心是（ ） A．强化知识记忆 B．创设思维情境，鼓励主动思考 C．多做机械训练 D．严格纠正思维错误 【答案】B 【详解】幼儿思维能力培养需立足其思维特点，通过创设具体情境、引导主动探索思考，激发思维积极性；知识记忆、机械训练无法提升思维品质，过度纠正错误会打击思考热情。因此，正确答案是B。 6．幼儿思维的突出特点是（ ） A．逻辑性强 B．抽象性强 C．具体性和形象性 D．系统性强 【答案】C 【详解】幼儿思维依赖具体事物和表象，无法理解抽象概念和逻辑关系，逻辑性、抽象性、系统性均较弱，具体性和形象性是其最突出的特点。因此，正确答案是C。 7．针对幼儿具体形象思维的特点，培养其思维能力应注重（ ） A．提供抽象理论讲解 B．多借助实物和教具 C．开展纯文字训练 D．减少动手操作机会 【答案】B 【详解】幼儿具体形象思维需依托具体事物，提供实物、教具能帮助其建立表象、发展思维；抽象讲解、纯文字训练不符合其思维特点，减少动手操作会抑制思维发展。因此，正确答案是B。 8．幼儿思维发展中，从“只能关注事物一个特征”到“能关注多个特征”，体现的趋势是（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从无序到有序 D．从直接到间接 【答案】B 【详解】幼儿初期思维具有片面性，只能感知事物表面的一个特征，随年龄增长逐步能全面观察、分析事物的多个特征，这一过程体现“从片面到全面”的趋势。因此，正确答案是B。 9．下列哪种方法属于培养幼儿思维能力的有效途径（ ） A．反复背诵古诗 B．开展分类、比较游戏 C．机械抄写数字 D．被动倾听讲解 【答案】B 【详解】分类、比较游戏能引导幼儿分析事物特征、梳理逻辑关系，直接促进思维能力发展；反复背诵、机械抄写、被动倾听均属于机械学习，无法激活思维。因此，正确答案是B。 10．幼儿直观行动思维的典型特点是（ ） A．脱离动作进行思考 B．思维伴随动作，动作停止思维中断 C．能理解抽象概念 D．思维具有系统性 【答案】B 【详解】直观行动思维的核心是“思维与动作密不可分”，幼儿需通过动手操作展开思考，动作停止则思维随之中断，无法脱离动作或理解抽象概念，思维缺乏系统性。因此，正确答案是B。 11．幼儿思维发展中，从“盲目尝试解决问题”到“有计划地思考”，体现的趋势是（ ） A．从无序到有序 B．从全面到片面 C．从抽象到具体 D．从间接到直接 【答案】A 【详解】幼儿初期解决问题缺乏计划性，多盲目尝试，随思维发展逐步能梳理思路、制定简单计划，体现“从无序到有序”的发展趋势，B、C、D表述均不符合实际。因此，正确答案是A。 12．培养幼儿抽象逻辑思维的关键是（ ） A．提前教授复杂数学公式 B．从具体事物入手，逐步引导抽象概括 C．禁止动手操作，强化理论学习 D．多做记忆类练习 【答案】B 【详解】幼儿抽象逻辑思维萌芽晚，培养需遵循“具体→表象→抽象”的规律，从具体事物入手引导概括，提前教授复杂公式、禁止动手操作均违背其思维发展特点。因此，正确答案是B。 13．幼儿思维的片面性主要表现为（ ） A．能全面分析事物特征 B．只关注事物表面特征，忽视本质 C．能理解事物内在关联 D．思维具有逻辑性 【答案】B 【详解】幼儿思维的片面性体现在认知事物时，只能关注表面的、单一的特征，无法深入理解本质和内在关联，缺乏逻辑性，A、C、D均是思维成熟后的表现。因此，正确答案是B。 14．下列哪种做法不利于幼儿思维能力的培养（ ） A．鼓励幼儿提出问题 B．给幼儿自主探索的机会 C．直接告知问题答案 D．引导幼儿分析问题原因 【答案】C 【详解】直接告知答案会剥夺幼儿自主思考、探索的机会，抑制思维发展；鼓励提问、提供探索机会、引导分析原因，均能激发思维积极性，促进思维能力提升。因此，正确答案是C。 15．幼儿思维发生的时间大致在（ ） A．出生后立即发生 B．1.5-2岁 C．3岁左右 D．6岁左右 【答案】B 【详解】幼儿出生后仅具备感知觉能力，无思维活动，1.5-2岁时，直观行动思维出现，标志着思维正式发生，3岁后思维逐步向具体形象思维过渡。因此，正确答案是B。 16．幼儿具体形象思维中，“表象”的作用是（ ） A．无需表象即可思考 B．表象是思维的核心依托 C．表象会阻碍思维发展 D．