21 《庄子》二则-【探究在线】2025-2026学年八年级下册语文高效课堂导学案（统编版·新教材）

冬的景象，更包括了对长江源头的探寻过程以及 的时间和广阔的空间。 对祖国山河的赞美。如果将题目改为《在长江源 4.一是作为文化名城之泉皆有名字，皆有名气；二是 头各拉丹冬》，则无法全面概括文章的主旨，也无 每个名泉的名字后面都有深厚的文化意蕴；三是名 法准确反映文章的核心内容。 泉滋养了当地有文化的名士，留下了许多名篇；四 11.①不畏艰险、坚强的意志和顽强的毅力；②勇于 是名泉引来了古今天下名士，在济南留下了声名。 探索的精神；③为科学事业献身的精神；④热爱 5.以人们熟悉的公益广告语设问，呼应题目中的“ 自己的工作，对工作充满了热情和追求。（答出 滴水”，意在警醒人们：珍惜每一滴水，就是爱护自 2点即可) 己；珍惜每一滴水，爱护地球，就是爱护我们的家 素养提升 园。警示我们爱护环境，每个人都要付诸行动。 12.任务一：（示例一）长江奔流千年，孕育中华文 6.采用拟人的修辞手法，让“一滴水”化身“历下 明。三峡险峻，江汉平原丰饶，每一朵浪花都诉 君”，赋予泉水以人的情感。一是可以让泉水成 说着故事。愿我们珍惜她的壮丽，守护她的清 为叙述主体，更好地体现泉水自身的历史、文化特 澈，让母亲河永远生机盎然！ 点，令人信服；二是可以使文章更加生动、形象、具 (示例二)浩浩长江，奔腾不息，如巨龙蜿蜒于中 体，更易打动读者；三是作者可以随时与其“交流 华大地。她见证过赤壁烽烟，承载着千年文脉。 对话”，更好地表达作者对济南泉水的热爱之情， 如今，江豚逐浪，白鹭潮飞，愿我们守护这一江碧 突出文章的主旨。 水，让母亲河永远生机盎然！ 素养提升 任务二：（示例）你从雪山走来/带着远古的澎 7.(1)(示例)详细记录观察所得，访问权威人士，深 湃/我在江畔驻足/听见时光的告白/奔流吧，长 入了解古城墙的独特价值。 江！/载着我们的梦/奔向星辰大海 (2)活动二：（示例）了解古城墙的建造过程 19*登勃朗峰 活动三：（示例）探究古城墙的保护策略 积累运用 阅读综合实践 1.(1)缭曼shùnnf(2)A(3)B (1)①步行②滦州③操持生活④欣赏山景 2.B【解析】B.缺少宾语，在“劳动”后加上“的习惯”。 (2)①运用自然环境描写，描绘出斜阳映水、绿野相 类文品读 伴的宁静优美画面，渲染温馨闲适氛围，体现作者惬 3.欣喜秀色苍茫，心生敬畏南天门驻足，感念 意愉悦的心情。 下山遇白桃花 ②长短句结合，短句简洁描绘五峰形态，长句细致描 4.以“车行路线”为移动线索，空间随游踪不断变 述韩文公祠位置与渤海景象，错落有致地展现了五 化，展现泰山山势的蜿蜒曲折、复杂险峻。通过 峰胜境。 “秋意”“地势慢慢高了”“风凉”的细节变化，暗示 (3)丰富文章内容，增添历史厚重感；体现作者对历 攀登过程的艰辛与心理的敬畏感。 史的关注和对革命先烈的缅怀，暗示当时社会的动 5.内容：以花喻人，突出坚守本心，接受生命的脆弱 荡复杂。 与坚强的情感。结构：首尾呼应，呼应前文山脚的 (4)为后文所见所闻所感作铺垫，体现作者随性自 桃花意象，收束全文。 在的生活态度，与后文作者的悠然心境相呼应。 6.示例：合适。①符合“记述游览见闻”的文体定 (5)滦河泛滥破坏旧生活设施，是旧生活破坏者；但 位。本文以“山脚一峰顶一下山”为游踪线索，完 其带来新生活种子和原料，促进新生活创造，体现事 整记录了登山见闻，符合游记文体特征。②达成 物两面性。借此喻示革命的目的就在于将旧有的、 “描摹山水+吟咏人文”的双重目标。对泰山植 落后的生活打破，从而创造民主、进步的新生活。 被、地貌的刻画生动可感；通过“泰山石”“家谱对 整本书阅读《昆虫记》 联”“秦汉玉环”等意象，将自然景观转化为文化 1.法布尔蝉 符号，呼应单元导语“吟咏人文胜迹”。 2.示例：《昆虫记》法布尔一你在无比钟情的荒石 素养提升 园，满怀热忱去观察，去实验，将微观的昆虫世界 7.（1)示例一：来时给你一身雪白，走时还我一片净土。 鲜活地放大在世人面前。 示例二：保护珠峰环境，享受圣洁屋脊。 3.(1)①善于鸣叫②有序入洞③善于捕猎 (2)(示例)探险是坚持者的历练，只有坚持不懈 (2)示例一：喜欢法布尔风格。法布尔用拟人 才能走向成功。 (“祈祷的昆虫的架势”)、动作描写(“收起”“伸 20*1 一滴水经过丽江 展”“收回”)，把螳螂写得生动有趣，像一个有智 积累运用 慧的小生灵，让读者轻松了解习性，还充满文学 1.(1)xuan擦jing眩(2)①② 性，读起来不枯燥。 2.(1)充满(2)音容笑貌 欢声笑语 示例二：喜欢高校公众号风格。简洁明了，用专业 (3)一游 的想法(4)目的（或为了） 分类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描述， 类文品读 清晰呈现螳螂捕猎特点和形态多样性，适合快速获 3.作为泉水而有幸出自著名的泉城济南，无疑是回 取科学知识，更具科普的直接性。 到了家的怀抱（或：找到真正的归宿一泉水之 4.(示例)赋予昆虫人类的情感与性格：在《昆虫记》 家)；泉水流过历史悠久的泉城济南，跨越了悠久 中，法布尔将昆虫当作人来写，赋予它们丰富的情 26 一探究在线·八 感和性格。比如，他把杨柳天牛比作吝啬鬼，“身 2.(1)同“溟”，海。 穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服”，生动形 (2)奋力，这里指用力鼓动翅膀。 象地展现了杨柳天牛的外形特点和给人的那种小 (3)悬挂。(4)盘旋。 （5)气息，这里指风。 气的感觉。再如，描写小甲虫为后代无私奉献， (6)完全，完备。(7)追寻，追溯。 “为儿女操碎了心”，这完全是人类父母对子女情 3.B【解析】A.记载/标记；B.都是“离开”的意思； 感与付出的写照。这种写作方式，让读者更容易 C.本来/顽固D.怎么/安逸快乐。 理解和感受昆虫的世界，拉近了人类与昆虫之间 4.D【解析】A.助词，的；B.助词，的；C.用在主谓 的距离。 结构之间，取消句子的独立性，不译；D.代词，代 第五单元学习任务群专练 指鱼快乐这件事。 1.(1)①qiáo②骋③震 5.(1)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气 (2)A示例：游历宁静明澈的丽江水城，被淳朴和 息吹拂的结果。 谐的风土人情所感染 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天 B示例：遥看满目华彩的勃朗峰，被变幻莫测的山 空高远而看不到尽头呢？ 间浮云所打动 (3)鲦鱼在河水里游得多么悠闲自在，这就是鱼 2.(1)①① 的快乐啊。 (2)旅游的意义在于开阔眼界、增长知识、放松身 (4)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全 心、享受大自然美景（或旅游是开阔眼界、增长知 可以肯定的！ 识、放松身心、享受大自然美景的最好方式之一)。 6.A【解析】A.庄子是道家学派的代表人物。 3.示例：我认为邀请高娟师傅更好。本次活动不仅 7.(1)怒而飞其翼若垂天之云 要体现对传统手艺的坚守，还要体现对传统手艺 (2)水击三千里抟扶摇而上者九万里 的创新。高师傅不满足于传统并努力创新，通过 (3)鲦鱼出游从容是鱼之乐也 短视频平台推广让年轻人也爱上“板鹞风筝”，非 (4)安知鱼之乐 常符合活动的主题。 课内精读 4.（1)①飞瀑壮观（或巨幕水帘，或飞湍瀑流） 8.从鹏的大小、翅膀的形态及起飞时击打水面的效 ②至天星桥③小溪尽头 果，可以看出它的硕大无比、力大无穷；从它“海 (2)一是表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深， 运则将徙于南冥”这一行为，可以看出它的志存 二是从熟悉的情景引出后文的内容，设置悬念，激 高远；从它借助六月大风飞翔，可以看出它善于借 发读者的阅读兴趣；三是与后文对所见的黄果树瀑 助外部的力量。 布景观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇 9.大鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，这说明世间 壮观。（答出其中的两点即可） 万物都要凭借外力才能活动，从而论述了“逍遥 (3)①本句运用了比喻和夸张的修辞手法，把急 游”要有所依凭才能实现。 湍泻崖而下的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的 10.庄子的回答很高明。庄子采用类比的方式，用惠 声音比作巨雷怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑 子不是自己却断言自己不知鱼之乐这件事，来反 布声音极大，整句生动形象地写出了瀑布声音之 驳惠子的质疑，将问题抛回给惠子，让惠子陷入 大，气势之宏伟。 自己设置的逻辑困境，从而在辩论中占据主动， ②“怒吼”是大声吼叫、咆哮之意，“叫嚣”形容大 这种回应体现出庄子思维的敏捷和辩论技巧的 声喧叫、吵闹。这两个词运用拟人的修辞手法，赋 高超。 予瀑布人的情态和动作，生动形象地写出了这条 11.