第二单元 第6课时 重点讲练(4)（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

小学语文《池子与河流》教学设计，以直观图片对比（池子平静、河流奔腾）及标题关联导入，引导学生感知两者生活方式差异，为后续分析对话、结局及寓意搭建学习支架。 通过分角色朗读（语言运用）、圈划批注与表格梳理（思维能力）、联系生活仿写及对比卡制作（审美创造），结合“一会儿……一会儿……”句式练习，助学生深刻领悟勤奋进取道理，提升教师教学效率与学生核心素养。

第六课时 重点讲练（4） 8.池子与河流 1.语言建构与运用：准确把握池子与河流的朗读基调——读池子的话语时慵懒自得，读河流的话语时坚定有力；熟练运用“一会儿……一会儿……”（如“河流一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏”）和“像……一样”（如“池子像贵妇人躺在鸭绒垫上一样得安闲”）句式，结合课文内容造句。 2.思维发展与提升：用“圈划+批注”梳理池子与河流的观点差异（安闲享乐 vs 奔流不息），分析两者不同选择带来的不同结局，理解寓言“对比说理”的写作逻辑。 3.审美鉴赏与创造：想象池子与河流的不同画面，用“池子在____时，像____一样____”“河流在____时，像____一样____”补全场景；制作“池子与河流命运对比卡”，用简洁文字+简笔画记录关键特征。 4.文化传承与理解：联系生活实际，体会寓言蕴含的“勤奋进取有价值，懒惰停滞终衰败”的道理，学会以积极的态度面对生活与学习。 1.教学重点：梳理池子与河流的核心观点（生活态度）和行为选择，把握两者的对比关系；理解“滚滚滔滔”“安闲”“淤塞”“枯干”等关键词的表达效果，体会语言的形象性。 2.教学难点：从池子与河流的不同结局中，深刻领悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的核心道理，并联系自身理解其现实意义。 板块一 情境导入，聚焦“池子与河流” 1.直观对比： 教师展示池子（平静、狭小、布满青苔）和河流（奔腾、宽阔、生机盎然）的图片，提问：“同学们，看看这两幅图，池子和河流给你们的感觉有什么不一样？你们觉得它们的生活方式会相同吗？”（引导说出“池子安静、河流热闹”“池子不动、河流奔流”） 2.标题关联：板书“池子与河流”，说道：“这篇课文是一首寓言诗，讲述了池子和河流的对话与命运。它们一个贪图安闲，一个勤奋奔流，最终结局天差地别。今天我们就一起走进它们的故事，探寻背后的道理。” 板块二 细读课文，品味“寓言之理” 1.场景一：对话交锋——观点的碰撞 （1）定位段落：第1-10自然段，用“△”圈出池子的关键词：安闲、柔软的泥土、鸭绒垫、不用操心；用“○”圈出河流的关键词：滚滚滔滔、沉重的货船、长串的木筏、奔流不息。 （2）朗读指导： 分角色朗读对话——扮演池子时，语气慵懒、得意，语速稍慢；扮演河流时，语气坚定、有力，语速稍快；师生共读、分组共读，体会两者观点的对立。 （3）细节赏析：圈出池子的话“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”，批注：“用比喻写出池子的安逸享乐，体现它贪图清闲的生活态度。” 圈出河流的话“我总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏”，批注：“用‘一会儿……一会儿……’写出河流的忙碌与奉献，体现它勤奋进取的生活态度。” （4）讨论：“池子和河流的生活态度有什么不一样？”（引导得出：“池子追求安闲舒适，不想辛苦；河流坚持奔流不息，愿意承担责任、发挥作用”） 2.