第二单元学情评估-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

第二单元学情评估 (时间：100分钟 满分：100分) 一、积累运用(26分) 1.阅读下面的文字，完成各题。(6分) 科考队穿越zhě( )皱纵横的玄武岩地带时，年轻 队员突然驻足一在雾霭笼罩的断崖底部，竞有一簇嫩绿 的蕨类植物从灰褐色岩层间倔( )强meng( )发， 这违反常规物候规律，让人想起《恐龙无处不有》中提到的 “地质劫难密码”。老教授俯身轻叩岩壁，簌簌剥落的碎屑 里显露出陨( )石撞击遗留的玻璃状熔融物。寒风掠 过嶙峋的石壁，仿佛在吟诵：“在冰川消融的第一声裂响中， 就是春天最古老的方言。” (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分)》 (2)文中画横线的句子有语病，请你写出修改意见。(2分) 封 2.成语运用。(4分) 春日的暖风轻拂大地，万物复苏，大地呈现出一派① 的景象。曾经在严寒中②的昆虫们，如今又开始在草丛 间忙碌起来。田野里，③（形容江南春天草木繁茂、莺歌 燕舞的景象)。远处的山坡上，五彩斑斓的花朵竞相开放， ④（竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下），吸引 线 着蜜蜂和蝴蝶前来嬉戏。 (1)①②处成语填写正确一项是 ( )(2分) 剂 A.朝气蓬勃 销声匿迹 B.朝气蓬勃 偃旗息鼓 C.生机勃勃销声匿迹 D.生机勃勃 偃旗息鼓 (2)根据括号内的解释依次填出③④处的成语。(2分) 3.请运用积累的古诗文，完成填空。(8分) 低碳新能源优化了生态环境。秋日，山林尽染，“ ”(王绩《野望》)，那是大自然醉 人的色彩；山林间，飞鸟在夕照中欢鸣，“ ”[陶渊明《饮酒》（其五）]是人与自然和谐 共生的宁静自然；沙漠里，“ (王维《使至塞上》)的壮丽下也有了生机绿洲。岁月流转， ”(晏殊《浣溪 沙》)尽显生态和谐之美。让我们一起期待低碳新能源为 我们创造的璀璨未来！ 4.作为中学生，我们应当践行“绿水青山就是金山银山”的理 念和绿色低碳的生活方式。(8分) （1)下表是某实验中学对八年级学生进行“低碳生活方式” 了解程度的调查表。请根据调查结果，用简洁的语言概括 图表中的信息。（2分) 70.0% 59.2% 60.0% 50.0% 40.0% 24.2% 30.0% 20.0% 7.9% 8.7% 10.0% 0.0% 非常了解比较了解不太了解不了解 (2)为了让更多的人践行低碳生活，八年级团支部开展了 一系列活动。请你仿照示例，再补充两项活动。(2分) 活动一：播放视频，引领低碳风尚 活动二：发出倡议，激发低碳热情 (3)八年级同学人人争当志愿者，你参加了学校与社区共 同组织的“倡导低碳生活，共建文明社区”主题活动。假如 你看到超市购物的顾客一一位30多岁的女士，因为超市 实行“禁塑令”不提供塑料袋而大发雷霆，你会怎样劝说？ (不少于80字)(4分) 一探究在线·八年级语文（下）一 二、阅读理解(24分) (一)(12分) 【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送 迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子 先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令 曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得 入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言 开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士 不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝 敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得 而犯邪！”称善者久之。 (节选自《史记·绛侯周勃世家》) 【乙】匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。 中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人， 杀其骑且尽。中贵人走广。广曰：“是必射雕者也。”广乃遂 从百骑往驰三人。三人亡马步行，行数十里。广令其骑张左 右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕 者也。已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊， 上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十 黑令如此以百骑走匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为 大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二 里所，止，令曰：“皆下马解鞍！”其骑曰：“虏多且近，即有急， 奈何？”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其 意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，李广上马与十 余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。 是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏 03 军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李广乃归其大军。 （节选自《史记·李将军列传》) 5.下列对甲、乙两文中加点词语的解说，正确的一项是 ()(3分) A.“已而之细柳军”中的“之”起连接作用，和“汝之不惠” 中的“之”意思一样。 B.“军士吏被甲”中的“被”同“披”，是“穿着”的意思。 C.“中贵人将骑数十纵”中的“将”和“军中闻将军令”中的 “将”都是“将军”的意思。 D.“是”有“正确、是非、这”等义项，在“是必射雕者也”中 是“正确”的意思。 6.下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ()(3分) A.吾去/大军数十里/今如此以百骑走匈奴/追射我立尽 B.吾去大军数十里/今如此以百骑走/匈奴追射我立尽 C.吾去大军/数十里今如此/以百骑走匈奴追射/我立尽 D.吾去大军数十里/今如此以百骑走/匈奴追射我立尽 7.请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 虏多且近，即有急，奈何？ 8.阅读完甲、乙两文后，小霞赞叹周亚夫和李广都是“真将 军”。他们的“真将军”风范分别体现在哪里？(4分) (二)恐龙灭绝与“核冬天”(12分) ①世界各地发现的恐龙化石，描绘了一幅6500万年前 恐龙这种巨大的爬行动物统治地球的图景，然而，全盛期的恐 龙突然神秘地灭绝了。 ②关于恐龙突然灭绝的原因，科学家们提出了各种各样 的假说。有的说，是因为恐龙的食物由蕨类植物变成了被子 植物，导致恐龙中毒；有的说，是因为全球温度的升高或降低； 04 等等。但目前看来，有一种假说逐渐被人们接受，那就是“灾 变说”，即地球突然遭到天外高速飞来的一颗陨石或彗星的撞 击。撞击本身并没有杀死多少恐龙，恐怖的是撞击以后所带 来的全球气候变化。撞击溅起的粉尘冲天而起，飞上空中，然 后慢慢地弥漫开来，布满天空，阻挡了太阳的光线，大地一片 黑暗，地球表面的温度迅速下降，地球成了一个冰雪球，陆上 植物和海洋浮游生物的光合作用停止了，导致食物链崩溃。 即使“天外来客”撞向海洋，结果也相差无几，无非是粉尘换 成了水蒸气… ③恐龙及其他物种就是这样灭绝的。 ④如果说这恐怖的一幕险些在地球上重演，或人类险些 像恐龙一样成了灭绝的物种，也许有人会认为是危言耸听，其 实不然，“核大战”就能做到这一点。冷战期间，人类数次同 “核大战”擦肩而过。 ⑤也许，人类能够避免“核大战”爆发，避免恐龙灭绝悲 剧的重演，原因之一就是有人及时指出了这一点。 ⑥这个人就是美国著名的行星科学家、科普作家卡尔· 萨根。也许恐龙灭绝原因的研究和假说启发了卡尔·萨根， 还有他十分熟悉的行星知识帮助了他，1983年他和他的几位 同事在《科学》杂志上发表了著名的论文《核冬天》。这篇文 章向人们描绘了如果爆发核战争，核爆炸引起的烟尘将遮蔽 太阳的光芒，地球将进入数周或数月的黑暗之中，地球表面的 平均温度可能会下降到平均-25℃，绿色消失，江河封冻。 卡尔·萨根十分熟悉九大行星之一的火星，他用火星来比拟 “核冬天”：火星因为经常性的尘暴，整个星球被沙尘所环绕， 粉尘阻挡了太阳的辐射，使火星变成一个-40℃左右的冰冷 世界，一片荒芜凄凉的景象。卡尔·萨根告诫政治家，如果爆 发“核战争”，地球就将成为第二个“火星”，人类作为一个物 种将在地球上消失。 ⑦卡尔·萨根的“核冬天”理论出现之后，引起极大的震 动，“核战争”的代价已经从可以对付变成无法承受了。也许 一探究在线·八年级语文（下）一 卡尔·萨根的“核冬天”理论过于悲观了，但是“核战争”一旦 发生，人类可能就丧失了“改正错误”的机会。因此，我们最好 还是相信“核冬天”理论。 ⑧卡尔·萨根“核冬天”理论的一个逻辑延伸是：地球上 每一个人都有权利和义务监督核武器，无论它离我们远还是 近，因为核武器事关我们这个物种的生存。 (有删改)》 9.第⑥段主要运用了什么说明方法？有何作用？(4分) 10.文中画线句中的“如果”可以删去吗？为什么？（4分) 11.文中写道：“地球上每一个人都有权利和义务监督核武器， 无论它离我们远还是近，因为核武器事关我们这个物种的 生存。”我们作为地球上的一员应如何去做？(4分) 三、写作(50分) 12.阅读下面的文字，按要求写作。（50分) 物理课上用凸透镜聚焦阳光点燃纸片，地理课上证明 热力环流的存在，生物课上解剖种子探索萌发的秘密… 这些实验不仅让人惊叹科学的神奇，还能让我们学到科学 精神和科学方法。 请你选择曾经做过的一项实验，写一篇事理说明文。 要求：①题目自拟，写一篇不少于600字的作文；②文 中不得出现真实的人名、校名。2.D 景之一)前，（因为）上面有怪石，（所以）船上的人都 3.可是（东野毕）还不停地用马鞭驱赶它，因此知道 蹲坐在船中，（不敢起身）。将船停在溪水边，（我） 马会逃跑。 和其他人一起步行进入桃花源，来到桃花源洞口。 4.是为了说明善于驾驭的道理—驾驭要从容协 大概有上千棵桃树，两边如设锦帐，地上的花瓣有几 调，而非过度驱使，以此类比治理百姓应体恤下 寸高，泉水细细地流淌。沿着水向上寻找源头，越走 情，而非使其陷入绝境。 越高。石头被泉水侵蚀，都像峭壁一样。 【参考译文】 专项复习十非连续性文本阅读 颜渊在台上陪侍鲁定公，东野毕在台下驾驭马 车。鲁定公说：“好啊！东野毕驾车的技术真高 1.C【解析】A.由材料一可知，概率是“指某件事件 超！”颜渊说：“好是好，但是这马快要逃跑了。”鲁定 在同一条件下可能发生也可能不发生，表示发生 公不高兴，就对身边的人说：“听说君子不会诋毁别 的可能性大小的量”；B.由材料一“尽早防范自然 人。君子也会诋毁别人吗？”颜渊退下后，不久，马 灾害”可知，“避免自然灾害的发生”的表述过于 棚的差役就把东野毕驾驭的马逃跑的事报告了。鲁 绝对；D.结合材料三“自然界的许多动植物呈对 定公越过座席站起来，说：“赶快驾车去叫回颜渊。” 称形状…甚至我国的方块字中有些也具有对称 颜渊到了，鲁定公说：“先前我对你说：‘东野毕 性”中“许多”“往往”“有些”可知，“都具有”的表 驾车的技术真高超！’你却说：‘好是好，但是这马快 述过于绝对。 要逃跑了。’不知道你凭什么知道会这样？”颜渊说： 2.A【解析】B.概率50%表示可能下雨，“一定会 “我是根据治理国家的道理知道的。从前舜擅长役 下雨”的推断错误；C.结合材料二的举例可知，强 使人，造父擅长驾驭马。舜从不使百姓陷入困境，造 调需结合净含量判断性价比，而非仅看折扣； 父从不使马耗尽体力，因此舜没有逃跑的百姓，造父 D.“只有…才能”表述绝对化。 没有逃跑的马。现在东野毕驾车，上车握着缰绳，马 3.“囍”字是轴对称图形，传递给人们平衡、稳定、和 嚼子和马身都很端正了，转弯、前行、步伐，符合礼仪 谐之美；“囍”字承载了文化意味，传达着人们对 的要求都做到了，经历艰险、跑向远方，马的力气已 新婚夫妇和谐幸福的美好祝愿。 经用尽了。可是（他）还不停地用马鞭驱赶它，因此 知道马会逃跑。” 1.B【解析】A.根据材料一第②段可知，“天一夜 鲁定公说：“说得好，能再稍微进一步说说吗？” 读”短视频的推送只是带动了图书馆的进馆人 颜渊说：“野兽被逼到绝境就会咬人，鸟被逼到绝境 次、借阅册次的持续增加，并没有提及其对“图书 就会啄人，人被逼到绝境就会欺诈。从古到今，使自 馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”存在决定 己的百姓陷入绝境而能不危险的，还从来没有过。 作用，与原文内容不符；C.根据材料二第②段“真 《诗经》说：‘手握缰绳如同编织丝带般从容，两旁的 正有价值的阅读不只是‘看’‘浏览’，更要有思 骖马像跳舞一样协调。’说的就是善于驾驭啊。”鲁 考”可知，本项“不采用‘看’‘浏览’的方式”说法 定公说：“这是我的错误啊。” 与原文内容不符；D.根据材料二第③段可知，“通 过阅读确立起了完整的知识与价值体系”和“深 三 1.与诸人/步入V桃花源 入地认识世界并与他人和世界对话”不存在因果 2.(1)交错相通。（2)大约。 关系。 2.①提供多样的阅读形式，如视频阅读、电子书、有 (3)沿着、顺着。(4)多次。 3.(1)老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 声书、AI伴读等，满足不同场景需求。②拓宽阅 读边界，让经典、冷门书籍通过算法找到读者，如 (2)将船停在溪水边，（我）和其他人一起步行进 老书《画魂》重新翻红。③营造阅读氛围，线上线 入桃花源，来到桃花源洞口。 下结合开展读书活动，带动图书馆借阅量增长，推 4.甲文中陶渊明笔下的桃花源给人朴实真切之感； 动全民阅读。 乙诗中王维笔下的桃花源更生动、形象，充满诗情 3.能。材料二第②段强调阅读应有所选择、有重点 画意。如“坐看红树不如远，行尽青溪不见人”， 追求价值与智慧。诸葛亮“观其大略”，不追求对 “红树”与“青溪”颜色对比鲜明，画面感强；“不见 书籍的精熟，而是有选择地获取关键信息，体现了 人”透出宁静、安详的气氛，表现出王维独特的艺 有重点、有思考的阅读，与该段观点一致，可作为 术风格。又如“月明松下房栊静，日出云中鸡犬 佐证。 喧”，月光、松影、房栊沉寂，桃源之夜一片静谧； 4.示例：①采用主题阅读、反复阅读经典、批注式阅 太阳、云彩、鸡鸣犬吠，桃源之晨一片喧闹。两幅 读等方式，构建完整知识与价值体系。②利用数 画面，各具情趣。 字技术优势，如通过AI伴读解决阅读困惑，但避 5.甲文陶渊明笔下的桃花源是一个虚构出的理想社 免碎片化、娱乐化阅读。③主动筛选有价值的阅 会，抒发了作者对黑暗现实生活的不满，对和平美好 读内容，参与深度阅读创作，提升阅读质量。 生活的向往；丙文袁中道写的是眼前真实的美景，抒 第一单元学情评估 发了作者对眼前美丽景色的喜爱和陶醉之情。 1.(1)皎洁屹立羁绊美不胜收(2)B(3)C 【参考译文】 2.(则)素湍绿潭回清倒影急湍甚箭 【丙】第二天经过桃源县，到了绿萝山下，山峰 猛浪若奔晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲 极多，而且很陡峭。到了白马雪涛（景点名，桃源八 乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 30 一探究在线·八 3.(1)传承人年龄较大；缺少年轻的传承人；学习非遗， 11.艾草在端午习俗中象征着祈福辟邪，护佑家人平 不能解决生活问题，经济窘迫；传承人的孤独寂寞。 安，象征着顽强的生命力，也暗示着传统习俗如同 (写三点即可)》 艾草一样具有强大的生命力，能够不断传承延续。 (2)示例：传承祖国文化遗产，守护中华精神家园。 第二单元学情评估 (3)示例一：短视频里的年轻人以创新的手法，在新平 1.(1)褶jué萌yùn(2)删去“在”和“中”。 台上用更加符合年轻人的话语表达习惯和文化感知 2.(1)C(2)③草长莺飞④净奇斗艳 的新方式，让拥有数千年历史的传统文化“活起来”， 3.树树皆秋色山山唯落晖山气日夕佳 赋予传统文化新的青春与基因，也为众多非遗文化在 飞鸟相与还大漠孤烟直长河落日圆 新时代得以代代相传，提供了新的思路和可能。 无可奈何花落去似曾相识燕归来 示例二：传统文化以清新而富有现代感的面貌示人， 4.(1)示例：大多数学生不太了解低碳生活方式。 变得可亲可爱起来，让人感觉到传统文化并没有沉 (2)(示例)活动三：专家宣讲，明确低碳责任活动 睡在历史中，而是就在人们鲜活的生活里。跨界合 四：制作海报，传递低碳理念 作作为保护非遗提供了新形式。潜移默化地实现了 (3)示例：阿姨您好！“禁塑令”是为了减少白色污 优秀传统文化的传播和弘扬，实现了社会效益和经 染，保护环境。使用塑料袋会产生白色垃圾，对环境 济效益的“双提升”。 造成很大污染。我们可以用布袋或重复使用塑料 4.C【解析】A.有时/有人；B.出发/发射；C.均为“经 袋，既环保又时尚。希望阿姨能拒绝使用塑料袋，加 过”；D.确实/诚信。 入低碳生活的队伍中，共同建设生态社区，好吗？ 5.到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都 5.B【解析】A.“已而之细柳军”中的“之”是“到达” 被阻断，不能通航。 的意思，“汝之不惠”中的“之”是用在主谓之间，取 6.写出了夏季三峡水流湍急的特点。“朝发”“暮到”， 消句子独立性。C.“中贵人将骑数十纵”中的“将” 时间短，距离长，突出行船速度快，从侧面体现出水 是“率领”的意思。D.“是必射雕者也”中的“是”是 流湍急。 “这”的意思。 7.示例：我会选取甲文中“夏水襄陵，沿溯阻绝”展现 6.B 水势浩大、阻断行船的画面；选取乙文中“岩岩怪石， 7.匈奴人多，而且离得近，如果有紧急情况，怎么办？ 锋利矛交”“险者截江”体现水中怪石嶙峋，能截断 8.周亚夫：治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可侵 江流的画面。 犯；李广：技艺超群、处事冷静、智勇双全。 【参考译文 【参考译文】 【乙】正德丙子年秋九月，我奉命前往蜀地，曲折 【乙】匈奴大举入侵上郡，天子派来一名宦官跟随 行进了四百多里，水流湍急如箭射出去一般。拉着船 李广学习军事，抗击匈奴。这位宦官带领几十名骑兵， 逆流而上的人，一天走不了三十里。顺流而下的，很短 纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战。三个匈奴 时间就能行好几段路程。两岸都是光滑的石头，而且 人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。 浪尤其汹涌不能用船桨划行。有叫峡的地方，就是狭 宦官逃回到李广那里。李广说：“这一定是匈奴的射雕 窄。又有人说，山夹着水叫作峡。大概水流在山间流 能手。”李广于是就带上一百名骑兵前去追赶那三个匈 尚，随着山的走势而曲折，抬头看那悬崖绝壁，有几万 奴人。那三个人没有马，徒步前行，走了几十里。李广 丈高、几千寻深，像覆盖着的屋子、像陡峭的山峰被刀 命令他的骑兵左右散开，两路包抄，他亲自去射杀那三 削过一样。中间有仅能走鸟的小路，大概要盘旋很多 个人，射死了两个，活捉了一个，果然是匈奴的射雕手。 圈。中午才能看见太阳，天空的广阔明亮就很明显了。 把他捆绑上马之后，远远望见几千名匈奴骑兵，他们看 又有叫滩的地方。滩字从水从难，大概是水流难走的 到李广，以为是诱敌之骑兵，都很吃惊，跑上山去摆好 地方，深浅不一样，流转移动没有固定方向，高大的怪 了阵势。李广的百名骑兵也都大为惊恐，想回马飞奔 石，像锋利的矛一样交错。平坦的地方像铺开摊平的 逃跑。李广说：“我们离开大军几十里，照现在这样的 弓，险要的地方截断江流，奇特的地方让人喜爱，险恶 情况，我们这一百名骑兵只要一跑，匈奴就要来追击射 的地方让人憎恶。水波冲击，日夜不停。我经过这里， 杀，我们会立刻被杀光的。现在我们停留不走，匈奴一 坐船走是可怕的路途，步行又没有路可走，于是叹息 定以为我们是大军来诱敌的，必定不敢攻击我们。”李 说：蜀道之难，确实如此啊。 广向骑兵下令：“前进！”骑兵向前进发，到了离匈奴阵 8.D【解析】D.根据第⑦段内容可知，外婆提及艾草 地还有大约二里的地方，停下来，下令说：“全体下马解 生根发芽，是将遗失的艾草与鲜活的生命成长关联， 下马鞍！”骑兵们说：“匈奴人多，而且离得近，如果有 暗含端午记忆的延续、祖孙情的绵长，以及传统习俗 紧急情况，怎么办？”李广说：“那些敌人原以为我们会 如艾草般具有顽强生命力，并非暗示传统节日习俗 逃跑，现在我们都解下马鞍表示不逃，这样就能使他们 随现代生活变迁而逐渐消亡。 更坚定地相信我们是诱敌之兵。”于是匈奴骑兵终于不 9.详写包棕子的过程，展现了外婆包棕子手艺的娴熟 敢来攻击。有一名骑白马的匈奴将领出阵来监护他的 与精湛，突出了粽子的美味和制作的精致，体现了湖 士兵，李广立即上马和十几名骑兵一起奔驰，射死了那 区独特的饮食文化，同时也为后文“我”尝试包棕子 骑白马的匈奴将领，之后又回到自己的骑兵队里，解下 以及对端午记忆的怀念作铺垫。 