表象仅用于记忆 【答案】B 【详解】具体形象思维以表象为核心，幼儿需借助头脑中事物的表象开展思考，表象是连接具体事物和抽象思维的桥梁，能促进思维发展，并非仅用于记忆。因此，正确答案是B。 17．培养幼儿思维灵活性的有效方法是（ ） A．开展“一题多解”游戏 B．机械重复练习 C．固定思维模式训练 D．仅教授一种解题方法 【答案】A 【详解】“一题多解”游戏能引导幼儿突破固定思维，从多个角度思考问题，直接提升思维灵活性；机械重复、固定模式训练、单一方法教授均会限制思维发展。因此，正确答案是A。 18．幼儿思维发展中，从“以自我为中心”到“能站在他人角度思考”，体现的趋势是（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从自我中心到去自我中心 D．从无序到有序 【答案】C 【详解】幼儿初期思维具有自我中心性，只能从自己的角度认识事物，无法理解他人观点，随年龄增长逐步实现“去自我中心”，能换位思考，这是幼儿思维发展的重要趋势。因此，正确答案是C。 19．针对幼儿直观行动思维的特点，培养策略应侧重（ ） A．提供充足的动手操作机会 B．减少操作，强化理论讲解 C．开展纯文字类活动 D．提前教授抽象概念 【答案】A 【详解】直观行动思维依赖动作，提供动手操作机会能让幼儿在实践中发展思维，减少操作、纯文字活动、抽象概念讲解均不符合其思维特点，无法有效培养思维能力。因此，正确答案是A。 20．下列关于幼儿思维特点的说法，正确的是（ ） A．幼儿能理解抽象的时间概念 B．幼儿思维具有不可逆性 C．幼儿思维具有系统性 D．幼儿能深入分析事物本质 【答案】B 【详解】幼儿思维具有不可逆性，即无法反向思考问题（如知道“A比B大”，但无法理解“B比A小”）；无法理解抽象时间概念，思维缺乏系统性，不能深入分析事物本质。因此，正确答案是B。 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．幼儿思维发展的总体趋势包括（ ） A．从具体到抽象 B．从片面到全面 C．从无序到有序 D．从直接到间接 【答案】ABCD 【详解】幼儿思维发展是逐步成熟的过程，核心趋势涵盖从具体到抽象、从片面到全面、从无序到有序、从直接到间接，四个维度相互关联，共同推动思维从低级向高级发展。因此，正确答案是ABCD。 22．幼儿具体形象思维的特点包括（ ） A．依赖具体事物和表象 B．思维具有片面性 C．能理解抽象概念 D．思维具有不可逆性 【答案】ABD 【详解】幼儿具体形象思维无法理解抽象概念，依赖具体事物和头脑中的表象开展，同时具有片面性（仅关注表面特征）、不可逆性（无法反向思考）等特点。因此，正确答案是ABD。 23．培养幼儿思维能力的有效方法包括（ ） A．创设问题情境，引导探索 B．开展分类、比较、推理游戏 C．鼓励幼儿大胆提问和表达 D．直接告知答案，减少探索时间 【答案】ABC 【详解】直接告知答案会抑制幼儿自主思考，不利于思维能力培养；创设情境、开展思维类游戏、鼓励提问表达，均能激发思维积极性，提升思维品质。因此，正确答案是ABC。 24．幼儿直观行动思维的特点包括（ ） A．思维与动作密不可分 B．动作停止，思维中断 C．能脱离动作进行抽象思考 D．思维具有盲目性 【答案】ABD 【详解】幼儿直观行动思维无法脱离动作进行抽象思考，核心特点是思维与动作紧密结合，动作停止则思维中断，且初期解决问题缺乏计划性，具有盲目性。因此，正确答案是ABD。 25．幼儿思维发展的年龄阶段特征包括（ ） A．3岁前以直观行动思维为主 B．3-6岁以具体形象思维为主 C．6岁后立即形成抽象逻辑思维 D．大班幼儿出现抽象逻辑思维萌芽 【答案】ABD 【详解】6岁后幼儿抽象逻辑思维仍处于萌芽阶段，需逐步发展成熟，并非立即形成；3岁前以直观行动思维为主，3-6岁以具体形象思维为主，大班（5-6岁）出现抽象逻辑思维萌芽，均是幼儿思维发展的年龄特征。因此，正确答案是ABD。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．幼儿思维发展的趋势是从抽象思维向具体思维过渡。