24 唐诗三首-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材 湖南专版）

©24 积累运用 > 丰富积累 1.给下列加点字注音。 邺城成( 老妪( 幽咽( 挂胃( 沉塘坳( 布衾( 口称敕( ) 回车叱牛( 2.解释下列加点的词。 (1)三男邺城戍 (2)死者长已矣 (3)如闻泣幽咽 (4)高者挂胃长林梢 胃： 长： (5)秋天漠漠向昏黑 (6)伐薪烧炭南山中 (7)卖炭得钱何所营 (8)手把文书口称敕 (9)系向牛头充炭直 系： 直： 3.填空。 (1)《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”尖锐矛盾 的诗句是： (2)《石壕吏》中表明兵役苛酷、战争惨烈的诗 句是： 0 (3)《茅屋为秋风所破歌》中，概括诗人长期以 来生活贫困的诗句是： (4)杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表现崇高理 想和济世情怀的诗句是： 唐诗三首 (5)《卖炭翁》中饱含怜惜之情，体恤卖炭老人 之忧的诗句是： (6)《卖炭翁》中表现卖炭翁路途艰难的诗句是： 2 课内精读 > 文本体验 (一)阅读《石壕吏》，回答问题。 4.下列对古诗的理解有误的一项是 () A.诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故 事发生的时间和地点。 B.“吏呼一何怒”，从“呼”“怒”中可见差役凶 横残暴的形象。 C.诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，不满那 场平叛战争。 D.这首古体诗主要内容是叙事性的，但又带 有比较强的抒情色彩。 5.从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽 咽”一句中的人物“泣”的原因是什么？从“如 闻”二字中你感受到了杜甫怎样的形象呢？ (二)阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答问题。 6.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活 情景的描写相结合。远看，风卷屋茅，四散飘 落；近看， ,穿竹林而去；屋内是 破旧的“布衾”、睡相不好的“娇儿”和连绵的 7.诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自 己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三” 第六单元88 和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。 说说这样用词蕴含作者怎样的思想感情。 (三)阅读《卖炭翁》，回答问题。 8.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫 使怎样的形象？ 9.“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”表现了卖炭 翁怎样的心理？ 3 类文品读 》发展思维 遭田父泥饮①美严中丞 杜甫 田翁逼②社日，邀我尝春酒。 朝来偶然出，自卯将及酉③。 高声索果栗，欲起时被肘④。 指挥过无礼，未觉村野丑。 月出遮⑤我留，仍嗔问升斗。 【注释】①遭：遇。田父：农民。泥饮：痛饮。②逼： 近。③卯：上午五点到七点。酉：下午五点到七点。④肘： 拉住胳膊。⑤遮：拦。 10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 是 () 89探究在线八年级语文（下） A.诗歌题目概括了本诗的基本内容：“我”被 一位农民邀请到他家饮酒。 B.前四句写春社将近田家邀“我”喝酒，偶遇 时被请到他家从早喝到晚。 C.第五、六句写田翁高声叫家人取果品下 酒，“我”想要告辞却被拉住。 D.后四句写田父一再强留，说喝酒就要不管 它几升几斗，“我”很痛苦。 11.请结合全诗简要分析田父形象。 4素养提升 沙实践感悟 12.[文化传承与理解]学校开展“云阅读·重温 经典之韵”的综合性学习活动，想在活动中设 计“云阅读·古诗苑”共享版块，需要对收集 到的古诗篇目进行分类汇编，请你参照示例， 任选一组古诗给该版块命名，并说明理由。 示例：古诗篇目—《登飞来峰》（王安石） 《望岳》（杜甫） 【版块名称】古诗苑·少年壮志 【理由】这两首诗以“少年壮志”为主题，借登 山抒发了诗人年轻时不畏艰险，立志干一番 伟业的雄心壮志。 备选古诗：A组一《石壕吏》（杜甫)《卖 炭翁》（白居易） B组—《送元二使安西》（王维）《送杜少 府之任蜀州》（王勃） 我选择 组 【版块名称】古诗苑· 【理由】（4)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 与文学；③名马故事。 (5)才能，才干。(6)通晓。(7)面对： 24唐诗三首 3.(1)食饲喂（2)见现表现 积累运用 4.D【解析】A.凭借/按照；B.表示加强诘问语气/代 l.shùy心ye juan ao gin chi chi 词，代指千里马；C.定语后置的标志，无实义/结构助 2.(1)驻守。 （2)停止，这里指生命结束。 词，的；D.连词，表转折，但是。 (3)形容低微、断续的哭声。(4)缠绕。 高。 5.(1)只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一起死 (5)接近。(6)木柴。(7)谋求。 在马槽里。 (8)指皇帝的命令。(9)挂。 同“值”，价钱。 (2)用马鞭驱赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法。 3.（1)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得 (2)一男附书至 二男新战死 千里马啊！ (3)布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂 6.(1)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 (4)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 (2)食马者不知其能千里而食也 (5)可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 (3)千里马常有而伯乐不常有 (6)夜来城外一尺雪 晓驾炭车辗冰辙 7.D【解析】A.应划分为：鸣之/而不能/通其意；B.韩 课内精读 愈是唐代人；C.这个传说发生在春秋时期。 4.C【解析】C.作者当时的思想是矛盾的，他支持唐 课内精读 王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为战争 8.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里 给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅 5.原因：战乱动荡，生活贫困，苦不堪言，所以“泣”。形 薄、昏庸无能的封建统治者。 象：关切人民疾苦。 9.文章通过千里马的遭遇，写出了有才之人终身不得 6.群童抱茅雨水 其用的遭遇，讽刺了当时社会人才被埋没，统治者不 7.①“三重茅”被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风 识人才、摧残人才的社会现象。 呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着 对比阅读 社会动荡、民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感 10.D【解析】D.甲文以千里马寓人才，表达了对人才 受。②“广厦千万间”的渴望表达了诗人对“天下寒 被埋没的愤慨；乙文以龙和云的关系寓指君臣之间 士”的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高的理想追 的关系，强调了依存关系。 求和博大的人道主义情怀。 11.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 8.“翻翻”本意是形容轻快洒脱的情状，这里表现了宫 养它。 使得意忘形、骄横无礼的样子，与卖炭翁为生活操劳 (2)这云也是很神奇灵异的啊！ 的凄惨形象形成鲜明的对比，揭露了唐代宫市的 12.示例：甲文论述了千里马对伯乐的依赖关系。“世 罪恶。 有伯乐，然后有千里马”，没有伯乐，千里马往往会 9.表现了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 受到埋没和摧残。乙文论述了云和龙之间相互依 类文品读 赖、相互成就的关系。龙使云有了灵异，而云又成 10.D【解析】D.这四句表现田父的热情淳朴，“我” 就了龙，实现了龙的无穷神力。 并未感到痛苦。 【参考译文】 11.热情淳朴、好客。（言之有理即可) 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但 素养提升 是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处邀游，接 12.示例一：A民生多艰这两首诗真实地描述了古 近日月，遮蔽它们的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测， 代底层老百姓的生存困境，表达了诗人对百姓命运 使雨水降落在大地，让山谷流水奔腾，这云也是很神奇 的深切同情。 灵异的啊！ 示例二：B离情别绪这两首诗都是送别诗，表达 云，是龙的能力使它有灵异的；至于龙的灵异，却 了与友人的深情厚谊和送别时的不舍。 不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显 阅读综合实践 示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。 1.(1)道 多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造成 (2)D 【解析】A.奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤 的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫作龙，就 怒；B.记载/做记号；C.出发/兴起；D.都是“夜晚”的 应该有云跟随着它啊。 意思。 素养提升 (3)因此不只是鸟中有风，鱼中有鲲，士人之中也有 13.(1)示例：同学们，大家好！马是人类的朋友，现在， 英才。 它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对马的 (4)选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作者 了解，我们开展此次综合性学习活动，祝各位同学 用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸清 马到成功，展现龙马精神。让我们一起走进马的世 高，流露出无奈和愤慨之情。 界吧。 (5)示例一：甲文中，庄子想象大鲲变为大鹏，其硕大 (2)D【解析】汉字的演变主要经历了甲骨文、金 无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富 文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。图② 有浪漫色彩。 是甲骨文，图③是篆文，图①是隶书，图④是楷书。 示例二：乙文中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿，鲲 (3)马的趣谈（五彩缤纷的马）①趣味知识；②马 鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境界的 探究在线·八 赞美。 控诉了国家动乱带来的深重灾难。字里行间充满对 示例三：丙文中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘着 百姓的深切同情(“妇啼一何苦”“如闻泣幽咽”)。 风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，表 乙诗：诗人身处沦陷的长安(“国破”)，眼见春景却 现了词人对美好境界的追求。 倍感伤怀(“感时花溅泪，恨别鸟惊心”)，既是个人 参考译文 遭遇的苦楚，更是国家危亡、人民流离失所的时代悲 【乙】所以鸟类中有凤凰而鱼类中有鲲鱼。凤凰 愤。个人愁绪与国家命运紧密交织，不可分割。 展翅飞上九千里，超越云霓，背负着苍天，脚踏浮云，翻 专题学习活动以和为贵 翔在极高远的天空，那篱笆下面的小鹦雀，怎么能和它 1.(1)乐声调和，和谐。 一样了解天地的高大！