马鞍，让士兵们都放开马，随便躺卧。这时正值日暮黄 10.运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了外婆手指 昏，匈奴军队始终觉得奇怪，不敢进攻。到了半夜，匈 茧子的坚硬，体现了外婆的勤劳，同时“捉着我的手 奴兵又以为汉朝有伏兵在附近，想趁夜偷袭他们，因而 教学”也表现了外婆对“我”的耐心教导，蕴含着外婆 匈奴就领兵撤离了。第二天早晨，李广才回到他的军 对“我”的关爱。 营中。 年级语文（下）一 9.作比较、列数字。将核战争后的地球与火星作比较， 来走去，为它感到怅然惋惜。于是我疏通河道，铲除杂 并列举具体温度，突出了核战争的可怕后果，使说明 草污秽，让这里建起亭台楼阁；又种植了松树、桂树，加 更具说服力。 上香草，来增益这里的景物之美。因为溪水在州城的 10.不可以。“如果”表示假设，说明“爆发‘核战争’ 右边，于是就给它命名为“右溪”。把这篇铭文刻在石 地球就将成为第二个‘火星’”只是一种推测，并非 头上，展示给后来的人看。 必然发生，体现了说明文语言的准确性。如果删 9.高古的城楼默默悸动/敬仰谦卑 去，就变成肯定的说法，与事实不符。 运兵道苍凉惆怅/感伤惆怅 11.示例：作为地球的一员，我们应积极学习核知识，并 10.运用语言描写，写出列车长对文学和生活的热爱，同时 向身边的人宣传核武器的危害，倡导和平，从自身 体现出他豁达乐观的人生态度。 做起，践行环保行为。 11.①承接上文，解释“曹丕的难得”表现在面对生命的 第三单元学情评估 忧愁，依然保持少年一般的蓬勃朝气，积极面对，超 1.(1)kuàng怡惘yin(2)A 越自我，活出精彩；②写出曹丕的诗句对作者精神 (3)将“鉴赏诗歌”和“吟诵诗歌”调换位置。 的积极影响，为文章营造昂扬奋发的氛围（增添了 2.D【解析】A.《诗经》是我国诗歌现实主义的源头， 文章的文学色彩)。 而我国诗歌浪漫主义的源头是《楚辞》。B,柳宗元， 12.①本文用生动的语言描写亳州的自然景观，在对比 字子厚。“元亮”是陶渊明的字。C.《核舟记》的作 中融入作者对亳州雄浑开阔景色的热爱与赞美之 者魏学洢是明朝末年人。 情（或作者从毫州风景的游览中收获了直接的情感 3.在河之洲天涯若比邻 一日不见如三月兮 体验，如在街上漫步，感受到“小城的慢与闲”，流露 欲济无舟楫端居耻圣明微君之故胡为乎中露 出作者对宁静悠闲生活的向往)。②在这趟旅程 4.(1)示例一：品国学涵养正气读经典润泽人生 中，作者从人情中收获了直接的情感体验，如“有 示例二：读经典涵养正气品国学润泽人生 幸”二字直接抒发了作者对于能遇到志同道合的列 (2)《说文解字》司马迁 车长的喜悦之情。③文中流露出作者眼里、心中透 (3)示例：学习传统文化经典可以提高个人的文化素 射出来的思想和生命之光，如作者在运兵道，由砖 养，帮助我们树立理想，懂得担当。正是民族伟大复 道联想到曹操的墨迹、诗句，虚实结合中感受到历 兴之际，国家的发展需要大量有理想、有担当的人 史的厚重感，表达出对毫州丰厚的历史文化底蕴的 才。所以，学习传统文化经典有其不可或缺的现实 敬仰和热爱。 作用。 期中学情评估 5.D【解析】A.介词，对、向/动词，成为；B.动词，舍 1.(1)xing撼deng踊(2)D (3)A 弃/名词，房屋；C.名词，类/动词，连接；D.均为形容 2.蒹葭苍苍气蒸云梦泽波撼岳阳城芳草鲜美 词，先前的。 落英缤纷关关雎鸠在河之洲如三月兮 6.(桃花源人)问现在是什么朝代，竞然不知道有过汉 3.D【解析】D.《汉书》的记载起源于汉高祖刘邦 朝，更不必说魏朝和晋朝了。 元年。 7.示例一：甲文描绘了一个景色优美、民风淳朴的世外 4.示例一：经典是洞悉历史、开创未来的指引。我阅读 桃源。第一段中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美 《(春秋〉三传第六》时，领悟到史官记事旨在求实与劝 池、桑竹之属”证明了桃花源环境优美，第二段中“便 惩，由此可从历史长河中明晰是非善恶，坚守家国大 要还家，设酒杀鸡作食”“村中闻有此人，咸来问讯” 义。可见，经典以历史为鉴，助力我们走向光明未来。 等表现了桃花源民风淳朴。 示例二：经典是培育人才、传授道理的源泉。我阅读 示例二：甲文描绘了一个生活和美、安居乐业的世外 《〈诗经〉第四》时，学到孔子以“如切如磋，如琢如 桃源。第一段中“其中往来种作，男女衣着，悉如外 磨”的教导，明白学生做学问需下苦功。可见，经典 人。黄发垂髫，并怡然自乐”表现出桃花源人安居乐 用先辈哲思，启迪我们在求知做人路上稳步前行。 业，第二段中“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 5.(1)①奠定人工智能的理论基础②彰显人工智能 绝境，不复出焉”表现出桃花源人生活和美。 解决复杂问题的能力 8.示例：甲文以“溪”开头，作为故事的开端，由溪水引 (2)人工智能在古典诗词研究与创作上有强大功能 出水源处的山，为桃花源的出现作铺垫。乙文以 但在使用时要避免过度依赖，保持自主思考和理解。 “溪”开头，交代游览地点，作者情感由此出发，表达 (3)陈老师您好！咱们班将于6月14日19：00在八 对景物的感慨和怅然之情。 (1)班教室举办“当古典诗词遇见A”演讲比赛，想 【参考译文】 邀请您担任评委，期待您能来为同学们点评指导！ 【乙】从道州城向西走一百多步，有一条小溪。它 6.本诗表达了男子对心中恋人急切的相思之情；《式微》 向南流几十步，就汇入营溪。溪水拍打两岸，岸边全是 表达了对受奴役者的同情和对统治者的愤懑之情。 奇形怪状的石头，有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，无法 7.C【解析】A.自、由/跟随；B.道路/说、讲；C.都是 用语言来形容它们的样子。清澈的溪流撞击着石头， “清澈”的意思；D.才/于是、就。 水流回旋、飞溅、激荡、倾注；岸边美丽的树木和奇异的 8.青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差 竹子，垂下的枝叶相互遮蔽，形成浓荫。 不齐，随风飘拂。 这条溪水如果在山间田野，就适合隐士游玩居住： 9.示例一：采用了侧面（间接）描写，表面是在写鱼，实 如果在有居民的地方，就可以成为都市居民游览的名 则不只是写水中的鱼，更是在写水，通过写游鱼、阳 胜，成为喜欢清静的人休憩的园林亭榭。但自从道州 光、影子，衬托小石潭水的清澈（无一字写水，但无处 设置州府以来，至今没有人欣赏喜爱它；我在溪水边走 不在写水)，表现了作者赏景的愉悦心情。 一探究在线·八 示例二：动静结合，“不动”“远逝”“翕忽”描写水中 赶。③开源。DeepSeek选择向全世界开源，展现大 游鱼静态与动态的迅速更替，体现了游鱼的灵动，呈 国胸怀，令美国政府的“小院高墙”政策更显荒诞。 现出一派生机，表现出作者浓厚的赏景情趣。 17.示例一：小A,我也和你一样，为祖国的科技发展而 10.甲文作者以优美的语言描绘了小石潭的清幽、静谧 自豪，但在喜悦的同时，我们仍要保持客观理性。 之景，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤、 中国不可能处处领先，也不可能全面落后。对于占 凄苦之情。乙文作者写了自己独往蝴蝶泉所观赏 据领先位置的领域，要正向肯定，但也要警惕“捧 到的奇异、绝美景色，表达了作者对大好河山的赞 杀”。唯有博采众长才能不断进步，我们要像Deep 美、热爱之情，以及身处其中的悠闲与惬意之情。 Seek选择开源一样，拥有兼容并包的胸怀。 (意思对即可) 示例二：小B,我能理解你守护DeepSeek的情感，但 【参考译文】 DeepSeek向全世界开源，正体现了我们联结全世 【乙】在它西边的山脚下有蝴蝶泉这样的奇异之 界、共同发展的博大胸怀！这不正是我们坚持的人 景，我听说这事已经很久了，直到现在才得到当地人的 类命运共同体理念吗？对于科技的发展，我们要走 指，点，于是我让仆人挑着担子先前往三塔寺，投宿何巢 出狭隘的胜负观，因为民族的最终也还是世界的！ 阿所住宿的僧舍，而我独自从村子南边往西山脚疾行。 第四单元学情评估 走了半里，出现淙淙流动的清泉，沿着它逆流而上又朝 1.(1)jiàn愤堕gāo(2)D(3): 西边走了半里，就到了山脚下。有一棵大到需要人合 2.D【解析】A.搭配不当，应改为“围棋已有超过四千 抱的树，靠着山崖高高地耸立，树下有一泓泉水，自树 年的历史”；B.成分残缺，应该把“张老师的执教经 根部的洞中涌出向东流去，泉水清澈得可以照见人影。 验丰富”改为“执教经验丰富的张老师”；C.搭配不 东面不远处，它的下面又有一棵小树，依然有一个小 当，应把“提高”改为“改进”。 泉，也自树的根部向东流去。两个泉眼汇合成一丈见 3.黄发垂髫并怡然自乐窈窕淑女君子好逑 方的池沼，这就是刚才逆流的上游了。泉上这棵大树， 蒹葭苍苍白露为霜挑兮达兮在城阙兮 每年农历四月初开花，花形像蝴蝶，触角和翅膀都栩栩 4.（1)青年的担当（或时代青年、青年乐章） 如生，与真的蝴蝶没什么不一样的。同时又有成千上 (2)豪情壮志谱新篇 万的真蝴蝶，触角和脚相连，从树顶倒着悬挂而下，直 (3)示例：小言，你不必紧张。这是班级比赛，场地和 垂至水面，连续不断，五彩缤纷。游人都从这个月开 听众都是熟悉的老师和同学。你可以在演讲前说几 始，成群结队前来观赏，一直过了农历五月才停止。 句轻松的开场白和大家互动来放松心情；也可以通过 11.①父亲遽然离世②温暖、感动③看到叔叔离 深呼吸、环视全场来调整状态。相信自己，你可以的！ 开，邮车渐行渐远（意对即可） 5.A【解析】A.意思相同，可以；B.关联/符合；C.是/ 12.运用神态、语言描写，写出了叔叔对“我”在“父亲 雕刻；D.代词，指左膝/助词，的。 遽然离世”后表现出的颓废状态的不满，表面严厉， 6.那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶 实则暗含对“我”的担忧与关切，表现了叔叔严厉而 水烹煮的声音。 慈爱的形象。 7.①“其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两 13.这部分插叙叙述了叔叔过来时长途跋涉的艰辛以 计”，从竹器制作简单却价值高，体现技艺巧；②“必用 及返程的约定，内容上补充了叔叔勤奋、节俭、朴实 竹之盘根错节，以不事刀斧为奇，则是经其手略刮磨 的性格特征；为后文凌晨四点的月光场景作铺垫； 之，而遂得重价”，借独特选料与加工方式显技艺巧； 也为后文作者在月光下化解心结、领悟生活真谛埋 ③“仲谦名噪甚，得其一款，物辄腾贵”，以作品签名后 下伏笔；表现了亲情的无私与温暖，暗示“人生不 价格飞涨，从侧面衬托技艺巧。 易”的主题（叔叔的奋斗与作者的困境形成呼应）。 8.甲文侧重于客观地描摹介绍核舟的“奇巧”，文中写 14.“天亮了”一语双关，既指太阳出来了，也隐含了 核舟“长约八分有奇，高可二黍许”，却刻有许多人、 “我”在叔叔亲情的感召下，终于走出悲伤的心情。 物和文字，所刻人物富有动态，于细微处毫不马虎， 同“链接材料”一样，文中的“我”对人生有了新的 从而突出王叔远雕刻技艺之精湛。乙文则更侧重于 感悟，从悲伤绝望中重燃了对生活的希望。 表现雕刻艺人的性情品格，如文中写周围人从濮仲 《社戏》中“我”最难忘的是平桥村美丽的风光、自 谦身上获利，而他毫不在意，仍然安贫若素，他人威 由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之 胁利诱都不能获得他的刻品，坚守初心，淡泊自守。 间有着亲密和谐的关系。表现了作者对童年时期与 【参考译文】 朋友们一起观看社戏和吃豆的美好回忆的怀念，以及 【乙】南京有个叫濮仲谦的人，（他）容貌古朴，心 对那种纯真、自由和亲密的人际关系的向往。 怀古人之风，卑恭和顺的样子，好像是一个无能之辈， l5.(1)我们该如何看待DeepSeek?从中能获得哪些 然而他的雕刻技艺精巧，（技艺水平）简直胜过天然生 启示？ 成的。他雕刻的竹器，一把扫帚、一把刷子，竹子仅仅 (2)DeepSeek的三大优势 一寸罢了，（他）用刀简单地刻上几刀，（雕刻成的竹 (3)既要有定力，也要有自信 器)价格就能用数两银子来计算。然而他自己最喜欢 (4)走出狭隘的胜负观（或民族的就是世界的） 的，又一定是用盘根错节的竹子，凭借不用刀斧（进行 16.相较于OpenAI,DeepSeek有如下优势：①极具性价 加工)为奇特，就是经过他的手简单地刮削打磨一下， 比。DeepSeek-Rl预训练成本不到OpenAI GPT- 就能获得很高的价钱，真是不可思议。濮仲谦名声大 4o训练成本的十分之一。两者性能却基本持平。 噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名，题字， ②富有创新意识（或另辟蹊径）。DeepSeek通过模 这件物品的价格就会立刻飞涨。三山街靠濮仲谦的手 型架构等方面的创新突破美国封锁，实现性能追 艺而生活的有几十人，然而濮仲谦自己却依然像以往 年级语文（下） 31