场景二：结局对比——命运的差异 （1）定位段落：第11-13自然段，用“☆”标出结局句：“河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。” （2）朗读指导： 读河流的结局时，语气昂扬、充满生机；读池子的结局时，语气低沉、带着惋惜；学生对比朗读，感受命运的反差。 （3）关键词解析：提问：“‘淤塞’‘枯干’是什么意思？池子为什么会变成这样？”（引导体会：“淤塞指水流不通、堆积杂物；枯干指干涸无水。因为池子长期不流动，贪图安闲，所以慢慢衰败”） 提问：“河流为什么能‘长流不断’？”（引导体会：“因为河流一直奔流不息，不断发挥作用，所以保持着生机”） 3.核心道理：寓言的启示 （1）定位段落：第14自然段，用“=”划出点明道理的句子：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。” （2）朗读指导：教师范读，语气庄重、富有哲理；学生齐读，结合上下文体会句子含义。 （3）讨论： “这句话是什么意思？结合池子和河流的故事，说说你对这句话的理解。” （引导得出：“池子有‘容纳水流’的才能，却因为懒惰不流动，最终淤塞枯干；河流有‘承载运输’的才能，一直勤奋奔流，所以长流不断。这说明无论什么才能，只有不断利用、发挥作用，才不会衰退，否则就会失去价值”） 4.总结梳理：池子与河流对比梳理 （1）表格梳理： 对比维度 池子 河流 生活态度 贪图安闲、逃避辛苦 勤奋奔流、乐于奉献 行为选择 躺在泥土里，不流动、不做事 滚滚滔滔，承载货船、木筏 关键词 安闲、柔软、鸭绒垫 滚滚滔滔、沉重、奔流不息 （2）讨论：“池子和河流的不同命运，给了我们什么启发？”（引导得出：“不能像池子一样懒惰安逸，要像河流一样勤奋进取，主动发挥自己的能力，这样才能实现价值，不会被时代淘汰”） 5.总结：选择决定命运，价值在于行动 教师指着板书梳理：“池子和河流的命运差异，根源在于它们的选择——池子选择了‘安闲享乐、逃避付出’，拒绝流动、不愿发挥自身价值，就像生活中那些贪图安逸、不愿努力的人，最终只会逐渐‘衰退’，一无所成；河流选择了‘奔流不息、主动奉献’，始终承担责任、发挥自身才能，如同勤奋进取、持续付出的人，才能保持生机、实现价值。” “这篇寓言诗用‘对话对比’的写法，让两种生活态度、两种命运结局形成鲜明反差，道理不言自明。其实，我们每个人都像池子或河流一样，面临着‘安逸’与‘奋进’的选择。课文最后那句‘才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为’，不仅是对池子和河流故事的总结，更是对我们的提醒——无论拥有怎样的才能，只有通过持续的行动和付出，才能让它发光发热，才能让自己的人生更有意义。选择奋斗，就是选择了成长与生机；选择懒惰，就可能走向停滞与衰败。” 板块三 联系生活，学以致用 1.从寓言到生活：“我的生活选择” （1）唤醒思考： 提问：“生活中，有没有像池子一样贪图安逸、不愿努力的人或事？又有没有像河流一样勤奋进取、不断付出的例子？” （2）引导表达： 示范“我们班的小明像河流一样勤奋，每天坚持阅读和练字，所以语文成绩越来越棒；而有的同学像池子一样贪玩，作业总是拖延，学习进步就很慢——这和池子与河流的命运很像。” 学生用“像池子一样，所以____”“像河流一样，所以____”表达（如“我的同桌像河流一样坚持晨跑，所以身体越来越强壮；有的花儿像池子一样躲在角落里不见阳光，所以慢慢枯萎了”）。 2.仿写练习：“我的寓言小片段” （1）方法回顾：参考课文“对话展现观点+对比突出差异+结局点明道理”的结构（如“池子和河流对话，分别表达安闲与勤奋的观点，通过结局对比，点明‘懒惰衰败、勤奋长存’的道理”）。 （2）分步指导： 第一步：选两种对立的事物（如“大树与小草”“蜜蜂与蝴蝶”）； 第二步：用对话写出它们的不同生活态度（如“蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶忙着玩耍”）； 第三步：写出不同的结局，点明道理。 （3）示例点评：优秀仿写——“大树对小草说：‘你看我多安逸，不用费力生长，也不用给别人提供什么。’小草摇摇头说：‘我要努力扎根，为大地增添绿色，还要给小昆虫遮风挡雨。’多年后，大树因为不修剪、不生长，被狂风刮倒了；而小草长满了整片草地，生机勃勃。这告诉我们：只有主动发挥价值，才能长久存在。”（点评：有对话、有对比、有道理，贴合课文“对比说理”的写法） 板块四 巩固练习与拓展 1.基础题 （1）给加点字注音：淤塞（yū sè） 鸭绒垫（diàn） 木筏（fá） 奔流不息（bēn） （2）填空：课文是一首寓言诗，池子追求____（安闲舒适）的生活，河流坚持____（奔流不息、乐于奉献）的生活；最终河流____（长流不断），池子____（淤塞枯干），告诉我们____（勤奋有价值，懒惰终衰败）的道理。 2.提升题 （1）用“一会儿……一会儿……”改写：“河流很忙碌。”（如“河流很忙碌：一会儿运送来往的小船，一会儿滋润岸边的庄稼”） （2）简答题：为什么池子会逐渐淤塞、枯干，而河流能长流不断？结合课文说说理由。（因为池子贪图安闲，不愿流动，不发挥自身作用，最终被青苔、芦苇占据，逐渐淤塞枯干；河流一直奔流不息，承担着运输货物、滋润万物的责任，不断发挥自身价值，所以能保持生机，长流不断） 3.拓展题 （1）制作“池子与河流命运对比卡”：左边画池子（标注：安闲、淤塞、枯干），右边画河流（标注：奔流、忙碌、长流不断），下方写下寓言道理。 （2）“生活启示小演讲”：结合自身，说说“我们应该像河流一样还是像池子一样？在学习和生活中，我们该如何‘发挥才能，避免懒惰’？”（如“我们应该像河流一样勤奋，每天坚持读书、认真完成作业，不偷懒、不拖延，这样才能不断进步”） 板块五 总结全文，拓展延伸 1.总结全文： 《池子与河流》以寓言诗的形式，通过池子和河流的对话与对比，告诉我们一个深刻的道理：勤奋进取、主动发挥自身价值，才能保持生机与活力；贪图安逸、懒惰停滞，终将走向衰败。课文运用“对比说理”的写法，让池子和河流的命运反差更鲜明，道理更易懂。我们不仅学会了“一会儿……一会儿……”“像……一样”等句式，更懂得了：无论做人还是做事，都要以积极勤奋的态度面对，让自己的“才能”不断发挥作用，这样才能实现真正的价值。 2.拓展延伸 （1）“寓言故事共读”：阅读《克雷洛夫寓言》中的其他故事（如《蚂蚁和蚱蜢》），对比故事中勤奋与懒惰的角色命运，和同学分享共同的道理。 （2）“我的勤奋计划”：制定一份“一周勤奋小计划”，写下自己要坚持做的事（如“每天练字10分钟”“每天阅读20 页书”），一周后和同学交流完成情况。 （3）“创意改写”：如果池子听了河流的劝告，开始努力流动、发挥作用，它会发生什么变化？发挥想象，续写故事片段。 第二单元 寓言故事 8.池子与河流 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》中“池子与河流观点梳理”未完成部分。 2.朗读全文，抄写“滚滚滔滔、安闲、淤塞、枯干、奔流不息、一无所为”等重点词语3遍，任选2个造句（如“长江奔流不息，滋养着两岸的人民”）。 B类（理解运用）： 1.用自己的话讲述《池子与河流》的故事，重点说说两者的不同选择和结局，字数不少于100 字。 2.“我的观点”：结合课文道理，说说“在学习中，我们如何避免成为‘池子’，争做‘河流’？”用“首先……其次……最后……”的句式说明做法。 C类（拓展创造）： 1.制作“寓言道理手抄报”：左边画池子与河流的对话场景、结局场景，右边写课文核心道理和自己的生活感悟（如“‘才能不利用就会衰退’——我要每天练习画画，不让我的绘画才能慢慢消失”）。 2.和家人一起讨论：“生活中哪些人像‘河流’一样勤奋进取？他们取得了什么成就？”把讨论结果记录下来，下次课和同学分享。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $