第58卷 能力与知识技能 河北省（对口升学）学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第57、第58卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的个性】： （一）能力 （二）知识、技能 掌握能力的定义。掌握能力的种类。了解能力与知识、技能的关系。了解关于幼儿智力发展的几种理论。理解儿童智力发展曲线。理解幼儿能力的差异。掌握如何培养幼儿的能力。 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第58卷 能力与知识技能 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．下列关于能力的定义，说法错误的是（ ） A．能力是在实践活动中形成并发展的 B．能力是个体完成活动的潜在可能性 C．能力完全由后天环境决定，与遗传无关 D．能力是心理特征的综合体现 2．按能力的创造性程度划分，幼儿模仿成人画画的能力属于（ ） A．创造能力 B．模仿能力 C．特殊能力 D．社交能力 3．下列关于能力与技能的关系，说法错误的是（ ） A．技能是通过反复练习形成的操作方式 B．能力是技能形成的前提，技能促进能力发展 C．技能熟练就一定能形成相应能力 D．能力是稳定的，技能具有可操作性 4．皮亚杰认知发展理论中，“客体永久性”是哪个阶段幼儿的智力发展特征（ ） A．前运算阶段 B．具体运算阶段 C．感知运动阶段 D．形式运算阶段 5．下列关于儿童智力发展曲线的说法，正确的是（ ） A．幼儿期智力发展速度最慢 B．7岁后智力发展速度明显加快 C．0-3岁智力发展速度最快，后续逐步放缓 D．智力发展曲线无个体差异 6．幼儿能力类型差异的核心表现是（ ） A．有的幼儿能力发展早，有的发展晚 B．不同幼儿的优势能力领域不同 C．幼儿能力水平有高有低 D．幼儿能力受性别影响明显 7．培养幼儿认知能力的核心途径是（ ） A．让幼儿机械记忆知识点 B．提供丰富的认知情境，引导思考探索 C．仅通过观看教学视频 D．忽视幼儿兴趣，强制灌输知识 8．按能力的功能划分，幼儿与同伴友好相处、合作游戏的能力属于（ ） A．操作能力 B．认知能力 C．社交能力 D．创造能力 9．斯滕伯格三元智力理论中的“实践性智力”是指（ ） A．解决抽象问题的能力 B．创新思维与创造能力 C．将知识技能应用于实际场景的能力 D．语言表达与逻辑推理能力 10．知识与技能的区别在于（ ） A．知识是操作方式，技能是经验积累 B．知识是经验的总和，技能是熟练的操作方式 C．知识无需学习，技能需要练习 D．知识具有可操作性，技能具有理论性 11．针对能力发展水平较高的幼儿，培养策略应侧重（ ） A．降低难度，重复练习基础内容 B．提供挑战性任务，拓展能力边界 C．忽视其发展需求，重点关注普通幼儿 D．强制学习超出能力范围的内容 12．下列属于一般能力的是（ ） A．绘画天赋 B．舞蹈能力 C．逻辑思维能力 D．钢琴演奏能力 13．加德纳多元智能理论中，“身体-动觉智能”对应的幼儿能力表现是（ ） A．语言表达流畅 B．动手操作、肢体协调能力强 C．逻辑推理清晰 D．善于与人交往 14．下列做法中，能有效培养幼儿社交能力的是（ ） A．让幼儿独自玩耍，减少与同伴互动 B．为幼儿创造集体游戏机会，引导学会合作分享 C．禁止幼儿与同伴发生任何冲突 D．忽视幼儿的社交需求，专注知识学习 15．幼儿能力表现早晚差异的客观影响因素是（ ） A．仅受遗传因素影响 B．仅受环境因素影响 C．遗传、环境与教育共同作用 D．与教育无关 16．能力与知识的联系体现在（ ） A．知识的掌握能为能力发展提供支撑 B．能力与知识完全独立 C．知识越多，能力必然越强 D．能力是知识的简单积累 17．下列哪种做法不利于培养幼儿的操作能力（ ） A．为幼儿提供积木、拼图等动手材料 B．鼓励幼儿自主尝试，允许犯错 C．代替幼儿完成所有动手任务 D．引导幼儿在实践中总结操作技巧 18．儿童智力发展的关键期内，教育的核心作用是（ ） A．机械灌输知识，提升记忆能力 B．提供适宜环境，激发智力潜能 C．忽视个体差异，统一教学 D．仅关注技能训练，忽视思维发展 19．按能力的来源划分，幼儿通过后天学习获得的阅读能力属于（ ） A．先天能力 B．后天能力 C．特殊能力 D．一般能力 20．幼儿能力性别差异的正确表述是（ ） A．男孩所有能力都优于女孩 B．女孩所有能力都优于男孩 C．性别差异是群体趋势，个体存在例外 D．能力无性别差异 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．按能力的功能划分，幼儿能力可分为（ ） A．认知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．创造能力 22．下列属于皮亚杰认知发展理论核心观点的有（ ） A．智力发展是个体与环境相互作用的结果 B．智力发展具有阶段性 C．幼儿期智力发展以具体形象思维为主 D．智力发展是匀速推进的 23．影响幼儿能力差异的因素包括（ ） A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．幼儿自身的实践与努力 24．培养幼儿创造能力的有效策略有（ ） A．提供开放性材料，鼓励自主探索新颖玩法 B．尊重幼儿的独特想法，不随意否定 C．引导幼儿大胆想象，突破常规思维 D．为幼儿设定固定答案，强制模仿 25．下列关于能力、知识、技能的说法，正确的有（ ） A．能力是掌握知识、技能的内在条件 B．知识、技能是能力发展的外在载体 C．三者的发展具有同步性 D．能力的发展水平制约知识、技能的掌握深度 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．模仿能力是创造能力发展的基础。( ) 27．儿童智力发展曲线的趋势是先慢后快，青春期达到顶峰。( ) 28．幼儿能力差异是客观存在的，教育应尊重差异、因材施教。( ) 29．技能的熟练掌握必然会转化为相应的能力。( ) 30．加德纳多元智能理论认为，每种智能都有其独特的发展规律，无优劣之分。( ) 四、材料题（本题共1小题，共20分） 31．简述能力与知识、技能的相互关系主要表现 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 河北省对口升学学前教育类《幼儿发展心理基础考点双析卷》专辑，依据《河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于河北省高等学校对口升学考试第一轮高考复习教学。 本专辑第57、第58卷精准对标河北省考纲，考试内容及范围【幼儿的个性】： （一）能力 （二）知识、技能 掌握能力的定义。掌握能力的种类。了解能力与知识、技能的关系。了解关于幼儿智力发展的几种理论。理解儿童智力发展曲线。理解幼儿能力的差异。掌握如何培养幼儿的能力。 河北省对口升学学前教育类 《幼儿发展心理基础考点双析卷》 第58卷 能力与知识技能 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共20小题，每题3分，共60分） 1．下列关于能力的定义，说法错误的是（ ） A．能力是在实践活动中形成并发展的 B．能力是个体完成活动的潜在可能性 C．能力完全由后天环境决定，与遗传无关 D．能力是心理特征的综合体现 【答案】C 【详解】能力是先天遗传与后天环境共同作用的结果，并非完全由后天决定；A、B、D均符合能力的定义，故选C。 2．按能力的创造性程度划分，幼儿模仿成人画画的能力属于（ ） A．创造能力 B．模仿能力 C．特殊能力 D．社交能力 【答案】B 【详解】模仿能力是指复制他人行为或成果的能力，幼儿模仿成人画画属于此类；创造能力侧重新颖产出，特殊能力针对特定活动，社交能力侧重人际互动，故选B。 3．下列关于能力与技能的关系，说法错误的是（ ） A．技能是通过反复练习形成的操作方式 B．能力是技能形成的前提，技能促进能力发展 C．技能熟练就一定能形成相应能力 D．能力是稳定的，技能具有可操作性 【答案】C 【详解】技能熟练是能力形成的基础，但需结合理解与迁移才能转化为能力，并非熟练就一定能形成能力；A、B、D表述正确，故选C。 4．皮亚杰认知发展理论中，“客体永久性”是哪个阶段幼儿的智力发展特征（ ） A．前运算阶段 B．具体运算阶段 C．感知运动阶段 D．形式运算阶段 【答案】C 【详解】感知运动阶段（0-2岁）幼儿的核心发展特征是获得客体永久性，即知道物体不在眼前仍存在；前运算阶段（2-7岁）有泛灵论特点，故选C。 5．下列关于儿童智力发展曲线的说法，正确的是（ ） A．幼儿期智力发展速度最慢 B．7岁后智力发展速度明显加快 C．0-3岁智力发展速度最快，后续逐步放缓 D．智力发展曲线无个体差异 【答案】C 【详解】儿童智力发展曲线呈先快后慢，0-3岁是发展最快的阶段，7岁后发展速度趋于平缓；智力发展曲线存在个体差异，A、B、D错误，故选C。 6．幼儿能力类型差异的核心表现是（ ） A．有的幼儿能力发展早，有的发展晚 B．不同幼儿的优势能力领域不同 C．幼儿能力水平有高有低 D．幼儿能力受性别影响明显 【答案】B 【详解】能力类型差异指幼儿在不同能力领域的优势不同，如有的语言优势突出，有的动作优势明显；A是表现早晚差异，C是水平差异，D是性别差异，故选B。 7．培养幼儿认知能力的核心途径是（ ） A．让幼儿机械记忆知识点 B．提供丰富的认知情境，引导思考探索 C．仅通过观看教学视频 D．忽视幼儿兴趣，强制灌输知识 【答案】B 【详解】认知能力需通过情境探索、主动思考培养，机械记忆、单一观看、强制灌输均无法有效提升；A、C、D为不当做法，故选B。 8．按能力的功能划分，幼儿与同伴友好相处、合作游戏的能力属于（ ） A．操作能力 B．认知能力 C．社交能力 D．创造能力 【答案】C 【详解】社交能力是指与人交往、协作的能力，与同伴友好相处、合作游戏属于社交能力；操作能力侧重动手，认知能力侧重思维，创造能力侧重创新，故选C。 9．斯滕伯格三元智力理论中的“实践性智力”是指（ ） A．解决抽象问题的能力 B．创新思维与创造能力 C．将知识技能应用于实际场景的能力 D．语言表达与逻辑推理能力 【答案】C 【详解】实践性智力强调将理论知识、技能应用于真实情境，解决实际问题；A是分析性智力，B是创造性智力，D是传统智力的核心，故选C。 10．知识与技能的区别在于（ ） A．知识是操作方式，技能是经验积累 B．知识是经验的总和，技能是熟练的操作方式 C．知识无需学习，技能需要练习 D．知识具有可操作性，技能具有理论性 【答案】B 【详解】知识是通过学习获得的经验总和，技能是通过反复练习形成的熟练操作方式；A表述颠倒，知识与技能均需后天学习培养，C、D错误，故选B。 11．针对能力发展水平较高的幼儿，培养策略应侧重（ ） A．降低难度，重复练习基础内容 B．提供挑战性任务，拓展能力边界 C．忽视其发展需求，重点关注普通幼儿 D．强制学习超出能力范围的内容 【答案】B 【详解】对能力水平高的幼儿，需提供挑战性任务，满足其发展需求，拓展能力边界；A、C、D均为不当做法，故选B。 12．下列属于一般能力的是（ ） A．绘画天赋 B．舞蹈能力 C．逻辑思维能力 D．钢琴演奏能力 【答案】C 【详解】一般能力是适用于多种活动的基础能力，逻辑思维能力属于一般能力；绘画、舞蹈、钢琴演奏均为针对特定活动的特殊能力，故选C。 13．加德纳多元智能理论中，“身体-动觉智能”对应的幼儿能力表现是（ ） A．语言表达流畅 B．动手操作、肢体协调能力强 C．逻辑推理清晰 D．善于与人交往 【答案】B 【详解】身体-动觉智能侧重肢体协调、动手操作能力；A是语言智能，C是逻辑-数学智能，D是人际智能，故选B。 14．下列做法中，能有效培养幼儿社交能力的是（ ） A．让幼儿独自玩耍，减少与同伴互动 B．为幼儿创造集体游戏机会，引导学会合作分享 C．禁止幼儿与同伴发生任何冲突 D．忽视幼儿的社交需求，专注知识学习 【答案】B 【详解】社交能力需通过集体互动、合作分享培养，独自玩耍、禁止冲突、忽视需求均会阻碍社交能力发展；A、C、D为不当做法，故选B。 15．幼儿能力表现早晚差异的客观影响因素是（ ） A．仅受遗传因素影响 B．仅受环境因素影响 C．遗传、环境与教育共同作用 D．与教育无关 【答案】C 【详解】幼儿能力表现早晚差异是遗传、环境、教育等多种因素共同作用的结果，并非单一因素影响，也与教育密切相关，故选C。 16．能力与知识的联系体现在（ ） A．知识的掌握能为能力发展提供支撑 B．能力与知识完全独立 C．知识越多，能力必然越强 D．能力是知识的简单积累 【答案】A 【详解】知识是能力发展的载体，掌握知识能为能力提升提供支撑；能力与知识相互关联，并非独立，知识需结合实践才能转化为能力，B、C、D错误，故选A。 17．下列哪种做法不利于培养幼儿的操作能力（ ） A．为幼儿提供积木、拼图等动手材料 B．鼓励幼儿自主尝试，允许犯错 C．代替幼儿完成所有动手任务 D．引导幼儿在实践中总结操作技巧 【答案】C 【详解】代替幼儿完成动手任务，会剥夺其实践机会，阻碍操作能力发展；A、B、D均为培养操作能力的积极做法，故选C。 18．儿童智力发展的关键期内，教育的核心作用是（ ） A．机械灌输知识，提升记忆能力 B．提供适宜环境，激发智力潜能 C．忽视个体差异，统一教学 D．仅关注技能训练，忽视思维发展 【答案】B 【详解】关键期内教育的核心是提供适宜的发展环境，激发智力潜能；机械灌输、统一教学、忽视思维发展均非科学做法，A、C、D错误，故选B。 19．按能力的来源划分，幼儿通过后天学习获得的阅读能力属于（ ） A．先天能力 B．后天能力 C．特殊能力 D．一般能力 【答案】B 【详解】后天能力是通过后天学习、实践获得的能力，阅读能力需后天培养，属于后天能力；先天能力是与生俱来的，故选B。 20．幼儿能力性别差异的正确表述是（ ） A．男孩所有能力都优于女孩 B．女孩所有能力都优于男孩 C．性别差异是群体趋势，个体存在例外 D．能力无性别差异 【答案】C 【详解】幼儿能力性别差异是群体层面的趋势，如男孩肢体协调能力整体较强，女孩语言能力整体较好，但个体存在例外，并非绝对；A、B、D表述绝对，故选C。 二、多选题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 21．按能力的功能划分，幼儿能力可分为（ ） A．认知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．创造能力 【答案】ABC 【详解】按功能划分，幼儿能力主要包括认知能力（思维、记忆等）、操作能力（动手实践）、社交能力（人际互动）；创造能力是按创造性程度划分的，故选ABC。 22．下列属于皮亚杰认知发展理论核心观点的有（ ） A．智力发展是个体与环境相互作用的结果 B．智力发展具有阶段性 C．幼儿期智力发展以具体形象思维为主 D．智力发展是匀速推进的 【答案】ABC 【详解】皮亚杰认为智力发展是个体与环境互动的结果，具有阶段性，幼儿期（前运算阶段）以具体形象思维为主；智力发展呈阶段性非匀速，D错误，故选ABC。 23．影响幼儿能力差异的因素包括（ ） A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．幼儿自身的实践与努力 【答案】ABCD 【详解】幼儿能力差异是遗传、环境、教育及自身实践努力等多种因素共同作用的结果，每种因素都对能力发展有重要影响，故选ABCD。 24．培养幼儿创造能力的有效策略有（ ） A．提供开放性材料，鼓励自主探索新颖玩法 B．尊重幼儿的独特想法，不随意否定 C．引导幼儿大胆想象，突破常规思维 D．为幼儿设定固定答案，强制模仿 【答案】ABC 【详解】开放性材料、尊重独特想法、鼓励想象均能培养创造能力；设定固定答案、强制模仿会压抑创造力，D错误，故选ABC。 25．下列关于能力、知识、技能的说法，正确的有（ ） A．能力是掌握知识、技能的内在条件 B．知识、技能是能力发展的外在载体 C．三者的发展具有同步性 D．能力的发展水平制约知识、技能的掌握深度 【答案】ABD 【详解】能力是知识、技能的内在前提，知识技能是能力的外在载体，能力制约知识技能的掌握深度；三者发展并非完全同步，C错误，故选ABD。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 26．模仿能力是创造能力发展的基础。( ) 【答案】正确 【详解】幼儿创造能力的发展需以模仿能力为基础，先通过模仿积累经验，再逐步发展出创新能力，题干表述正确。 27．儿童智力发展曲线的趋势是先慢后快，青春期达到顶峰。( ) 【答案】错误 【详解】儿童智力发展曲线呈先快后慢，幼儿期发展速度最快，青春期后发展速度趋于平缓，并非先慢后快，题干表述错误。 28．幼儿能力差异是客观存在的，教育应尊重差异、因材施教。( ) 【答案】正确 【详解】每个幼儿的能力在类型、水平、表现早晚等方面均存在差异，这是客观事实，教育需立足差异实施个性化教学，题干表述正确。 29．技能的熟练掌握必然会转化为相应的能力。( ) 【答案】错误 【详解】技能熟练是能力形成的基础，但需结合幼儿的理解、迁移与实践应用，才能转化为能力，并非熟练就必然转化，题干表述错误。 30．加德纳多元智能理论认为，每种智能都有其独特的发展规律，无优劣之分。( ) 【答案】正确 【详解】多元智能理论主张智力具有多元性，语言、逻辑、身体-动觉等智能各有特点，无高低优劣之分，题干表述正确。 四、材料题（本题共1小题，共20分） 31．简述能力与知识、技能的相互关系主要表现 【答案】第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。人们依靠自己的感受能力才得以获得各种丰富的感性知识，并在抽象、概括、判断和推理能力的基础上，去领会和掌握各种理性知识。例如，这个学生由于在推理和计算方面的能力，使得他有可能掌握数学知识。 第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。 例如，同一个班级的学生，虽然受到同样的教育机遇，但对知识的掌握、领会程度可能有很大的差别。这种差别除了与他们原来的知识水平、用功程度有关之外，也还包含了能力方面的差异。 第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。如果一个学生在语文知识和写作技巧方面掌握越多，那么他的写作能力也会相应变得更好。同样，丰富的数学知识也可以使一个学生的计算、推理能力得到提高。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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