鲲鱼早上从昆仑山脚出发，中 (2)地球是我们共同的家园，我们应共同构建和谐 午在碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜，那一尺来深水 社会。 塘里的小鲵鱼，岂能和它一样测量江海的广阔！ 2.(1)示例：以和为贵万事顺，有容乃大心境宽。 因此不只是鸟中有凤，鱼中有鲲，士人之中也有英 (2)B【解析】B.材料句意：发愤用功到连吃饭都忘 才。圣人卓越不凡的思想行为，超出常人而独自存在， 记了，快乐到把一切忧虑都忘记了，连自己快要老了 一般的人，又怎能知道我的所作所为呢！ 都不知道。这句话讲的是沉浸于学习的状态，与 2.(1)D【解析】D.“以绳天下之梅也”与“绳之以法” “和”无关。 中的“绳”均为动词“约束”的意思。 (3)①将省略号改为逗号。②示例：如火炬，可以 (2)C【解析】C.两个“以”字意思和用法不同，第 照亮人际的天空。③表现散发 一个是介词，“按照”的意思；第二个“以”是介词， (4)①不欺负同学，要与同学互帮互助。 “把”的意思。 ②不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言。 (3)B【解析】B.“不以千里称也”中的“也”表达作 ③与同学交往不能有攻击性行为，要与同学文明交往。 者的无限痛惜之情；“安求其能千里也”中的“也”表 (5)示例：各位同学，请大家冷静一下，万事和为贵， 达作者的愤怒。 我们是来打球的，又不是来吵架的。球场很大，我们 (4)遏其生气/以求重价/而江浙之梅皆病 各占一半球场，或者一起玩，好吗？ (5)把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求 课外古诗词诵读（二） 钱财。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜 好明白地告诉卖梅的人。 1.（1)禅房花木深 (6)“千里马”象征被埋没的人才，批判统治者不识 (2)万籁此都寂但余钟磬音 人才、摧残人才；“病梅”象征被束缚的人性，揭露社 2.（1)示例：竹间的小路通往幽深寂静的远处，院内花 会以扭曲标准压抑个性的现象。 木繁茂，香气馥郁，花木丛中隐约可见禅房。 【参考译文】 (2)这里竹径幽静，花木掩映，山光水色，清潭倒影， 【乙】江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪， 不仅让鸟儿欢悦，而且让人杂念顿消。表现了大自 都出产梅树。有人说：“梅凭着弯曲的姿态被认为是美 然的美景对人的熏陶，表达了作者对自然山水的热 丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽 爱与陶醉之情。 的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽 的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于)这，文 1.(1)浮云游子意(2)萧萧班马鸣 人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号 2.（1)放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，洁白的河水 召，用（这种标准）来约束天下的梅；又不能够来让天 从城东缓缓绕过。“横”字写青山的静，“绕”字写白 下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正 水的动，用字准确而传神。 的枝条，把枝千摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱 (2)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地分 财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不 别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了 是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得 诗人对友人的深切关怀之情。 到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明 三 白地告诉卖梅的人，（使他们)砍掉端正的（枝干），培 1.(1)缺月挂疏桐(2)缥缈孤鸿影 养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄 2.(1)开头两句是景物描写，通过描绘缺月、疏桐等景 掉笔直的（枝千），阻碍它的生机，用这样的方法来谋 物，渲染了一个夜深人静、月挂疏桐的寂寞清冷的环 求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态的了。文人画 境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 家造成的祸害严重到这个地步啊！ (2)这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在 3.（1)甲诗：主要从底层民众（个体家庭）的悲惨遭遇 寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂 角度，具体、真实地揭露了战争（兵役）带给普通百 寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表现了作者 姓家破人亡的深重灾难（抓丁、丧子、骨肉分离）。 贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 乙诗：主要从国家整体和个人心理感受角度，通过写 四 国家沦陷的总体景象和战乱中音讯隔绝、亲人离散 1.（1)无意苦争春（2)只有香如故 的痛苦抒发诗人因国破家亡而产生的巨大悲痛和 2.(1)驿站、断桥、黄昏、风雨。这些意象描写梅花所处 忧思。 的环境，创设了一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 (2)甲诗：老妇一家的遭遇(“三男戍，二男死”，老妇 (2)运用托物言志（或借物喻人）的写法。作者借饱 被迫服役)是安史之乱中千万家庭悲剧的缩影。诗 受摧残但香气不改、精神犹存的梅花，抒发自己虽历 人借一家之痛，揭露了战争对普通百姓的残酷摧残， 经艰辛、屡遭排斥，但仍坚守节操、矢志不渝的情怀。 年级语文（下）一 39