示例：庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。 更高更急的瀑布声音之大，气势之壮观。 他往往将主观的情感发挥到外物上，而产生移情 (4)《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手 同感的作用，偏重于美学上的观赏。惠子则不 法，文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中 同，他只站在分析的立场，来分析事理意义下的 有河” 一龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由 实在性。他们有着不同的认知态度：庄子具有艺 上而下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百 术家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。 态的河水。本文主要运用了移步换景与定点观察 对比阅读 相结合的写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布 12.①害怕②效法③服从【解析】①向意：害 的经过。由初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中， 怕天下人议论自己。恐：害怕。②句意：有利于 在景区遥闻瀑声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌， 国家就不必效法旧法度。法：效法。③句意：秦 然后到离开黄果树大瀑布来到了天星桥，又到穿 国人就都服从法令了。趋：服从。 过天星园，见到一条更高更急的瀑布，最后离开黄 13.故汤武不循古而王/夏殷不易礼而亡/反古者不 果树瀑布景区，并在每一处地点都对四周之景进 可非/而循礼者不足多。 行了观察与描写 14.A【解析】第⑤处中的“也”：句末语气词，表判 第六单元 断，是。A.也：句末语气词，表判断，是。B.也： 21《庄子》二则 句中语气词，起舒缓语气作用，呀。C也：句末语 积累运用 气词，表感叹，啊。D.也：句末语气词，表陈述， 1.ming kun xi tuan hao tiao 罢了。 年级语文（下） 15.⑥（大鹏）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭 (4)这样一来，（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现， 借着六月的大风离开。 盗窃财物和作乱害人的事就不会发生。 ⑦法令在百姓中实行满一年，秦国百姓到国都来 课内精读 诉说新法不适宜的人数以千计。 7.不多余，引用《兑命》中的言论，是对本文观点的 16.鹏之变和商鞅之变都体现了对理想的坚守，链接 补充说明，进一步论证“教学相长”的道理，增强 材料中墨子借丝在不同颜色的浸染中发生的不同 文章说服力。 变化，得出“染不可不慎”的道理，强调了外部环境 8.这个观点是错误的，“教学相长”意思是教与学是 对事物的影响。因此变与不变都需要理性思考， 互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。 既要有与时俱进的视野和魄力，也要有“出淤泥而 “教”可以指老师教，也可以指学生教，也就是学 不染”的坚守。（言之有理，意思接近即可) 生之间互相讨论、指导，在这一过程中，学生会发 【参考译文】 现问题进而解决问题，从而得到提高，所以学生的 【乙】秦孝公任用卫鞅后，卫鞅想要变更法度， “教”和学生也有关系。 又害怕天下人议论自己。卫鞅说：“讲求高尚道德 9.(示例)排比句：使老有所终，壮有所用，幼有所长。 的人不与世俗合流，成就大业的人不与一般人谋划。 对偶句：选贤与能，讲信修睦。表达效果：结构整 治理国家没有一成不变的方法，有利于国家就不必 齐，增强气势，描绘了大同社会的美好社会状态。 效法旧法度。所以商汤、周武王不遵循古制而能称 10.示例：文章构建的是“大同社会”，里面人人都能 王天下，夏朝、殷商王朝不更改礼制而灭亡。反对旧 关爱别人，人人也能得到别人的关爱，所有的人 法的人不能非难，而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”秦 都能得到社会的供养，人人都有事可做，各得其 孝公说：“好。”任命卫鞅为左庶长，终于制定了变法 所，人民生活幸福美满。 的命令。法令在百姓中实行满一年，秦国百姓到国 对比阅读 都来诉说新法不适宜的人数以千计。在这时太子触 11.B【解析】B.“盗窃乱贼而不作”的“作”是“发 犯了法令。卫鞅说：“法令不能推行，是因为上层有 生”的意思。 人触犯它。”将要依新法惩处太子。太子，是国君的 12.C 继承人，不能施加刑罚，就处罚了他的师傅公子虔， 13.(1)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚 将他的老师公孙贾处以墨刑。第二天，秦国人就都 信，调整人际关系，使之和睦相亲。 服从法令了。 (2)力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是 素养提升 定要为了自己。 17.体形硕大，能展翅高飞寄托了人们对远大前程 14.C【解析】C.根据乙文中“大道之行也，与三代 的憧憬，传达出开拓创新、积极进取的风貌 之英，丘未之逮也，而有志焉”可知，孔子只是表 22《礼记》二则 达了对大道之行和三代之英时代的向往，并不是 积累运用 说当时大同社会已实现，该项说法错误。 1.yao yue xiàojǔmùfèn 【参考译文】 2.（1)味美。(2)困惑。(3)促进，推动。 【乙】以前孔子曾参加鲁国在年终举行的祭典， (4)同“教”，教导。(5)同“举”，推举。 作助祭者，仪式结束后，出游到宗庙外两旁的楼上 (6)修治（使趋于完善）。 长声叹气。孔子叹气，大概是叹鲁国吧。子游在旁 （7)动词，以…为亲。(8)出现。 边问：“您为什么叹气呢？”孔子说：“大道实行的时 3.A【解析】B.古义：教与学。现代汉语中指“教 代和夏、商、周三代英明杰出的君主当政的时代，我 书”或指教师把知识、技能传授给学生的过程。 都没有赶上，可是我心里向往（那样的时代）。” C.古义：这里指适时出嫁。现代汉语中指“返回” 素养提升 “归还”等意思。D.古义：伤害。现代汉语中一般 15.（1)规定制度次序，区分文明野蛮，统一民族认 指偷东西的人。 知，约束内心欲望。 4.D【解析】A.它的/其中/这；B.勉励/强大/勉 (2)①就是一言一行的礼节②内化于心 强；C.道理/说/道路；D.都是“互相”的意思。 ③是对他人的温柔关照④渗透到社会生活的 5.(1)儒西汉 每个角落 (2)虽有嘉肴弗食不知其旨也 虽有至道 (3)示例一：“礼”是美丽的饰品，展现品性，凸显 弗学不知其善也 气质，是点缀，是衬托，彰显了风范，美化了个人 (3)知不足然后能自反也 示例二：“礼”是灿烂的花朵，淡雅清新，永久芳 (4)选贤与能讲信修睦 香，是温暖，是真诚，播撒了文明，美化了人间 (5)力恶其不出于身也不必为己 23*马说 6.(1)学习之后才知道（自己）不足的地方，教人之 积累运用 后才知道（自己）困惑的地方。 1.pian li si xian (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道 2.(1)(和普通马)一起死。 (2)有时。 了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 (3)犹，尚且。 (3)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼 (4)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 爱自己的子女。 (5)才能，才干。(6)通晓。(7)面对 一探究在线·八 3.(1)食饲喂(2)见现表现 图②是甲骨文，图③是篆文，图①是隶书，图④是 4.D【解析】A.凭借/按照；B.表示加强诘问语气/ 楷书。 代词，代指千里马；C.定语后置的标志，无实义/ (3)马的趣谈（五彩缤纷的马） 结构助词，的；D.连词，表转折，但是。 ①趣味知识；②马与文学；③名马故事。 5.(1)只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一起 24唐诗三首 死在马槽里。 积累运用 (2)用马鞭驱赶它却不按照（驱使千里马的）正确 1.shu yu ye juan ao qin chi chi 方法。 2.(1)驻守。(2)停止，这里指生命结束。 (3)难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识 (3)形容低微、断续的哭声。（4)缠绕。 高。 得千里马啊！ (5)接近。(6)木柴。(7)谋求。 6.(1)只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 (8)指皇帝的命令。(9)挂。同“值”，价钱。 (2)食马者不知其能千里而食也 3.（1)吏呼一何怒妇啼一何苦 (3)千里马常有而伯乐不常有 (2)一男附书至 二男新战死 7.D【解析】A.应划分为：鸣之/而不能/通其意； (3)布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂 B.韩愈是唐代人；C.这个传说发生在春秋时期。 (4)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 课内精读 (5)可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 8.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千 (6)夜来城外一尺雪晓驾炭车辗冰辙 里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚 课内精读 妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。 4.C【解析】C.作者当时的思想是矛盾的，他支持 9.文章通过千里马的遭遇，写出了有才之人终身不 唐王朝的平叛战争，希望取得胜利，但同时他又为 得其用的遭遇，讽刺了当时社会人才被埋没，统治 战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 者不识人才、摧残人才的社会现象。 5.原因：战乱动荡，生活贫困，苦不堪言，所以“泣”。 对比阅读 形象：关切人民疾苦。 10.D【解析】D.甲文以千里马寓人才，表达了对人 6.群童抱茅雨水 才被埋没的愤慨；乙文以龙和云的关系寓指君臣 7.①“三重茅”被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂 之间的关系，强调了依存关系。 风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗 11.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领 示着社会动荡、民生疾苦，表达了诗人对现实的深 来喂养它。 切感受。②“广厦千万间”的渴望表达了诗人对 (2)这云也是很神奇灵异的啊！ “天下寒士”的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇 12.示例：甲文论述了千里马对伯乐的依赖关系。 高的理想追求和博大的人道主义情怀。 “世有伯乐，然后有千里马”，没有伯乐，千里马 8.“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，这里表现了 往往会受到埋没和摧残。乙文论述了云和龙之 宫使得意忘形、骄横无礼的样子，与卖炭翁为生活 间相互依赖、相互成就的关系。龙使云有了灵 操劳的凄惨形象形成鲜明的对比，揭露了唐代宫 异，而云又成就了龙，实现了龙的无穷神力。 市的罪恶。 【参考译文】 9.表现了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 【乙】龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。 类文品读 但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨 10.D【解析】D.这四句表现田父的热情淳朴， 游，接近日月，遮蔽它们的光芒，震撼起雷电，变化神 “我”并未感到痛苦。 奇莫测，使雨水降落在大地，让山谷流水奔腾，这云 11.热情淳朴、好客。（言之有理即可) 也是很神奇灵异的啊！ 素养提升 云，是龙的能力使它有灵异的；至于龙的灵异， 12.示例一：A民生多艰这两首诗真实地描述了 却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就 古代底层老百姓的生存困境，表达了诗人对百姓 不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是 命运的深切同情。 不行的啊。 示例二：B离情别绪这两首诗都是送别诗， 多么奇妙啊！龙所凭借依靠的，正是它自己造 表达了与友人的深情厚谊和送别时的不舍。 成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫作 阅读综合实践 龙，就应该有云跟随着它啊。 1.(1)道 素养提升 (2)D【解析】A.奋力，这里指用力鼓动翅膀/愤 13.(1)示例：同学们，大家好！马是人类的朋友，现 怒；B.记载/做记号；C.出发/兴起；D.都是“夜 在，它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对 晚”的意思。 马的了解，我们开展此次综合性学习活动，祝各 (3)因此不只是鸟中有风，鱼中有鲲，士人之中也 位同学马到成功，展现龙马精神。让我们一起走 有英才。 进马的世界吧。 (4)选C。理由：“安”解释为“怎么”或“哪里”，作 (2)D【解析】汉字的演变主要经历了甲骨文、 者用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸 金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。 清高，流露出无奈和愤慨之情。 年级语文（下）一 27第六单元 ©21 《庄子》二则 积累运用 丰富积累 (3)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 1.给下列加点字注音。 北冥有鱼( 其名为鲲( (4)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 徙于南冥( 抟扶摇而上( 濠梁( ) 鲦鱼( 2.解释下列句中加点的词。 6.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 (1)北冥有鱼 () (2)怒而飞 A.庄子是战国时期哲学家，儒家学派的代表 人物，与道家始祖老子并称为“老庄”。 (3)若垂天之云 B.《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存 (4)抟扶摇而上 33篇。 (5)去以六月息者也 C.“鹏”的形象出自《庄子》，对后世影响深远， (6)子之不知鱼之乐，全矣 “九万里风鹏正举”就用了这一意象。 (7)请循其本 D.《庄子》善于运用寓言故事说理，想象雄奇 3.下列句中加点词的意思相同的一项是( 瑰丽，充满浪漫主义色彩。 A.志怪者也 寻向所志 7.名句默写。 B.去以六月息者也 相委而去 C.子固非鱼也 汝心之固 (1)《北冥有鱼》中，综合运用夸张和比喻的修 D.安知鱼之乐 死于安乐 辞手法描述大鹏奋飞时的情形的句子是： 4.下列句中加点字“之”作代词的一项是（ A.庄子与惠子游于濠梁之上 (2)“鲲能化羽凌空，抟风九万；龙可振鳞横 B.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也 海，击水三千。”这副对联热情赞美了我国自主 C.子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣 研制的大型水陆两栖飞机“鲲龙”。此对联就 D.既已知吾知之而问我 是化用了《北冥有鱼》中的句子： 5.用现代汉语翻译下列句子。 (1)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 (3)《庄子与惠子游于濠梁之上》中，两人围绕 庄子提出的“ ”展开了一场辩论。 (2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ (4)《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子判断 “庄子不知道鱼是快乐的”的依据是：子非鱼， 第六单元80 :文本体验 2课内精读》文 不好，凡天下意见都无不对；无所谓物我，无 所谓是非。…明白这些个，便能与自然打 (一)阅读《北冥有鱼》，回答问题。 成一片，成为“无入而不自得”的至人了。 8.[教材习题链接]结合文章内容，说说作者笔 (选自朱自清《经典常谈》) 下的“鹏”是个什么样的形象。 9.本文节选自《逍遥游》，作者认为只有忘却物 我的界限，达到无已、无功、无名的境界，无所 依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。然 ③对比阅凌沙发展维… 而文章开头描述大鹏的形象及其奋飞时的气 (中考·广元) 势与论述“逍遥游”有什么联系？ 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其 几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其 几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海 运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者， (二)阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答问题。 志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水 10.庄子“子非我，安知我不知鱼之乐”的回答在 击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者 你看来高明吗？请简要分析。 也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之 苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下 也，亦若是则已矣。 (选自《北冥有鱼》) 【乙】孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议 己。卫鞅曰：“论至德者不和于俗，成大功者不谋 于众。治世不一道，便国不法古。故汤武不循古 而玉夏殷不易礼而亡反支者不可非而循礼者不 11.结合下面的材料，联系课文，探究庄子和惠子 足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变 为什么会在这场辩论中针锋相对。 法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不 【材料一】惠子，著名的思想家，名家学派的 便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不 开山鼻祖和主要代表人物，也是庄子的至交 行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施 好友。名家，是诸子百家中以思维的形式、规 刑，刑其傅公子虔，黥①其师公孙贾。明日，秦人 律为研究对象的学派。 皆趋令。 【材料二】按照庄子的学说，凡天下之物都无 (选自《史记·商君列传》，有删改) 81探究在线八年级语文（下） 【注释】①黥(qing):这里指墨刑，用刀刺刻犯人的 面额，再涂上墨。 学习笔记 鹏之交 商鞅之变 释实词：①恐②法③趋} 欲变法：①恐天下议己。 明句读：④ 化而为鸟 变之因：治世不一道，便国不②法古。 北摸 循克是型不与礼而亡反古者 ④放汤武 变之初：0都吉初全句子®0 ⑥抟扶摇血上者九万里 去以六月息者也： 发之法受 太子，君制⑤地，不可能刑。一一 理虑词：⑤也 变之果：秦人皆③趋令。 变之选择 不变之志向 变之法令—不变之坚守 ④素养提升 实践感悟 12.释实词。请解释①②③处加点实词的意思。 17.庄子笔下的“鹏”影响深远，沧海学习小组就 “鹏”的形象展开了讨论。 【材料一】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不 13.明句读。请用“/”给第④处语句断向。（限3处） 知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之 故汤武不循古而王夏殷不易礼而 背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 亡反古者不可非而循礼者不足多。 (选自《庄子集释》) 14.理虚词。下列选项与第⑤处“太子，君嗣也” 【材料二】三山巨螯涌，万里大鹏飞。 中的“也”用法一致的是 (李峤《海》) A.《齐谐》者，志怪者也 【材料三】成语“鹏程万里”释义：相传鹏鸟能 B.是鸟也，海运则将徙于南冥 飞万里路程，比喻前程远大。 C.鲲之大，不知其几千里也 【材料四】 D.生物之以息相吹也 DAPENG 15.译句子。请将第⑥⑦两处画横线的句子翻译 大鹏新区 成现代汉语。 大鹏新区形象标志 根据材料一和材料二，概括“鹏”鸟的特 点： ;根据材料三 和材料四可知“鹏”这一形象还有更深层的 16.悟主旨。“变”与“不变”是在不同境况下的 含义： 不同选择。请结合上面的读书笔记，谈谈你 对【链接材料】中“变”与“不变”的看法。 【链接材料】子墨子言见染丝者而叹曰： 染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦 变。五入必，而已则为五色矣。故染不可不 慎也！ (选自《墨子·所染》，有删改) 第六单元82