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿思维发展的正确趋势是从具体思维（动作思维、形象思维）向抽象逻辑思维过渡，并非逆向发展。因此，题干表述错误。 27．幼儿具体形象思维阶段，应多借助实物、教具培养其思维能力。( ) 【答案】正确 【详解】幼儿具体形象思维依赖具体事物和表象，实物、教具能帮助其建立认知、梳理思路，是培养该阶段幼儿思维能力的有效载体。因此，题干表述正确。 28．幼儿思维的自我中心性是指幼儿自私自利，只考虑自己。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿思维的自我中心性是指其只能从自己的角度认识事物，无法理解他人观点，并非品德上的自私自利，是思维发展的阶段性特点。因此，题干表述错误。 29．培养幼儿思维能力，应鼓励其自主探索，而非直接告知答案。( ) 【答案】正确 【详解】自主探索能激活幼儿思维，让其在分析、解决问题中提升思维能力，直接告知答案会剥夺思考机会，不利于思维发展。因此，题干表述正确。 30．幼儿直观行动思维随年龄增长会逐步消失，被形象思维完全替代。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿直观行动思维随年龄增长会逐步发展为形象思维，但其核心的“动作辅助思维”特征不会完全消失，会融入后续思维形式中，为抽象思维奠定基础。因此，题干表述错误。 四、材料分析题（本大题共1小题，共20分） 31．某幼儿园教师观察了三位不同年龄幼儿解决“分糖果”问题的表现：2岁半的幼儿甲，拿到糖果后只会随意摆弄，想分给同伴却不知道如何平均分，只能反复尝试堆放、抓取；4岁的幼儿乙，能借助积木当“参照”，尝试将糖果分成数量相近的几份，但只会关注糖果数量，忽略糖果大小；6岁的幼儿丙，能先数出糖果总数，再按人数平均分，还会主动调整大小不一的糖果，确保分配公平。 请结合案例，分析三位幼儿的思维类型、体现的思维发展趋势与特点，并提出针对性的思维能力培养策略。 【参考答案】 （一）案例分析（12分） 1． 幼儿甲（2岁半）：思维类型为直观行动思维，体现幼儿初期思维特点。思维与动作密不可分，通过摆弄、抓取糖果尝试解决问题，动作停止则思维中断；缺乏计划性和逻辑性，无法理解“平均分”的概念，仅能盲目尝试，符合3岁前幼儿思维“具体、直接、无序”的特征。（4分） 2． 幼儿乙（4岁）：思维类型为具体形象思维，体现幼儿中期思维特点。能借助积木（具体事物）辅助分配，说明思维依赖具体表象；但思维具有片面性，仅关注糖果数量，忽视大小差异，无法全面考虑分配公平，且思维具有不可逆性，难以调整分配方案，符合3-6岁幼儿思维的核心特征。（4分） 3． 幼儿丙（6岁）：思维类型为具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，体现幼儿晚期思维特点。能通过数数（初步抽象）确定糖果总数，按人数平均分，说明具备初步逻辑思维；能关注糖果大小并调整，体现思维从片面到全面、从具体到抽象的发展趋势，抽象逻辑思维开始萌芽。（4分） （二）培养策略（8分） 1． 针对幼儿甲（直观行动思维）：提供充足的动手操作机会，如通过分积木、分水果等实践活动，引导其在动作中感知“数量”“均分”的初步概念；陪伴幼儿探索，用简单语言梳理动作逻辑，帮助其建立动作与思维的关联，逐步培养思维的计划性。（2分） 2． 针对幼儿乙（具体形象思维）：借助更多实物、教具开展分类、比较活动，如对比不同大小、形状的糖果，引导其全面观察事物特征；设计“调整分配方案”的游戏，鼓励其思考如何兼顾数量和大小，突破思维片面性，培养思维的全面性。（2分） 3． 针对幼儿丙（思维过渡阶段）：设计具有逻辑性的任务，如按“人数、大小、口味”多重标准分糖果，强化抽象逻辑思维；鼓励其表达分配思路，梳理思考过程，促进思维从具体向抽象过渡，同时保护抽象思维萌芽，提升思维的系统性和逻辑性。（2分） 4． 整体培养：遵循幼儿思维发展趋势，设计分层任务，兼顾不同年龄思维特点；多创设生活化问题情境，让幼儿在解决实际问题中发展思维；鼓励幼儿大胆表达思考过程，及时肯定探索行为，激发思维积极性，促进思维全面发展。（2分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $